無(wú)手老師觀(guān)后感

無(wú)手老師觀(guān)后感

　　在看完一部作品以后，相信大家的收獲肯定不少吧，需要寫(xiě)一篇觀(guān)后感好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好觀(guān)后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的無(wú)手老師觀(guān)后感，歡迎大家分享。

無(wú)手老師觀(guān)后感1

　　“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福�！边@句話(huà)是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但如果遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但如果萬(wàn)人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著(zhù)光明的路上走去。馬復興便是其中之一。

　　馬復興誕生在甘肅青海大山的一戶(hù)貧農家庭，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時(shí)，唯一幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機遇。

　　由于沒(méi)有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒(méi)有手，他沒(méi)法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒(méi)能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開(kāi)始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習用殘損的雙臂寫(xiě)字，工夫不負有心人，他終究完成了他的上學(xué)夢(mèng)�？蛇@就結束了嗎?不!他知道，他與命運的`角逐才剛剛開(kāi)始，為了在班級里能夠生存下來(lái)，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)去贏(yíng)得尊重，贏(yíng)得喝彩。他再次墮入了通宵達旦，通宵達旦的學(xué)習中。終究，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來(lái)了第一次證明自己，改寫(xiě)命運的機會(huì )——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報志愿。他的夢(mèng)再次被無(wú)情的現實(shí)打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生!

　　或許是上天垂憐，由于縣教育局無(wú)人。

　　可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無(wú)臂大王”但他沒(méi)有就此畏縮，反而大方承認本身缺點(diǎn)，并迎難而上，以平易近人的態(tài)度，無(wú)所不至的關(guān)懷，贏(yíng)得了學(xué)生們的推戴，用一次次的悉心教導，一趟趟的聽(tīng)課訪(fǎng)問(wèn)。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了愛(ài)情。身為代課老師的他，每月的工資不過(guò)20塊，可他為了踐行對老支書(shū)的許諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫院。后經(jīng)教育局批準，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線(xiàn)。后來(lái)，還當選為十大三農人物。奧運圣火傳遞手�！�

　　看完《無(wú)手老師》我突然想起美國作明威寫(xiě)的“一個(gè)人不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他!”馬復興的一生曲折跌宕，但正是這類(lèi)用于抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，具有精彩人生。

無(wú)手老師觀(guān)后感2

　　《無(wú)手老師》這部影片不同于我們日常接觸到濃稠到甜膩的那種心靈雞湯，它的拍攝手法樸實(shí)，但卻最接近真實(shí)，非常值得一看。在離場(chǎng)時(shí)，我注意到許多觀(guān)眾在擦著(zhù)眼角，我的內心也涌動(dòng)著(zhù)的難以言說(shuō)的情緒。

　　影片是根據青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學(xué)回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉村教師，他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、沒(méi)有驚天動(dòng)地，他常說(shuō)的一句話(huà)就是：我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少!為此，他一個(gè)個(gè)去找，將失學(xué)輟學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)找回;每個(gè)月都入不敷出，大部分收入捐贈學(xué)生，補貼學(xué)校;甚至供養，資助學(xué)生上學(xué)。他用自己的實(shí)際行動(dòng)，去感化每一個(gè)學(xué)生，感動(dòng)每一個(gè)人。不禁讓我感慨，這是當今真正所謂的師之魂!

　　代課老師馬復興，經(jīng)歷人生不幸，各種異樣眼光，命運終于給了他機會(huì )：他成為了一個(gè)小學(xué)代課老師。他倔強地遵守著(zhù)一個(gè)都不能少的承諾，對這份責任執著(zhù)的追求，是一種讓人敬佩的精神和信念!片中馬復興那被高原烈日拉長(cháng)的身影和滿(mǎn)眼黃土卻閃爍希望之光。是何等的震顫人心，就只是因為那么一個(gè)簡(jiǎn)單的.信念和職責!

　　馬復興是怎樣一個(gè)人呢?我忽然想化用評論名家傅小石的一段話(huà)，大意是：他殘破的人生，苦難的命運，殘缺的雙手和一顆完美的心。

　　《無(wú)手老師》宣教影片觀(guān)后感素材有哪些

　　1、這部影片的男主角，或許你會(huì )覺(jué)得他除失去了雙手以外，顯現在眾人眼前的都是完善的1面，他第1次在高考志愿上寫(xiě)上北京大學(xué)2字時(shí)堅定的眼神，他對他的兄弟說(shuō)自己的理想是考上最好的大學(xué)時(shí)的堅定，遭到他人欺侮的時(shí)候，他像阿甘1樣，用奔跑的姿態(tài)，解救自己的靈魂。他用自己的行動(dòng)幫助并影響了1個(gè)又1個(gè)孩子，打開(kāi)知識的大門(mén)，不求回報，忘我奉獻，他又在課堂上，由于1個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，不經(jīng)意間，仿佛又是天時(shí)、地利、人和的方式，演繹了1段極具浪漫色采的愛(ài)情這1切，都是美好的，也就是說(shuō)，馬復興的形象是完善的。

　　2、無(wú)手老師馬復興頑強的毅力和堅持感動(dòng)著(zhù)我。馬復興的成長(cháng)道路很艱巨，他經(jīng)歷了種種磨難和周遭人鄙夷的眼光，在逆境中逆流而上，終究成為1名光榮的人民教師。雖然沒(méi)有雙手造成種種不便，但是馬老師用實(shí)際行動(dòng)向我們詮釋出甚么是酷愛(ài)。他不會(huì )放棄，挑戰不可能、愛(ài)學(xué)生，愛(ài)3尺講臺這類(lèi)頑強的生命態(tài)度，大概是身為老師的他，給我們所有人上的最生動(dòng)、深入的1課吧!

無(wú)手老師觀(guān)后感3

　　《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學(xué)校教師馬復興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強不息的故事，以馬復興的實(shí)踐告訴觀(guān)眾：在命運之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)希望。同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著(zhù)力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅定信念，為觀(guān)眾提供了積極向上的正能量。

　　這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來(lái)“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺(jué)繼承，也是對“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè )節目風(fēng)行的今天，在我們爭相觀(guān)看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影，一定會(huì )有不同的收獲。

　　用一種情節劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的�？上驳氖�，影片《無(wú)手老師》的編導在深入生活的'過(guò)程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質(zhì)和對家鄉、對學(xué)生的大愛(ài)情懷。如果說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊涵的堅韌、執著(zhù)、自強不息是馬復興最主要的性格特征，那么，與馬復興的性格相適應，影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩�；蛟S，在編導看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。

　　電影《無(wú)手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片，畢竟馬復興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物。這部劇作以及未來(lái)影片的出現，不光是教育人們如何自強不息、不屈不撓向困難挑戰，也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德，而是道出了社會(huì )發(fā)展對文化知識的重要依賴(lài)，也反映了國家提倡建設和諧社會(huì )以及加強民族團結的正確性和必須性，更進(jìn)一步表現了國家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代。

無(wú)手老師觀(guān)后感4

　　《無(wú)手教師》是根據 “全國最美鄉村教師”稱(chēng)號獲得者馬復興的真人真事改編的一部電影。馬復興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學(xué)教師。

　　1958年的深冬，馬復興降生在下麻爾村一個(gè)普通的回族農家。不幸的是，他誕生四個(gè)月后的一天，在火炕上爬動(dòng)玩耍的他，不幸掉進(jìn)了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部……從此，馬復興失去了雙手。

　　很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏，甘肅臨夏和青海湟中從地理區劃上講都屬于河湟地區，有著(zhù)相近的民族構成、自然風(fēng)貌和文化，所以，對馬復興工作的地方應該有更深的了解。

　　電影首先感動(dòng)我們的當然是馬復興這個(gè)人。馬復興首先是一個(gè)樸實(shí)的人，這種樸實(shí)，首要地當然是來(lái)自于馬復興這個(gè)人，與其他正常人相比，馬復興沒(méi)有手，他是個(gè)殘疾人，這種殘疾讓他有了不一樣的經(jīng)歷，體味了更多的人情冷暖，其次來(lái)自于他所成長(cháng)的這個(gè)環(huán)境，在青海湟水流域，多民族雜居，主要有回族、藏族、保安族，當地以花兒為最具代表性的地方文化，這一方貧瘠、高寒的土地，滋養了他樸實(shí)的居民。劇中的馬復興也好，村支書(shū)也好，鄉上的書(shū)記也好，還有村里的鄉親也好，甚至于石灰廠(chǎng)的不可一世的老板也好，其實(shí)都是這方土地上卑微的生命，這種卑微最是能打動(dòng)人。

　　然而電影畢竟是電影，需要在影視的角度審視。但如果從影視的角度去審視的話(huà)，這部影片其實(shí)很難算一部?jì)?yōu)秀的影片。

　　首先，故事不是好故事，整個(gè)電影下來(lái)，所選取的故事并不具有一個(gè)明確的主線(xiàn)索，各個(gè)故事之間是散的，聚合得并不好，給人感覺(jué)就像是小學(xué)生作文一樣，整個(gè)故事并不能夠打動(dòng)人。

　　其次，從演員的'演技上看，演技也是不合格的，好多鏡頭都給人一種小學(xué)生背誦課文的感覺(jué)，不是在演戲，而是在背臺詞。

　　再次，服裝道具方面似乎也不合格。馬復興頭上戴的帽子和戴法，以及小學(xué)翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗，都不合適，道具師還需要再下點(diǎn)功夫才行。

　　最后，劇中的語(yǔ)言，那一聲一聲的普通話(huà)念出來(lái)的“尕娃”和老校長(cháng)純正地道的地方音之間，產(chǎn)生的那種強烈的對比，對一個(gè)會(huì )用純正地方音說(shuō)“尕娃”的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)真的很不是滋味。要么你就全部用普通話(huà)，把“尕娃”換成“孩子”或者“娃兒”，要么你就用地道的地方音來(lái)說(shuō)“尕娃”，用普通話(huà)來(lái)念“尕娃”實(shí)在別扭得很。

　　最終總結起來(lái)說(shuō)的話(huà)，人的事跡是好的，但是在影視表現方面還需下工夫，電影實(shí)在不是一個(gè)好電影。

無(wú)手老師觀(guān)后感5

　　電影“無(wú)手老師”根據馬復興的故事改編，真實(shí)講述了馬復興由一名殘疾少年成長(cháng)為一名優(yōu)秀鄉村教師的人生經(jīng)歷。這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅韌執著(zhù)和對孩子們的無(wú)私大愛(ài)，獻身教育事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉村老師。

　　馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿(mǎn)真實(shí)。主人公馬復興和趙玉花第一次在花會(huì )上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來(lái)的和解復合，還有面對那位愛(ài)慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。

　　影片的重點(diǎn)，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買(mǎi)紙筆買(mǎi)書(shū)包買(mǎi)鞋子，花光工資還常在供銷(xiāo)社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶(hù)的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。

　　馬復興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。

　　馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買(mǎi)筆紙和買(mǎi)書(shū)包的`片段，讓我想起了代過(guò)我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢(qián)的學(xué)費，被校長(cháng)擋在了大門(mén)外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費才得以重返教室，王老師其實(shí)長(cháng)我并沒(méi)有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，可惜我竟沒(méi)能再見(jiàn)面道聲謝啊。

　　由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場(chǎng)戲，忽然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒(méi)有轉正的老人，年輕時(shí)為了他教書(shū)育人的理想也沒(méi)少跟舅媽吵過(guò)，白天教書(shū)備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務(wù)農的老舅，當每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢(qián)的民辦特補時(shí)的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。

　　由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，等等。電影中的故事有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛……

無(wú)手老師觀(guān)后感6

　　《無(wú)手老師》根據青海省湟中縣小學(xué)教師馬復興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復興小時(shí)候因為一次大火造成雙手截肢，從此成了無(wú)手的人，在孩童時(shí)被小朋友取笑，欺負;高考時(shí)，成績(jì)全班第一的他卻被班主任告知，不能填報志愿!理由是就是考上大學(xué)，將來(lái)也沒(méi)有單位接收!因此失去了上大學(xué)的機會(huì )。也讓馬復興的生活希望破滅了，一個(gè)無(wú)手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實(shí)在不知道活著(zhù)還有什么意義!想輕生，去自殺，被及時(shí)救起。只能到山中放羊!

　　村支書(shū)找到他，缺一個(gè)代課老師，問(wèn)他是否愿意，他因為無(wú)手猶豫，村支書(shū)又加以誘導：以后可以轉正的哦!馬復興的心活了，看到了生活的希望，積極準備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無(wú)手要強過(guò)那些有手的!多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，也是母親的殷殷希望!

　　馬復興來(lái)到學(xué)校，校長(cháng)把他帶到班級，學(xué)生們、村民們都很好奇，不知無(wú)手的`他怎么寫(xiě)字?只見(jiàn)他兩手抱著(zhù)粉筆寫(xiě)下了自己的簡(jiǎn)介，又告訴學(xué)生這一節是美術(shù)課，接著(zhù)在黑板上畫(huà)出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學(xué)生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!

　　教學(xué)中他經(jīng)常聽(tīng)其它老師的課，因此結識了同是老師的妻子，收獲了愛(ài)情。山村的家長(cháng)并不重視孩子上學(xué)，他們覺(jué)得孩子出去打工，一個(gè)月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費!不僅生活貧窮，理念也極其落后!馬復興一個(gè)個(gè)去找回失學(xué)兒童，還要無(wú)償為他們墊上學(xué)費，買(mǎi)學(xué)習用品，每個(gè)月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著(zhù)想!他告訴學(xué)生，只有學(xué)習知識，才能走出大山，得到更好的工作!

　　影片并沒(méi)有過(guò)多的鋪陳，而是選取幾個(gè)事例，以生動(dòng)細致的情節和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠奉獻，因此改變了山村孩子的命運!他也收獲了美麗的人生：被評為奧運火炬手，感動(dòng)中國十大人物。

　　作為一個(gè)教育者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要改變村民們現實(shí)的生存觀(guān)念!在當今的物質(zhì)社會(huì )是多么難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，馬復興是這個(gè)時(shí)代當之無(wú)愧的英雄。

無(wú)手老師觀(guān)后感7

　　今天，我觀(guān)看了《無(wú)手老師》這部電影，思潮翻滾，被無(wú)手老師馬復興的感人事跡所震撼。

　　馬老師出生在青海省一個(gè)偏僻的農村，童年時(shí)代的一場(chǎng)意外使他失去了雙手，改寫(xiě)了他的命運。失去了雙手，給他今后的生活帶來(lái)了諸多不便，給他稚嫩的心靈帶來(lái)了致命的打擊，失去了雙手，好比鳥(niǎo)兒失去了羽翼，他也曾經(jīng)陷入了深深的失落和苦悶的彷徨之中。面對別人的冷嘲熱諷和生活的重壓，他也曾經(jīng)想過(guò)早早地去結束自己年輕的生命，但每個(gè)人來(lái)到世上走一遭都挺不容易的，必須完成自己的使命后才能圓滿(mǎn)地謝幕。馬復興就是母親的命根子，在媽媽苦口婆心的勸慰下，他又重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。人活著(zhù)必須有理想，有追求，才能不在黑夜里迷失方向。他人生中有三個(gè)重大的企盼：第一大愿望是能和小伙伴們一起走入學(xué)堂，在知識的海洋中徜徉�？粗�(zhù)他用腳夾著(zhù)小棍兒在地上練習書(shū)寫(xiě)，使人久久不能忘懷；看著(zhù)他用斷臂夾著(zhù)筆在紙上反復地練習書(shū)寫(xiě)，直到鮮血從斷臂上慢慢地滲出后，終于學(xué)會(huì )了寫(xiě)字時(shí)，使人潸然淚下。有時(shí)候殘缺何嘗不是一種美麗，斷臂維納斯卻也是一道獨特的風(fēng)景，更耐人尋味。他的第二大愿望是能有一份工作，在村支書(shū)的鼎力支持下，他榮獲了當鄉村教師的職業(yè)。他十分珍惜這來(lái)之不易的工作，把自己滿(mǎn)腔的愛(ài)都撲在工作上，愛(ài)生如子，得到了黨和國家的親切關(guān)懷，最后終于轉為公辦教師。人在做，天在看，苦心人，天不負，人只有在豪無(wú)功利之心的基礎上，全身心投入地去做事時(shí)，才能得到意想不到的饋贈。他的第三大愿望是找到自己的另一半，能有一個(gè)完美的家，好對好，賴(lài)對賴(lài)，彎刀對著(zhù)瓢切菜，在好心人的張羅下，他找到了一個(gè)跛腳姑娘，但卻因為志不同、道不合，而沒(méi)有能走得更長(cháng)遠。他大公無(wú)私的精神卻博得到了一個(gè)健全姑娘的芳心，丘比特的箭射中了他，最后愛(ài)情終修正果，組成了一個(gè)幸福的家。道不合不足為謀，強扭的`瓜不甜，在一起生活必須有共同的追求才行。

　　好人總會(huì )有好夢(mèng)！馬復興一個(gè)平凡的鄉村老師憑著(zhù)頑強的意志，戰勝了生活中的重重困難，在為別人的孩子著(zhù)想成全別人的基礎上，最后也成就了自己。正是這份大愛(ài)之心，使人們對他投來(lái)無(wú)比欽佩的目光，愛(ài)是人類(lèi)正大無(wú)私的奉獻，萬(wàn)事互相效力，我為人人，人人為我，正是這份大愛(ài)之心，使他書(shū)寫(xiě)出大寫(xiě)的人字，激勵著(zhù)無(wú)數人前進(jìn)！

無(wú)手老師觀(guān)后感8

　　“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福�！边@句話(huà)是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但若遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但若萬(wàn)人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著(zhù)光明的路上走去。馬復興便是其中之一。

　　馬復興出生在甘肅青海大山的一戶(hù)貧農，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時(shí)，僅有幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不僅是雙手，更是他今后的前途與機遇。

　　因為沒(méi)有手，他從小被人嘲笑是怪物，因為沒(méi)有手，他無(wú)法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒(méi)能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開(kāi)始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習用殘損的雙臂寫(xiě)字，功夫不負有心人，他終于完成了他的'上學(xué)夢(mèng)�？蛇@就結束了嗎？不！他知道，他與命運的角逐才剛剛開(kāi)始，為了在班級里能夠生存下來(lái)，能夠少受異樣的眼光，少挨些嘲笑。他不得不用更優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)去贏(yíng)得尊重，贏(yíng)得喝彩。他再次陷入了通宵達旦，夜以繼日的學(xué)習中。終于，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終于迎來(lái)了第一次證明自己，改寫(xiě)命運的機會(huì )——，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，拒絕他填報志愿。他的夢(mèng)再次被無(wú)情的現實(shí)打敗，這一度令他意志消沉，上吊輕生！

　　也許是上天垂憐，由于縣教育局無(wú)人。

　　可用，村里急需一名代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無(wú)臂大王”但他沒(méi)有就此退縮，反而大方承認自身缺陷，并迎難而上，以平易近人的態(tài)度，無(wú)微不至的關(guān)懷，贏(yíng)得了學(xué)生們的擁戴，用一次次的悉心教導，一趟趟的聽(tīng)課走訪(fǎng)。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了。身為代課老師的他，每個(gè)月的工資不過(guò)20塊，可他為了踐行對老支書(shū)的承諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未間斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫院。后經(jīng)教育局批準，成了一名公辦教師。在此后的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線(xiàn)。后來(lái)，還當選為十大三農人物。奧運圣火傳遞手�！�

　　看完《無(wú)手老師》我突然想起美國作明威寫(xiě)的“一個(gè)人不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他！”馬復興的一生坎坷跌宕，但正是這種用于抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，擁有精彩人生。

無(wú)手老師觀(guān)后感9

　　馬復興是一位愛(ài)崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無(wú)聲的行動(dòng)在下麻爾村民的心目中樹(shù)起了一座豐碑，他是中國教師中的優(yōu)秀代表，也是民族團結的橋梁紐帶，他獨特的人生體驗和殘疾人自強不息的精神不但影響和激勵著(zhù)他的學(xué)生，也激勵著(zhù)我們這個(gè)時(shí)代的每一位建設者。若要拍攝好這樣一個(gè)人物，我們編導者不深入這個(gè)行業(yè)之中，不懂得這個(gè)行業(yè)規律性的東西那是天方夜譚。我們曾觀(guān)摩了許多不同小學(xué)教師的課堂，但最能感動(dòng)我們編導的還是馬復興老師給孩子們上課的過(guò)程。用樸素的語(yǔ)言告訴人們一個(gè)不凡的人生經(jīng)歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場(chǎng)景的選擇就成了一大難題。

　　前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng )人員踏遍了青海境內的淺山和腦山地區，最后在湟中縣西堡鄉的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，采訪(fǎng)過(guò)馬復興的家人、同事、學(xué)生，拜讀了馬復興老師精心設計的教案，只有這樣才能夠和馬復興老師對話(huà)，你才能夠在對話(huà)中找到你所需要的東西。經(jīng)過(guò)一年多的深入體驗，劇作家和導演對劇中所有人物的刻畫(huà)找到了一種生命的元素，較為準確的設計了劇中人物的性格，沒(méi)有受到紀實(shí)新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎上能捭闔隨意地發(fā)揮和取悅人心的想像，使創(chuàng )作出來(lái)的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。

　　若說(shuō)所謂的`身殘志堅，馬復興的志向卻不是那么有遠大的抱負，他的思想抱負只是讓貧困的山區孩子不能輟學(xué)，希望通過(guò)自己的知識傳授讓家鄉不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，就是沒(méi)有文化就沒(méi)有出路，全片沒(méi)有華而不實(shí)的走秀。馬復興這個(gè)人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強大的世俗和偏見(jiàn)的另一方的較量，是一種對意志的歌頌，對真情的禮贊。馬復興的敦厚、老支書(shū)的質(zhì)樸、趙玉花的賢惠、周局長(cháng)的務(wù)實(shí)、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無(wú)不在觀(guān)眾面前得以淋漓盡致地呈現。想像導演及劇作家可能對該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話(huà)說(shuō)，你要拍攝這種行業(yè)性較強的影視作品，你就必須是半個(gè)專(zhuān)家，我想這就是規律、創(chuàng )作就是需要這樣的過(guò)程，這樣的體驗，這樣的經(jīng)歷;就如同施耐庵在創(chuàng )作《水滸傳》時(shí)，把每個(gè)人物都進(jìn)行了前期定性，心里有了堅實(shí)的概念。

無(wú)手老師觀(guān)后感10

　　《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影.它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學(xué)校教師馬復興為生活原型,真實(shí)地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅持在貧困山區教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡.它講述了一個(gè)殘疾人自強不息的故事,以馬復興的實(shí)踐告訴觀(guān)眾：在命運之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候,在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后,依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力,你的人生依然可以充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)希望.同時(shí),《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事.在展示他們艱難生存境遇的同時(shí),更著(zhù)力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅定信念,為觀(guān)眾提供了積極向上的正能量.

　　這部影片所傳達出的精神內涵,既是對千百年來(lái)“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺(jué)繼承,也是對“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋.在娛樂(lè )節目風(fēng)行的今天,在我們爭相觀(guān)看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候,再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影,一定會(huì )有不同的收獲.

　　用一種情節劇的方式演繹真人真事,無(wú)疑是有些難度的.可喜的是,影片《無(wú)手老師》的編導在深入生活的過(guò)程中,捕捉到了馬復興內在的精神氣質(zhì)和對家鄉、對學(xué)生的大愛(ài)情懷.如果說(shuō),樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊涵的堅韌、執著(zhù)、自強不息是馬復興最主要的性格特征,那么,與馬復興的`性格相適應,影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式,同樣也是樸實(shí)、沉穩.或許,在編導看來(lái),任何影像技巧都是多余的,只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言,才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高.

　　電影《無(wú)手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片,畢竟馬復興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物.這部劇作以及未來(lái)影片的出現,不光是教育人們如何自強不息、不屈不撓向困難挑戰,也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德,而是道出了社會(huì )發(fā)展對文化知識的重要依賴(lài),也反映了國家提倡建設和諧社會(huì )以及加強民族團結的正確性和必須性,更進(jìn)一步表現了國家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代.

無(wú)手老師觀(guān)后感11

　　看完這部電影時(shí)，一股莫名的力量涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)涌進(jìn)我的腦海，頓時(shí)，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠也揮之不去。我知道這是一個(gè)屬于你的真實(shí)故事，因為導演并沒(méi)有多用華麗而炫目的手法來(lái)修飾。樸實(shí)而沉穩的“角色”也略顯生澀，甚至可以說(shuō)無(wú)任何“表演的天分”。是啊，誰(shuí)又是人生舞臺上天生的“演說(shuō)家”呢?我沒(méi)有離開(kāi)，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經(jīng)了一回自強不息、堅韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什么，讓你在逆境中如此的堅強不屈，保全身心?是信仰!是你那堅守的信仰——“做祖國有用的人”，讓你成為強者，讓你戰勝了常人難以想象的.困難與痛苦，讓你歷經(jīng)重重矛盾與糾結，仍能在夢(mèng)想的路上揚帆遠航。

　　你沒(méi)有雙手，卻寫(xiě)得一手工整好字;你沒(méi)有雙手，卻畫(huà)得一手精湛好畫(huà);你沒(méi)有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍圖;你沒(méi)有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識的可貴、學(xué)會(huì )展翅高飛的本領(lǐng)，想要去做祖國有用的人。

　　你常常會(huì )將那一句：“無(wú)手的人一定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進(jìn)的方向也是動(dòng)力，更是一種強烈地奉獻意識與事業(yè)心，無(wú)手并不等同于無(wú)為，奮進(jìn)路上，你那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著(zhù)更多有手之人要敢于承擔起時(shí)代賦于我們的責任，敢于承擔、樂(lè )于奉獻，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實(shí)現自己的夢(mèng)想與價(jià)值、才能贏(yíng)得社會(huì )的認可，同事、親友的信任與尊重。

　　而今，在實(shí)現民族偉大的復興夢(mèng)------中國夢(mèng)的征程中，我們時(shí)常會(huì )將愛(ài)崗敬業(yè)掛在嘴邊。愛(ài)崗敬業(yè)不是夸夸其談、盡心盡職也不是紙上談兵，夢(mèng)想不是那一瞬間的智慧與激情，它需要日復一日，年復一年、不懈與執著(zhù)的行動(dòng)力來(lái)實(shí)現。

　　這時(shí)候，我想起了音樂(lè )大師貝多芬、想起著(zhù)名作家張海迪……雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人在逆境里比在順境里更能堅強不屈，遭厄運時(shí)比交好運時(shí)更容易全身心。是的，命運之神沒(méi)有特別的眷顧某些人，卻教會(huì )某些人面對撲面而來(lái)的困難，決不低頭屈服。解救自己的機會(huì )，就是自強不息，就是奮斗不止。

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