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《蕩秋千》音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《蕩秋千》音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蕩秋千》音樂(lè )教學(xué)反思1
這節課是以實(shí)驗為主，能極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中，剛開(kāi)始還是比較順利的，在學(xué)與用的過(guò)程中，學(xué)生樂(lè )在其中，做在其中，非常有效地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在第二個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生自己選擇一定的擺長(cháng)做實(shí)驗，體現了課堂的人本主義精神，讓學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境中依據自己所掌握的知識來(lái)選擇長(cháng)度，很好地培養了學(xué)生的邏輯思維能力。
不足之處
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對于學(xué)生在選擇物體做擺的時(shí)候發(fā)現有很大的不足之個(gè) ，第一就是物體在擺的時(shí)候發(fā)生轉動(dòng)，這樣就與支架發(fā)生碰撞，從而影響到實(shí)驗的時(shí)候數次數，再一個(gè)就是學(xué)生在做實(shí)驗的時(shí)候不能很好做到，如何去數次數，雖然為了讓學(xué)生明白怎么叫做一次擺動(dòng)，我做了一次實(shí)驗，但是很多學(xué)生的理解還是不到位，再一個(gè)就是不好掌握秒表的時(shí)候，由于秒表的跑的速度很快，掐表的時(shí)候，不是早了就是晚了，早了能早很多時(shí)間，晚了也能晚很多時(shí)間，這樣就導致不少組做實(shí)驗的時(shí)候數擺動(dòng)的次數差別比較大，因為這些因素，很多組學(xué)生做的實(shí)驗不算成功，但也有的組做的比較成功，而且還有的學(xué)生在數擺動(dòng)的'次數的時(shí)候忘記記錄繩子的長(cháng)度。所以有很多組得不出結論。不能做出比較精確的結果。
總的來(lái)說(shuō)，本堂課上得還算不錯，至少在內容和知識點(diǎn)上都已經(jīng)做到位，學(xué)生也學(xué)到了相應的知識。課堂氣氛也非常好，學(xué)生的積極努力學(xué)習和老師的用心教學(xué)相融合匯成了一首美妙的暢想之歌。
《蕩秋千》音樂(lè )教學(xué)反思2
蕩秋千是三年級下冊第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設計這節課時(shí)，我以培養合唱能力為突破口，一開(kāi)始用音樂(lè )游戲“請你跟我這樣做”來(lái)感受4/4拍的節奏與強弱規律，之后用手鈴來(lái)打出4拍節奏，讓學(xué)生模唱聽(tīng)到的鈴聲“叮當當叮0當0|”把低聲部的節奏加進(jìn)來(lái)。
然后再進(jìn)入低聲部的視唱練習最后帶入歌詞唱，老師問(wèn)：“這美妙的鈴聲從哪里發(fā)出來(lái)的？”以問(wèn)話(huà)形式巧妙引入新歌教學(xué)。這是這節課的一個(gè)亮點(diǎn)。接下來(lái)從欣賞蕩秋千歌曲，仡佬族風(fēng)情介紹，到后來(lái)的歌曲學(xué)唱一環(huán)套一環(huán)，當然對于三年級學(xué)生來(lái)講，他們初次進(jìn)行合唱能力的練習，這對他們是培養整體協(xié)作和聽(tīng)覺(jué)能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節課中就很準確唱好，還需要再鞏固練習才會(huì )有和諧的音準及熟練有表情的歌唱效果。
我覺(jué)得：識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。音樂(lè )新《課標》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規定了不同學(xué)段不同的要求。三到六年級要求：用已經(jīng)學(xué)會(huì )的歌曲學(xué)唱樂(lè )譜。結合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號并且能夠試讀簡(jiǎn)單樂(lè )譜。因此，識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。所以我用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，這節課在新歌教學(xué)時(shí)我設計了先唱歌后識譜。
現在反思這節課，我覺(jué)得一開(kāi)始，像一位音樂(lè )教師同行說(shuō)的那樣：“當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我就用當天要學(xué)的歌曲的音樂(lè )做背景音樂(lè )，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。最后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間這樣效果會(huì )更好�！�
反思我的這節推門(mén)課為什么出現孩子們心不在焉、憂(yōu)心忡忡的`冷場(chǎng)局面？下課后我問(wèn)孩子們?yōu)槭裁床桓页桓艺f(shuō)，孩子們說(shuō)：“怕給自己的組丟分，如果誰(shuí)挨說(shuō)本組的同學(xué)都要被刨分�！蔽抑篮笮睦锖芨锌�，孩子們需要老師的表?yè)P與鼓勵，過(guò)多的要求與規則限制了孩子們天真快樂(lè )的天性，我的音樂(lè )課不僅讓孩子學(xué)到知識更重要的是要使孩子們在音樂(lè )中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中感受生活的美好，從而培養積極樂(lè )觀(guān)的人生奮斗目標。因此我會(huì )在以后的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，繼續學(xué)習先進(jìn)理念并積極實(shí)踐，為孩子創(chuàng )造寬松的音樂(lè )空間，讓孩子們在音樂(lè )海洋中盡情遨游。
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