教師公開(kāi)課教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的教師公開(kāi)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇1
學(xué)校每一學(xué)期都有機會(huì )讓年輕的教師準備公開(kāi)課，這學(xué)期，青年教師的試講課也終于拉開(kāi)帷幕，從我個(gè)人角度來(lái)看，覺(jué)得這一活動(dòng)意義非凡，同時(shí)也是鍛煉我們的好機會(huì )，很有幸，我被安排在第二周講課。
說(shuō)實(shí)話(huà)，一年以來(lái)，可能是在學(xué)生管理方面牽扯精力太多，對于講課的研究，我的確鉆研的不夠，第一次試講之前，我按照傳統的邏輯和步驟設計課，講的時(shí)候有是下午，幻燈片很不給力，字打的太多，又小，學(xué)生們看起來(lái)很是困難，所以整節課很沉悶，效果也沒(méi)達到，我自己都覺(jué)得特別沒(méi)勁。之后在組內的討論中，孟老師問(wèn)我：“你覺(jué)得講的怎么樣？” 我說(shuō)：“挺沒(méi)勁的�！� “對啊，自己都覺(jué)得沒(méi)勁，更何況學(xué)生呢”。孟老師，一針見(jiàn)血，把我從自己帶有誤區的圈子中拉出來(lái)，她對我們說(shuō)，年輕人一定要有年輕人上課的'朝氣，要有新意，不能走“填鴨”的老路，于是回去重新推翻修改，修改的過(guò)程一定是比較費心力的，白天在學(xué)校，雜事較多，就只能晚上回去靜下心來(lái)去修改，修改后又拿去給兩位老師請教，孟老師特別認真和細心的給了我很多修蓋意見(jiàn)，回頭在修改加工，第二次的試講課在4班進(jìn)行，這次講課，我覺(jué)得比第一次爽多了，兩位老師也說(shuō)這次才有個(gè)公開(kāi)課的樣子，我終于松了一口氣，接下來(lái)要做的就是熟悉環(huán)節，等待關(guān)鍵時(shí)刻。
課的導入我選用了圖片，直觀(guān)而且能迅速切題，之后的聽(tīng)力問(wèn)題我設計了幾個(gè)問(wèn)題，能讓學(xué)生大致的了解對話(huà)內容。這是一篇訓練學(xué)生如何shopping的文章，關(guān)鍵就是掌握英語(yǔ)購物用語(yǔ)，所以我每一部分的設計都是圍繞這一主題，知識點(diǎn)呈現完畢后，就是引入情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì )句型，比如，第一個(gè)情景，我想讓大家練習try on這一句型，所以，就以天冷了，老師沒(méi)有厚衣服，于是去商店買(mǎi)，看上了一款大衣，但不知合適與否，怎樣跟售貨員說(shuō)呢？引出關(guān)鍵句。句型操練完畢，就是設計情景讓學(xué)生表演購物，三個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行了表演，孩子們的表演，臺詞，表情，動(dòng)作和道具，都是自己準備的，對此我感覺(jué)很驚訝，所以他們的潛力是無(wú)限的，看我們老師有沒(méi)有挖出來(lái)。課后，我也進(jìn)行了反思，總結自己的課，英語(yǔ)的指令型語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，只注重說(shuō)，忽略了寫(xiě)的部分，還有，練習題處理方式，評價(jià)機制運用不到位，小組的積極性沒(méi)有完全激發(fā)出來(lái)，幻燈片的設計不夠新穎，多媒體操作不夠熟練，思想不夠超前，設課程設計立意不夠新，等等。
公開(kāi)課雖然結束了，但從一開(kāi)始的準備思路，到一次次試講，再到最后的公開(kāi)課，這一切的精力都讓我難以忘懷。在此，對于熱心扶困的孟老師和常主任以及同仁們表示由衷的感謝。的確，集體的力量是無(wú)窮的，前輩的經(jīng)驗是豐富的，要不斷的向同仁學(xué)習，無(wú)論怎樣構思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)了解每一個(gè)環(huán)節。
雖然它只是一節公開(kāi)課，但這次的經(jīng)歷卻讓我學(xué)會(huì )了許多，我會(huì )珍惜學(xué)校給與我們這些年輕人“施展才華”的機會(huì )，上好每節課，讓課堂教學(xué)過(guò)程之旅常新，讓課堂教學(xué)理論之樹(shù)常綠！
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇2
本周一(20xx年10月30日)上午第三節課，我在九年4班上了一節校內公開(kāi)課，內容為《唐雎不辱使命》的第二課時(shí)。
公開(kāi)課的教案是根據教參里的“教學(xué)建議”，結合我想展現4班的誦讀能力的教學(xué)意圖，設計而成。
自信地說(shuō)，我的這節課還是有亮點(diǎn)的，畢竟我很用心在備課，而且我的課堂把控能力還算不錯。
但是不容忽視的是，無(wú)論是教學(xué)設計，還是公開(kāi)課課堂教學(xué)的實(shí)施，都存在著(zhù)或多或少的問(wèn)題。
接下來(lái)，我將從三大方面，來(lái)說(shuō)說(shuō)他人對我這節課的評價(jià)。
一、教研組的集體評議
(一)、存在的主要問(wèn)題
1、雖然形式多樣，但是內容安排太多，所以一直在趕著(zhù)上。
2、重點(diǎn)不突出，每個(gè)環(huán)節基本上都是淺嘗輒止。
3、跳躍性過(guò)大，環(huán)節之間的銜接過(guò)渡很突兀。
(二)、教學(xué)設計可做如下修改
1、“讀一讀”(無(wú)句逗朗讀)、“ 考一考”(基礎字詞句的翻譯)這兩個(gè)環(huán)節可以直接刪去。
2、把“說(shuō)一說(shuō)”(復述情節)、“評一評”(人物形象分析)作為重點(diǎn)，保證時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)。
總的來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課的內容安排不宜太多，而且最好要有彈性的設計，可以隨堂做調整。所有教學(xué)活動(dòng)一定要緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，重點(diǎn)要突出，展開(kāi)要充分。
二、教研后我與江麗鴻老師的共同探討
1、句逗訓練很有意義，可以加強學(xué)生的文言語(yǔ)感，平時(shí)可以多做訓練，但教師要有相應的指導與落實(shí)鞏固，否則就會(huì )流于形式。
2、借助關(guān)鍵詞來(lái)復述課文，這個(gè)形式不錯，可以多讓學(xué)生練習說(shuō)，尤其是基礎較差的學(xué)生，這樣可以訓練他們概括的能力。
3、“寫(xiě)一寫(xiě)”(隨文練筆)作為課外作業(yè)，還可以讓學(xué)生參考《羚羊木雕》這篇課文的寫(xiě)法。
“仿課文，寫(xiě)作文”一直以來(lái)都是江老師研究的課題，而且小有成果，很值得我借鑒。
4、關(guān)于“士”的文化精神，如有時(shí)間，可以讓學(xué)生結合本課的'課后練習四以及《出師表》，做一次綜合性學(xué)習，就算沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，也應該讓學(xué)生有所了解。
三、朋友圈的留言
1、黑板有點(diǎn)亂。
這是我的一位從事小學(xué)語(yǔ)文教育的同學(xué)，在看到我發(fā)的公開(kāi)課照片后，在下方的留言。
小學(xué)老師們注重細節，追求精致課堂，我早有耳聞，此次體會(huì )頗深。
我的板書(shū)設計應該是沒(méi)有多大問(wèn)題的，但是兩張插圖、兩個(gè)小黑板，把大黑板遮攔得雜亂不堪，確實(shí)不妥。細節決定成敗，我要引以為鑒。
2、你的字進(jìn)步很大!
這是以前的一位同事給我的留言。
坦白講，在讀師范時(shí)，板書(shū)就是我的軟肋之一，而從教以來(lái)自己又懶于練習。
所以，她的肯定，我受之有愧。其實(shí)，我需要改進(jìn)的真的還有很多很多!
此次公開(kāi)課應該說(shuō)遺憾不少，甚至可能會(huì )讓這些年來(lái)一直關(guān)注并關(guān)心我的人失望地認為：“這么多年了，你怎么還只是這樣!”
不過(guò)，只有我知道，自己付出了多少努力與艱辛。其實(shí)，大多數笨鳥(niǎo)還是只能在后面慢慢飛的。但是她會(huì )一直飛下去!
今后的教學(xué)，希望自己不忘初心，繼續保持對教學(xué)的敏感與熱愛(ài)，不氣不餒，一步一步向前走!
加油!
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇3
每一位教師在上完每一節課后都要對上過(guò)的課進(jìn)行教學(xué)總結和反思，但到底總結什么、反思什么，對這個(gè)問(wèn)題還很模糊。學(xué)習了《教師怎樣上好公開(kāi)課》一書(shū)后，對怎樣撰寫(xiě)課后反思有了新的認識和理解。
教學(xué)反思實(shí)際就是教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認真思考一下得與失。
一 記成功之舉
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚。條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
二 記“敗筆”之處
即使是成功的'課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作射門(mén)、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
三 記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶然事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四 記學(xué)生見(jiàn)解
五 記再教設計
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇4
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉眼間三周的實(shí)習生活從指縫間悄悄溜走，我們漸漸步入正軌，每天聽(tīng)課、備課、講課、批改作業(yè)……做著(zhù)老師該做的任務(wù)，其實(shí)作為一個(gè)教師，這不僅僅是一份謀生的工作，更是體現自我價(jià)值的事業(yè)。作為剛剛開(kāi)始教師生涯的我們，要想從一名新手蛻變成為一名老手，不僅僅是時(shí)間的長(cháng)短，更需要自我的不斷學(xué)習，不斷探索。
學(xué)校為了促進(jìn)實(shí)習老師的成長(cháng)，每周會(huì )有教研組組織聽(tīng)課評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指正不足之處。這周恰好是我講課，這是我上崗以來(lái)的第一次公開(kāi)課，也是對我這三周實(shí)習的成果檢驗，我很重視，星期五要講的課我從星期二開(kāi)始備課，我從網(wǎng)上查了各種各樣有關(guān)該節課的內容，搜了許多優(yōu)秀的教案借鑒，其次還向指導教師請教了相關(guān)的內容并討論了該節課的'重難點(diǎn)。接著(zhù)我去準備教案，寫(xiě)完教案后指導老師熱心的幫我提出不足及建議，我虛心接受，其次還和舍友一起演練了一遍過(guò)程，修改不足。星期五站上講臺的那一刻，學(xué)生們笑臉盈盈地說(shuō):“老師，別緊張，有我們呢”，那一刻，感覺(jué)內心被溫暖所填充。一整節課下來(lái)，我感覺(jué)有一絲絲不滿(mǎn)意，自己因為緊張，大腦斷片了，導致一個(gè)小內容一帶而過(guò)，造成銜接不連貫。
在評課過(guò)程中，教研組的各位老師也給我提出了建議，例如語(yǔ)速太快了、與學(xué)生互動(dòng)較少，并對教學(xué)內容的深淺給了一定的建議等等。此次講課，讓我受益匪淺，知道了自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，讓我在以后教學(xué)中改正錯誤。同時(shí)聆聽(tīng)老教師的諄諄教誨，為我未來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇5
浮力這一節內容的學(xué)習是在前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)了解浮力產(chǎn)生的原因而展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節的重點(diǎn)，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由于浮力知識在工業(yè)、農業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實(shí)用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應用。
在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的.體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀(guān)察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀(guān)念，這些錯誤觀(guān)念的形成又會(huì )成為學(xué)生學(xué)習浮力知識的思維障礙。
本節課我從生活中的現象入手，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現軟木塞浮在水面，對軟木塞進(jìn)行受力分析，得出木塞要受到一個(gè)豎直向上的力，這就是浮力，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規律。缺乏生動(dòng)性，可以進(jìn)行如下改進(jìn)：邊觀(guān)察圖片為演示實(shí)驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來(lái)靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來(lái)靜止在水面。進(jìn)一步提問(wèn)：從水里浮上來(lái)靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過(guò)受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采取利用學(xué)生經(jīng)驗得出猜想再實(shí)驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗的方法，也為學(xué)生做其他實(shí)驗奠定基礎。實(shí)驗時(shí)還應該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做，其它猜想可由學(xué)生課下完成，這樣主次分明，學(xué)生才容易得出正確結論，也使學(xué)生有時(shí)間完成課上檢測。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇6
我執教的是中班數學(xué)活動(dòng)《小羊找家》。這是一次將游戲與教學(xué)內容有機結合的活動(dòng)，孩子們在游戲中學(xué)到了知識，寓教于樂(lè )，活動(dòng)形式更容易被幼兒接受。
活動(dòng)是以游戲的形式開(kāi)展，老師為幼兒設置了一個(gè)情境——灰太狼來(lái)不同的'房間里抓小羊，小羊要根據指令迅速躲到?jīng)]有灰太狼的房間里去。幼兒扮演小羊，老師扮演羊媽媽。這個(gè)游戲要求幼兒學(xué)會(huì )逆向思維，老師以羊媽媽的身份參與到游戲中，讓幼兒對顏色、形狀又更加明確的認知。
通過(guò)這次的翻課活動(dòng)，我發(fā)現自己還有很多的不足和需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)整體節奏偏快�；顒�(dòng)時(shí)我感覺(jué)幼兒領(lǐng)悟能力很強，所以很多步驟實(shí)施的非�？�，沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際理解情況。
2、最后總結的時(shí)候沒(méi)有讓孩子們先回座位。我在活動(dòng)結束進(jìn)行總結的時(shí)候孩子們還在游戲時(shí)的小房子里，所以總結顯得過(guò)于倉促和混亂。
3、游戲使用的房間形狀不準確。游戲中的正方形和圓形比較簡(jiǎn)陋，形狀不是特別明確。
4、導入不恰當。我是以一個(gè)幼兒喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片的問(wèn)題為導入的，這個(gè)導入存在很多不確定性，應當直接播放音樂(lè )導入。
5、游戲中形狀偏少。這次活動(dòng)我設計了正方形和圓形兩個(gè)形狀，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)可以再加一個(gè)形狀，比如三角形，這樣會(huì )使活動(dòng)內容更加多元化、更加豐滿(mǎn)。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇7
10月8日我上了我成為教師的第一節公開(kāi)課，由于是第一節公開(kāi)課，學(xué)校領(lǐng)導可能都會(huì )來(lái)聽(tīng)，加上自身的經(jīng)驗不足，所以將這節課的內容設計得比較簡(jiǎn)單，學(xué)習廣播體操和游戲“打龍尾”。
在這次課中，以堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，興趣的培養是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習目標和評價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。教師通過(guò)講解、示范，指導學(xué)生積極的學(xué)習，所采用的引導、鼓勵、表?yè)P、游戲等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體來(lái)看，我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。
開(kāi)始上課時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，意識到這一點(diǎn)，我馬上深呼吸穩定自己的情緒，并提醒自己：放開(kāi)講，相信自己，我能行的！漸漸的進(jìn)入了狀態(tài)。
在課的開(kāi)始部分，我改變了以往以跑步熱身的方法，用少年拳來(lái)熱身，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入上課狀態(tài)，這一部分在我和學(xué)生積極配合下，完成得比較成功。達到了預期的效果。接下來(lái)開(kāi)始了本課的主要內容廣播體操和游戲。廣播體操環(huán)節是本節課我最滿(mǎn)意的'一個(gè)環(huán)節，學(xué)生們學(xué)習得非常認真，紀律也特別好，感覺(jué)越教越有勁，幽默的語(yǔ)言也漸多了起來(lái)，在這樣師生融洽的配合下我完成了本環(huán)節教學(xué)。但下面的游戲環(huán)節卻讓我笑不下去了，因為學(xué)生們一開(kāi)始玩游戲，他們的興奮勁超出了我的想象，紀律不如上一環(huán)節好了，開(kāi)始出現“亂”的現象。我開(kāi)始緊張了，這么亂我怎么辦��？無(wú)奈之下我提前結束了本環(huán)節。但當我看表的時(shí)候傻眼了，離下課還有八分鐘呢，我怎么安排��？突然想起以前學(xué)過(guò)的一種放松身體的方法，正好可以教給學(xué)生，當我教完后距離下課還有一分鐘左右了，長(cháng)長(cháng)出了口氣后做了本節課的小結。就這樣結束了本節課的教學(xué)。
課后我也自己想了想我這個(gè)課的得失，想來(lái)想去游戲環(huán)節也不能全怪學(xué)生，小孩們見(jiàn)到自己沒(méi)玩過(guò)游戲總是特別的興奮、高興，是很正常的，所以這節課其實(shí)有錯的不在學(xué)生而在我，如果我的教學(xué)能力在強些駕馭課堂的能力再好些也許就不會(huì )出現這種情況，所以我還要不斷的努力和學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信通過(guò)自己的努力和同事們的幫助，我的教學(xué)水平一定會(huì )有所提高。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇8
一、合理預設是課堂教學(xué)成功的前提
預設與生成是教學(xué)的兩個(gè)重要方面，如鳥(niǎo)之兩翼，不可或缺。進(jìn)行課堂教學(xué)，先得精心備課，合理預設。
1、尊重學(xué)生，應是以學(xué)生為中心的預設
首先，預設應基于學(xué)生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在參與互動(dòng)中達成教學(xué)目標。例如，在探究“關(guān)愛(ài)弱勢群體”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生參與了情景表演，學(xué)生深受感動(dòng)，切實(shí)地掌握了“關(guān)愛(ài)弱勢群體”的具體行為要求。
其次，預設應基于學(xué)生生活。生活之樹(shù)常青，生活是教學(xué)的鮮活資源，初中思想品德課應引導學(xué)生回歸熟悉的生活，在生活中體驗、探究、感悟、踐行。例如，在探究“尊重他人”這一問(wèn)題時(shí)，我設計了學(xué)生生活的真實(shí)情景：與不同的人交往應采取不同的尊重方式，請思考與他們交往應如何表達你對他的尊重——（1）父母很勞累，回到家里一身疲憊，我……（2）老師很辛苦，有一次上課，講錯了一個(gè)題目，我……（3）同學(xué)很優(yōu)秀，獲得全國數學(xué)奧賽一等獎，我……
再次，預設應基于師生融合。課堂是開(kāi)展師生生命對話(huà)的殿堂，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經(jīng)歷在課堂與學(xué)生的情感經(jīng)歷在課堂上交融，往往能觸動(dòng)心靈，產(chǎn)生思維的火花。
2、思路清晰，應是以生活為主線(xiàn)的預設
思想品德課堂教學(xué)應有清晰的思維，有貫穿教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)。如何設計清晰的主線(xiàn)，使教學(xué)有序順暢呢？
首先，應研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能靈活使用教材，才能從宏觀(guān)把握課堂。
其次，應深入分析，找出教材中各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，理順知識邏輯層次。
再次，模塊設計教學(xué)環(huán)節。課堂教學(xué)如一幕大戲，應認真研究如何導課、如何展開(kāi)、如何總結、如何升華等模塊。同時(shí)，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來(lái)，使整節課渾然一體。例如，本節課以“平等尊重”為教學(xué)主線(xiàn)，設計了“認識平等差異”——體驗“盲人旅行”——探究人與社會(huì )——感悟人與自然四個(gè)環(huán)節，課堂教學(xué)有序開(kāi)展，逐層深入。
二、引領(lǐng)生成是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵
課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是師生思維共同推進(jìn)的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。
1、引領(lǐng)生成必須辯證點(diǎn)評學(xué)生的思維成果
課堂生成是學(xué)生思維再創(chuàng )造的結果，對于學(xué)生的.課堂上生成的知識和觀(guān)點(diǎn)，教師應認識傾聽(tīng)，快速反應，即時(shí)作出評價(jià)，該糾正的糾正，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該提升的提升，做到 “汲取學(xué)生閃光點(diǎn)，彌補學(xué)生薄弱點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生需求點(diǎn)”。
例如，在探究“我們應如何對待殘疾人”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)出“可憐他們”的觀(guān)點(diǎn)，我肯定了他們的同情心，同時(shí)追問(wèn)：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著(zhù)自己，會(huì )有何心理反應呢？”啟發(fā)學(xué)生認識到應充分理解他人的處境的道理。
2、引領(lǐng)生成必須充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗
課堂生成包括知識生成和情感生成。學(xué)生在課堂思維和體驗活動(dòng)中會(huì )生發(fā)出一定的情感，那是他們思想的流露，心靈的對白，教師應充分予以關(guān)注，使得課堂彰顯生命人文氣息。例如，在“盲人旅行”的課堂心理體驗之后，采訪(fǎng)學(xué)生“你有什么感受”，有學(xué)生表示：“作為盲人真的很痛苦，也很無(wú)奈”，這是學(xué)生在體驗中生成的真實(shí)情感，我很關(guān)切的說(shuō)：“朋友不必嘆息，上帝在關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，必定會(huì )為你打開(kāi)另一扇窗�！睂W(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，在師生心靈的對話(huà)中形成并發(fā)展。潤物細無(wú)聲，在真實(shí)的情境中體驗、感悟，激發(fā)學(xué)生真情流露，這不就是新課程追求的目標嗎？
3、引領(lǐng)生成必須凸顯師生課堂上的地位平等
師生在課堂教學(xué)中是合作者，二者地位平等，共同生長(cháng)。作為“聞道在先”的教師，不能將自己或教材的思想觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而應引導學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，鼓勵學(xué)生的不同思維，在對話(huà)交流中幫助學(xué)生提升認識。
總體上看，在本節課按時(shí)完成了教學(xué)設計的全部?jì)热�。當然，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題，主要有：不會(huì )如何學(xué)習；不能有效地進(jìn)行知識歸納；對主要知識點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中，首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際情況，多做他們的思想工作，讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性；其次，在教學(xué)過(guò)程中，采取靈活多變、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法 ，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是對于學(xué)習有障礙的學(xué)生，更是要關(guān)心、愛(ài)護他們，對于他們在學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要進(jìn)行最大的鼓勵，幫助他們樹(shù)立自信心。
對于自己的教學(xué)設計，還有不完善的地方，比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面，在實(shí)際的教學(xué)中，由于各種原因，控制的不是太好。根據教學(xué)反饋的信息，在新的教學(xué)設計上不斷摸索，達到預期的效果。
總之，思想品德課的預設應當留足空間為生成作鋪墊，而在課堂上應當充分、辯證引領(lǐng)生成，正確處理預設與生成的關(guān)系，從而有效達成。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇9
由于各種客觀(guān)原因，我的新教師考核匯報課上的是室內課。從8點(diǎn)15分接到電話(huà)后，心里很是糾結。孤陋寡聞的我對于室內課的影像那簡(jiǎn)直就是不知道是什么東西和概念，只是知道要在教室里上課。立馬聯(lián)系師父并聽(tīng)取師父提出的幾個(gè)注意點(diǎn)后，就著(zhù)手準備，因為10點(diǎn)30分就要上了。通過(guò)一番的搜尋，我確定了教學(xué)內容等，并在同事的幫助下做好了課件，那時(shí)，第二節的下課鈴聲早已向起。帶著(zhù)不安的心，有點(diǎn)凌亂的思緒走進(jìn)了教室。課算是順利的下來(lái)了，期間也沒(méi)有什么大的問(wèn)題。坐下來(lái)，靜靜想了很久很久，將課堂教學(xué)反思如下：
準備倉促，教學(xué)粗糙
不到兩個(gè)小時(shí)的準備讓我這個(gè)有點(diǎn)木納的新手感覺(jué)很緊張，吃不透教學(xué)內容和整個(gè)課堂節奏。對理論課的點(diǎn)把握不夠，一直沿襲著(zhù)室外課的教學(xué)方法和手段。教學(xué)重難點(diǎn)的把握不好，對教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有更好的細化、落實(shí)，整體感覺(jué)課堂很浮，很粗糙。對教學(xué)內容（田徑運動(dòng)的由來(lái)）的把握上感覺(jué)很缺乏，有點(diǎn)好像是自己都不知道該告訴學(xué)生什么好的感覺(jué)。由于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有正統的上過(guò)體育室內陸論課，所以對整節課中，他們很興奮，課堂氛圍是不錯，但是感覺(jué)少了點(diǎn)思考的感覺(jué)。整體的設計感覺(jué)就是缺少內容，形式上還可以。
學(xué)生的.懂事讓我內心很欣慰，真的很感動(dòng)。在下課后，一個(gè)學(xué)生馬上跑去問(wèn)老師說(shuō)：“老師，我們老師的考核能過(guò)了嗎？”記的在上星期我告訴他們說(shuō)學(xué)校要對我進(jìn)行考核，所以我要上一節公開(kāi)課，當時(shí)只是想讓他們心里做好準備，沒(méi)想到他們還記著(zhù)。呵呵當時(shí)，那老師吃驚的笑了。
人生路很遙遠，很漫長(cháng)，遺憾肯定會(huì )伴隨的。雖然這次匯報課沒(méi)能把我精心準備的課展示出來(lái)，心里多少會(huì )有點(diǎn)遺憾。但是，我想，這次經(jīng)歷一定會(huì )給我成長(cháng)的路途增添一份珍貴色彩。心里很感謝那些幫助我的同事們，你們真的太好了，我很感激。還有我的師父和組長(cháng)，那天要是沒(méi)有你們精心的指導，這節課恐怕都不能順利完成，謝謝你們。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇10
作為老師，大家都會(huì )面對上公開(kāi)課這個(gè)問(wèn)題，當要上課時(shí)，我們就會(huì )想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫(xiě)，課件教具制作，試教時(shí)間，甚至上公開(kāi)課穿的衣服，學(xué)生的座位編排，還有上公開(kāi)課前一定會(huì )事先到場(chǎng)地去作好各種準備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當一部分人是沒(méi)有那么重視的，公開(kāi)課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對付一下就過(guò)去了。我個(gè)人不太喜歡很多公開(kāi)課上花里胡哨的東西，不過(guò)我認為公開(kāi)課課前所做的種種準備功夫是最值得贊賞的，反復推敲反復思考，上公開(kāi)課上多的人教學(xué)進(jìn)步自然就很大，我很少上公開(kāi)課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節課對我來(lái)說(shuō)都是一次挑戰。我把每一節課都當作是公開(kāi)課那樣來(lái)上，具體的說(shuō)我盡量做到如下幾點(diǎn)：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設計
一節課的教法設計是由它的教學(xué)內容所決定的。概念課必須讓學(xué)生側重于理解，計算課側重計算能力培養，應用題側重于分析；復習課則培養綜合能力。無(wú)論教學(xué)內容如何變化，我在處理教材時(shí)都先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數。然后注意在備課過(guò)程中設法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對重點(diǎn)內容進(jìn)行操練及運用。學(xué)生在掌握知識重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì )迎刃而解。而一節重點(diǎn)突出的課，在聽(tīng)眾的心中也會(huì )留下非常深刻的印象。
二、選擇合適的學(xué)法
我總是先站在學(xué)生的角度來(lái)思考，這節課學(xué)生聽(tīng)了會(huì )怎樣，那個(gè)地方可能會(huì )出現問(wèn)題，如果我是學(xué)生我會(huì )怎樣解決等。然后再來(lái)決定是講授為主或是自學(xué)為主，那種不管一切一律都讓學(xué)生小組合作學(xué)習的作法，看似高明，其實(shí)有時(shí)在現實(shí)中未必行得通，試問(wèn)，如果小組中的每一個(gè)人對問(wèn)題都不明白時(shí)，繼續討論下去會(huì )有什么結果？我想大多數學(xué)生就會(huì )轉向其它與課上無(wú)關(guān)的活題了吧。
盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對知識的印象特別深刻，有更強的'活用能力，收到好的教學(xué)效果。
注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。
在備課時(shí)應考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話(huà)題來(lái)吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的積極性。同時(shí)考慮到不同學(xué)生的成績(jì)狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jì)略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與課堂中，都能體會(huì )到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。
三、備突發(fā)事件。
我們學(xué)校的教學(xué)設備很先進(jìn)，我幾乎每一節課都要用到，但有時(shí)會(huì )有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經(jīng)安裝或調試好，以免到上課時(shí)出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學(xué)內容，該刪掉哪些環(huán)節等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預期的效果。
實(shí)在出現停電、故障等原因造成電腦、投影等無(wú)法使用的現象，有時(shí)往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時(shí)也絲毫不會(huì )影響我的正常教學(xué)，因為既然把每一節課當成公開(kāi)課，我事先已考慮到這些問(wèn)題，粉筆黑板照樣繼續上。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇11
本課教學(xué)內容是發(fā)展跳躍能力，是小學(xué)水平二（四年級）體育課學(xué)習的重要內容。本課的教學(xué)設計主要想體現"讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)"的指導思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：
一、玩中練
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒(méi)有"玩"，那么這節體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現"寓快樂(lè )于體育教學(xué)之中"的教學(xué)目標。因此，我在課的一開(kāi)始就設計了一個(gè)"開(kāi)火車(chē)"的小游戲并且還有這個(gè)游戲的許多變化，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開(kāi)心，而且在不知不覺(jué)中完成了上課的熱身準備活動(dòng)。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執行這種教學(xué)思想，無(wú)論是學(xué)習跳躍技能，還是知識延伸，或是放松身心，我都設計了各種各樣的游戲，如："跳障礙""蟹抓蝦"等讓學(xué)生始終在玩中開(kāi)展技能的練習，獲取更多的知識，進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，愉悅身心。從整節課的情況來(lái)看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習方式，整節課幾乎每個(gè)人都表現出一種積極的學(xué)習態(tài)度，樂(lè )于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現自我。如李州、黃浩偉等同學(xué)都表現十分特出。
二、玩中學(xué)
新課改的體育課，我覺(jué)得并不是簡(jiǎn)單的玩或者是做游戲。
因此無(wú)論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳躍的簡(jiǎn)單方法以及增強腿部力量，為此我專(zhuān)門(mén)設計了兩個(gè)小游戲：一個(gè)是跳障礙，一個(gè)是蟹抓蝦。通過(guò)組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度、力量”這個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì )了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過(guò)教師的直接傳授獲取的，而是通過(guò)自己的親身體驗獲得，較好的體現了新課標的強調探究性學(xué)習的思想。我在課的`結束部分設計了一個(gè)"合作創(chuàng )新，愉悅身心"的教學(xué)環(huán)節，組織學(xué)生進(jìn)行“孤島救援”，整個(gè)救援過(guò)程都是學(xué)生通過(guò)合作完成的，真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng )造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。以上是這節體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當然還存在著(zhù)許多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇12
本學(xué)期，我的公開(kāi)課一推再推，終于在臨近期末結束。本次我選擇講一節富有挑戰性的課——《鞋匠的兒子》。
首先說(shuō)一說(shuō)我設計時(shí)的考慮：現在鄭州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一般都是一課時(shí)完成一課書(shū)的教學(xué)，為了向這個(gè)標準看齊，我也是這樣考慮的。生字的處理，現在生字的教學(xué)偏向于在學(xué)生能讀、會(huì )寫(xiě)、理解的基礎上，講清生字的起源、演變，在講本課的生字時(shí)，我安排了這樣的內容。文章的品讀處理，高年級的學(xué)生要求默讀、批注、交流、朗讀，在處理文章重點(diǎn)內容的時(shí)候，我按照這樣的思路進(jìn)行了設計�？偨Y提升的處理，由于感覺(jué)教參上的要求對于這些孩子過(guò)于容易，所以在總結提升階段，將林肯的做人準則拿出來(lái)，提升文章的中心。
整節課下來(lái)，有三個(gè)方面感受很深：
一、老師導的意思較濃
這一點(diǎn)在設計教案的時(shí)候，我就意識到了。這里邊還有這么一段插曲：為了能夠上好這節課，我在大致設計了教案后在六三班試講了一節，效果不好。因為，學(xué)生在品讀課文的過(guò)程中沒(méi)有什么順序，前邊拉一句后邊拽一句，把文章抓的支離破碎，沒(méi)有體系，再加上我的教案也不熟悉，引導跟不上，評價(jià)跟不上，整節課也沒(méi)說(shuō)好，也沒(méi)讀好。這個(gè)教案的設計給了學(xué)生充分的自主性，但是我真的駕馭不住，課堂機制不行，隨機應變跟不上。這個(gè)還需要平時(shí)工作中多修煉，提高自身素質(zhì)，積累足夠的語(yǔ)言，提高課堂駕馭能力。
二、文本解讀深度不夠
《鞋匠的兒子》這課書(shū)看似很簡(jiǎn)單，重點(diǎn)就林肯演講的三句話(huà)。但是仔細品讀，每句話(huà)都不簡(jiǎn)單，每句話(huà)都含有豐富的意思，可以從多個(gè)角度進(jìn)行理解，以至于一直到公開(kāi)課當天我都在苦苦思索每句話(huà)的用意和側重點(diǎn)，但是仍然沒(méi)有理解的.很透徹。這就給課堂評價(jià)，對學(xué)生的疏導、下個(gè)環(huán)節的過(guò)渡帶來(lái)了很大的難度。每句話(huà)中我到底想要什么，學(xué)生給了我什么，我怎樣引導他們達成我的預期目標，這些都成了問(wèn)題。
三、資料補充方面
這個(gè)問(wèn)題最為糾結，在講課前一晚上，我決定刪掉林肯和南北戰爭的資料，因為課堂容量較大。這也成為這節課最大的缺憾，造成學(xué)生對林肯形象認識不夠豐滿(mǎn)。課時(shí)安排還是兩節課好點(diǎn)。
無(wú)論怎樣，這節課就這樣結束了。接下來(lái)，我會(huì )從發(fā)現的問(wèn)題中努力提高自己，把隨堂課作為公開(kāi)課，把公開(kāi)課講成隨堂課，追求自己更大的進(jìn)步。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇13
本節課是一堂公開(kāi)課，在做好充足的準備下，我完成這堂課的教學(xué)。在全校數學(xué)教師參與的教研活動(dòng)中，我認識到自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，整理如下。
一、優(yōu)點(diǎn)
《標準》指出：學(xué)生應經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，對數據的統計過(guò)程要有所體驗，要學(xué)習一些簡(jiǎn)單的集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，本節課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習統計的興趣，充分利用多媒體展示小動(dòng)物入場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)配合音樂(lè )，讓學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣。讓學(xué)生樂(lè )于參與統計活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統計的全過(guò)程，在自己的體驗過(guò)程中了解填寫(xiě)統計表的格式，掌握收集、整理數據的方法培養觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、猜測推理的能力。既達到復習一年級收集數據的方法，又引入了新課，制作統計圖。
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統計表的基礎上，組織學(xué)生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)單的觀(guān)察圖表的活動(dòng)；學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的統計意識。在組織學(xué)生參與統計活動(dòng)時(shí)，我精心創(chuàng )設情境，鼓勵每個(gè)學(xué)生都去觀(guān)察各種不同的統計圖，讓他們發(fā)現統計圖的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)達到“突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)的”目的。在比較的過(guò)程中，體會(huì )“喜洋洋”所做的統計圖的優(yōu)勢。在活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們展開(kāi)討論，做出分析，進(jìn)行交流。同時(shí)，在交流中，我采用師生互問(wèn)的方式，調動(dòng)學(xué)生積極性。
二、缺點(diǎn)
我最高興的是，在教研的過(guò)程中，許多老師指出了我的不足之處，我感到很開(kāi)心，這些不足便是我今后教學(xué)中要改進(jìn)的`地方。是我前進(jìn)的動(dòng)力。
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我應該更加多一些的突出重點(diǎn)，既“一格表示2格人，半個(gè)表示一個(gè)人�！痹谥蟮慕虒W(xué)中，也證明到，還是有部分同學(xué)對這個(gè)知識點(diǎn)的理解不是很清楚，說(shuō)明突出重點(diǎn)的重要性。
余校長(cháng)也指出了我的不足：在教師的語(yǔ)言中，也要再斟酌仔細一些。比如：“說(shuō)說(shuō)看�！边@就錯了，應該是“說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)�！痹诰毩暤牡胤教幚硖炝�，應該適當出現板書(shū)，這樣可以照顧到絕大部分學(xué)生的理解。同時(shí)上課時(shí)間在把握上稍有不準，其實(shí)本節課只需要細講一個(gè)練習就好了。
很感謝全校數學(xué)教師對我的意見(jiàn)，對于這些不足，我也深感認同，以后在教學(xué)中會(huì )還要不斷的改進(jìn)！
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇14
作為這次初中政治公開(kāi)課的一名授課老師，我覺(jué)得受益匪淺。我更加深入地理解新課程的教學(xué)理念，同時(shí)也發(fā)現了自己很多不足之處，對我今后教學(xué)水平的提高，起到了很大的促進(jìn)作用�，F將本節公開(kāi)課的教學(xué)反思表述如下：
一、反思不足之處：
1．在時(shí)間分配上，授課還有前松后緊的現象。插入毒品的視頻內容較長(cháng)，關(guān)鍵是對視頻的插入截取操作不靈活，以后要加強計算機知識的學(xué)習。
2．語(yǔ)言還不夠精煉，環(huán)節過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達到預期的效果，教學(xué)語(yǔ)言的規范性還需加強。
總之，通過(guò)新課標引路課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方式、方法的重要性，只有改變過(guò)去填鴨似的教學(xué)才能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習成長(cháng)。
二、反思成功之處：
1．在備《身邊的誘惑》一課時(shí)，考慮到《身邊的誘惑》是與學(xué)生自身的生活經(jīng)歷以及社會(huì )現實(shí)密切相關(guān)的一堂課。在設計課堂教學(xué)時(shí)我堅持這樣兩個(gè)原則：
�。ㄒ唬┓e極引導他們對自身經(jīng)驗的體驗和反思，幫助學(xué)生正確地認識，辨析形形色色的誘惑。
�。ǘ┡φ{動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們已有的生活經(jīng)驗。讓學(xué)生通過(guò)自身的觀(guān)察和相互間的'交流，擴大他們的經(jīng)驗。
2. 我把第八課內容順序進(jìn)行了重新的組合。把不良誘惑的內容放在一起先講，積極的誘惑的內容后講，使本課的內容脈絡(luò )更清晰。使學(xué)生理解起來(lái)更加順暢，更便于學(xué)生記憶。
3．充分地利用多媒體教學(xué)資源，（如圖片、視頻等）使本節課具有較強的趣味性和直觀(guān)性。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
4．創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課開(kāi)始用四個(gè)精美的小盒子、手機導入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，氣氛比較活躍。
5． 組織學(xué)生討論辨析電腦網(wǎng)絡(luò )的誘惑。
同學(xué)們討論學(xué)習的積極性很高，學(xué)生發(fā)言時(shí)，涌現出不少頗有思想的見(jiàn)解。通過(guò)師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍。學(xué)生討論和精彩的發(fā)言讓學(xué)生本人和其他同學(xué)及老師受益匪淺，深化了他們對自身經(jīng)驗的體驗，同時(shí)也讓老師更全面地認識了解了學(xué)生。
6．各個(gè)問(wèn)題與各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡進(jìn)行了精心的準備，使整節課有一氣呵成之感。
在今后教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐、不斷通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇15
我準備了三周多的課終于上完了，用三句話(huà)來(lái)形容一下自己的感受：課前如座針氈，上課如履薄冰，下課如釋重負。這幾周來(lái)，一想到這事心頭就有幾分憂(yōu)慮，但同時(shí)也有幾許期待。因為我知道，公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉與提升的機會(huì )，從一次次的公開(kāi)課中，我能學(xué)到許多東西，它一次次會(huì )讓我品嘗著(zhù)課堂帶給我的那份快樂(lè )與思考。
這篇《明天，我們畢業(yè)》對于這幫即將畢業(yè)的六年級同學(xué)來(lái)說(shuō)最合適不過(guò)了。他們既有著(zhù)對母校的深深眷戀之情，也有著(zhù)對老師的敬愛(ài)，通過(guò)老師深情的引導和有關(guān)他們生活的課件的展示，喚起了學(xué)生們的真實(shí)情感。因此整個(gè)課堂充滿(mǎn)著(zhù)感動(dòng)之情。而作為上課者的我來(lái)說(shuō)，也被學(xué)生的這種情感感染著(zhù)。
課堂上當我問(wèn)孩子們：“畢業(yè)在即，你想為老師做點(diǎn)什么？”代仁娟不假思索就舉手了，她站起來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)：“我想唱一首歌給老師�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“能唱兩句嗎？”沒(méi)想到她非常大方地唱了起來(lái)，我被這突如其來(lái)的歌聲感動(dòng)了。是��！這些孩子朝夕相處了整整一年能沒(méi)有感情嗎？他們即將畢業(yè)了，說(shuō)心里話(huà)，我還真舍不得。尤其是像代仁娟這樣懂事，善解人意又樂(lè )于助人的孩子。此時(shí)，我的鼻子酸酸的'。
在進(jìn)一步升華學(xué)生的情感時(shí)，我用多媒體再現了校園環(huán)境、孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景、學(xué)校的老師，然后讓他們“在卡片上寫(xiě)下自己的臨別贈言并送給自己的同學(xué)和難忘的老師”，此時(shí)孩子們文思如泉、筆走如飛，哪怕下課鈴響起他們還是在卡片上奮筆疾書(shū)著(zhù)，黃慧麗等幾位女生寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)已經(jīng)淚流滿(mǎn)面。交流時(shí)，學(xué)生真情流露，句句感人，是他們從心里流淌出來(lái)的天籟之音呀！在送卡片的環(huán)節時(shí)，許多孩子都送給了我，我唯有不斷的對孩子們說(shuō)“謝謝”！心中霎時(shí)被幸福擁抱著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的。我想到編者多好，在這關(guān)鍵的結尾安排了這么一課可以讓我們“互訴衷腸”！這不僅使我想到柏楊說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“小學(xué)教師的重要，由于他們在孩子們潔白如紙的心靈上，寫(xiě)下的是永不能磨滅的痕跡，這痕跡往往影響孩子們的一生�！币荒陙�(lái)，我的心血沒(méi)有白費，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了感恩，懂得了給予是快樂(lè )的，明白了施愛(ài)遠遠比受愛(ài)要幸福的多的道理……今后的日子里，我會(huì )永遠記得這課上的“一段情”！
讓我在文章的結尾再一次記下這些懂事的孩子的名字：代仁娟、孫甜甜、聶惠、黃慧麗、朱琪瑤……愿他們在今后的成長(cháng)道路上越走越寬廣。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇16
《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
這是我執教的一堂公開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)力圖來(lái)達到教學(xué)目標。
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，開(kāi)始我就利用猜圖片的.游戲導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養成良好的觀(guān)察和探究習慣奠定基礎。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng )造積極的讀書(shū)氛圍,培養學(xué)生樂(lè )意讀書(shū)的習慣。
二、讀中感悟，加強個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著(zhù)感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達出來(lái)。這時(shí)再引導學(xué)生讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”“一挺”等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。
三、聯(lián)系生活，重視積累運用。新課標強調：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！痹趯W(xué)習了課文后，我設計了一個(gè)拓展練習，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。
本課教學(xué)結束了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。識字還不夠實(shí)，對學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不善于引導學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵、評價(jià)的語(yǔ)言較少。當課堂上出現“唱讀”、“念讀”的時(shí)候，我并沒(méi)有馬上去糾正、去指導，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習、積累，提高自己的教學(xué)水平。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇17
今天下午，第一場(chǎng)立標課的戰役終于打完了，說(shuō)實(shí)在的，這節課備的并不是很充分，因為是昨天晚上才定下來(lái)的課題，今天上午整理的課件和教案，下午就開(kāi)始實(shí)施了，無(wú)論從課前準備還是課堂實(shí)施，都能看得出本節課有好多值得推敲的地方。
當然，這節課還是有一些亮點(diǎn)值得繼續研究的，本節課是我們第一次推行在課堂教學(xué)中要實(shí)施分層教學(xué)策略，現在是一個(gè)初探，首先我在教學(xué)目標上進(jìn)行了分層設計，分為初級目標、二級目標和拓展目標。之后就是在練習設計上分了層，學(xué)生在完成基本的習題之后我還設計了一星級到四星級習題供他們有選擇性的選作，這樣，基礎題完成之后優(yōu)秀學(xué)生不會(huì )感到?jīng)]事可干，課前我是這樣設想的，可是，真正實(shí)施的過(guò)程中我才發(fā)現，這樣做或許利弊參半啊，正是因為學(xué)生大部分完成了習題，所以搶著(zhù)做星級題，就連我們集體訂正答案還有一部分“吃不飽的學(xué)生在繼續吃”，根本無(wú)暇顧及老師在講什么，這樣分層顯然是失敗的，雖然學(xué)生練習量是增加了，可是效果卻不容樂(lè )觀(guān)。
這節課可以的要使用分層教學(xué)的方法，因此想精講多練，可是就因為這些粗淺的想法，導致我整節課似乎是在領(lǐng)著(zhù)學(xué)生跑，而不是踏踏實(shí)實(shí)的在學(xué)新知。這當然又與有效教學(xué)相背離了。尤其在讓學(xué)生動(dòng)手操作量出偏的角度是，一部分學(xué)生對于量角時(shí)的`注意事項還是不很清楚，不知道該將0刻度線(xiàn)放在什么位置，該怎樣判斷偏的角度，這個(gè)時(shí)候我應該在黑板上板演量角的方法的，這樣學(xué)生才能明確方法，而本節課為了不影響教學(xué)進(jìn)度我知識介紹了方法，而沒(méi)有進(jìn)行示范，所以這期間有一部分學(xué)生就吃了夾生飯。這是第二個(gè)遺憾較大地方。
還有，本節課教學(xué)的時(shí)候還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，語(yǔ)速較平常加快了許多，整節課下來(lái)自己是口干舌燥，而且“奔波”于給學(xué)生學(xué)生發(fā)拓展題單，很受傷哦。
如果再次執教本課的話(huà)，起碼在講授“做一做”的時(shí)候不能粗淺的一語(yǔ)帶過(guò)，應該在引導學(xué)生獨立探索的基礎上教師做好充分的示范和引導，從而強化學(xué)生對知識點(diǎn)和操作方法的理解。
教學(xué)真的是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，通過(guò)這節課的的教學(xué)，給我的啟發(fā)真的很大，我們需要有選擇性的使用適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，而不是一味的跟風(fēng)，人家提出分層教學(xué)，我們就要時(shí)刻不忘分層，甚至不顧影響到教學(xué)效果，那有效教學(xué)如何來(lái)實(shí)現呢？或許會(huì )有一種方法能將分層教學(xué)和有效教學(xué)有機的結合起來(lái)也未嘗不可呢！教學(xué)的路還很長(cháng)，我們將繼續探索前行！
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇18
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗證了真理的故事。
一、巧設導入
首先，我故意把題目寫(xiě)成《兩個(gè)“地球”同時(shí)著(zhù)地》，學(xué)生立刻把手舉起來(lái)，搶著(zhù)回答：老師，應該寫(xiě)“鐵球”了！說(shuō)著(zhù)很多學(xué)生都大笑了起來(lái)。我接著(zhù)告訴他們，平時(shí)考試都會(huì )寫(xiě)錯的，一定要學(xué)會(huì )認真檢查，才能避免錯誤，否則就會(huì )鬧出笑話(huà)！在快樂(lè )的笑聲中，同學(xué)們都明白了老師的用意。接著(zhù)，我讓學(xué)生回答課文提到的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，是什么讓生活在17世紀的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢？請你們在課文里面找出相關(guān)的句子。我板書(shū)《兩個(gè)鐵球（）著(zhù)地》。我問(wèn)：“中間放上哪兩個(gè)字，就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)？放上哪三個(gè)字又成了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)？）學(xué)生馬上回答加上“同時(shí)”二字便是伽利略的觀(guān)點(diǎn)�？稍摷由夏娜齻�(gè)字才會(huì )成亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)呢？同學(xué)們楞住了，于是我要求三分鐘讓他們解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們分小組互相討論起來(lái)，看到孩子們興致那么濃，我真的很開(kāi)心。果然，不到三分鐘，就找出了答案。講課前巧妙的設計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在快樂(lè )中學(xué)到了知識。我認為教學(xué)環(huán)節設計的好，就等于成功了一半。
二、分角色表演調動(dòng)積極性
這節課我不僅用實(shí)物演示、板演圖示，還組織學(xué)生分角色表演。方法靈活多變，學(xué)生的學(xué)習積極性充分的給調動(dòng)起來(lái)了，他們在興趣盎然中學(xué)習，特別是男生情緒更高昂，達到最佳的教學(xué)效果。我還讓學(xué)生以小組討論的方式尋找解決問(wèn)題的'途徑，理解伽利略的想法。接著(zhù)我又讓學(xué)生列算式來(lái)理解：[（10+1）>1快][10-1<10慢]，這樣的理解既簡(jiǎn)單又明了。最后，告訴學(xué)生回家可以和家人一起在五、六層樓的房頂做實(shí)驗…
三、課堂教學(xué)與小練筆相結合
伽利略試驗成功后，人們會(huì )怎么說(shuō)呢？引導學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì )說(shuō)什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì )說(shuō)些什么？那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì )說(shuō)什么？我請學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這節課的教學(xué)，讓我更深深的體會(huì )到：讓孩子生活在快樂(lè )的學(xué)習世界里，這才是應當在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲，讓他們在快樂(lè )中學(xué)到知識是我教學(xué)不斷的追求！
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇19
曾經(jīng)朋友問(wèn)我：“在你的職業(yè)生涯中，最高的目標是什么？”我說(shuō)：“我希望成為一名有思想、有魅力、有方法的名師�！边@位朋友直言不諱地說(shuō)：“那你的路還很長(cháng)！”是啊，路漫漫其修遠兮！
從最初踏上講臺的懵懂到有目的地設計教學(xué)流程，從程式化的教學(xué)模式到有意識的為課堂注入新的內容，其間既有領(lǐng)導的關(guān)心，也有自己渴望尋求突破欲望的驅使。
每學(xué)期一次的公開(kāi)課教學(xué)，是一學(xué)期努力成果的展示，它不可能平時(shí)無(wú)心教學(xué)，卻能在公開(kāi)課上靈活應對各種情況的出現。本學(xué)期上的是三年級語(yǔ)文課本上一篇閱讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，要求學(xué)生在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上感受秋天大自然中美妙的聲音、體會(huì )作者喜悅的心情、能?chē)L試續寫(xiě)詩(shī)文。課上讓學(xué)生聽(tīng)錄音猜聲音的游戲導入——聽(tīng)范讀錄音，感受詩(shī)歌——學(xué)習生字——學(xué)習詩(shī)歌前三節，想象詩(shī)歌內容，配上動(dòng)作，表演朗讀，想象黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)所說(shuō)的話(huà)——學(xué)習詩(shī)歌后三節，配上綻開(kāi)的石榴、采蜜的蜜蜂、放學(xué)歸來(lái)的孩子圖片，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)文——在動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè )《秋韻》中，或寫(xiě)或畫(huà)自己心目中的秋天。從整個(gè)教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題不是太大。但若想讓課堂教學(xué)效果更加顯著(zhù)，能讓孩子學(xué)有所獲，針對評課老師的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中，可做如下努力：
一、認真研讀課程標準、課本。有目標才會(huì )有的放矢、才會(huì )對不同學(xué)段的孩子實(shí)施不同要求的教學(xué)。課本必須了然如胸，才會(huì )面對課堂上會(huì )出現的突發(fā)的狀況。教育家魏書(shū)生對語(yǔ)文課本的熟稔程度讓人驚嘆，他能知道課文的一個(gè)小注釋那一頁(yè)，哪一行。備課時(shí)不是一篇課文，而是整本書(shū)、整個(gè)學(xué)段的書(shū)。只有對整體有所把握才不會(huì )使所教知識零零碎碎，不成系統。
二、努力提升課堂語(yǔ)言藝術(shù)。也許我的`語(yǔ)言如一條小溪流，嘩嘩流淌，不見(jiàn)波瀾。時(shí)間長(cháng)了，失于單調。平時(shí)可多下一些聲頻，多加模仿。對表現好的學(xué)生，采用形象化、具體化的語(yǔ)言，切忌過(guò)于籠統化的“你很棒”的語(yǔ)言。對于表現欠佳的同學(xué)，不防委婉一些。
三、尋找適合的自己的教學(xué)模式。性格使然，長(cháng)于理論分析、而不能進(jìn)行形象化的表演。平時(shí)教學(xué)，注重孩子的口頭表達能力、書(shū)面表達能力及閱讀習慣的培養。所以孩子對問(wèn)題的看法及觀(guān)點(diǎn)常常出人意料。好的東西，當應堅持。
老師教的快樂(lè )，學(xué)生學(xué)有所獲。努力打造高效的課堂。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇20
10月8日我上了我成為教師的第一節公開(kāi)課，由于是第一節公開(kāi)課，學(xué)校領(lǐng)導可能都會(huì )來(lái)聽(tīng)，加上自身的經(jīng)驗不足，所以將這節課的內容設計得比較簡(jiǎn)單，學(xué)習廣播體操和游戲“打龍尾”。
在這次課中，以堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，興趣的培養是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習目標和評價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。教師通過(guò)講解、示范，指導學(xué)生積極的學(xué)習，所采用的引導、鼓勵、表?yè)P、游戲等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體來(lái)看，我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。
開(kāi)始上課時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，意識到這一點(diǎn)，我馬上深呼吸穩定自己的.情緒，并提醒自己：放開(kāi)講，相信自己，我能行的！漸漸的進(jìn)入了狀態(tài)。
在課的開(kāi)始部分，我改變了以往以跑步熱身的方法，用少年拳來(lái)熱身，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入上課狀態(tài)，這一部分在我和學(xué)生積極配合下，完成得比較成功。達到了預期的效果。接下來(lái)開(kāi)始了本課的主要內容廣播體操和游戲。廣播體操環(huán)節是本節課我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生們學(xué)習得非常認真，紀律也特別好，感覺(jué)越教越有勁，幽默的語(yǔ)言也漸多了起來(lái)，在這樣師生融洽的配合下我完成了本環(huán)節教學(xué)。但下面的游戲環(huán)節卻讓我笑不下去了，因為學(xué)生們一開(kāi)始玩游戲，他們的興奮勁超出了我的想象，紀律不如上一環(huán)節好了，開(kāi)始出現“亂”的現象。我開(kāi)始緊張了，這么亂我怎么辦��？無(wú)奈之下我提前結束了本環(huán)節。但當我看表的時(shí)候傻眼了，離下課還有八分鐘呢，我怎么安排��？突然想起以前學(xué)過(guò)的一種放松身體的方法，正好可以教給學(xué)生，當我教完后距離下課還有一分鐘左右了，長(cháng)長(cháng)出了口氣后做了本節課的小結。就這樣結束了本節課的教學(xué)。
課后我也自己想了想我這個(gè)課的得失，想來(lái)想去游戲環(huán)節也不能全怪學(xué)生，小孩們見(jiàn)到自己沒(méi)玩過(guò)游戲總是特別的興奮、高興，是很正常的，所以這節課其實(shí)有錯的不在學(xué)生而在我，如果我的教學(xué)能力在強些駕馭課堂的能力再好些也許就不會(huì )出現這種情況，所以我還要不斷的努力和學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信通過(guò)自己的努力和同事們的幫助，我的教學(xué)水平一定會(huì )有所提高。
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