教師公開(kāi)課教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的教師公開(kāi)課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思1
一、合理預設是課堂教學(xué)成功的前提
預設與生成是教學(xué)的兩個(gè)重要方面，如鳥(niǎo)之兩翼，不可或缺。進(jìn)行課堂教學(xué)，先得精心備課，合理預設。
1、尊重學(xué)生，應是以學(xué)生為中心的預設
首先，預設應基于學(xué)生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在參與互動(dòng)中達成教學(xué)目標。例如，在探究“關(guān)愛(ài)弱勢群體”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生參與了情景表演，學(xué)生深受感動(dòng)，切實(shí)地掌握了“關(guān)愛(ài)弱勢群體”的具體行為要求。
其次，預設應基于學(xué)生生活。生活之樹(shù)常青，生活是教學(xué)的鮮活資源，初中思想品德課應引導學(xué)生回歸熟悉的生活，在生活中體驗、探究、感悟、踐行。例如，在探究“尊重他人”這一問(wèn)題時(shí)，我設計了學(xué)生生活的真實(shí)情景：與不同的人交往應采取不同的尊重方式，請思考與他們交往應如何表達你對他的尊重——（1）父母很勞累，回到家里一身疲憊，我……（2）老師很辛苦，有一次上課，講錯了一個(gè)題目，我……（3）同學(xué)很優(yōu)秀，獲得全國數學(xué)奧賽一等獎，我……
再次，預設應基于師生融合。課堂是開(kāi)展師生生命對話(huà)的殿堂，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經(jīng)歷在課堂與學(xué)生的情感經(jīng)歷在課堂上交融，往往能觸動(dòng)心靈，產(chǎn)生思維的火花。
2、思路清晰，應是以生活為主線(xiàn)的預設
思想品德課堂教學(xué)應有清晰的思維，有貫穿教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)。如何設計清晰的主線(xiàn)，使教學(xué)有序順暢呢？
首先，應研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能靈活使用教材，才能從宏觀(guān)把握課堂。
其次，應深入分析，找出教材中各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，理順知識邏輯層次。
再次，模塊設計教學(xué)環(huán)節。課堂教學(xué)如一幕大戲，應認真研究如何導課、如何展開(kāi)、如何總結、如何升華等模塊。同時(shí)，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來(lái)，使整節課渾然一體。例如，本節課以“平等尊重”為教學(xué)主線(xiàn)，設計了“認識平等差異”——體驗“盲人旅行”——探究人與社會(huì )——感悟人與自然四個(gè)環(huán)節，課堂教學(xué)有序開(kāi)展，逐層深入。
二、引領(lǐng)生成是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵
課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是師生思維共同推進(jìn)的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。
1、引領(lǐng)生成必須辯證點(diǎn)評學(xué)生的思維成果
課堂生成是學(xué)生思維再創(chuàng )造的結果，對于學(xué)生的課堂上生成的知識和觀(guān)點(diǎn)，教師應認識傾聽(tīng)，快速反應，即時(shí)作出評價(jià)，該糾正的糾正，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該提升的提升，做到 “汲取學(xué)生閃光點(diǎn)，彌補學(xué)生薄弱點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生需求點(diǎn)”。
例如，在探究“我們應如何對待殘疾人”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)出“可憐他們”的觀(guān)點(diǎn)，我肯定了他們的同情心，同時(shí)追問(wèn)：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著(zhù)自己，會(huì )有何心理反應呢？”啟發(fā)學(xué)生認識到應充分理解他人的處境的道理。
2、引領(lǐng)生成必須充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗
課堂生成包括知識生成和情感生成。學(xué)生在課堂思維和體驗活動(dòng)中會(huì )生發(fā)出一定的情感，那是他們思想的流露，心靈的對白，教師應充分予以關(guān)注，使得課堂彰顯生命人文氣息。例如，在“盲人旅行”的課堂心理體驗之后，采訪(fǎng)學(xué)生“你有什么感受”，有學(xué)生表示：“作為盲人真的很痛苦，也很無(wú)奈”，這是學(xué)生在體驗中生成的真實(shí)情感，我很關(guān)切的`說(shuō)：“朋友不必嘆息，上帝在關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，必定會(huì )為你打開(kāi)另一扇窗�！睂W(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，在師生心靈的對話(huà)中形成并發(fā)展。潤物細無(wú)聲，在真實(shí)的情境中體驗、感悟，激發(fā)學(xué)生真情流露，這不就是新課程追求的目標嗎？
3、引領(lǐng)生成必須凸顯師生課堂上的地位平等
師生在課堂教學(xué)中是合作者，二者地位平等，共同生長(cháng)。作為“聞道在先”的教師，不能將自己或教材的思想觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而應引導學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，鼓勵學(xué)生的不同思維，在對話(huà)交流中幫助學(xué)生提升認識。
總體上看，在本節課按時(shí)完成了教學(xué)設計的全部?jì)热�。當然，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題，主要有：不會(huì )如何學(xué)習；不能有效地進(jìn)行知識歸納；對主要知識點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中，首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際情況，多做他們的思想工作，讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性；其次，在教學(xué)過(guò)程中，采取靈活多變、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法 ，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是對于學(xué)習有障礙的學(xué)生，更是要關(guān)心、愛(ài)護他們，對于他們在學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要進(jìn)行最大的鼓勵，幫助他們樹(shù)立自信心。
對于自己的教學(xué)設計，還有不完善的地方，比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面，在實(shí)際的教學(xué)中，由于各種原因，控制的不是太好。根據教學(xué)反饋的信息，在新的教學(xué)設計上不斷摸索，達到預期的效果。
總之，思想品德課的預設應當留足空間為生成作鋪墊，而在課堂上應當充分、辯證引領(lǐng)生成，正確處理預設與生成的關(guān)系，從而有效達成。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思2
浮力這一節內容的學(xué)習是在前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)了解浮力產(chǎn)生的原因而展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節的重點(diǎn)，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的`利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由于浮力知識在工業(yè)、農業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實(shí)用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應用。
在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀(guān)察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀(guān)念，這些錯誤觀(guān)念的形成又會(huì )成為學(xué)生學(xué)習浮力知識的思維障礙。
本節課我從生活中的現象入手，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現軟木塞浮在水面，對軟木塞進(jìn)行受力分析，得出木塞要受到一個(gè)豎直向上的力，這就是浮力，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規律。缺乏生動(dòng)性，可以進(jìn)行如下改進(jìn)：邊觀(guān)察圖片為演示實(shí)驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來(lái)靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來(lái)靜止在水面。進(jìn)一步提問(wèn)：從水里浮上來(lái)靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過(guò)受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采取利用學(xué)生經(jīng)驗得出猜想再實(shí)驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗的方法，也為學(xué)生做其他實(shí)驗奠定基礎。實(shí)驗時(shí)還應該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做，其它猜想可由學(xué)生課下完成，這樣主次分明，學(xué)生才容易得出正確結論，也使學(xué)生有時(shí)間完成課上檢測。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思3
每一位教師在上完每一節課后都要對上過(guò)的課進(jìn)行教學(xué)總結和反思，但到底總結什么、反思什么，對這個(gè)問(wèn)題還很模糊。學(xué)習了《教師怎樣上好公開(kāi)課》一書(shū)后，對怎樣撰寫(xiě)課后反思有了新的認識和理解。
教學(xué)反思實(shí)際就是教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認真思考一下得與失。
一 記成功之舉
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的`、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚。條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
二 記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作射門(mén)、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
三 記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶然事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四 記學(xué)生見(jiàn)解
五 記再教設計
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思4
學(xué)校每一學(xué)期都有機會(huì )讓年輕的教師準備公開(kāi)課，這學(xué)期，青年教師的試講課也終于拉開(kāi)帷幕，從我個(gè)人角度來(lái)看，覺(jué)得這一活動(dòng)意義非凡，同時(shí)也是鍛煉我們的好機會(huì )，很有幸，我被安排在第二周講課。
說(shuō)實(shí)話(huà)，一年以來(lái)，可能是在學(xué)生管理方面牽扯精力太多，對于講課的研究，我的確鉆研的不夠，第一次試講之前，我按照傳統的邏輯和步驟設計課，講的時(shí)候有是下午，幻燈片很不給力，字打的太多，又小，學(xué)生們看起來(lái)很是困難，所以整節課很沉悶，效果也沒(méi)達到，我自己都覺(jué)得特別沒(méi)勁。之后在組內的.討論中，孟老師問(wèn)我：“你覺(jué)得講的怎么樣？” 我說(shuō)：“挺沒(méi)勁的�！� “對啊，自己都覺(jué)得沒(méi)勁，更何況學(xué)生呢”。孟老師，一針見(jiàn)血，把我從自己帶有誤區的圈子中拉出來(lái)，她對我們說(shuō)，年輕人一定要有年輕人上課的朝氣，要有新意，不能走“填鴨”的老路，于是回去重新推翻修改，修改的過(guò)程一定是比較費心力的，白天在學(xué)校，雜事較多，就只能晚上回去靜下心來(lái)去修改，修改后又拿去給兩位老師請教，孟老師特別認真和細心的給了我很多修蓋意見(jiàn)，回頭在修改加工，第二次的試講課在4班進(jìn)行，這次講課，我覺(jué)得比第一次爽多了，兩位老師也說(shuō)這次才有個(gè)公開(kāi)課的樣子，我終于松了一口氣，接下來(lái)要做的就是熟悉環(huán)節，等待關(guān)鍵時(shí)刻。
課的導入我選用了圖片，直觀(guān)而且能迅速切題，之后的聽(tīng)力問(wèn)題我設計了幾個(gè)問(wèn)題，能讓學(xué)生大致的了解對話(huà)內容。這是一篇訓練學(xué)生如何shopping的文章，關(guān)鍵就是掌握英語(yǔ)購物用語(yǔ)，所以我每一部分的設計都是圍繞這一主題，知識點(diǎn)呈現完畢后，就是引入情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì )句型，比如，第一個(gè)情景，我想讓大家練習try on這一句型，所以，就以天冷了，老師沒(méi)有厚衣服，于是去商店買(mǎi)，看上了一款大衣，但不知合適與否，怎樣跟售貨員說(shuō)呢？引出關(guān)鍵句。句型操練完畢，就是設計情景讓學(xué)生表演購物，三個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行了表演，孩子們的表演，臺詞，表情，動(dòng)作和道具，都是自己準備的，對此我感覺(jué)很驚訝，所以他們的潛力是無(wú)限的，看我們老師有沒(méi)有挖出來(lái)。課后，我也進(jìn)行了反思，總結自己的課，英語(yǔ)的指令型語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，只注重說(shuō)，忽略了寫(xiě)的部分，還有，練習題處理方式，評價(jià)機制運用不到位，小組的積極性沒(méi)有完全激發(fā)出來(lái)，幻燈片的設計不夠新穎，多媒體操作不夠熟練，思想不夠超前，設課程設計立意不夠新，等等。
公開(kāi)課雖然結束了，但從一開(kāi)始的準備思路，到一次次試講，再到最后的公開(kāi)課，這一切的精力都讓我難以忘懷。在此，對于熱心扶困的孟老師和常主任以及同仁們表示由衷的感謝。的確，集體的力量是無(wú)窮的，前輩的經(jīng)驗是豐富的，要不斷的向同仁學(xué)習，無(wú)論怎樣構思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)了解每一個(gè)環(huán)節。
雖然它只是一節公開(kāi)課，但這次的經(jīng)歷卻讓我學(xué)會(huì )了許多，我會(huì )珍惜學(xué)校給與我們這些年輕人“施展才華”的機會(huì )，上好每節課，讓課堂教學(xué)過(guò)程之旅常新，讓課堂教學(xué)理論之樹(shù)常綠！
教師公開(kāi)課教學(xué)反思5
由于各種客觀(guān)原因，我的新教師考核匯報課上的是室內課。從8點(diǎn)15分接到電話(huà)后，心里很是糾結。孤陋寡聞的我對于室內課的影像那簡(jiǎn)直就是不知道是什么東西和概念，只是知道要在教室里上課。立馬聯(lián)系師父并聽(tīng)取師父提出的幾個(gè)注意點(diǎn)后，就著(zhù)手準備，因為10點(diǎn)30分就要上了。通過(guò)一番的搜尋，我確定了教學(xué)內容等，并在同事的幫助下做好了課件，那時(shí)，第二節的下課鈴聲早已向起。帶著(zhù)不安的心，有點(diǎn)凌亂的思緒走進(jìn)了教室。課算是順利的下來(lái)了，期間也沒(méi)有什么大的問(wèn)題。坐下來(lái)，靜靜想了很久很久，將課堂教學(xué)反思如下：
準備倉促，教學(xué)粗糙
不到兩個(gè)小時(shí)的準備讓我這個(gè)有點(diǎn)木納的新手感覺(jué)很緊張，吃不透教學(xué)內容和整個(gè)課堂節奏。對理論課的點(diǎn)把握不夠，一直沿襲著(zhù)室外課的教學(xué)方法和手段。教學(xué)重難點(diǎn)的把握不好，對教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有更好的細化、落實(shí)，整體感覺(jué)課堂很浮，很粗糙。對教學(xué)內容（田徑運動(dòng)的由來(lái)）的把握上感覺(jué)很缺乏，有點(diǎn)好像是自己都不知道該告訴學(xué)生什么好的感覺(jué)。由于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有正統的上過(guò)體育室內陸論課，所以對整節課中，他們很興奮，課堂氛圍是不錯，但是感覺(jué)少了點(diǎn)思考的.感覺(jué)。整體的設計感覺(jué)就是缺少內容，形式上還可以。
學(xué)生的懂事讓我內心很欣慰，真的很感動(dòng)。在下課后，一個(gè)學(xué)生馬上跑去問(wèn)老師說(shuō)：“老師，我們老師的考核能過(guò)了嗎？”記的在上星期我告訴他們說(shuō)學(xué)校要對我進(jìn)行考核，所以我要上一節公開(kāi)課，當時(shí)只是想讓他們心里做好準備，沒(méi)想到他們還記著(zhù)。呵呵當時(shí)，那老師吃驚的笑了。
人生路很遙遠，很漫長(cháng)，遺憾肯定會(huì )伴隨的。雖然這次匯報課沒(méi)能把我精心準備的課展示出來(lái)，心里多少會(huì )有點(diǎn)遺憾。但是，我想，這次經(jīng)歷一定會(huì )給我成長(cháng)的路途增添一份珍貴色彩。心里很感謝那些幫助我的同事們，你們真的太好了，我很感激。還有我的師父和組長(cháng)，那天要是沒(méi)有你們精心的指導，這節課恐怕都不能順利完成，謝謝你們。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思6
10月8日我上了我成為教師的第一節公開(kāi)課，由于是第一節公開(kāi)課，學(xué)校領(lǐng)導可能都會(huì )來(lái)聽(tīng)，加上自身的經(jīng)驗不足，所以將這節課的內容設計得比較簡(jiǎn)單，學(xué)習廣播體操和游戲“打龍尾”。
在這次課中，以堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，興趣的培養是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習目標和評價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。教師通過(guò)講解、示范，指導學(xué)生積極的學(xué)習，所采用的引導、鼓勵、表?yè)P、游戲等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體來(lái)看，我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。
開(kāi)始上課時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，意識到這一點(diǎn)，我馬上深呼吸穩定自己的情緒，并提醒自己：放開(kāi)講，相信自己，我能行的！漸漸的進(jìn)入了狀態(tài)。
在課的開(kāi)始部分，我改變了以往以跑步熱身的方法，用少年拳來(lái)熱身，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入上課狀態(tài)，這一部分在我和學(xué)生積極配合下，完成得比較成功。達到了預期的效果。接下來(lái)開(kāi)始了本課的主要內容廣播體操和游戲。廣播體操環(huán)節是本節課我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生們學(xué)習得非常認真，紀律也特別好，感覺(jué)越教越有勁，幽默的語(yǔ)言也漸多了起來(lái)，在這樣師生融洽的配合下我完成了本環(huán)節教學(xué)。但下面的游戲環(huán)節卻讓我笑不下去了，因為學(xué)生們一開(kāi)始玩游戲，他們的興奮勁超出了我的想象，紀律不如上一環(huán)節好了，開(kāi)始出現“亂”的現象。我開(kāi)始緊張了，這么亂我怎么辦��？無(wú)奈之下我提前結束了本環(huán)節。但當我看表的時(shí)候傻眼了，離下課還有八分鐘呢，我怎么安排��？突然想起以前學(xué)過(guò)的一種放松身體的方法，正好可以教給學(xué)生，當我教完后距離下課還有一分鐘左右了，長(cháng)長(cháng)出了口氣后做了本節課的小結。就這樣結束了本節課的教學(xué)。
課后我也自己想了想我這個(gè)課的得失，想來(lái)想去游戲環(huán)節也不能全怪學(xué)生，小孩們見(jiàn)到自己沒(méi)玩過(guò)游戲總是特別的興奮、高興，是很正常的.，所以這節課其實(shí)有錯的不在學(xué)生而在我，如果我的教學(xué)能力在強些駕馭課堂的能力再好些也許就不會(huì )出現這種情況，所以我還要不斷的努力和學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信通過(guò)自己的努力和同事們的幫助，我的教學(xué)水平一定會(huì )有所提高。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思7
本周一(20xx年10月30日)上午第三節課，我在九年4班上了一節校內公開(kāi)課，內容為《唐雎不辱使命》的第二課時(shí)。
公開(kāi)課的教案是根據教參里的“教學(xué)建議”，結合我想展現4班的誦讀能力的教學(xué)意圖，設計而成。
自信地說(shuō)，我的這節課還是有亮點(diǎn)的，畢竟我很用心在備課，而且我的課堂把控能力還算不錯。
但是不容忽視的是，無(wú)論是教學(xué)設計，還是公開(kāi)課課堂教學(xué)的實(shí)施，都存在著(zhù)或多或少的問(wèn)題。
接下來(lái)，我將從三大方面，來(lái)說(shuō)說(shuō)他人對我這節課的評價(jià)。
一、教研組的集體評議
(一)、存在的主要問(wèn)題
1、雖然形式多樣，但是內容安排太多，所以一直在趕著(zhù)上。
2、重點(diǎn)不突出，每個(gè)環(huán)節基本上都是淺嘗輒止。
3、跳躍性過(guò)大，環(huán)節之間的銜接過(guò)渡很突兀。
(二)、教學(xué)設計可做如下修改
1、“讀一讀”(無(wú)句逗朗讀)、“ 考一考”(基礎字詞句的翻譯)這兩個(gè)環(huán)節可以直接刪去。
2、把“說(shuō)一說(shuō)”(復述情節)、“評一評”(人物形象分析)作為重點(diǎn)，保證時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)。
總的來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課的內容安排不宜太多，而且最好要有彈性的'設計，可以隨堂做調整。所有教學(xué)活動(dòng)一定要緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，重點(diǎn)要突出，展開(kāi)要充分。
二、教研后我與江麗鴻老師的共同探討
1、句逗訓練很有意義，可以加強學(xué)生的文言語(yǔ)感，平時(shí)可以多做訓練，但教師要有相應的指導與落實(shí)鞏固，否則就會(huì )流于形式。
2、借助關(guān)鍵詞來(lái)復述課文，這個(gè)形式不錯，可以多讓學(xué)生練習說(shuō)，尤其是基礎較差的學(xué)生，這樣可以訓練他們概括的能力。
3、“寫(xiě)一寫(xiě)”(隨文練筆)作為課外作業(yè)，還可以讓學(xué)生參考《羚羊木雕》這篇課文的寫(xiě)法。
“仿課文，寫(xiě)作文”一直以來(lái)都是江老師研究的課題，而且小有成果，很值得我借鑒。
4、關(guān)于“士”的文化精神，如有時(shí)間，可以讓學(xué)生結合本課的課后練習四以及《出師表》，做一次綜合性學(xué)習，就算沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，也應該讓學(xué)生有所了解。
三、朋友圈的留言
1、黑板有點(diǎn)亂。
這是我的一位從事小學(xué)語(yǔ)文教育的同學(xué)，在看到我發(fā)的公開(kāi)課照片后，在下方的留言。
小學(xué)老師們注重細節，追求精致課堂，我早有耳聞，此次體會(huì )頗深。
我的板書(shū)設計應該是沒(méi)有多大問(wèn)題的，但是兩張插圖、兩個(gè)小黑板，把大黑板遮攔得雜亂不堪，確實(shí)不妥。細節決定成敗，我要引以為鑒。
2、你的字進(jìn)步很大!
這是以前的一位同事給我的留言。
坦白講，在讀師范時(shí)，板書(shū)就是我的軟肋之一，而從教以來(lái)自己又懶于練習。
所以，她的肯定，我受之有愧。其實(shí)，我需要改進(jìn)的真的還有很多很多!
此次公開(kāi)課應該說(shuō)遺憾不少，甚至可能會(huì )讓這些年來(lái)一直關(guān)注并關(guān)心我的人失望地認為：“這么多年了，你怎么還只是這樣!”
不過(guò)，只有我知道，自己付出了多少努力與艱辛。其實(shí)，大多數笨鳥(niǎo)還是只能在后面慢慢飛的。但是她會(huì )一直飛下去!
今后的教學(xué)，希望自己不忘初心，繼續保持對教學(xué)的敏感與熱愛(ài)，不氣不餒，一步一步向前走!
加油!
教師公開(kāi)課教學(xué)反思8
作為老師，大家都會(huì )面對上公開(kāi)課這個(gè)問(wèn)題，當要上課時(shí)，我們就會(huì )想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫(xiě)，課件教具制作，試教時(shí)間，甚至上公開(kāi)課穿的衣服，學(xué)生的座位編排，還有上公開(kāi)課前一定會(huì )事先到場(chǎng)地去作好各種準備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當一部分人是沒(méi)有那么重視的，公開(kāi)課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對付一下就過(guò)去了。我個(gè)人不太喜歡很多公開(kāi)課上花里胡哨的東西，不過(guò)我認為公開(kāi)課課前所做的種種準備功夫是最值得贊賞的，反復推敲反復思考，上公開(kāi)課上多的人教學(xué)進(jìn)步自然就很大，我很少上公開(kāi)課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節課對我來(lái)說(shuō)都是一次挑戰。我把每一節課都當作是公開(kāi)課那樣來(lái)上，具體的說(shuō)我盡量做到如下幾點(diǎn)：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設計
一節課的教法設計是由它的教學(xué)內容所決定的。概念課必須讓學(xué)生側重于理解，計算課側重計算能力培養，應用題側重于分析；復習課則培養綜合能力。無(wú)論教學(xué)內容如何變化，我在處理教材時(shí)都先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數。然后注意在備課過(guò)程中設法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對重點(diǎn)內容進(jìn)行操練及運用。學(xué)生在掌握知識重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì )迎刃而解。而一節重點(diǎn)突出的課，在聽(tīng)眾的心中也會(huì )留下非常深刻的印象。
二、選擇合適的學(xué)法
我總是先站在學(xué)生的角度來(lái)思考，這節課學(xué)生聽(tīng)了會(huì )怎樣，那個(gè)地方可能會(huì )出現問(wèn)題，如果我是學(xué)生我會(huì )怎樣解決等。然后再來(lái)決定是講授為主或是自學(xué)為主，那種不管一切一律都讓學(xué)生小組合作學(xué)習的作法，看似高明，其實(shí)有時(shí)在現實(shí)中未必行得通，試問(wèn)，如果小組中的每一個(gè)人對問(wèn)題都不明白時(shí)，繼續討論下去會(huì )有什么結果？我想大多數學(xué)生就會(huì )轉向其它與課上無(wú)關(guān)的活題了吧。
盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學(xué)效果。
注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。
在備課時(shí)應考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話(huà)題來(lái)吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的積極性。同時(shí)考慮到不同學(xué)生的成績(jì)狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的`問(wèn)題要讓成績(jì)略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與課堂中，都能體會(huì )到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。
三、備突發(fā)事件。
我們學(xué)校的教學(xué)設備很先進(jìn)，我幾乎每一節課都要用到，但有時(shí)會(huì )有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經(jīng)安裝或調試好，以免到上課時(shí)出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學(xué)內容，該刪掉哪些環(huán)節等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預期的效果。
實(shí)在出現停電、故障等原因造成電腦、投影等無(wú)法使用的現象，有時(shí)往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時(shí)也絲毫不會(huì )影響我的正常教學(xué)，因為既然把每一節課當成公開(kāi)課，我事先已考慮到這些問(wèn)題，粉筆黑板照樣繼續上。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思9
我執教的是中班數學(xué)活動(dòng)《小羊找家》。這是一次將游戲與教學(xué)內容有機結合的活動(dòng)，孩子們在游戲中學(xué)到了知識，寓教于樂(lè )，活動(dòng)形式更容易被幼兒接受。
活動(dòng)是以游戲的形式開(kāi)展，老師為幼兒設置了一個(gè)情境——灰太狼來(lái)不同的房間里抓小羊，小羊要根據指令迅速躲到?jīng)]有灰太狼的房間里去。幼兒扮演小羊，老師扮演羊媽媽。這個(gè)游戲要求幼兒學(xué)會(huì )逆向思維，老師以羊媽媽的身份參與到游戲中，讓幼兒對顏色、形狀又更加明確的認知。
通過(guò)這次的翻課活動(dòng)，我發(fā)現自己還有很多的不足和需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)整體節奏偏快�；顒�(dòng)時(shí)我感覺(jué)幼兒領(lǐng)悟能力很強，所以很多步驟實(shí)施的非�？�，沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際理解情況。
2、最后總結的時(shí)候沒(méi)有讓孩子們先回座位。我在活動(dòng)結束進(jìn)行總結的時(shí)候孩子們還在游戲時(shí)的小房子里，所以總結顯得過(guò)于倉促和混亂。
3、游戲使用的.房間形狀不準確。游戲中的正方形和圓形比較簡(jiǎn)陋，形狀不是特別明確。
4、導入不恰當。我是以一個(gè)幼兒喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片的問(wèn)題為導入的，這個(gè)導入存在很多不確定性，應當直接播放音樂(lè )導入。
5、游戲中形狀偏少。這次活動(dòng)我設計了正方形和圓形兩個(gè)形狀，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)可以再加一個(gè)形狀，比如三角形，這樣會(huì )使活動(dòng)內容更加多元化、更加豐滿(mǎn)。
教師公開(kāi)課教學(xué)反思10
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉眼間三周的實(shí)習生活從指縫間悄悄溜走，我們漸漸步入正軌，每天聽(tīng)課、備課、講課、批改作業(yè)……做著(zhù)老師該做的任務(wù)，其實(shí)作為一個(gè)教師，這不僅僅是一份謀生的工作，更是體現自我價(jià)值的事業(yè)。作為剛剛開(kāi)始教師生涯的我們，要想從一名新手蛻變成為一名老手，不僅僅是時(shí)間的長(cháng)短，更需要自我的不斷學(xué)習，不斷探索。
學(xué)校為了促進(jìn)實(shí)習老師的'成長(cháng)，每周會(huì )有教研組組織聽(tīng)課評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指正不足之處。這周恰好是我講課，這是我上崗以來(lái)的第一次公開(kāi)課，也是對我這三周實(shí)習的成果檢驗，我很重視，星期五要講的課我從星期二開(kāi)始備課，我從網(wǎng)上查了各種各樣有關(guān)該節課的內容，搜了許多優(yōu)秀的教案借鑒，其次還向指導教師請教了相關(guān)的內容并討論了該節課的重難點(diǎn)。接著(zhù)我去準備教案，寫(xiě)完教案后指導老師熱心的幫我提出不足及建議，我虛心接受，其次還和舍友一起演練了一遍過(guò)程，修改不足。星期五站上講臺的那一刻，學(xué)生們笑臉盈盈地說(shuō):“老師，別緊張，有我們呢”，那一刻，感覺(jué)內心被溫暖所填充。一整節課下來(lái)，我感覺(jué)有一絲絲不滿(mǎn)意，自己因為緊張，大腦斷片了，導致一個(gè)小內容一帶而過(guò)，造成銜接不連貫。
在評課過(guò)程中，教研組的各位老師也給我提出了建議，例如語(yǔ)速太快了、與學(xué)生互動(dòng)較少，并對教學(xué)內容的深淺給了一定的建議等等。此次講課，讓我受益匪淺，知道了自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，讓我在以后教學(xué)中改正錯誤。同時(shí)聆聽(tīng)老教師的諄諄教誨，為我未來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎。
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