六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思1
新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當然是件大好事。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。這，是不是必須就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否到達課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求?
我認為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。
如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
所以，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：
1、習慣好。
即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。習慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去進(jìn)取引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還必須帶有強制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來(lái)著(zhù)想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的.習慣首當其沖：一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣;六、好問(wèn)的習慣;七、在合作學(xué)習中 培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有必須速度，必須規范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習慣培養為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數年的”土家族聚居區農村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成教育實(shí)驗“中，筆者發(fā)現，良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著(zhù)上來(lái)了。
2、熱情高。
即具有熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習語(yǔ)言文字的活力。筆者認為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現象。更贊同一種觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(cháng)的課堂。所以，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情;熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和活力的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“主角”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū);拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來(lái)培養。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機械重復的抄寫(xiě);教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎樣上?筆者在長(cháng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到，學(xué)生對語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對語(yǔ)言文字有興趣，對完美生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強了，對教師的嚴格要求也能充分理解，并按教師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對語(yǔ)言文字的愛(ài)，對語(yǔ)文學(xué)習的活力，都來(lái)源于教師對學(xué)生的愛(ài)。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂!
3、會(huì )讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。
一、學(xué)生要會(huì )朗讀，要動(dòng)情地讀書(shū);
二、學(xué)生要會(huì )默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要資料等;
三、學(xué)生要學(xué)會(huì )快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì )在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì )在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。
會(huì )讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握必須數量的字詞。還有課外閱讀量的到達。(課外閱讀量，課程標準有個(gè)“不少于”的界定。應當說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求。)這些，就應當說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當然，不一樣年段有不一樣的要求。
從更廣的視覺(jué)看，會(huì )讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì )學(xué)習。即掌握一些基本的學(xué)習方法，訓練方法。學(xué)生要經(jīng)歷很多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓來(lái)年為基礎。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓練?所以，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);從字詞句段篇的學(xué)習上，從合作學(xué)習上，從收集資料，處理信息上，經(jīng)過(guò)指導，讓學(xué)生習得一些好的學(xué)習方法，并主動(dòng)去運用，構成習慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生構成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的本事。學(xué)生僅有具備了必須的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進(jìn)行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話(huà)、俏皮話(huà)等方式來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀(guān)察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的本事。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓練方式。誠然，光靠這種方法來(lái)訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思2
《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè )，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂(lè )記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美��！”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì )音樂(lè )要傳達的情感。然而學(xué)生的話(huà)給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀？
一、借助音樂(lè )，理解課文。
我在課堂中多次用了音樂(lè )，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設計是這樣的：用音樂(lè )渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè )聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著(zhù)引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？叫什么名字？引入課題并板書(shū)，接著(zhù)讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著(zhù)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出，就讓他們帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的.段落多讀幾遍，為第二課時(shí)做好準備。
第二課時(shí)，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式），以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ)；在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會(huì )師父對“我”的重要性，在思索自己走過(guò)的人生道路，隨機學(xué)習文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)，第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)習第五自然段的時(shí)候，我自己配樂(lè )朗讀了讓學(xué)生找描寫(xiě)泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么？在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂(lè )做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺(jué)很順利。
二、感悟音樂(lè )，激情導讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導學(xué)生朗讀呢？
1、先以音樂(lè )導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調——對曲子創(chuàng )作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會(huì )興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解，學(xué)說(shuō)結合。
第二課時(shí)，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽(tīng)，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難。然后再引導學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”體會(huì )阿炳為何會(huì )產(chǎn)生這樣的情感。通過(guò)練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著(zhù)胡琴 ，賣(mài)藝度日�！蔽以俅蝿�(chuàng )設情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話(huà)練習。
A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？
B、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的呢？
C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝的呢？使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì )阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò)。
當阿炳在無(wú)人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂(lè )表達時(shí)，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了。.
當悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著(zhù)一張張因收獲而快樂(lè )的臉龐，注視著(zhù)一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的現象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現、動(dòng)手操作的能力，培養其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習并形成正確的價(jià)值觀(guān)。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng )造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來(lái)他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著(zhù)欣賞他們更多的“美”呢？
六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思3
剛到六年級教學(xué)，一切都是那么的不適應，教學(xué)進(jìn)度趕不上，教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不夢(mèng)想，打開(kāi)考卷仔細分析，我發(fā)現自我的教學(xué)漏洞，不是這兒沒(méi)教到就是那兒學(xué)過(guò)，到底應當怎樣教學(xué)呢?我一片茫然。一日，偶然看到《小學(xué)語(yǔ)文教師》中的一篇《寬基語(yǔ)文：打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地》一文，讓我豁然開(kāi)朗。
書(shū)中說(shuō)：語(yǔ)文教育的`終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從目標到資料到形式都存在著(zhù)過(guò)于封閉、過(guò)于狹窄，過(guò)于單一的弊端，學(xué)生的語(yǔ)文根基難以拓寬，人文素養的構成缺少有力的支撐。
所謂“寬基語(yǔ)文”，從語(yǔ)文教學(xué)目標來(lái)說(shuō)，就是把語(yǔ)文的工具性與人文性有機結合，不但著(zhù)眼于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事，并且著(zhù)眼于奠定學(xué)生的人文根基，從學(xué)習資料上說(shuō)，就是以語(yǔ)文教材為依托，打通教材學(xué)習與課外閱讀的籬笆，讓學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的資料與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說(shuō)，就是從課堂出發(fā)，打通語(yǔ)文學(xué)習與生活的籬笆，讓學(xué)生的`語(yǔ)文學(xué)習生活化，活動(dòng)化。
據此，在教學(xué)第四課時(shí)《古詩(shī)二首》時(shí)，我沒(méi)有停留在釋詩(shī)題，知作者，明詩(shī)意，悟詩(shī)情上，而是進(jìn)行了很多的拓展，讓學(xué)生明白作者的其它詩(shī)句，明白什么是邊塞詩(shī)，什么是邊塞詩(shī)人，有那些邊塞詩(shī)人，他們有那些作品。一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，又調動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，并且在考試中又得到了實(shí)惠。這就是平寬基語(yǔ)文的妙處啊!
六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思4
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
二、靈活機動(dòng)處理教學(xué)方法
根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
三、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的'基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力.
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學(xué)習基礎較好的學(xué)生，在學(xué)習中往往感到“吃不飽”，而成績(jì)差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì )有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應用。
五、突出章節過(guò)關(guān)
本期的教學(xué)內容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習成績(jì)普遍有了提高。
六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思5
幾年來(lái)，我擔任六年級的語(yǔ)文教學(xué)，要反思的地方很多�！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績(jì)”，正因為我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問(wèn)題，故上期末考試語(yǔ)文成績(jì)很不夢(mèng)想。但我作為高年級的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué)，覺(jué)得還是挺成功的：
閱讀教學(xué)：
一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的.體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
二、應注重指導學(xué)生的運用與創(chuàng )新
在閱讀教學(xué)中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng )新”式學(xué)習。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習的起點(diǎn)和基礎，是個(gè)人獨立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評價(jià)之類(lèi)的資料。研討要在自讀的基礎上進(jìn)行，經(jīng)過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導的作用，并且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習慣�！皠�(chuàng )新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗、文化內存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，經(jīng)過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的資料，并用簡(jiǎn)要的文字表達出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節作為高層次的目標要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運用。
三、讓學(xué)生去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思6
《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語(yǔ)文上冊第四單元中一篇課文，是陜西作家劉成章先生的名篇。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內涵豐厚，特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句，含義深刻，發(fā)人深思�！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)，具有濃郁的地方特色，這對于不熟悉、不了解這一民間藝術(shù)的我們這里的六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想透徹理解文本的全部?jì)群�，是有一定難度的。
根據學(xué)生實(shí)際，我設計的教學(xué)環(huán)節是：看腰鼓表演的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；跟隨視頻范讀，反復朗讀課文精彩段落，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢；品味貫穿于文章始終的`修辭、想象，感悟作者字里行間流露出的對中華民族不屈不撓精神的贊頌。
這堂課的教學(xué)，我認為有幾處是較為成功的：
一、情境創(chuàng )設。新課導入，我播放了“安塞腰鼓的頻，讓學(xué)生認識什么是“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的豪放和火烈，學(xué)生一下子感覺(jué)安塞腰鼓近了。之后讓學(xué)生聆聽(tīng)一段配樂(lè )朗讀，隨著(zhù)誦讀者抑揚頓挫的朗讀，學(xué)生們感受著(zhù)生命的激越，課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中，在掃除完生字新詞的障礙后，我請學(xué)生們齊讀課文。令人欣喜的是，他們的朗讀是多么的到位，哪段該平和，哪段該激昂，哪段該舒緩……簡(jiǎn)直可以用“聲情并茂”來(lái)形容。我心中暗喜，一個(gè)教學(xué)目標達成了。恰當的情境，點(diǎn)燃了他們的學(xué)習熱情，深化了學(xué)生對安塞腰鼓的理解。
二、 注重朗讀。精讀環(huán)節中，學(xué)習重點(diǎn)落在品味語(yǔ)句。學(xué)生自主朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。識別排比句、比喻句，品讀排比句、比喻句及意味深長(cháng)的語(yǔ)句，體味其中的氣勢、節奏和激情，在朗讀感知。通過(guò)朗讀品味，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，更主要的是，讓學(xué)生自主朗讀品味中得到語(yǔ)言訓練和技能訓練，充分感悟到了文章的魅力，感受到了文章的語(yǔ)言美、音樂(lè )美、人物美、情感美，從而培養和提升了學(xué)生的審美能力。
當然這堂課的教學(xué)，還存在一些不足之處。比如在指導朗讀這一環(huán)節，我的形式過(guò)于單一，朗讀指導還不夠充分，如對重音、語(yǔ)調的指導只停留于示范，而沒(méi)有具體指導，效果不是很好！這篇文章所傳達的內涵，確實(shí)也不是這個(gè)年齡段的孩子能夠真正理解的。對主題的探究還不夠，沒(méi)有引導學(xué)生從多角度更深入的探究。所以，課文雖然上完了，我也把自己的了解傳達給學(xué)生了�？墒俏覅s沒(méi)有把握，學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少。這是在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思7
做為一名青年教師，十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機會(huì )。能坐在那里發(fā)言，我很高興。下頭，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位教師給我提出寶貴意見(jiàn)。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一、基礎教學(xué)
平時(shí)的教學(xué)工作，能夠說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自我做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學(xué)習。除了多寫(xiě)、多練習外，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫(xiě)生字10分鐘，能夠用生字本，也可用字帖，但資料必須要是課本內要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習外，還要培養學(xué)生養成勤查字典的習慣。所以，每節課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的提高。
(二)學(xué)會(huì )預習
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預習的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預習，于是，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預習方案：
1、將課文讀三遍：要求文中的長(cháng)句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反復讀幾遍;
2、自由學(xué)習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文資料(讀的方式能夠自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫(xiě)出課文的主要資料(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自我的疑問(wèn)?(三個(gè))
5、讀文第五遍，寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)
此刻，課前預習以成了孩子們的一種學(xué)習習慣。
二、作文教學(xué)
(一)模式教學(xué)
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，使學(xué)生逐步到達創(chuàng )新提高、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的`一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，不應對孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫(xiě)通順，怎樣分自然段寫(xiě)。然后，再進(jìn)一步的引導孩子們怎樣一不一不把資料寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，等等。
我想能夠從現成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰�！蹦抢�，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，期望你有機會(huì )去細細玩賞�！痹谶@時(shí)，我們能夠教給孩子們在寫(xiě)作文時(shí)，結尾處可寫(xiě)明自我的感受和觀(guān)點(diǎn)。能夠說(shuō)，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì )涉及到作文教學(xué)。
(二)寫(xiě)出自我的真情實(shí)感
記得，我受到教師第一次表?yè)P的作文是寫(xiě)的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想，這也許就是關(guān)鍵，僅有寫(xiě)出自我的真實(shí)感受，你的文章才能夠成為受人觀(guān)注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě)，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結尾必須要寫(xiě)出自我的最真實(shí)的感受和觀(guān)點(diǎn)，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話(huà)和睡前半小時(shí)
什么是悄悄話(huà)?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)明白了，其實(shí)這就是自我內心想法的真實(shí)獨白，寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話(huà)，悄悄話(huà)其實(shí)就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流，能夠隨心寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話(huà)，所以孩子們更樂(lè )于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫交流了。應對孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì )采取不一樣的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話(huà)，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(cháng)。有了教師的回音，孩子們在寫(xiě)時(shí)就會(huì )沒(méi)顧及，而寫(xiě)的興趣也會(huì )更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見(jiàn)。要寫(xiě)好作文，需要很多的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí)，而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規定。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà)：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話(huà)、神話(huà)、名人傳記，除此之外，也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根，僅有孩子們在閱讀著(zhù)沾滿(mǎn)蜂蜜的書(shū)籍，在舒展自由心靈，張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧�！钡@些少不了家長(cháng)的配合，所以之前我和家長(cháng)都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長(cháng)的 要想寫(xiě)好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的`，資料大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫(xiě)自我的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例：學(xué)了《槐鄉的孩子》一文后，我便布置孩子們寫(xiě)出自我的感想。隨后，再連續幫家長(cháng)做一個(gè)星期的家務(wù)，再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉孩子的了不起。說(shuō)真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì )厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字數也不限制，有話(huà)時(shí)可寫(xiě)多些，沒(méi)話(huà)時(shí)也可只寫(xiě)幾句話(huà)。但必須要寫(xiě)自我心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎，這除了平時(shí)的訓練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進(jìn)行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話(huà)和記事類(lèi)文章，而寫(xiě)童話(huà)的機率更高，所以在考前我專(zhuān)門(mén)針對了這類(lèi)的作文做了訓練。我來(lái)學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長(cháng)起來(lái)的，而我的成長(cháng)，離不開(kāi)在座各位教師的幫忙，在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問(wèn)題，還望各位教師多多指教。
六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思8
作為剛剛擔任六年級語(yǔ)文教師的我，面臨的問(wèn)題就是：就應給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：
一、重視情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣。
《新課標》指出：教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，以任務(wù)引導學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習興趣，指導學(xué)生體驗和感悟學(xué)習資料。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得能夠從以下幾方面展開(kāi)：
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識，上課時(shí)，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著(zhù)，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！被仡櫸衣�(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周?chē)畹挠^(guān)察、描述中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀(guān)察周?chē)囊磺�，要養成從生活中汲取養分的好習慣，并引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。
二、在情境中學(xué)習語(yǔ)文
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習，不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！苯虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者透過(guò)介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著(zhù)崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了對親生母親永久的`悔恨和對祖國母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話(huà)，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，在簡(jiǎn)單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛(ài)，如涓涓細流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對自己母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動(dòng)作用。
課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué);課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì )思考，才能教會(huì )學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有好處。
六年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思9
剛到六年級教學(xué)，一切都是那么的不適應，教學(xué)進(jìn)度趕不上，教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不理想，打開(kāi)考卷仔細分析，我發(fā)現自己的教學(xué)漏洞，不是這兒沒(méi)教到就是那兒學(xué)過(guò)，到底應該怎樣教學(xué)呢？我一片茫然。一日，偶然看到《小學(xué)語(yǔ)文教師》中的一篇《寬基語(yǔ)文：打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地》一文，讓我豁然開(kāi)朗。
書(shū)中說(shuō)：語(yǔ)文教育的終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從目標到內容到形式都存在著(zhù)過(guò)于封閉、過(guò)于狹窄，過(guò)于單一的弊端，學(xué)生的語(yǔ)文根基難以拓寬，人文素養的形成缺少有力的'支撐。
所謂“寬基語(yǔ)文”，從語(yǔ)文教學(xué)目標來(lái)說(shuō)，就是把語(yǔ)文的工具性與人文性有機結合，不但著(zhù)眼于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且著(zhù)眼于奠定學(xué)生的人文根基，從學(xué)習內容上說(shuō)，就是以語(yǔ)文教材為依托，打通教材學(xué)習與課外閱讀的籬笆，讓學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的內容與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說(shuō)，就是從課堂出發(fā)，打通語(yǔ)文學(xué)習與生活的籬笆，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習生活化，活動(dòng)化。
據此，在教學(xué)第四課時(shí)《古詩(shī)二首》時(shí)，我沒(méi)有停留在釋詩(shī)題，知作者，明詩(shī)意，悟詩(shī)情上，而是進(jìn)行了大量的拓展，讓學(xué)生知道作者的其它詩(shī)句，知道什么是邊塞詩(shī)，什么是邊塞詩(shī)人，有那些邊塞詩(shī)人，他們有那些作品。一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且在考試中又得到了實(shí)惠。這就是平寬基語(yǔ)文的妙處��！
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