設計作文

【推薦】設計作文匯總六篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文6篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　喜歡《夢(mèng)想改造家》這個(gè)電視節目，它成就了設計和奇跡牽手的機緣。

　　在上海南京路步行街附近，一間12平米的百年老屋蝸居著(zhù)三代4個(gè)人，屋內光線(xiàn)暗淡，地面常常返潮，床、桌椅和柜子擠占了大半空間，洗衣機找不到擱置的地方，只好棄而不用。進(jìn)進(jìn)出出，人幾乎擦身而過(guò)，孩子玩耍嬉戲在床上，爺爺蜷縮在空氣污濁的小閣樓上。女主人想給長(cháng)期壓抑的心情一個(gè)舒緩的空間，就報名參加節目活動(dòng)，可面積實(shí)在太小，沒(méi)有哪一位設計師愿意幫助改造，女主人再三請求，她的誠意打動(dòng)節目組，一個(gè)叫王平仲的設計師站了出來(lái)。誰(shuí)能料到，雜亂逼仄的環(huán)境竟在他的手里發(fā)生天翻地覆的變化。他根據家庭成員的身高，設計出了簡(jiǎn)約明亮的4室一廳，老中青4人各得其所。家庭裝飾也新穎別致，充滿(mǎn)童趣。門(mén)鈴是小孩子的手掌拓印，書(shū)架是承載家人記憶的木梯，墻上儲物袋是牛仔褲的DIY，樓梯的每一級臺階都能嵌入孩子的成長(cháng)照片。

　　經(jīng)過(guò)設計師豐富的想象，合理的設計，4人住的12平米蝸居原來(lái)也能舒適美觀(guān)又溫馨，這就是設計創(chuàng )下的奇跡。有人說(shuō)：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯地方的寶藏�！笔堑�，即便是垃圾，只要我們用心改造，就能變廢為寶，熠熠閃光。人這一生，我們都在建造自己的藍屋，很多人會(huì )困守在狹小、黑暗、封閉的天地里，此時(shí)你是固步自封安于現狀還是自怨自艾悲觀(guān)厭世，抑或變成憤青仇視社會(huì )？你的心態(tài)決定你的未來(lái)，我們應該學(xué)那位女主人，積極尋找改造的機會(huì )，她是生活的設計師，設計了突出重圍的光明路線(xiàn)，她的堅持和設計師的智慧共同打造了設計與奇跡牽手的傳奇。

　　魏敏芝，張家口偏僻農村里的一個(gè)養豬娃，和村里眾多女孩一樣，她從未想過(guò)要建造一座美麗的夢(mèng)幻屋，13歲那年，她幸運地遇上了張藝謀這位大“設計師”，按照他的設計，她大膽而本真的.在《人，一個(gè)也不能少》中扮演小老師的角色，影片的成功喚醒了她對自己的認識，點(diǎn)燃了她心中的熱望，可她不知道怎樣改造自己，張藝謀幫她設計了“讀書(shū)改變命運”的路線(xiàn)，于是，她又重回課堂，寒窗苦讀，考上西影影視傳媒學(xué)院，在校期間，她又幸運地遇上了另一位設計師，楊百翰大學(xué)一位前來(lái)進(jìn)行校際交流的美國教授，她毛遂自薦，希望能在出國交流中獲得改造自己的機會(huì )，最后在這位教授的指引下，她成為楊百翰大學(xué)一名留學(xué)生，設計出屬于自己的精彩影片，還收獲了一個(gè)美籍華人的甜蜜愛(ài)情。

　　丑小鴨變成白天鵝，灰姑娘真能遇上真愛(ài)王子，魏敏芝步步為營(yíng)，規劃人生，在精心設計中上演一幕真實(shí)版的童話(huà)故事。也許有人說(shuō)，她本來(lái)就是上帝的寵兒，誠然，能碰到兩位“設計師”，關(guān)鍵時(shí)刻有他們指點(diǎn)迷津，這是機緣，可是，張藝謀為什么在眾多女孩中選上她呢？為什么又只有她敢于站在美國教授面前呢？和電視節目中的女主人一樣，魏敏芝也是一位設計師，她能勇敢地站出來(lái)，不放棄每一個(gè)改造機會(huì )，正因如此，她能敏銳把握機遇，再加上自己后來(lái)對職業(yè)的清晰規劃，對知識的鍥而不舍，這一切帶來(lái)了她與奇跡牽手的時(shí)刻。

　　現在看來(lái)，“夢(mèng)想改造家”不僅僅是一檔電視節目，更應該成為我們心中的口號，我們都是自己夢(mèng)想的改造家，認清自己，逐步改造，我們就能贏(yíng)得設計和奇跡牽手的機緣。

設計作文 篇2

　　作文題解

　　一.解讀習作主題：

　　本單元所選材料都是發(fā)生在兒童之間的愛(ài)的故事，口語(yǔ)交際也是通過(guò)夸獎身邊的同學(xué)來(lái)表達愛(ài)�？梢赃@么說(shuō)，"愛(ài)的奉獻"是本單元的主旋律。引導學(xué)生感受愛(ài)的存在，細細品味愛(ài)的滋味，愛(ài)的顏色，愛(ài)的聲音，愛(ài)的感覺(jué)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和自己的真情實(shí)感，學(xué)習用語(yǔ)言來(lái)表達愛(ài)的這種滋味，這種顏色，這種聲音，這種感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生向善之心，學(xué)習在現實(shí)生活中愛(ài)同學(xué)、愛(ài)朋友、愛(ài)家人、愛(ài)素不相識的陌生人。品味愛(ài)，表達愛(ài)，這便是本單元的習作主題。

　　二.拓展課外閱讀：

　　學(xué)《掌聲》，建議閱讀《一百條裙子》、《父親和一棵小樹(shù)》、《愛(ài)心圓》、《母愛(ài)可以拯救一切》;學(xué)《一次成功的試驗》，讀《愛(ài)的教育》、《窗邊的小豆豆》;學(xué)《給予樹(shù)》，讀《美麗的給予》、《感恩之心》、《給，永遠比拿愉快》、《感動(dòng)小學(xué)生的一百個(gè)母愛(ài)、父愛(ài)故事》;學(xué)《好漢查理》，讀《風(fēng)之王》、《蘇珊的帽子》……

　　三.開(kāi)展課前活動(dòng)：

　　1在拓展課外閱讀的同時(shí)，在本組單元課文的學(xué)習中，進(jìn)行適當的課堂小練筆。

　　2習作課前調查親情故事，尋找愛(ài)的細節。有條件的班級，可以請家長(cháng)們來(lái)抒寫(xiě)不為孩子所知的親情故事。

　　四.擬定習作題目：

　　1.《愛(ài)是什么》2.《愛(ài)在鋼琴(國畫(huà)、乒乓等)》3.《愛(ài)的嘮叨》

　　4.《愛(ài)的傷疤》5.《愛(ài)如身上衣》6.《小兔子找愛(ài)》7.《我爸爸》8.《我媽媽》

　　教學(xué)案例

　　愛(ài)是什么

　　教學(xué)目標：

　　1通過(guò)自由作文，在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達機會(huì );

　　2作文的內容不限，人、事、景、物、想像世界等都可以寫(xiě);

　　3作文的體裁不限，敘事、散文、詩(shī)歌、童話(huà)等均可;

　　4根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整合整個(gè)單元課與整冊教材，本次習作的主題暫定為"愛(ài)的感覺(jué)"，愛(ài)世間人、事、景、物、傳統文化、美好祖國等均可。

　　(設計意圖：本次習作，教材意圖是"想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么"，"想怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)"。對寫(xiě)作有較好基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)了負擔，沒(méi)了限制，思緒自然飛揚，靈感自然輕舞而來(lái)，筆端自然輕松，自然能"柳暗花明又一村"。但對農村的孩子，特別是寫(xiě)作基礎較弱的學(xué)生，完全放開(kāi)手以后，很有可能"想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么"，卻變成了"不知道寫(xiě)什么"，無(wú)所適從。再整合整冊教材內容，可以發(fā)現愛(ài)的教育就像一條明凈的小河靜靜地流淌而過(guò)：熱愛(ài)豐富多彩的課余生活;關(guān)愛(ài)身邊的陌生人;贊美心中的秋，觀(guān)察大自然與生活;熱愛(ài)承繼燦爛的傳統文化;熱愛(ài)祖國的壯麗河山;獻出心中的愛(ài)。因此，第八單元，從"愛(ài)"入手，使本次習作有支點(diǎn)，而后再撒網(wǎng)，引導孩子們捕魚(yú)。)

　　第一教時(shí)

　　一欣賞歌曲，喚醒愛(ài)的回憶：

　　1聽(tīng)著(zhù)"愛(ài)是愛(ài)心，愛(ài)是LOVE"，你想到了什么?

　　2師過(guò)渡語(yǔ):是呀，愛(ài)可以是掌聲，是忍讓?zhuān)�是給予，是幫助……愛(ài)是出門(mén)時(shí)，父母的一聲叮嚀;愛(ài)是課堂上，老師期待的眼神;愛(ài)是因為有了小伙伴的陪伴，我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光;愛(ài)是因為留心觀(guān)察，祖國的山川更美、更靚;愛(ài)是有了傳統文化的承繼，我們的生活更加文明與燦爛。今天，就讓我們用心來(lái)寫(xiě)出人類(lèi)最美的語(yǔ)言--愛(ài)。

　　二發(fā)散思維，品味愛(ài)的感覺(jué)：

　　1愛(ài)的回憶：閉上眼睛，回憶這段時(shí)間你所體驗到的`有關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，然后仔細想一想：自己愛(ài)的感覺(jué)來(lái)自哪?自己最想告訴別人什么?

　　2愛(ài)的傾訴：選擇最想說(shuō)的關(guān)于愛(ài)的感覺(jué)和組內同學(xué)交流，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，組內同學(xué)要注意傾聽(tīng)，遇到疑難可相互補充、提示。

　　3真情引路：誰(shuí)想把感受到的關(guān)于愛(ài)的感覺(jué)來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)?

　　教師指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)想寫(xiě)的內容，在聊天式的對話(huà)中，引導學(xué)生把內容說(shuō)清楚，并引導其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的;哪些地方還沒(méi)有說(shuō)清楚，應該怎樣說(shuō)清，從而引導學(xué)生感受一般的表達方法，如寫(xiě)人就抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及你自己的內心感受。

　　比如，在執教的過(guò)程中，有一女生先說(shuō)她爸爸在晚上十一點(diǎn)，幫她吹干了第二天運動(dòng)會(huì )需要的、被她玩濕的球鞋，讓她感受到了愛(ài)的溫暖。

　　于是，教師便追問(wèn)："當夜已很晚，你聽(tīng)著(zhù)吹風(fēng)機嗡嗡的聲音，你睡得著(zhù)嗎?"

　　學(xué)生馬上答道："我在床上翻來(lái)覆去，睡不著(zhù)，因為我爸爸是開(kāi)K6路車(chē)的，第二天五點(diǎn)多，他就要出門(mén)，那他怎么休息?"

　　教師再追問(wèn)："那你爸爸那天是幾點(diǎn)回家的?"

　　那學(xué)生突然黯然："我爸爸每天都要晚上七點(diǎn)多才回家。每次，一進(jìn)家門(mén)，他總是大叫一聲'累死我了'，然后躺在床上，等休息很長(cháng)時(shí)間才起來(lái)吃飯。"

　　教師繼續追問(wèn)："那天晚上，你還想到了什么?"

　　學(xué)生靜靜地回答道："我想爸爸是開(kāi)車(chē)的，要是只睡五六個(gè)小時(shí)，那會(huì )影響他開(kāi)車(chē)的，要是他沒(méi)了力氣，要是他開(kāi)小差了，那一車(chē)的乘客怎么辦?爸爸太累了!"

　　當聽(tīng)到這女生說(shuō)后來(lái)她在迷迷糊糊中睡著(zhù)了，第二天看到那雙吹干的鞋子，她穿上那雙鞋子，感覺(jué)特別溫暖，并告訴自己以后再也不去玩鞋子了。教師便引導學(xué)生抓住細節："當你后來(lái)聽(tīng)爸爸說(shuō)，昨晚爸爸一直吹到十一點(diǎn)，看到那雙吹干的鞋子，你又有怎樣的感覺(jué)?"

　　那女生低著(zhù)頭，說(shuō)："一種心里酸酸的感覺(jué)。"

　　"那酸酸的感覺(jué)，又是怎樣的?"教師對這個(gè)心靈敏感的孩子又平靜地追問(wèn)道。

　　就在此時(shí)，那女生的眼圈先是紅紅的，突然淚如雨下："酸酸的感覺(jué)是一種想哭的感覺(jué)。"

　　(此時(shí)，教室里不少學(xué)生已經(jīng)淚花漣連)

　　此時(shí)，教師十分動(dòng)情地評價(jià)道："愛(ài)就在細節里，愛(ài)就在明知有時(shí)會(huì )很苦，很累，卻依然堅持著(zhù)付出。你讓我們感覺(jué)到了一個(gè)忙碌的父親對女兒無(wú)微不至的愛(ài)，以及你對父親深深的體諒。"

　　…………

　　4自主選材：愛(ài)可以來(lái)自家人間，愛(ài)還可來(lái)自哪?引導學(xué)生明白：愛(ài)還可以來(lái)自同學(xué)，來(lái)自老師，來(lái)自動(dòng)物，植物，公物，山山水水……教師引導鼓勵學(xué)生選擇真實(shí)、新鮮的、來(lái)源于生活的素材。

　　三我手寫(xiě)我心，表白愛(ài)的感覺(jué)：

　　1引導學(xué)生閱讀習作提示，明確習作要求。

　　這次習作是自由作文，作文的內容不限，人、事、景、物、想像世界等都可以寫(xiě);作文的體裁不限，敘事、散文、詩(shī)歌、童話(huà)等均可。

　　繼續討論：本次習作還有什么要求?

　　通過(guò)討論使學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

　　(4)在愛(ài)的主題下，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么表達就怎么表達，但要寫(xiě)真話(huà)、心里話(huà)。

　　(5)寫(xiě)的時(shí)候，要把想表達的意思寫(xiě)清楚。

　　(6)語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯別字，把字寫(xiě)工整。

　　(7)先打草稿，再修改。

　　2行筆成文，相機輔導，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程中，教師巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導，特別是有困難的學(xué)生，同時(shí)發(fā)現有價(jià)值、需講評的素材。

　　3自主修改，完成初稿。

　　第二教時(shí)

　　一激情談話(huà)，直奔主題

　　1.教師概述本次習作的概況，重點(diǎn)是內容豐富多彩、表達形式多樣等。

　　2.師：今天，我們當一次小老師，欣賞同學(xué)們寫(xiě)的習作，并相互評改，好嗎?

　　二展現自我，體驗成功

　　(一)三人行，必有我師

　　1自主修改。有一句話(huà)叫："文不厭改。"這是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。請同學(xué)們把自己寫(xiě)的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方刪掉。

　　2組內修改。自己修改滿(mǎn)意了，把作文大聲地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。

　　(二)他山之石，可以攻玉

　　1亮點(diǎn)展示：

　　把你認為自己寫(xiě)得最有愛(ài)的感覺(jué)的一句話(huà)、一節詩(shī)、一段話(huà)來(lái)動(dòng)情地讀一讀。

　　2佳作自薦

　　你認為自己的習作很有愛(ài)的感覺(jué)，或者你很想與大家交流這種愛(ài)的感覺(jué)，請大膽上臺展示習作，并請其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要修改。

　　比如針對竟然有許多學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的現象，教師就請一個(gè)學(xué)生來(lái)朗誦關(guān)于愛(ài)的小詩(shī)，請大家一起來(lái)品味。

　　愛(ài)是什么

　　(邵卡迪)

　　愛(ài)是什么?

　　愛(ài)是一種永恒的力量，

　　可以使人們從孤單的邊緣飛向藍天。

　　愛(ài)到底是什么?

　　愛(ài)是一種可以讓冰冷的心，

　　變得溫暖。(變得像燃燒的火焰一樣溫暖。)

　　愛(ài)究竟是什么?

　　愛(ài)是一把鑰匙，

　　可以讓一個(gè)小鳥(niǎo)重獲自由。(可以讓困在籠子里的鳥(niǎo)重獲自由。)

　　愛(ài)的結果是什么?

　　愛(ài)的結果是，

　　讓一男一女組成美好的家庭。

　　教師與學(xué)生一道參與習作的評價(jià)，要引導公正、客觀(guān)地評價(jià)他人的習作，分享他人習作的快樂(lè )。修改時(shí)著(zhù)重落實(shí)在如何敘述才能清楚，做到文通字順。評議要點(diǎn)：

　　(1)語(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。

　　(2)是否把意思表達清楚。

　　(3)詩(shī)歌要求抓住細節表達愛(ài)的感覺(jué)，語(yǔ)言要精煉，同時(shí)注意一定的形式。

　　(三)玉不琢，不成器

　　1運用剛才學(xué)習的修改方法，結合教師和同學(xué)的批改意見(jiàn)，自己再次認真修改。對自己無(wú)法修改的或有不同意見(jiàn)的地方與同桌進(jìn)行商量。

　　2學(xué)生謄寫(xiě)習作，要求謄寫(xiě)規范，書(shū)寫(xiě)端正。

　　二匯編作文集，激發(fā)成就感

　　1教師小結。通過(guò)同學(xué)們的合作交流，相互評改，取長(cháng)補短，同學(xué)們的習作增色不少，出現了很多好作文，以后要繼續努力，把習作寫(xiě)得更好。

　　2整理習作。建議學(xué)生在課后把這學(xué)期的習作整理一下，比如做個(gè)目錄、畫(huà)個(gè)封面、寫(xiě)一點(diǎn)習作感想，結合自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字，保存起來(lái)。

　　建議：

　　在本次習作后，建議開(kāi)展《我媽媽》或《我爸爸》的繪本比賽、"家人情，感恩心"主題班會(huì )、"小鬼當家"活動(dòng)等等專(zhuān)題活動(dòng)，使愛(ài)的感覺(jué)在生活中更為濃郁地延伸、存在。

設計作文 篇3

　　今天美術(shù)課，老師要求每位同學(xué)用自己的想象再設計一張功課表，也就是用自己想象的圖畫(huà)，把各門(mén)不同的功課表達出來(lái)。

　　我聽(tīng)了后，二話(huà)不說(shuō)，就拿出一張綠色的彩紙。首先我想，應該把它做成什么樣字呢？我看過(guò)的一些書(shū)上說(shuō)，知識就像海洋，而我們呢，就是在知識的海洋里游來(lái)游去的`小魚(yú)。于是我就把功課表剪成魚(yú)的形狀。我從魚(yú)的頭部到尾部畫(huà)了一條直線(xiàn)，把它上下分為兩半，上半部畫(huà)上午的功課，下半部畫(huà)下午的功課。我在“上午”旁邊畫(huà)了太陽(yáng)升起的景色，在“下午”旁邊畫(huà)了太陽(yáng)下山的景色。

　　接下來(lái)就是該用什么樣的圖畫(huà)來(lái)表達各門(mén)功課了。我畫(huà)了一只鉛筆，來(lái)表示語(yǔ)文課，因為語(yǔ)文課寫(xiě)字比較多。我用“+.-.*./.”表示數學(xué)，劉老師說(shuō)過(guò)這些是數學(xué)符號。我畫(huà)兩個(gè)手拉手的小朋友，代表品德與生活.....

　　我覺(jué)得，這張功課表比家里那張有趣多了，讓人耳目一新。

設計作文 篇4

　　我設計的電腦住宅是世界一流高科技產(chǎn)品，當地震來(lái)臨時(shí)，它就會(huì )長(cháng)出一對原子飛行器，整個(gè)住宅開(kāi)啟壓縮功能，室內各個(gè)空間物品會(huì )自動(dòng)折疊，越變越小，并自動(dòng)存儲在各自的隱秘場(chǎng)所，變成一只飛機飛起來(lái)，離開(kāi)危險地帶，整個(gè)操作過(guò)程只需兩秒鐘，神吧!

　　當然保護主人的安全是他的職責，在災難來(lái)臨時(shí)，它始終保護著(zhù)主人，告訴主人應該注意的`地方，并叮囑主人不能離開(kāi)它。

　　如果這地方?jīng)]有發(fā)生地震而發(fā)生洪水，那么住宅將會(huì )變出一個(gè)隱形防護墻來(lái)保護住宅，如果防護墻擋不住洪水，住宅又將啟動(dòng)超級轉移系統，將水抽干，并迅速轉移給干旱地區，使主人既安全又幫助了災區，真是一舉兩得。

　　電腦住宅還挺厲害的，他會(huì )心靈感應，能感覺(jué)到主人的喜怒哀樂(lè )，每當主人心情不好時(shí)，他就會(huì )變出一個(gè)幻影來(lái)和主人談心、聊天，分擔主人的憂(yōu)愁。我的這個(gè)電腦住宅妙吧!

設計作文 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、懂得把作文改具體的方法，初步培養學(xué)生修改作文的意識，逐步養成良好的修改習慣。

　　2、能把寫(xiě)得不具體的片斷修改得比較具體，知道寫(xiě)人物時(shí)會(huì )具體地寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重難點(diǎn)：明確要圍繞中心具體寫(xiě)出人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。

　　教具準備：小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　板書(shū)預設：

　　把作文改具體

　　具體事例：前因后果

　　不夠具體改具體

　　經(jīng)過(guò)具體

　�。ㄓ∠蟛簧睿�

　�。ㄓ∠笊睿�

　　語(yǔ)言

　　動(dòng)作

　　中心

　　神態(tài)

　　心理

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　懂得把作文改具體的方法，知道寫(xiě)人物時(shí)會(huì )具體地寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事激趣

　　1、賈島的“推敲”：賈島（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲（推）月下門(mén)。）

　　2、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”。

　　3、小結：由此可見(jiàn)，文章不厭百回改，好文章都是改出來(lái)的。如果同學(xué)們也能像他們那樣不厭其煩地修改，也同樣能寫(xiě)出好文章來(lái)，說(shuō)不定還能成為王安石第二呢。

　　二、揭題，明確要求。

　　1、這節課我們不寫(xiě)作文，就來(lái)學(xué)習怎樣修改作文。修改作文的內容很多，假如讓你改一篇作文，可以從哪些方面入手。

　�。ㄍ魄迷~句、錯別字、標點(diǎn)符號、不具體→改具體）

　　2、今天的習作要求是什么？板書(shū)：不夠具體→改具體

　　3、齊讀習作要求。

　　三、嘗試練習

　　1、讀“習作提示”中的一個(gè)片段，問(wèn)：這個(gè)片斷主要寫(xiě)什么？有無(wú)需要修改的地方？為什么？可以怎樣改？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)可以怎樣把片斷1改寫(xiě)具體。

　　四、分析比較，歸納方法。

　　1、讀“習作提示”中的第二個(gè)片斷，對照片斷1，思考：作了哪些改動(dòng)？這樣改好不好？為什么？

　　交流中，隨機板書(shū)：具體事例

　　前因后果

　　語(yǔ)言

　　動(dòng)作

　　神態(tài)

　　心理

　　印象不深

　　印象深

　　2、分析：作者為什么選這件事寫(xiě)？作者寫(xiě)了當時(shí)媽媽的語(yǔ)言和動(dòng)作，為什么要寫(xiě)這些動(dòng)作和語(yǔ)言？寫(xiě)“聽(tīng)到媽媽的喘氣聲越來(lái)越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？

　�。ㄅc中心有密切聯(lián)系。這件事，以及這些語(yǔ)言、動(dòng)作最能反映“媽媽非常愛(ài)我，對我的關(guān)懷無(wú)微不至”這一中心。）板：中心

　　3、根據板書(shū)，提問(wèn)小結：現在你們知道怎樣把人物寫(xiě)具體了嗎？

　�。▏�繞人物的品質(zhì)選擇事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，再?lài)�繞中心寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。）

　　4、再讀第二個(gè)片斷，體會(huì )把文章寫(xiě)具體的方法。

　　五、課堂小結

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　會(huì )把寫(xiě)得不具體的片斷修改得比較具體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶把作文改具體的方法。

　　1、看板書(shū)回憶說(shuō)說(shuō)把作文改具體的方法。

　　2、交流：圍繞人物的品質(zhì)選擇事例，寫(xiě)清事情的過(guò)程，再?lài)�繞中心寫(xiě)出人物的`語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

　　二、提供片斷，嘗試修改。

　　助人為樂(lè )的少先隊員

　　李芳是一位助人為樂(lè )的優(yōu)秀少先隊員。有一天中午，天下著(zhù)雨，她在放學(xué)回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百計幫助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行為受到全班同學(xué)的稱(chēng)贊。

　　1、討論：哪些地方需要修改？應該怎樣修改？

　　2、布置課外作業(yè)：把這篇短文按照討論進(jìn)行補充，把它寫(xiě)具體。

　　三、明確要求，找出預習時(shí)修改的段落，再進(jìn)行修改。

　　1、找出課前已作過(guò)修改的段落，按要求再次進(jìn)行修改。

　　2、同桌相互交流哪些地方還不夠具體應該修改，并討論可以補充哪些內容。同時(shí)，讓部分已修改好的優(yōu)生幫助差生進(jìn)行修改。

　　3、讓兩名學(xué)生把自己寫(xiě)得不夠具體的片斷抄在小黑板上，同時(shí)請兩名優(yōu)生也分別對上述兩個(gè)不夠具體的片斷進(jìn)行修改。師巡回指導。

　　四、交流修改習作片斷，小結修改片斷。

　　1、同桌交流，相互評議對方全文中的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、集體評議：

　　先后出示兩個(gè)不具體的片斷，再出示幾位同學(xué)對這一片斷的修改后的片斷，進(jìn)行集體評議，教師點(diǎn)撥。

　　評議要點(diǎn)：是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚？是否寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。與文章的中心思想是否有密切的聯(lián)系。

　　3、評一評誰(shuí)修改得最好？授予“王安石第二”之美稱(chēng)。

　　五、謄寫(xiě)作文。

設計作文 篇6

　　一、教學(xué)內容分析

　　讀一篇文章有了一些感想，把它寫(xiě)出來(lái)，就是讀后感，讀后感是議論文的一種，是學(xué)生初學(xué)寫(xiě)議論文的入門(mén)文體，如果學(xué)生寫(xiě)好的讀后感，再學(xué)習寫(xiě)其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分，先說(shuō)讀了什么，后說(shuō)有什么感想，感想由讀的內容引發(fā)，寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)讀的內容為感服務(wù)，這是一般的思路�！白x”比較好寫(xiě)，“感”比較復雜。所讀文章內容不同感想不同，同讀一篇文章，不同人有不同感想。談感想要有理有據，要思路清晰。這樣初學(xué)，因不會(huì )寫(xiě)，可以按照一定的模式寫(xiě)，寫(xiě)熟了，就得心應手了。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生剛學(xué)習寫(xiě)議論文，特別是基礎較弱的學(xué)校的學(xué)生，基本上還不會(huì )寫(xiě)議論文，不知道該先說(shuō)什么后說(shuō)什么，說(shuō)理也沒(méi)說(shuō)服力，感想也不深刻。為些，我們先設計一套讀后感的寫(xiě)作模式讓學(xué)生學(xué)，照貓畫(huà)虎，先學(xué)會(huì )基本寫(xiě)法，然后再靈活運用。學(xué)會(huì )寫(xiě)讀后感后，再學(xué)習其它議論文就容易了。

　　三、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）

　　知識與能力

　　引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀后感的基本結構，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作讀后感培。

　　過(guò)程與方法

　　養學(xué)生寫(xiě)讀后感的結構能力和議論說(shuō)理的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生讀書(shū)后常寫(xiě)讀后感的習慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀后感的基本結構，學(xué)習寫(xiě)作讀后感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何使用所讀材料說(shuō)理。

　　五、教學(xué)策略選擇與設計

　　先說(shuō)說(shuō)什么是讀后感，然后說(shuō)說(shuō)讀后感的基本寫(xiě)法，再用一篇讀后感的寫(xiě)作實(shí)例，讓學(xué)生感受讀后感的寫(xiě)法，再留作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。在批閱學(xué)生習作基礎上，糾正學(xué)生的習作的中問(wèn)題，再讓學(xué)生修改自己的習作，寫(xiě)成比較規范讀后感。

　　六、教學(xué)環(huán)境及資源準備

　　學(xué)案，多媒體課件。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　我們讀書(shū)后常常要寫(xiě)讀后感，它也是考試�？嫉�.一種議論文體。今天我們學(xué)習讀后感的基本結構。 聆聽(tīng)。 引發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的興趣，了解本節課內容，做好上課思想準備

　　二、知識導引

　　怎樣寫(xiě)好讀后感

　　讀后感是議論文中最常見(jiàn)的文體之一，也是高中學(xué)生必須掌握的一種文體。寫(xiě)好讀后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本結構，很容易寫(xiě)好。

　　一般寫(xiě)法：

　　敘：（概述讀了什么，并選好敘述的角度)

　　評：(說(shuō)明有什么感想，即論點(diǎn)�？赡骋稽c(diǎn)談，當然最好是從文章的中心角度談)

　　析：(分析論述為什么有這種感想)

　　議：(論證為什么這種說(shuō)法正確)

　　聯(lián)：(聯(lián)系實(shí)際并對比分析�？梢允且粋�(gè)人，一件事，一個(gè)現象，一個(gè)話(huà)題，也可是自己的實(shí)際。把實(shí)際和讀的內容做比較。相同就類(lèi)比，不同就對比)

　　結：(照應開(kāi)頭，總結論點(diǎn)，說(shuō)明寫(xiě)作目的，提出解決問(wèn)題的辦法) 聆聽(tīng)，思考，做筆記。

　　讓學(xué)生從理論上了解讀后感的常見(jiàn)的寫(xiě)法，為寫(xiě)讀后感打基礎。

　　三、體悟寫(xiě)法

　　1．根據下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的讀后感。

　　1814年，英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車(chē)，當時(shí)有人駕著(zhù)一輛馬車(chē)和它賽跑。新生的火車(chē)丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車(chē)驕傲地跑在前面。而且火車(chē)由于沒(méi)裝彈簧，把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒(méi)因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機車(chē)，堅信火車(chē)具有馬車(chē)所無(wú)法媲美的前途。100多年過(guò)去了，馬車(chē)仍按原來(lái)的速度轉動(dòng)著(zhù)輪子，而火車(chē)卻在飛速前進(jìn)，高速火車(chē)每小時(shí)可達200公里，試驗性火車(chē)的速度更為驚人。

　　2．審題立意

　　可從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功 之母”或“做事要有信心”。

　　可從火車(chē)角度：新生事物必將戰勝舊的事物。

　　可從馬車(chē)角度：驕傲使人落后

　　3. 學(xué)習讀后感的寫(xiě)法。

【設計作文】相關(guān)文章：

設計自己作文03-07

設計校園作文09-08

溫馨的設計作文06-29

設計房子的作文02-11

《杯子的設計》教學(xué)設計03-14

設計師的作文08-24

精選設計作文8篇08-09

設計動(dòng)物名片作文04-18

設計智能耳機作文04-17

【精選】設計作文7篇04-19