初中語(yǔ)文教育隨筆（通用11篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文教育隨筆 1
新課程理念無(wú)疑是我們現在教師在教育教學(xué)中應該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習之風(fēng)便也隨之而起，于是，我們開(kāi)始引導先生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，創(chuàng )作美術(shù)作品語(yǔ)文教師成了雜家，變得前所未有的能干，語(yǔ)文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀80年代，一些名師以大語(yǔ)文主張和實(shí)踐來(lái)自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習的外延，使語(yǔ)文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活。從某種意義上說(shuō)任何學(xué)科的學(xué)習都是一種語(yǔ)文學(xué)習，但是反過(guò)來(lái)做就完全錯誤了。語(yǔ)文學(xué)習從言語(yǔ)學(xué)習內容上來(lái)說(shuō)從來(lái)就是折合的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語(yǔ)內容越來(lái)越豐富。越來(lái)越復雜，具體表現為一方面越來(lái)越分Н，另一方面越來(lái)越綜合。有些時(shí)候，我們懷疑課堂上、尤其公開(kāi)課上的語(yǔ)文教師還是不是語(yǔ)文教師，上的還是不是語(yǔ)文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細研讀新課標后，發(fā)現在整個(gè)新課標中，關(guān)于綜合性學(xué)習是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開(kāi)課必以活動(dòng)課，尤其是折合活動(dòng)課為多，唯恐無(wú)從體現新課標之新；于是才有了要求先生規劃一座大城市、畫(huà)出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點(diǎn)水的冷落課堂。語(yǔ)文課前所未有的包羅萬(wàn)象，大有一統天下之勢。那么語(yǔ)文課與坡鍵課的分界到底是什么呢？我們覺(jué)得不論選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，字詞句篇的學(xué)習，這是語(yǔ)文學(xué)習的根本，是語(yǔ)文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)品字，語(yǔ)文課應是對語(yǔ)言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是折合性學(xué)習所代替不了的，效仿的結果支是無(wú)功而返。
在深入學(xué)習和逐步推廣新課程標準的背景下，我們初中語(yǔ)教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語(yǔ)文教學(xué)已有多年，雖未有大作問(wèn)世，但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見(jiàn)。與所有教育工作者共勉。
新課標還主張教師的角色定位應是師生平等對話(huà)的.首席。在語(yǔ)文課堂學(xué)習中，我們認為應緩提首席，因為抱著(zhù)電視，看卡通長(cháng)大的初中先生的生活平臺實(shí)在太單調、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習，初中的學(xué)制起馬應再延長(cháng)一至兩年。我認為語(yǔ)文學(xué)習方面的自主學(xué)習有賴(lài)于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長(cháng)，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習者占有別人的知識，也不是學(xué)習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋梁作用掂忑導下建構學(xué)習者自己的知識經(jīng)驗，形成學(xué)習者自己的見(jiàn)解和真正意義上的相得益漳。
建構主義理論認為：人在閱讀過(guò)程中，惟獨在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的根本前提。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀(guān)察生活、感受生活的人是無(wú)法品味出語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣的。但問(wèn)題是先生現在所面臨的教材，其生活內容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構課文與生活的橋梁，使課文內容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓先生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在
初中語(yǔ)文教育隨筆 2
隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認識現代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎上，在現有的教學(xué)條件允許的情況下，適當地引導學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀(guān)、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認識時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結構筆畫(huà)筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當你走進(jìn)現代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì )感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊課文《童年的`發(fā)現》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預習，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周?chē)欣w毛，是它的運動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著(zhù)這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著(zhù)這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著(zhù)課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(cháng)得樣子，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如:人教版實(shí)驗教材第一冊中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著(zhù)啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè )了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀(guān)。
總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現代教學(xué)媒體，創(chuàng )造性地開(kāi)展各項語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
初中語(yǔ)文教育隨筆 3
今天說(shuō)是要開(kāi)會(huì )，是不是又是關(guān)于新教育的會(huì )議，我一邊在心里嘀咕著(zhù)，一邊帶著(zhù)筆記來(lái)到了會(huì )議室。
會(huì )議上，馬主任回憶自己的教學(xué)之路，讀者自己的心靈之作，慷慨激昂，意氣風(fēng)發(fā)，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的心聲如數家珍，信手拈來(lái)，一幅幅生動(dòng)、活潑的教學(xué)畫(huà)面也在我眼前展現出來(lái)。還有蘇主任和李?lèi)?ài)華老師都從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提煉、思考、總結、提高、升華，也便有了今天的成就。
整個(gè)會(huì )議，我在思考，多做、勤寫(xiě)、善思、積累成就了他們。而我，不經(jīng)意間，從教也有15個(gè)年頭了，我自己的教學(xué)又留下了什么，收獲了什么。
最值得回憶的還得從xx年8月我任教語(yǔ)文的那一刻寫(xiě)起。也許是因了語(yǔ)文教師緊缺的緣故，我半道出家，教了語(yǔ)文。就在同年9月，鎮上組織優(yōu)質(zhì)課評選。憑著(zhù)一股初生牛犢不怕虎的精神，我居然沖破重重關(guān)卡，殺進(jìn)評選范圍，并取得了鎮級優(yōu)質(zhì)課。（也包括后來(lái)區里組織的課堂教學(xué)月活動(dòng)，我順利地通過(guò)了驗收）可我從那時(shí)起，不再懼怕有人聽(tīng)課了。
改行之初，任教xx級1、2班語(yǔ)文，也是這些年來(lái)，至今為止送走的第一批完整的學(xué)生。面對陌生的教材，我刻苦鉆研，虛心請教，面面對陌生的作文課，我一次次闖入了馬主任和呂乃迎老師的課堂。有了他們的悉心指導，也因了自己對文字的.喜愛(ài)，我感覺(jué)自己的課堂步入了正軌。
那時(shí)，語(yǔ)文還實(shí)行323課時(shí)制。每周三節連排大閱讀，每周兩節大作文，每周一篇周記，外加三篇日記，學(xué)生的閱讀量、寫(xiě)作量可想而知。記憶最深的當屬自己的作文教學(xué)，《作文與考試》就是我的作文教學(xué)用書(shū)。從課前的作文導引到作文前的技法知道，從學(xué)生的限時(shí)寫(xiě)作到由學(xué)生自己主持的佳作欣賞，作文成了我和學(xué)生們的快樂(lè )課堂。寧雪、鄒莉、王志勇、唐旻飛、王美華、狄富強、呂玉娟、謝霜、陳慧……變成了作文課上飛舞的精靈，作文課因為有了他們而煜煜生輝，我也因為有了他們而精神百倍。至今，他們留下來(lái)的周記、日記，作文，經(jīng)過(guò)我的精心批閱與修改，發(fā)表在各級各類(lèi)報刊上的不計其數，也成為了我最值得驕傲的事情。
那時(shí)，正是語(yǔ)文課改的高峰期，正是現場(chǎng)會(huì )之后，苗中的語(yǔ)文教學(xué)在全區乃至全市最響當當的時(shí)候，我自知自己的上課水平有限，但也記不清被臨時(shí)安排給同仁上過(guò)多少堂課。都說(shuō)有付出就會(huì )有收獲，課我仔細想來(lái)，我也付出了很多，卻沒(méi)見(jiàn)到我的收獲。
那時(shí)的古詩(shī)文背誦，每個(gè)學(xué)生一沓詩(shī)文背誦卡，正反兩面，不管抽出哪張，學(xué)生們都能夠熟練、準確、輕松地背誦。那時(shí)的習字課，鋼筆字、毛筆字，雙管齊下。那時(shí)，快速作文、古詩(shī)文背誦、瀟灑的字體成了苗中的招牌，也成了苗中學(xué)子的寶貴財富。
一切的回憶都成了美好，真的記不清從何時(shí)起，一些莫名的東西時(shí)時(shí)變，時(shí)時(shí)改，讓我這個(gè)隨波逐流的人兒失去了自己，丟掉了那些珍貴的東西�，F在，在全區轟轟烈烈進(jìn)行新教育實(shí)驗的時(shí)候，我好想，好想把自己遺失的美好找尋回來(lái)，卻一時(shí)不知從何做起。
正如新教育所說(shuō)的“行動(dòng)就有收獲，堅持才有奇跡”，今天的會(huì )議讓我有了覺(jué)醒，到了自己找回自己，堅持自己的時(shí)候了。
初中語(yǔ)文教育隨筆 4
世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。
有的聽(tīng)話(huà)懂事，有的倔強頑皮;有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應該承認差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，要因材施教，下面是我教學(xué)生涯中的真實(shí)事例。記得這是幾年前的一節課，我在五(一)班上科學(xué)課,介紹到哥白尼時(shí)，突然發(fā)現一位同學(xué)顫顫巍巍的舉起了自己的`小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了?一個(gè)平時(shí)不注意聽(tīng)講、不愿意學(xué)習、從來(lái)就沒(méi)舉過(guò)手的他難道會(huì )知道相關(guān)知識?我說(shuō)：“何峰同學(xué)，你知道哥白尼是怎樣的一個(gè)人嗎?”他說(shuō)：“哥白尼，波蘭天文學(xué)家、日心說(shuō)創(chuàng )立者，近代天文學(xué)的奠基人。哥白尼在《天體運行論》中詳盡的說(shuō)明了天體是圓的�！�
他的回答出乎我的意料，我對他的回答也作出肯定并表?yè)P了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時(shí)我觀(guān)察到他快速而又細微變化的眼神：高興?感激?總之非常復雜，據同學(xué)們說(shuō)，老師以前很少提問(wèn)他，就因為他是別人眼中的“后進(jìn)生”，沒(méi)想到，下課時(shí)他主動(dòng)跑過(guò)來(lái)：“老師您好，謝謝您提問(wèn)我，也謝謝您知道我的名字�！闭f(shuō)實(shí)在話(huà)，向他這樣“出名”的學(xué)生全校教師中又能有誰(shuí)不認識呢?當時(shí)我有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到他會(huì )有這樣的舉動(dòng)，于是我就想，這個(gè)學(xué)生不是不可救藥的!我應該對他充滿(mǎn)信心，拉他一把，在我的尊重、表?yè)P以及激勵下，他各個(gè)方面的表現出現了前所未有的變化，現在這位同學(xué)已是許多學(xué)生羨慕的對象了!人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因為我尊重這位學(xué)生的人格，信任他，盡管當時(shí)我感覺(jué)他不一定能知道，我還是提問(wèn)了他，所以在他看來(lái)這位老師非常尊重我，不因為我各方面表現不好而忽視我，所以才會(huì )有他后來(lái)的上進(jìn)!所以我說(shuō)，尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。過(guò)去當學(xué)生調皮不聽(tīng)話(huà)時(shí)，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴換取尊嚴。但事實(shí)證明，這種所謂“尊嚴”，不過(guò)虛有其表。只有當老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育，這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊敬。尊重的魅力是無(wú)窮的!
初中語(yǔ)文教育隨筆 5
素質(zhì)教育的提出，對于我國傳統的教學(xué)方式是一個(gè)極大的挑戰，對于我國學(xué)生的綜合能力的提升是一種推動(dòng)力。新概念教學(xué)的產(chǎn)生又在一定程度上推動(dòng)了我國教育體制改革的發(fā)展。初中語(yǔ)文教育應該在堅持教育體制改革的理念下，以素質(zhì)教育為導向，堅持新概念的教學(xué)方法，實(shí)現在理念與實(shí)踐上的突破，本文從基本理論出發(fā)，在各種層面上對新概念教育進(jìn)行分析，最終提出新概念教育體制下的初中語(yǔ)文教育的基本路徑。
一、基本理論分析
1.新概念的基本含義
所謂的新概念是指人的一種思維與邏輯的宗臣，這種思維與邏輯在客觀(guān)上能夠反映事物的本質(zhì)和規律，同時(shí)能夠在感性上實(shí)現想理性判斷的飛躍，起到一種橋梁作用。在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中，能夠把所有的感官上的東西進(jìn)行描述并加以概括，并在此基礎上對事物進(jìn)行有效分類(lèi)。同樣在處理問(wèn)題上也能夠對所面臨的問(wèn)題進(jìn)行遴選、分類(lèi)、概括，這樣就自然形成一種邏輯，在理論上稱(chēng)之為新概念。在教學(xué)實(shí)踐中，新概念的理論的應用隨處可見(jiàn)，但是卻缺少總結、缺少新的發(fā)現。知識簡(jiǎn)單機械的總結，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現教學(xué)方法的突破，就有必要進(jìn)行必要的邏輯分類(lèi)，進(jìn)而形成一種特殊的、實(shí)用的教學(xué)模式，也就是我們所說(shuō)的新概念教學(xué)模式。
2.初中語(yǔ)文教學(xué)推行新概念方法的必要性
初中階段是學(xué)生形成完整的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的重要階段，對于學(xué)生的知識構成也提出了更高的要求，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中所見(jiàn)到的效果并不明顯，具體分析可以從以下幾方面著(zhù)手：
�。�1）從初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)看
我們知道，我國長(cháng)期以來(lái)都堅持的是應試教育的教育方式，對于學(xué)生的教育效果一切以學(xué)生的成績(jì)?yōu)楦军c(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師在此過(guò)程中無(wú)限地強調智慧的作用，與此同時(shí)也抹殺了學(xué)生的創(chuàng )造性思維的建立和發(fā)展，禁錮了先進(jìn)思維的演進(jìn)，這在較大程度上對語(yǔ)文的教學(xué)形成了一定的障礙，同時(shí)，現代教學(xué)手段的運用也存在著(zhù)許多不足。
�。�2）從對初中語(yǔ)文的教學(xué)研究方面看
傳統的初中語(yǔ)文教學(xué)研究比較重視語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗的總結，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際操作，這無(wú)疑是正確的，但它往往忽視對教學(xué)新理念的指導或提煉，缺乏新意和創(chuàng )意因而收效甚微。目前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革多停留在教學(xué)操作程序和方法研究上，且各學(xué)校大多處于分散的'自發(fā)狀態(tài)，許多教改重復進(jìn)行，忽略了整體的聯(lián)系性和相關(guān)性，浪費了大量的人力、物力。
�。�3）從初中語(yǔ)文教學(xué)理論方面來(lái)看
我們可以看出，現階段的我國初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題是較多的，筆者認為最為重要的問(wèn)題是缺乏正確的語(yǔ)文理論的指導，早期的語(yǔ)文并未形成系統的理論基礎，現階段有了一定的理論基礎，但是眾多的教學(xué)工作者每天面對的是學(xué)生的升學(xué)率以及教學(xué)的應試性，忽略了語(yǔ)文教學(xué)理論的研究加深，同時(shí)就缺乏了相應的語(yǔ)文教學(xué)指導思想的引導，這在一定程度上促進(jìn)了新概念語(yǔ)文教學(xué)方法的誕生，這種科學(xué)的教學(xué)方式能夠彌補當前初中語(yǔ)文教學(xué)理論上的缺乏，也同樣能夠豐富和發(fā)展初中語(yǔ)文的教學(xué)理論體系。
3.新概念語(yǔ)文教學(xué)模式的可行性
現階段，我國已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體制，各個(gè)學(xué)科都能夠在自身的發(fā)展路徑上實(shí)現飛躍。語(yǔ)文教學(xué)的基本理念已經(jīng)存在，這為新概念教學(xué)方法的應用提供了新鮮的土壤；與此同時(shí)，各級政府和教育組織在積極推進(jìn)教育體制改革的過(guò)程中總結了一套適合新概念教學(xué)方法得到落實(shí)的保障機制，在學(xué)校教育中同樣得到了有效的實(shí)驗。此外，一線(xiàn)教師的積極探索為學(xué)生能夠更早接受這種新的教學(xué)方式提供了保障，這種探索是較為切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的，同時(shí)也是在教育體制改革發(fā)展規劃之內，種種情況表明，新概念教育體制下的初中語(yǔ)文教育教學(xué)新模式已經(jīng)具備了發(fā)展的空間結構，在推廣上需要一定的時(shí)間，但是其現實(shí)可行性是毋庸置疑的。
二、切實(shí)推行初中語(yǔ)文新概念教學(xué)模式的基本措施分析
在新概念情境下實(shí)現初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，應該與初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，運用先進(jìn)的理論和發(fā)展模式，將理論與實(shí)踐完美結合，這樣才能實(shí)現對中學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的極大推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及理論研究，筆者認為在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該在以下幾方面進(jìn)行有效分析：
1.建設學(xué)生為主題的教育模式
在較為傳統的教學(xué)模式中，是以教師教學(xué)為主，學(xué)生只是承擔了一定的學(xué)習任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習相對單調，并且發(fā)展不自然，而現代教學(xué)中人們逐漸認識到學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，要求通過(guò)教師有目的、有計劃、有組織地引導，使學(xué)生張揚個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識和基本技能，發(fā)展智力，養成良好的學(xué)習習慣，并使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力獲得發(fā)展�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生�！苯虘獮閷W(xué)服務(wù)。
2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機結合
我們知道，傳統意義上的教學(xué)以理論教學(xué)為主，在語(yǔ)文教學(xué)中表現的更加突出，但是我們必須清楚的是，語(yǔ)文是學(xué)生接觸社會(huì )必然會(huì )應用到的知識。在認識社會(huì )，形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有巨大的作用。因此，對于傳統的教學(xué)模式有必要進(jìn)行摒棄，實(shí)行新的教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)習要重視課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習的渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習與廣泛的社會(huì )生活結合起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)生機和活力。
3.實(shí)現教學(xué)手段上的更新
初中語(yǔ)文教育隨筆 6
作為一名入職近一年的語(yǔ)文教師，雖然時(shí)間不長(cháng)，但感觸良多，化為最樸實(shí)的一句就是：教書(shū)育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會(huì )很快過(guò)去的，隨之而來(lái)的是重重壓力，如何處理好工作、學(xué)習和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要，其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量，我找到的解決問(wèn)題的鑰匙就是“用心”。
用心對待教書(shū)育人這份事業(yè)。教育是一份愛(ài)的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè)，這是一份需要投入愛(ài)的事業(yè)，因其教育對象是孩子、是成長(cháng)中的人，所以需要為人師者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一片愛(ài)心。這不是在唱高調，而是我的深切感受，這份愛(ài)心體現在教學(xué)的各個(gè)方面：在課堂傳授知識的'時(shí)候，教師充滿(mǎn)感情與平鋪直敘的不同講述會(huì )帶來(lái)截然不同的接受效果；在備課的時(shí)候，教師的愛(ài)心體現在對學(xué)生學(xué)情的用心分析上，以做好新舊知識的銜接；在課后，教師的愛(ài)心不僅體現在對學(xué)生作業(yè)的認真批改，更體現在對學(xué)習習慣的關(guān)心，等等。也許正是基于這樣的教育理念，那些經(jīng)驗豐富的老教師會(huì )無(wú)私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，如我的師傅廖艷瓊老師，面對學(xué)校安排的這份“結對子”工作，她欣然接受，并無(wú)私教導，小到課文字句分析，大到教學(xué)理念，我都從中受益匪淺，而這種無(wú)形中傳達給我的這種充滿(mǎn)愛(ài)心的教育理念最為寶貴，因為，教育之路漫漫，要使工作的激情之樹(shù)常青，就要內心飽含深?lèi)?ài)，才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠、越走越精彩。
初中語(yǔ)文教育隨筆 7
教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對待各個(gè)教學(xué)環(huán)節：備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等，單是備課一環(huán)就有很多細節要琢磨，作為新教師，我在文本研讀方面注重細節，如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外，落實(shí)基礎不放松，我們強調提升學(xué)生的人文素養，但這決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文課堂不能減少聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的落實(shí)和基本技能的訓練，否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì )空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如：聽(tīng)默寫(xiě)、課前預習、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個(gè)別提醒、反復強調等方法。針對不同班級的學(xué)生特點(diǎn)，教師也應該對基礎薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續關(guān)注、不斷鞏固落實(shí)。對他們的輔導，僅僅顧及個(gè)別還不夠，還要擴大輔導面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度還不夠，還要針對初一階段學(xué)生的學(xué)習和心理特點(diǎn)，有針對性地輔導。
用心對待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的，自認為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗。所以，對學(xué)生的了解應該由淺入深，了解他們的性格、習慣、優(yōu)缺點(diǎn)、長(cháng)短處，以配合教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識落實(shí)、問(wèn)題分析、習慣養成等方面都具有針對性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問(wèn)卷調查，而應該致力于拉近師生的心理距離，這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢(qián)理群教授在《語(yǔ)文教育門(mén)外談》中強調：我們應該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文精神，能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染，使學(xué)生養成獨立思考、真誠表達的習慣。
用心對待自身成長(cháng)關(guān)鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長(cháng)之路，收獲之多令自己不勝感慨，那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認識，除了自己的思考，還離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷，同事的.幫助，家人的支持，比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習機會(huì )、有師傅的指導、有領(lǐng)導和同事的關(guān)心，有學(xué)生家長(cháng)期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力，在此，再次表示衷心感謝！我會(huì )繼續努力，用心對待自身成長(cháng)關(guān)鍵階段！
踏實(shí)用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內心修煉。因為教育教學(xué)不是一朝一夕見(jiàn)成效的事，在教育方法的摸索過(guò)程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續進(jìn)步和教師的持續發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本，能夠善于發(fā)現和運用教育資源需要一顆審美的心，因為教育離不開(kāi)真善美的熏陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會(huì )到達更高的境界�？傊�，還是那句樸實(shí)的話(huà)：教書(shū)育人、用心去做！
初中語(yǔ)文教育隨筆 8
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校把原來(lái)的八年級14班打散到各個(gè)班級，我班共進(jìn)入五名同學(xué)。因為原14班的孩子有相當一部分比較調皮，對這分進(jìn)來(lái)的五名學(xué)生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀(guān)察。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的了解，發(fā)現新來(lái)的王鵬，既不交作業(yè)，上課也不好好聽(tīng)課，總是無(wú)精打采的樣子。第一次化學(xué)考試只考了40分，全班不及格的很少。
化學(xué)老師找到我，要叫家長(cháng)。對此我聯(lián)系了他的家長(cháng)，孩子面對家長(cháng)時(shí)，也是滿(mǎn)不在乎，連自己化學(xué)考多少都不記得了。經(jīng)過(guò)溝通發(fā)現該家長(cháng)幾乎對孩子的學(xué)習不過(guò)問(wèn)，理由是孩子住校。聽(tīng)到家長(cháng)這樣的回答，我感到非常失望，同時(shí)也為自己班主任工作的開(kāi)展感到無(wú)比的困惑。在平時(shí)的教育教學(xué)中，對他不交作業(yè)的這種情況也時(shí)常批評，但適得其反，他什么也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，還是照舊。為此我特別犯愁，因為我們本班學(xué)生很少有這樣的，我擔心他的這種行為會(huì )影響其他學(xué)生。這種擔心還是發(fā)生了，給我的感覺(jué)是有一些學(xué)生開(kāi)始不交作業(yè)了，特別是原來(lái)就不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生，在其他課上有老師反映相當一部分學(xué)生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語(yǔ)文課上，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣較重，他一直目視著(zhù)我，好像很仇恨，昂著(zhù)頭直說(shuō)：我不會(huì )做！就差和我對罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的��！從這個(gè)孩子的身上我開(kāi)始反思：自己帶班兩年多，班上沒(méi)有這樣跟我反抗的孩子，一時(shí)出現還真接受不了。
但既然出現了也得接受，也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對孩子們的態(tài)度，總是喜歡批評他們，一有錯就是大聲的呵斥，甚至有時(shí)太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來(lái)越遠。我想是該換種方式對待他們，平時(shí)的呵斥要減少一些，特別是對待像王鵬這樣逆反心理強的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學(xué)習不行，但勞動(dòng)挺積極。鑒于我們班開(kāi)學(xué)之初，室外衛生總是扣分，再加之室外勞動(dòng)委員已經(jīng)為班級服務(wù)兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動(dòng)委員。在改選之前，我和他進(jìn)行了交談，征求他的意見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)他是否像擔任室外勞動(dòng)委員。我的話(huà)音剛落。他立馬說(shuō)可以。我當時(shí)心想，看來(lái)他還是挺樂(lè )于干這個(gè)工作的。在以后的時(shí)間里，我看他每天早晨來(lái)的也早，一進(jìn)班第一件事情就是拿著(zhù)掃把提醒室外值日生去打掃衛生，別的同學(xué)都干完回來(lái)了，他還在外面守著(zhù)，等待檢查。幾個(gè)星期下來(lái)，班里的衛生保持良好，再沒(méi)扣過(guò)分。為此我在班里表?yè)P王鵬，我發(fā)現他有些臉紅了，很不好意思。表?yè)P歸表?yè)P，但他的學(xué)習還是沒(méi)有起色。私下我又找到他，和他聊天。詢(xún)問(wèn)他是否適應新的班級，他只是笑著(zhù)。我說(shuō)：你既然擔任班級勞動(dòng)委員，就得起到帶頭作用。這種帶頭不光是勞動(dòng)上還有在學(xué)習上，希望你能?chē)栏褚笞约�。希望你能把勞�?dòng)的積極性放在學(xué)習上，既然老師信任你，你要努能辜負老師對你的信任。我不希望前面在表?yè)P你，后面又要因為作業(yè)的事情批評你，這樣班主任的工作很難開(kāi)展，長(cháng)此以往，你在同學(xué)中的威信也就沒(méi)了，以后在勞動(dòng)中誰(shuí)還會(huì )聽(tīng)你的指揮。聽(tīng)完我的話(huà)后，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，希望他真的可以領(lǐng)悟了一些。談話(huà)之后，我發(fā)現他還是有一些變化的，作業(yè)開(kāi)始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因為他的`一點(diǎn)進(jìn)步，我在班里及時(shí)的表?yè)P他，看到他的進(jìn)步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說(shuō)：老師，我想管理班里的跑操，我覺(jué)得班里跑操有些亂。我說(shuō)讓我考慮一下吧，最后征求班中學(xué)生意見(jiàn)，他們集體說(shuō)好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強同意。時(shí)候他依然那樣積極，學(xué)生也樂(lè )于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，一舉兩得，他的能力得到培養，班級的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向�，F在的王鵬，作業(yè)都能按時(shí)上交，就拿語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)來(lái)說(shuō)，現在不再不交聽(tīng)寫(xiě)本，而且能聽(tīng)寫(xiě)一部分。我也會(huì )不斷的鼓勵他，爭取能學(xué)多少算多少，盡自己最大的努力。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，王鵬已經(jīng)真正融入10班，能像其他孩子一樣，認真聽(tīng)課，完成作業(yè)。只是源于他的基礎薄弱，成績(jì)還是不太理想，但想要改變這種現狀不是一蹴而就的，需要一些時(shí)間。轉化向王鵬這樣的“問(wèn)題學(xué)生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，雖然有時(shí)效果甚微，但只要我們去親力親為了，就會(huì )有一種喜悅感。作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責，教書(shū)育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊藏著(zhù)他獨特的個(gè)人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，在以后的教育教學(xué)工作中，我需要轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教育方法，心平氣和的對待每一位問(wèn)題學(xué)生，用自己的耐心去感化教育每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，并且擦亮慧眼發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，以一種賞識的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉化“問(wèn)題學(xué)生”，讓這些“問(wèn)題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，釋放他們的正能量。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺(jué)得自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(cháng)、快樂(lè )地學(xué)習，這便是我們教育的最終目的！
初中語(yǔ)文教育隨筆 9
轉眼間，我從事初中語(yǔ)文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語(yǔ)文拔尖的孩子，但起碼會(huì )成為有語(yǔ)文涵養的孩子。
由于農村小學(xué)教育現存的一些客觀(guān)問(wèn)題，導致我接手這些孩子時(shí)，他們的小學(xué)基礎參差不齊，居然還有語(yǔ)文拼音不過(guò)關(guān)的孩子，這一點(diǎn)是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問(wèn)題，我曾經(jīng)試著(zhù)用下課時(shí)間給班級那些基礎特別差的孩子輔導拼音，但收到的效果甚微，一是因為學(xué)習拼音是個(gè)很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣；二是課余時(shí)間畢竟有限，想讓學(xué)生們在短時(shí)間內學(xué)習一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現，我的這種做法是行不通的，于是，滿(mǎn)腔的熱情被當頭一盆冷水潑下，把我澆了個(gè)透心涼。
一次偶然的機會(huì )，我發(fā)現班級中拼音基礎最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過(guò)和他的談話(huà)我知道了并不是因為我給他"吃小灶"使他的拼音進(jìn)步，而完全是因為我的一句即興發(fā)揮的話(huà)。
記得那是十月份的一天，我正在講臺上講課，雙眼無(wú)意間瞥向窗外，當時(shí)正直一陣秋風(fēng)吹過(guò)，校園內的柳葉隨著(zhù)瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來(lái)，對學(xué)生們說(shuō)："秋天，歷來(lái)是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩(shī)人們靈動(dòng)的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁�？梢哉f(shuō)不同的`人面對同樣的東西會(huì )有不同的情感，正如國學(xué)大師王國維先生說(shuō)的那樣：‘以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？"修文龍對我說(shuō)，就是因為當時(shí)我的這番即興講演，使他知道，原來(lái)描寫(xiě)秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時(shí)的"豐收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥干癟的字眼，他說(shuō)他第一次領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習語(yǔ)文，讓自己也能寫(xiě)出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，想要在語(yǔ)文上有所見(jiàn)地，總不能連拼音都不會(huì )啊，從此以后，他就專(zhuān)心致志的研究起拼音來(lái)。正所謂"功夫不負有心人"，他的努力真的沒(méi)有白費，他的進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。
修文龍的進(jìn)步并不是因為我的課外輔導，而是因為他對語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，正是因為他發(fā)現了語(yǔ)文的魅力，才會(huì )變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。這真的印證了那句老話(huà)"興趣是最好的老師"。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責，但培養興趣才是老師教學(xué)真正的成功。
經(jīng)過(guò)這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計劃和目標傾向于培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣上。讓我憂(yōu)慮的是，并不是所有的學(xué)生都會(huì )像修文龍同學(xué)那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳的詩(shī)詞就對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，要知道，班級中語(yǔ)文成績(jì)拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績(jì)好很多并不是因為他們喜歡這個(gè)學(xué)科，而是只是想要有個(gè)美好的前程才捏著(zhù)自己的鼻子逼迫自己學(xué)習的，我不希望他們在語(yǔ)文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機械的學(xué)習，我要讓他們把學(xué)習語(yǔ)文當做一種快樂(lè )，成為一種享受，因為我認為語(yǔ)文教育的真諦并不只局限于教授語(yǔ)文知識，而是讓他們通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文領(lǐng)略中國文化的博大精深，讓他們熱愛(ài)自己的國家，熱愛(ài)自己的文化，塑造他們的靈魂。
當然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文任重而道遠，其中的歡樂(lè )痛苦也會(huì )不斷交替上演，但如果我們都能懷著(zhù)一顆堅定負責的心態(tài)去教導每一個(gè)孩子，讓他們真正地走進(jìn)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，不難發(fā)現，我們在教授給他們語(yǔ)文知識的同時(shí)，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標。
初中語(yǔ)文教育隨筆 10
新一屆的高一新生軍訓又開(kāi)始了，每次接收高一新生我都會(huì )通過(guò)軍訓來(lái)對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察了解，初步了解學(xué)生的個(gè)性，以幫助我在今后的班級管理中做好準備，通過(guò)軍訓的觀(guān)察可以了解哪些學(xué)生責任心比較強，哪些學(xué)生紀律性比較好，以此確定班干部以及今后重點(diǎn)關(guān)注的后進(jìn)生。
通過(guò)幾天的軍訓有一個(gè)學(xué)生逐漸進(jìn)入我的視線(xiàn)，在站軍姿的時(shí)候這個(gè)學(xué)生總會(huì )搞些小動(dòng)作，比如腳在抖動(dòng)，手在前后晃動(dòng)，有時(shí)臉上不自覺(jué)地露出一些壞笑。教官發(fā)現時(shí)就把他單獨叫出來(lái)當著(zhù)大家面站在一旁，他好像跟教官過(guò)不去，當教官不注意就會(huì )扭動(dòng)身子，有時(shí)也壞笑，弄得其他同學(xué)也會(huì )跟著(zhù)笑起來(lái)。教官實(shí)在怒不可遏的時(shí)候就罰他跑步!但是情況卻沒(méi)有什么好轉!這個(gè)學(xué)生叫蔣某某(為了學(xué)生隱私我暫且這樣叫他)，我查了他的入學(xué)成績(jì)，是班里的中等偏上的學(xué)生，學(xué)號是19號，檔案里老師的評價(jià)也沒(méi)有特別的地方，我注意到他是初三才轉學(xué)來(lái)的。
于是我抽空就找他談，問(wèn)他是不是對現在情況自己有什么想法?包括學(xué)校，軍訓，教官，老師，同學(xué)等等有什么自己想法沒(méi)有?他一般問(wèn)題都不回答，但他最后表示自己會(huì )做好的，對一切沒(méi)有什么意見(jiàn)。后來(lái)他臉上的壞笑基本不出現了，但是有時(shí)會(huì )有些動(dòng)作不規范被教官處罰。我認為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進(jìn)步了，也就沒(méi)有繼續找他談話(huà)。開(kāi)學(xué)以后，沒(méi)過(guò)多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據幾個(gè)老師的描述，我知道，那個(gè)壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話(huà)，但是他表示自己并不是對老師不滿(mǎn)也沒(méi)有別的意思，說(shuō)自己會(huì )改的。我再一次相信他了，并且鼓勵他，相信他能成為最好的學(xué)生。但是幾乎所有的科任都認識他了，還是因為他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長(cháng)也認識了他，他還頂撞年級長(cháng)。我再次找他談話(huà)，問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)年級長(cháng)說(shuō)他沒(méi)有家教，怎么說(shuō)他都可以，但不能說(shuō)她媽媽!我意識到要找她家長(cháng)過(guò)來(lái)談?wù)劻�，找她�?lián)系方式的'時(shí)候，我才發(fā)現，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式，于是我聯(lián)系了他媽媽。但是電話(huà)一直沒(méi)有人接。聯(lián)系打了三天電話(huà)，電話(huà)那頭才有人接了。原來(lái)她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說(shuō)明了蔣某某入學(xué)以來(lái)的表現。接下來(lái)的第二天，她媽媽來(lái)到我們辦公室，一見(jiàn)到兒子，就失聲痛哭起來(lái)，指著(zhù)兒子哭訴起來(lái)!“我容易嗎?!送你上學(xué)的時(shí)候你是怎么答應我的!”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來(lái)蔣某某的父母離異，現在媽媽一個(gè)人撫養他，他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學(xué)排斥。后來(lái)母親特地從外地把他帶到廣州，但是問(wèn)題還是沒(méi)有解決，后來(lái)經(jīng)醫生鑒定他屬于多動(dòng)癥!有些行為自己根本無(wú)法控制，比如說(shuō)臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時(shí)也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應她一定會(huì )幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔心。多動(dòng)癥，對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的名詞，于是我向學(xué)校申請對他進(jìn)行心理輔導。為了不傷他的自尊，首先征求了他個(gè)人意見(jiàn)，同時(shí)向其他同學(xué)保密，也跟所有的科任老師說(shuō)明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來(lái)雖然偶爾會(huì )犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉，高一結束后，他被分到了其他的班級，我也及時(shí)把他的情況介紹給高二的班主任!高三畢業(yè)時(shí)，雖然他不在我班上，但是畢業(yè)時(shí)，我還是收到了他的畢業(yè)禮物，一封由衷的感謝信!他表示，“老師是你不離不棄，讓度過(guò)了那段灰暗的日子�！蹦軌蜃屢粋�(gè)學(xué)生從心里陰影中走出來(lái)，幫助他健康成長(cháng)，我也無(wú)比欣慰!反思：解決學(xué)生的問(wèn)題需要家庭學(xué)校老師三方的溝通努力，找到問(wèn)題的根源才能真正解決，想當然、簡(jiǎn)單、粗暴的方法不利于學(xué)生的成長(cháng)教育!
初中語(yǔ)文教育隨筆 11
“如何讀”與“如何寫(xiě)”，一直是初中語(yǔ)文教學(xué)突出的兩大重要點(diǎn)，但是由于當前應試教育的沖刷，“如何讀”一直未被教師所重視，甚至有許多的教師已經(jīng)不在課堂上進(jìn)行朗讀教學(xué)。許多初中生的家長(cháng)曾經(jīng)反映：原本在小學(xué)還愿意大聲朗讀的學(xué)生，在初中語(yǔ)文的學(xué)習中，已經(jīng)不愿意開(kāi)口進(jìn)行朗讀，或者明顯進(jìn)行應付式朗讀，朗讀時(shí)表情木然，語(yǔ)句干澀，從他們的朗讀中絲毫聽(tīng)不出任何的情感。其實(shí)造成這一現狀的原因，主要包括以下三個(gè)方面：首先是對初中語(yǔ)文教學(xué)效果檢測的現狀，當前的檢測方式主要是以“考試”的方式進(jìn)行著(zhù)，這就使得許多的教師狠抓筆試內容，而忽略了朗讀教學(xué)；其次是朗讀得不到教師的正確指導，教師缺乏正確的朗讀教學(xué)手法，使得學(xué)生無(wú)法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學(xué)生朗讀水平的提高；最后是當前的朗讀教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對美的審讀，教師自身朗讀水平的低下，使得學(xué)生無(wú)法從朗讀中得到愉悅的心情，降低了學(xué)生對朗讀的熱愛(ài)程度，也就阻礙了朗讀教學(xué)的發(fā)展。朗讀教學(xué)沒(méi)有得到應有的重視，促使學(xué)生逐漸喪失了在社會(huì )中的人際交往能力，教學(xué)的弊端已然慢慢浮出了水面。
朗讀教學(xué)的重要性
古語(yǔ)有云“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，由此可見(jiàn)，讀書(shū)與閱歷同樣重要，忽視了讀書(shū)的重要性，就會(huì )束縛自身的思維發(fā)散，不利于自身對書(shū)本情感的產(chǎn)生。曾經(jīng)有學(xué)者做過(guò)研究得出：朗讀可以誘發(fā)學(xué)生內心對美好事物的感知，是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達的重要手段。而在美國，朗讀教學(xué)早已與讀寫(xiě)教育放在了同等重要的位置，朗讀教學(xué)提高的不僅是學(xué)生的朗讀水平與語(yǔ)文感知，它還能夠激發(fā)學(xué)生內心對美好事物的向往。當前的語(yǔ)文教材與傳統的教材不同，它更適合學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生能夠在朗讀初中語(yǔ)文教材的同時(shí)，加深對語(yǔ)言美的感悟，學(xué)生在豐富朗讀的過(guò)程中，能夠積累更多優(yōu)美的詞句，這些優(yōu)美的詞句能夠用于平時(shí)的寫(xiě)作以及語(yǔ)言表述中，極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。而學(xué)生通過(guò)大聲地朗讀教材、聲情并茂地朗讀教材，也能夠提高學(xué)生的自信心，培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力等等。由此可見(jiàn)，朗讀教學(xué)對提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
提高朗讀教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平
在不同的'環(huán)境下進(jìn)行朗讀，效果也明顯存在著(zhù)差異。在一個(gè)氛圍佳、角色分工明確的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產(chǎn)生共鳴。例如，教師在講解八年級下冊《孔乙己》這篇文章時(shí)，就可以創(chuàng )設一個(gè)類(lèi)似的情境，給學(xué)生分配不同的朗讀角色，幫助學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)情境的創(chuàng )設，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，還能夠加深學(xué)生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創(chuàng )設情境除了分角色進(jìn)行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。
�。ǘ┙虝�(huì )學(xué)生朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平
“魚(yú)”與“漁”的例子普遍使用于現代的教學(xué)之中，而我們也應該教會(huì )學(xué)生最基本的朗讀技巧，幫助學(xué)生自我摸索朗讀情感的變化。當然，要幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，首先就要對學(xué)生進(jìn)行教材的范讀，范讀可以是教師自行進(jìn)行朗讀，也可以利用音頻進(jìn)行示范性朗讀。在范讀的過(guò)程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生從起初的模仿，逐漸轉變?yōu)樽晕依首x，從而提高朗讀水平。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)提升學(xué)生的朗讀感悟
當前學(xué)生的朗讀缺乏一定的情感，而學(xué)生卻執迷于音樂(lè )。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將朗讀教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合，通過(guò)媒體教學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生在朗讀時(shí)的情感，從而提高學(xué)生的朗讀感悟。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)科學(xué)的評價(jià)來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平
一個(gè)科學(xué)有效的評價(jià)機制對提高學(xué)生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對所有朗讀的評價(jià)都是一樣的，那樣學(xué)生便不會(huì )積極主動(dòng)地進(jìn)行朗讀了。所以，教師要根據學(xué)生的實(shí)際朗讀情況，給予科學(xué)有效的評價(jià)，切實(shí)使得學(xué)生在評價(jià)中得以提高。學(xué)生不斷地進(jìn)行朗讀，教師不斷地進(jìn)行評價(jià)，在這樣的操作中提高學(xué)生的朗讀水平。
�。ㄎ澹┙處熞訌娮陨淼睦首x水平
教師朗讀水平的高低直接影響著(zhù)學(xué)生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強自身的朗讀素養。只有教師能夠在學(xué)生面前聲情并茂地進(jìn)行朗讀，才能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)生才會(huì )更愿意向老師學(xué)習朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。
朗讀教學(xué)的缺失影響當代青年的養成，阻礙文學(xué)美的傳播。因此，我們要正視當前朗讀教學(xué)的現狀，明白朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，最后通過(guò)切實(shí)有效的措施來(lái)提高當前的朗讀教學(xué)。
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