語(yǔ)文教師教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思1
一、指導思想：
高中語(yǔ)文課程改革實(shí)驗在我區實(shí)施已一個(gè)學(xué)年。本學(xué)期，我們要在前一階段實(shí)踐的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》以及《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》。整體把握課程內容，從語(yǔ)文課程作為基礎學(xué)科的特征出發(fā)，緊緊抓住語(yǔ)文應用能力、審美能力和探究能力的培養，通過(guò)必修5及選修模塊(中國古代詩(shī)歌、中國現代散文)的學(xué)習進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，扎實(shí)、穩步地推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施。
二、教學(xué)內容
本學(xué)期完成人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修5和選修(新聞寫(xiě)作和外國小說(shuō)欣賞)的全部?jì)热荨?/p>
三、教學(xué)進(jìn)度
教學(xué)階段教學(xué)內容教學(xué)進(jìn)度
第一階段語(yǔ)文必修5第1至9周
第二階段語(yǔ)文必修5檢測第10周
第三階段語(yǔ)文選修(兩本)第11至19周
第四階段語(yǔ)文選修(兩本)檢測第20周
四、課型安排：
1、講讀課：
(1)精講多議：培養學(xué)生參與、探究的習慣，善于發(fā)現文章的美點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、可考點(diǎn)、鑒賞點(diǎn)等;
(2)以一帶二：每單元示范性的精講分析1—2課時(shí)，其余引領(lǐng)學(xué)生探討分析，強調自學(xué)、合作學(xué)習與探究意識。
2、閱讀課：
(1)專(zhuān)題閱讀：與課堂教學(xué)同步，展開(kāi)專(zhuān)題拓展閱讀，以避免閱讀課流于隨意的弊端。
(2)名著(zhù)品讀：普及性名蓍的閱讀與研討，以大綱規定的閱讀書(shū)目為依據;
(3)讀書(shū)研討：開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)交流會(huì )，交流讀書(shū)方法與收獲。
3、寫(xiě)作課：
(1)大作文：每學(xué)期5—6次大作文。
(2)小作文：每學(xué)期不少于5次。
五、教學(xué)方法建議：
1、整體理解課程的結構，正確把握必修課程應著(zhù)眼于培養所有學(xué)生都必須具備的基本素養，為學(xué)生的發(fā)展奠定“共同基礎”。選修課程也應該體現基礎性，并在此基礎上致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2、認真學(xué)習、研究《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》，準確理解和把握《課程標準》最核心的內容，積極主動(dòng)適應并實(shí)踐高中語(yǔ)文新課程，落實(shí)高中階段教學(xué)目標與要求，使學(xué)生在“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應用、拓展”和“發(fā)現、創(chuàng )新”五個(gè)方面得到發(fā)展。
3、深入鉆研人教版語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材，全面理解編寫(xiě)者的編寫(xiě)意圖，努力體現新課程理念，在教學(xué)過(guò)程中，根據實(shí)際情況認真分析學(xué)情，綜合考慮學(xué)生高中三年學(xué)習、發(fā)展的需要，以現有的教材為基礎，對課程內容進(jìn)行合理的“二度開(kāi)發(fā)”。
4、按照“三個(gè)維度”(知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))的`要求設計教學(xué)過(guò)程，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重在設計和引導學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)、積極地構建自己的言語(yǔ)經(jīng)驗，提高語(yǔ)文素養搭設平臺。
5、守正出新，追求樸實(shí)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)靈活采用多種教學(xué)方式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
6、堅持開(kāi)展校本教研活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)一切可以利用的課程資源，形成自己的教學(xué)特色。教師要認真讀書(shū)，鉆研教材，促使自身文化素養和教學(xué)水平的提高，實(shí)現與新課程的同步發(fā)展。同時(shí)，要加強教師之間、學(xué)校之間、學(xué)校與教研部門(mén)之間的溝通、交流、協(xié)作。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思2
記得，我曾寫(xiě)過(guò)的一篇題叫《走生活之路，寫(xiě)生活作文》的論文。我覺(jué)得這堂課一個(gè)整的教學(xué)思路與教學(xué)預設效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說(shuō)，在這堂課教學(xué)過(guò)程出現的中林林種種的得失，單提課后學(xué)生在寫(xiě)作上取得的成績(jì)，分別發(fā)表在《寧波晚報》及《未來(lái)作家報》上的兩篇學(xué)生觀(guān)察日記。（一篇題為《韭菜和蔥》，另一篇是,《我陪外婆去看病》）我認為已經(jīng)實(shí)現備課時(shí)提出的目標。（使學(xué)生養成自主學(xué)習、仔細觀(guān)察、虛心求教的習慣，培養熱愛(ài)自然、觀(guān)察動(dòng)物的興趣，具有熱愛(ài)生命的情操。）這堂課教學(xué)應該是成功的。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應該實(shí)踐“生活即學(xué)校，生活即教育”的大語(yǔ)文教學(xué)理念，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。我們要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，引導學(xué)生感悟生活，和生活親切握手，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、探究和練筆的積極性�，F在的孩子所處的時(shí)代于我們乃至我們的前輩所處的時(shí)代是完全不相同的。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過(guò)的是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”生活。他們所處的環(huán)境，所關(guān)注的`事情，所玩的玩具、游戲也是大不相同�？刹幌裎覀冃r(shí)候每天可以在外面瘋玩，農忙時(shí)還要幫大人在地頭干活。本說(shuō)城里的孩子區分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現在我們所處的城鎮、農村的孩子，能認出來(lái)的也是寥寥無(wú)幾。所以，在第一課時(shí)，結束前，我所布置的作業(yè)里，就體現了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學(xué)習課文的知識，更要結合生活實(shí)際，把目光投向社會(huì )，投向生活，投向我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。告訴學(xué)生，我們必須熱愛(ài)生活，對生活有敏銳的感悟力，因為“咱們平時(shí)的學(xué)習，總是為了實(shí)際需要”。
《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是按照“發(fā)現疑問(wèn)－探究疑問(wèn)—查出原因－回答疑問(wèn)”這條主線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)的。抓住文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句式，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、說(shuō)話(huà)、朗讀體驗等系列訓練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現在哪里，為什么不合群，等問(wèn)題。課文淺顯易懂，既是發(fā)生在我們身邊，我們也是非常熟悉的內容，卻又容易被我們忽視，其中又蘊藏著(zhù)我們不知曉的知識，很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。具體環(huán)節的成敗，都已寫(xiě)在旁注上，在此不再重述。在教學(xué)結束時(shí)提出一個(gè)目標，就是“要仔細觀(guān)察，善于做生活的有心人”。其實(shí)這也是我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所要表達的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時(shí)，我是有意設計這樣的題目。目的就是告訴學(xué)生，只要我們熱愛(ài)生活，拓展學(xué)習空間，善于觀(guān)察、善于思考，善于發(fā)現，一定會(huì )發(fā)現我們的生活真的很精彩。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思3
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的一個(gè)重要環(huán)節，是對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，在不斷的反思、總結、提升的過(guò)程中，教師能夠優(yōu)化教學(xué)，增強專(zhuān)業(yè)素養！
一、記成功之處
教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的，引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等。將它們詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
二、記敗筆之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的`教訓。
三、記課堂生成性問(wèn)題的處理
課堂教學(xué)中，總會(huì )遇到生成性問(wèn)題，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧”常常是不由自主的，評價(jià)反思中要及時(shí)記下這種瞬間的“靈感”，以便積累更多的經(jīng)驗。
四、記學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將這些記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
五、記再教設計
1、一節課下來(lái)，盡心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律？
2、教法上有哪些創(chuàng )新？
3、知識點(diǎn)上有什么發(fā)現？
4、組織教學(xué)方面有哪些新招？
5、解題的諸多誤區有無(wú)突破？
6、啟迪是否得當，訓練是否到位？
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)、貴在堅持、貴在執著(zhù)地追求。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思4
沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長(cháng)之路充滿(mǎn)了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功的快樂(lè )。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：
一、給孩子一個(gè)充滿(mǎn)情感、交流、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。
教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么�！币粋�(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀(guān)，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
二、做好評價(jià)，賞識學(xué)生，樹(shù)立堅定的學(xué)習自信心
“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒�！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍，堅定學(xué)習的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價(jià)，不采用“讀得不錯，真棒”這類(lèi)籠統的評價(jià)語(yǔ)，而要根據孩子朗讀實(shí)際情況來(lái)評價(jià)。如：“你的聲音真好聽(tīng)，長(cháng)大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩(shī)人的心情都表達出來(lái)了，老師也被你感動(dòng)了�！薄罢Z(yǔ)音很準確，并且沒(méi)有漏字�！钡鹊�。在孩子回答問(wèn)題不正確或不完全正確時(shí)，可以說(shuō)：“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換�！薄斑@個(gè)問(wèn)題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會(huì )想出來(lái)�！边@樣的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善，評價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)機，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習，為打造高效課堂奠定基礎。
三、做好后進(jìn)生轉化工作
針對我們班后進(jìn)生較多的情況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。并且指
[1]
導他們進(jìn)行縱向比較，找出存在的問(wèn)題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補漏。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別輔導，使之掌握，并能運用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著(zhù)一上語(yǔ)文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，就象魏書(shū)生先生所說(shuō)，只有守住自己內心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵，使他們重拾學(xué)習的信心。
四、重視拓展，注重積累，讀寫(xiě)結合
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習作過(guò)程中的優(yōu)秀習作。二是指導學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(cháng)了知識，還訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。
3、勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。語(yǔ)文學(xué)習必須閱讀、思考、記錄、并與寫(xiě)作相結合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養成摘錄，反思，寫(xiě)讀后感的好習慣。
總而言之，在語(yǔ)文的教學(xué)中，孩子的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強，“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”，為孩子的學(xué)習打下了基礎。教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，在反思中完善自己，在反思中成長(cháng)，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇，為打造高效課堂努力奮斗。
[2]
沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長(cháng)之路充滿(mǎn)了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功的快樂(lè )。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：
一、給孩子一個(gè)充滿(mǎn)情感、交流、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。
教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么�！币粋�(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀(guān)，當浩瀚的'宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
二、做好評價(jià)，賞識學(xué)生，樹(shù)立堅定的學(xué)習自信心
“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒�！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍，堅定學(xué)習的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價(jià)，不采用“讀得不錯，真棒”這類(lèi)籠統的評價(jià)語(yǔ)，而要根據孩子朗讀實(shí)際情況來(lái)評價(jià)。如：“你的聲音真好聽(tīng)，長(cháng)大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩(shī)人的心情都表達出來(lái)了，老師也被你感動(dòng)了�！薄罢Z(yǔ)音很準確，并且沒(méi)有漏字�！钡鹊�。在孩子回答問(wèn)題不正確或不完全正確時(shí)，可以說(shuō)：“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換�！薄斑@個(gè)問(wèn)題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會(huì )想出來(lái)�！边@樣的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善，評價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)機，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習，為打造高效課堂奠定基礎。
三、做好后進(jìn)生轉化工作
針對我們班后進(jìn)生較多的情況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。并且指
[1]
語(yǔ)文教師教學(xué)反思5
識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的基礎。在上這課時(shí)，我的思路比較清晰，我設置了語(yǔ)言懸念，現在是什么季節？很多孩子知道是秋天，我說(shuō)：“對，現在是金秋時(shí)節�！苯铏C板書(shū)“金秋時(shí)節”，我再設懸念，設問(wèn)：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開(kāi)了，一個(gè)男孩說(shuō)：“秋天是紅色的，因為樹(shù)上的柿子紅了�！庇忠缓⒆诱f(shuō)：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說(shuō)：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了�！薄⒆觽冋f(shuō)得太好了，我再次設問(wèn)：秋天像什么？教室里又熱開(kāi)了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩(shī)，一首秋收的詩(shī)；像一幅畫(huà)，畫(huà)上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說(shuō)：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫(huà)，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香�？�，那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著(zhù)朗誦起來(lái)，作為老師，我有一份成就感。
同時(shí)，我更不忽視字詞的.教學(xué)，我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ)，把生字顯示出來(lái)，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱(chēng)。古時(shí)以三十歲為壯，還有形近字，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節……
總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過(guò)關(guān)，在詞語(yǔ)的理解上，通過(guò)自己在教學(xué)中設置的語(yǔ)言，學(xué)生能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，能感受到祖國山河之美。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思6
長(cháng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著(zhù)模板，格式化，矯情，千篇一律。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎知識，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是矯飾之情……
在語(yǔ)文教學(xué)崗位上第三個(gè)年頭了。見(jiàn)識了太多的墨守成規，見(jiàn)識了太多的矯情造作，見(jiàn)識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？
幾年來(lái)，我聆聽(tīng)到前輩的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，他的課對傳統的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評課者很是感冒，諄諄教導，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在他瞎扯時(shí)是最認真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是慷慨激昂的氣勢�？吹竭@樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對他的課充滿(mǎn)著(zhù)期待，希望帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
語(yǔ)文一節課能達到多少教學(xué)目標？特別是高段，一節課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對不是那么簡(jiǎn)單，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的.，學(xué)生通過(guò)不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價(jià)值觀(guān)，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節來(lái)完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。
一節課不過(guò)四十五分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話(huà)，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來(lái)不及一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么。
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向學(xué)生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥韧獾拇笫掳〉鹊�，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內外到處都是語(yǔ)文，講著(zhù)講著(zhù)，常常會(huì )發(fā)現正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……這是不是也是一堂成功的語(yǔ)文課呢？
語(yǔ)文教師教學(xué)反思7
作為一名語(yǔ)文教師，理所當然要熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)言語(yǔ)創(chuàng )造，熱愛(ài)言語(yǔ)生命。祖國語(yǔ)文有數千年悠久發(fā)展的歷史，有豐富多彩的燦爛文明，我們身為中華兒女，華夏子孫，既應該為我們祖國語(yǔ)文而感到驕傲，又應該全身心地熱愛(ài)語(yǔ)文，為深刻理解和正確使用祖國語(yǔ)文而努力。
一個(gè)語(yǔ)文教師倘若不熱愛(ài)語(yǔ)言和言語(yǔ)，不喜歡寫(xiě)作，那他憑什么來(lái)愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)職業(yè)？閱讀、寫(xiě)作、觀(guān)察、思考、搜集、整理，這些應該是一名語(yǔ)文教師在課堂之外所做的最多的`事情。語(yǔ)文教師不應該只把教學(xué)視為謀生的手段，而要把語(yǔ)文教學(xué)看作實(shí)現人生價(jià)值和享受人生樂(lè )趣的方式，教出語(yǔ)文之趣，這應該也說(shuō)是一種教學(xué)境界。熱愛(ài)語(yǔ)文即熱愛(ài)生活——熱愛(ài)生活了，對學(xué)生就有關(guān)愛(ài)之心，對作品則有欣賞之愿，對工作就有熱忱之情，對同事就有親和之力。一個(gè)語(yǔ)文老師的生活態(tài)度因熱愛(ài)語(yǔ)文而應當積極、樂(lè )觀(guān)、向上、熱情。無(wú)論這一節課是否成功，無(wú)論這一屆學(xué)生的成績(jì)是否理想，無(wú)論這一年是否得到榮譽(yù)，只要懂得珍惜，學(xué)會(huì )善待，盡職盡責，充滿(mǎn)愛(ài)心地完成自己的工作，其生活就會(huì )因此而充實(shí)快樂(lè )。
一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作、傾情寫(xiě)作、有著(zhù)高尚言語(yǔ)人格的教師，也許對語(yǔ)文教科書(shū)和教參沒(méi)多大熱情，也不糾纏于名目繁多的訓練、練習、考試、但他給學(xué)生讀自己的一首小詩(shī)，講一個(gè)富有哲理的故事，他也喜歡在課外寫(xiě)詩(shī)歌、散文、隨筆、作品欣賞、教學(xué)論文、教育短評……這樣的老師才算是當之無(wú)愧的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思8
關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)，我最初的認識主要有兩個(gè)轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學(xué)的方式, 就是要培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。但是這有不容易？我們的課堂常常濫用討論、合作學(xué)習的方式，沒(méi)有給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂教學(xué)流于形式。想想自己，在教學(xué)中也是有這樣的現象：例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，自己卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗，往往因為自己所謂的“標準答案”而扼殺……帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真的聽(tīng)專(zhuān)家們的引導和指點(diǎn)，認真和專(zhuān)家們做心靈上的交流。記得專(zhuān)家組有位老師說(shuō)的好，教師應該對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達出來(lái)。
新課標是教學(xué)的依據，要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生要合作、互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng )設教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗和注重積累與梳理。
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì )，構建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的`知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā)，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
第三、創(chuàng )設和諧、真誠的學(xué)習氛圍。教師不能夠也不應該去左右學(xué)生的思維活動(dòng)和思維結果，要充分保障學(xué)生的民主意識和表現欲望，所有問(wèn)題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫(huà)腳，更不能對學(xué)生的認識做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民主的學(xué)習氛圍，教師能左右的僅僅是節奏和方法而已。在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，必須貫穿始終的是真誠與信任，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學(xué)生彼此都敞開(kāi)心靈。
第四、具有廣博的知識與豐厚的文化素養。作為語(yǔ)文教師應當而且必須成為學(xué)問(wèn)的雜家，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如政治、歷史、音樂(lè )、社會(huì )甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩腳跟，才能游刃有余。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思9
一、指導思想
以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，培養學(xué)生社會(huì )主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，培養學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
二、學(xué)生基本情況分析
初三(13)、(14)班共有學(xué)生108人，其中(13)班53人，(14)班55人。從八年級期末檢測及入學(xué)考試成績(jì)來(lái)看，這兩班學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)是14個(gè)班中最差的。主要原因是學(xué)生底子薄，偏科現象較嚴重，而且兩班不及格的有32人，全班最低分僅13分。從開(kāi)學(xué)初幾天語(yǔ)文課堂上的觀(guān)察以及平時(shí)談話(huà)、調查了解到：本班大部分學(xué)生(尤其是男生)對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，良好的語(yǔ)文習慣(課外閱讀、利用工具書(shū)、主動(dòng)積累素材、寫(xiě)日記等)尚未養成。
而且只有五至八個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達及寫(xiě)作能力較強，其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見(jiàn)，甚至比不上語(yǔ)文好一點(diǎn)的小學(xué)五六年級學(xué)生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時(shí)，老是幾個(gè)成績(jì)好的女同學(xué)在充當主力軍。所以，接手這個(gè)班，了解到了以上情況，我越發(fā)覺(jué)得肩上擔子之沉重。
從整體來(lái)看，學(xué)生身上好的習慣(課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn))正在逐步養成，學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度也有了明顯的轉變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎上有了較大的提高，根據數據看出，14個(gè)班級語(yǔ)文水平存在比較明顯的.差距，今后一定要從減少低分層入手。
今年，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習任務(wù)的加重，壓力的加大，又加上教育局的有關(guān)減輕學(xué)生負擔的規定，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語(yǔ)文的。
他們能否順利完成初中階段的學(xué)習任務(wù)，需要教者多下功夫。對這部分語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)不夠理想的學(xué)生，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力在最后這一學(xué)年中完成學(xué)校下達的教學(xué)指標和任務(wù)，力爭在_年中考中取得理想的成績(jì)。
三、教材分析
九年級上冊在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語(yǔ)文素養起著(zhù)極其重要的作用，準確地說(shuō)，是肩負著(zhù)提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續集中學(xué)習文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì )”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養學(xué)生的自主意識、創(chuàng )造精神、合作意識與知識的整合能力。
全冊?xún)热莘譃榱鶄�(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習、課外古詩(shī)詞背誦、名著(zhù)導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。
第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè )音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思10
隨著(zhù)我們對課堂教學(xué)認識的提高，教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有教師對我說(shuō)：“現在的課越來(lái)越難教、越來(lái)越不會(huì )教了！”這是一種教學(xué)觀(guān)念還未更新的現象。因此，我們要認真學(xué)習，更新自我，用現代教學(xué)理念來(lái)構建高效課堂。課堂教學(xué)要體現四個(gè)“度”。
1、課堂教學(xué)要體現學(xué)生主體的參與度
教師上課面向全體學(xué)生，這首先體現在學(xué)生主體的參與度上。第一，要看學(xué)生參與學(xué)習的廣度。課堂教學(xué)中，教師課上得好不好，先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多，要看有沒(méi)有被遺忘的“角落”，有沒(méi)有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習的深度。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題，同學(xué)之間能不能爭論問(wèn)題。如果一節課上下來(lái)，學(xué)生都“懂”了，這要么呈現出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒(méi)有深度。
2、課堂教學(xué)要體現學(xué)生心理的'調適度
教師上課面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習。教學(xué)中，有時(shí)會(huì )出現“教師精心準備的課，教下來(lái)效果不好”的現象。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實(shí)，任何一次教學(xué)的不成功，原因都應在教師身上找。教師備課，要“備學(xué)生”，要備知識技能以外的東西。課堂上，教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒；是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境；是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等，是教師教學(xué)能力高低的重要標志。當一名學(xué)生回答問(wèn)題錯誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學(xué)生這節課的學(xué)習便會(huì )就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學(xué)生心境會(huì )出現積極興奮狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、實(shí)效性都會(huì )增強。
3、課堂教學(xué)要體現學(xué)生情感的內化度
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”是新課程標準要求的教學(xué)三維目標之一，課堂教學(xué)不僅是知識技能的傳授，不能忽視學(xué)生情感的培植和內化。專(zhuān)家研究證明：學(xué)習的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，對學(xué)習知識的迷戀，被教學(xué)內容所感動(dòng)，為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內化的表現。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極采用創(chuàng )設情境、啟迪心智等方式，不失時(shí)機地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內化。沒(méi)有情感推動(dòng)認知的教學(xué)、不是真情實(shí)感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。
4、課堂教學(xué)要體現學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度
語(yǔ)言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。因此，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的鮮活度，是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內容。課堂上，有的教師只注意學(xué)生回答的對、錯，而不太注意學(xué)生答問(wèn)語(yǔ)言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學(xué)，是“應試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，教師不僅要評價(jià)學(xué)生回答知識的正確性，而且要評價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達邏輯性、規范性、流暢性，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，倡導學(xué)生發(fā)言、說(shuō)話(huà)：大聲、大方，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，課堂教學(xué)千萬(wàn)不能忽視學(xué)生語(yǔ)言訓練這一重要內容。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思11
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！苯�(jīng)常對自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”，實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。語(yǔ)文是基礎學(xué)科，更應該重視教學(xué)反思。
那么，如何寫(xiě)好初中語(yǔ)文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业恼J識。
（1）寫(xiě)自己成功的經(jīng)驗：指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結構、手段措施等。
我們可以反思將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
比如我教艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，引導學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著(zhù)淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉……”我緊扣“因為我對這土地愛(ài)的深沉……”一句設疑引導：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話(huà)結尾？這首詩(shī)又怎樣與抗戰初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入地把詩(shī)的內容互相聯(lián)系起來(lái)，對詩(shī)歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺(jué)記錄下來(lái)，反思成功之處：語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來(lái)，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來(lái)，使學(xué)生得到美的享受。
（2）寫(xiě)自己的教學(xué)缺憾：指及時(shí)總結失敗的教訓。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀(guān)念，最后提出解決問(wèn)題的對策。
我在一個(gè)班教馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我把讓學(xué)生們發(fā)現“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程作為這節課的重點(diǎn)，如果同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過(guò)程，那對文章主旨的理解會(huì )水到渠成，課堂教學(xué)也會(huì )很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，自己講得多，引導得多，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權“掌握”在了自己的手里，體現了我的“主導”地位，但是卻沒(méi)有放開(kāi)手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是根據我的思路來(lái)整理，由我來(lái)總結。課后冷靜反思，覺(jué)得這一部分內容，如果讓學(xué)生細讀，是完全能夠自己概括出來(lái)的，讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。
后來(lái)，在另一個(gè)班，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細讀，自己去概括，效果果然更好了。由此我發(fā)現去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。
（3）寫(xiě)教學(xué)中偶發(fā)事件的處理：指及時(shí)記下偶發(fā)事件應變處理的案例。
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習小學(xué)六年級內容，我在教學(xué)《向往奧運》一課時(shí)，對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時(shí)，我特別認真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對這課相關(guān)的內容了如指掌，卻沒(méi)想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的'問(wèn)題卻狠狠地“教訓”了我。
在學(xué)習第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問(wèn)的地方。本想到孩子們會(huì )提出“奧運的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運動(dòng)員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問(wèn)題！說(shuō)實(shí)話(huà)，中國運動(dòng)員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國運動(dòng)員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動(dòng)員，瓦爾德內爾是瑞典乒乓球運動(dòng)員，而其他的外國運動(dòng)員有的我連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，非常不熟悉，這可讓我怎么回答呀！當時(shí)真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說(shuō)的：“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過(guò)其他途徑了解你心中的疑問(wèn)�！蹦菚r(shí)，我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望，我也非常慚愧。
課后，我進(jìn)行了反思，深深的認識到：現代語(yǔ)文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識，但是人無(wú)完人，任何一個(gè)人都不可能擁有所有知識，或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應本著(zhù)嚴謹的教學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，特別要著(zhù)重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。當教師遇到不理解的問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，求得學(xué)生的幫助，體現了對學(xué)生和尊重，這樣也有利于打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，老師和學(xué)生的知識得到了互補，老師得到的是書(shū)本上看不到的知識，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識，而且增強了自己的自信心。
（4）寫(xiě)學(xué)生的新見(jiàn)解新思路：指及時(shí)記下學(xué)生獨到的思路和見(jiàn)解；或者記下學(xué)生有價(jià)值的疑問(wèn)及產(chǎn)生問(wèn)題的根源。
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，而且學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個(gè)人物，并說(shuō)明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f(shuō)真話(huà)的情況下，他保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。我正準備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，討論“你不喜歡誰(shuí)，為什么？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我最喜歡的人是兩個(gè)騙子�！蔽掖蟪砸惑@，按一般人的理解，那兩個(gè)騙子應該是大家批評的對象。不過(guò)，我還是很有耐心的追問(wèn)：“為什么？你喜歡他們什么呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“我認為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂(lè )，不理朝政，設下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家，他們的目的是好的�！睂W(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，課堂效果很好。
課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄，更深刻地認識到：語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著(zhù)自己的思路走。要充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的教育思想，重視培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
（5）寫(xiě)同事間交流的心得：教師間充分的對話(huà)交流，無(wú)論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長(cháng)都是十分有益的。
總之，我們寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，要把“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”融入自己的教學(xué)過(guò)程，并對自己成功經(jīng)驗進(jìn)行總結整理。長(cháng)期堅持有針對性的反思，就會(huì )避免人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會(huì )得到不斷提升，我們的教學(xué)就一定會(huì )更加生動(dòng)、精彩。只要能夠堅持這樣做，就能使自己對教學(xué)具有獨特的見(jiàn)解，形成教學(xué)的個(gè)性化。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思12
教學(xué)的方法有很多種，我們應當針對自己所面對的特定學(xué)生群體選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。
從入學(xué)以來(lái)進(jìn)行了兩次聯(lián)考，我們的學(xué)生成績(jì)反饋出來(lái)一些信息，讓我思考：文言文和科論文的教學(xué)教過(guò)不佳！反倒是作文和現代文閱讀、語(yǔ)言應用卻不錯。為什么？
將這兩個(gè)方面的教學(xué)方式進(jìn)行比較，就會(huì )發(fā)現，適度的練習和抓住學(xué)生興趣（或抓取學(xué)生注意力）對于知識與能力的掌握以及學(xué)習成績(jì)的提高至關(guān)重要！科論文和文言文知識相對比較枯燥，如果不能抓住學(xué)生注意力，課堂講授就無(wú)法達到效果；而此時(shí)若再疏忽練習，則問(wèn)題很快就會(huì )在考試中反饋出來(lái)。
在之前的科論文教學(xué)中，我講得太多，學(xué)生做得太少，雖有討論但質(zhì)量不佳。今天下午課后學(xué)生關(guān)于連考試卷科論文的問(wèn)題卻讓我發(fā)現學(xué)生視角之獨特，而理解學(xué)生視角正該是教學(xué)的起點(diǎn)。我之前的教學(xué)卻較多從自己出發(fā)，忽略了學(xué)生可能會(huì )出現的諸多問(wèn)題。從學(xué)生對知識或能力的問(wèn)題出發(fā)，我們的教學(xué)必將事半功倍！而這一點(diǎn)，也正是教育的真正樂(lè )趣所在——千變萬(wàn)化因人而異而非枯燥乏味。
明白了這一點(diǎn)，也就明白了教師在教學(xué)中并非僅僅上完課而已，還有布置適量作業(yè)并批改（至少是審查）作業(yè)，發(fā)現作業(yè)中的問(wèn)題，也就是發(fā)現課堂教學(xué)中可能存在的漏洞或學(xué)生可能存在的疑難。譬如，我講過(guò)了詩(shī)歌鑒賞的基本手法，但學(xué)生是否掌握是否聽(tīng)懂還需要在作業(yè)中驗證。當準確無(wú)誤，我自然無(wú)需重復；當學(xué)生不明白虛實(shí)結合的手法內涵時(shí)，我必須再對學(xué)生不明白的地方再作講解。
然而，問(wèn)題還有另一方面。當我們找到了問(wèn)題，又在課堂上做出了講解，學(xué)生卻依然犯錯或無(wú)法理解時(shí)，很可能是我們的教學(xué)方式出了問(wèn)題。這問(wèn)題又包括我們是否考慮到學(xué)生當時(shí)的知識儲備以及學(xué)生課堂的情緒狀態(tài)。這時(shí)，為了保證課堂效率，我們還需要了解學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)生之前的學(xué)習能力和知識儲備。要做到真正了解，卻又十分困難，這就是我們教育教學(xué)的真正困難之處。因為教學(xué)不僅包括知識能力的教學(xué)還包括人格人性的`教育。
即便以上問(wèn)題都得到了解決，如何開(kāi)展教育教學(xué)仍非易事。教育教學(xué)畢竟是人與人之間的活動(dòng)，人所具備的種種情緒、理智、性格、心理等方面的復雜都會(huì )在教育教學(xué)活動(dòng)中體現出來(lái)。
我想，如果學(xué)生在課堂或課外積極提問(wèn)、質(zhì)疑，那么我們了解學(xué)情和學(xué)生這一難題大概可以很便捷順利地解決。人與人之間的難題仍然有賴(lài)于和諧的人際關(guān)系與人際交流來(lái)解決。如果教師能包容學(xué)生那些在老師看來(lái)可能“稀奇古怪”的問(wèn)題，能以開(kāi)放的心態(tài)接受學(xué)生的建議或意見(jiàn)，能認真傾聽(tīng)學(xué)生可能并不完美的發(fā)言，能在一定限度內對每一個(gè)敢于發(fā)言的學(xué)生的發(fā)言耐心指導；如果每一個(gè)學(xué)生都能提問(wèn)同時(shí)傾聽(tīng)，那么很多問(wèn)題就不再是問(wèn)題。最關(guān)鍵的是，在此探討過(guò)程中，學(xué)生的獨立思考能力增強，許多以前存在的問(wèn)題以后都能獨立解決。難怪某些十分活躍的班級總是在平常學(xué)習和考試中總是表現優(yōu)異。
當然除了課堂課外的學(xué)生主動(dòng)外，我們教師是否也應該主動(dòng)一些呢？主動(dòng)觀(guān)察了解學(xué)生，主動(dòng)在某些合適的活動(dòng)上與學(xué)生打成一片，主動(dòng)向家長(cháng)了解學(xué)生情況……
也許雙方主動(dòng)之下，教學(xué)的難題就解決了呢？
對于我而言，了解到本班學(xué)生的某些弱項問(wèn)題，然后針對性地講解、練習、反饋、總結，再能適當對某些同學(xué)加以點(diǎn)撥，問(wèn)題就一定能得到解決！
語(yǔ)文教師教學(xué)反思13
一、班級情況分析(略)
二、教材分析
本冊教材精選課文，將課文又分為精讀、略讀、選讀三類(lèi)。本冊共有32篇課文，精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，其中保留了原教材21篇課文，新選了11篇內容豐富、時(shí)代感強的課文，其中《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動(dòng)衫》、《海豚救入》、《珍珠鳥(niǎo)》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩(shī)等是新選入的課文。
本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預習”，后面編寫(xiě)了“思考-練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累-應用”，本冊沒(méi)有2個(gè)重點(diǎn)訓練項目，它們是《體會(huì )句子含有的意思》、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中。
每組教材一般應四部分組成
1、導讀。安排在每組課文之前，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提示簡(jiǎn)要地說(shuō)明在學(xué)習中要注意的問(wèn)題，使教師和學(xué)生在教和學(xué)之前對整組教材的內容和要求有一個(gè)總體的了解。
2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習
課文。課文的內容具有思想性，語(yǔ)言具有典范性，每組中的內容或形式上有一定的聯(lián)系
預習。要求學(xué)生先讀讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問(wèn)題，查讀有關(guān)資料等
思考.練習，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個(gè)題目，標有“ △ ”符的是選做題，體現教材的彈性和課內外的結合。
閱讀提示，安排在每篇略讀課文之前，一般提出1—2個(gè)思考題，側重在理解內容，提示閱讀方法或引導學(xué)生從閱讀的文章中擴展開(kāi)去。
3、讀寫(xiě)例話(huà)，安排在一組課文之后，是對訓練重點(diǎn)的歸納概括和小結。
4、積累、運用安排在一組課文或讀寫(xiě)例話(huà)之后，每個(gè)“積累運用”大致包括以下四項內容：讀讀背背 、閱讀，口語(yǔ)交際活動(dòng)。本冊的實(shí)踐活動(dòng)分別安排在第三、七兩組中。
“積累運用”實(shí)際上是由原有“基礎訓練”改變而來(lái)的.，教材中不再安排字、詞、句的單項訓練，而是在整合的訓練中，培養學(xué)生理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力。
“積累運用”中安排的第一項“讀讀背背”側重引導學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語(yǔ)言;第二項“閱讀”，通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文，豐富知識，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力;第三項“口語(yǔ)交際”，旨在交流互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力：第四項“習作”，適當降低了作文教學(xué)的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫(xiě)應用文的比重，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高應用文的作文能力;“實(shí)踐活動(dòng)”，引導學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習，培養學(xué)生的探究意識和語(yǔ)文綜合能力。
由導讀到“積累應用”，體現了由實(shí)踐到認識再到實(shí)踐的過(guò)程，由上一組教材到下一組教材，體現了循環(huán)往復逐步提高的訓練過(guò)程。
三、教學(xué)目的要求
1、能利用漢語(yǔ)拼音識字，學(xué)習普通話(huà)。
2、培養獨立識字的能力，學(xué)習230個(gè)生字，其中160個(gè)能讀準子音，認清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)，會(huì )認70個(gè)
生字，只要求讀準子音，不要求會(huì )寫(xiě)。
3、能聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運用，學(xué)過(guò)用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來(lái)，使他們成為一個(gè)有機的整體。
4、能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì )有一定內涵的詞句，體會(huì )其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學(xué)習瀏覽，能根據需要收集有關(guān)資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀，本學(xué)期課外閱讀不少于20萬(wàn)字。
5、口語(yǔ)交際
(1)、能用普通話(huà)清楚明白地講述一件事情，討論問(wèn)題能講清自己的意思。
(2)、與人交流能尊重理解對方可，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(3)、聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心，并能簡(jiǎn)要轉述，說(shuō)話(huà)要有禮貌。
6、寫(xiě)作
能抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，珍視個(gè)人的獨特感受積累習作素材，能在觀(guān)察的基礎上寫(xiě)出內容比較具體，有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀后感和縮寫(xiě)課文，練習從內容、詞句、標點(diǎn)等方面修改自己習作，并主動(dòng)與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。
7、實(shí)踐活動(dòng)
(1)、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)習是非善惡。
(2)、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
(3)、策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng)，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)習活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
8、寫(xiě)字
(1)、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)、行款整齊，有一定的速度。
(2)、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。
四、教學(xué)措施
1、要以《大綱》和《課標》為指導，以培養目標為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差。
2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來(lái)。
3、注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重視引導學(xué)生自主合作學(xué)習、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。
4、加強朗讀的指導訓練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )獨立思考、學(xué)會(huì )讀書(shū)。
5、注意引導學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去，在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)中，應注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養，爭取全面進(jìn)步。
6、根據學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的習作環(huán)境。
7、加強寫(xiě)字的指導，特別是毛筆字的書(shū)寫(xiě)。
五、教學(xué)進(jìn)度安排：(略)
第九冊語(yǔ)文教學(xué)計劃范文
語(yǔ)文教師教學(xué)反思14
第一單元
1、體裁《詩(shī)歌》
2、課文：《沁園春。雪》、《雨說(shuō)》、《星星變奏曲》、《外國詩(shī)兩首》
3、寫(xiě)作�？谡Z(yǔ)交際。綜合性學(xué)習：《雨的訴說(shuō)》
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生品味詩(shī)歌凝練、含蓄、優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，使之結合親身體驗和欣賞其他詩(shī)歌的經(jīng)驗，加以聯(lián)想和想象，感知詩(shī)中形象，培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣和鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)
注意詩(shī)歌的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現手法，體會(huì )這些表現手法的表達效果。少講多讀，揣摩感受，訓練聯(lián)想和想象力，進(jìn)入詩(shī)的意境。
教學(xué)要求
熟讀詩(shī)歌，最好背誦，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，體會(huì )詩(shī)歌的魅力。
第二單元
1、體裁：議論文(演講、書(shū)信)
2、課文：《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、《傅雷家書(shū)兩則》、《致女兒的信》
3、寫(xiě)作�？谡Z(yǔ)交際。綜合性學(xué)習：《微笑面對生活》
教學(xué)重點(diǎn)
了解演講稿和書(shū)信的特點(diǎn)和差異，理解、積累和掌握豐富的詞句，品味深刻語(yǔ)句的內含，結合學(xué)生的生活體驗實(shí)施教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)
跨越時(shí)空，結合時(shí)代背景理解作者各自深邃的思想境界，引導學(xué)生訓練逆向思維，大膽質(zhì)疑，培養敢于向權威和經(jīng)典的勇氣和批判精神。
教學(xué)要求
在感受人類(lèi)精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想同時(shí)，體會(huì )口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運用的技巧。
第三單元
1、體裁：小說(shuō)
2、課文《故鄉》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》
3、寫(xiě)作�？谡Z(yǔ)交際。綜合性語(yǔ)文學(xué)習：《青春隨想》
教學(xué)重點(diǎn)
了解小說(shuō)的體裁特點(diǎn)和組成要素，把握小說(shuō)的主題。注意培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。注意揣摩小說(shuō)的`語(yǔ)言，從中受到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運用能力。
教學(xué)難點(diǎn)
借助賞讀少年成長(cháng)小說(shuō)，廣泛了解社會(huì )和人生，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)要求
能夠結合個(gè)人的生活經(jīng)驗，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì )藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。
第四單元
1、體裁：議論文(隨筆、雜文)
2、課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》、《應有格物致知的精神》、《短文兩篇》、《中國人失掉自信力了嗎?》
3、寫(xiě)作�？谡Z(yǔ)交際。綜合性語(yǔ)文學(xué)習：《好讀書(shū)。讀好書(shū)》
教學(xué)重點(diǎn)
了解議論文三要素及其特點(diǎn)、判斷方法，能區分材料與觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)自己的思考，做出判斷，把握作者的寫(xiě)作思路。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清立論與駁論的區別，認識讀好書(shū)的重要意義。把握議論文與記敘文的不同之處。
教學(xué)要求
閱讀過(guò)程中，能區分觀(guān)點(diǎn)和材料，辨析二者之間的關(guān)系，并通過(guò)自己的思考，對作者的論述做出判斷。還要學(xué)習準確、嚴密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。
第五單元
1、體裁：小說(shuō)(古典精華)
2、課文：《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進(jìn)中舉》、《香菱學(xué)詩(shī)》
3、寫(xiě)作�？谡Z(yǔ)交際。綜合性語(yǔ)文學(xué)習：《金錢(qián)，共同面對的話(huà)題》
教學(xué)重點(diǎn)
把握情節發(fā)展，引導學(xué)生培養閱讀古典小說(shuō)的興趣和對古代文化的熱愛(ài)之情，學(xué)習古代口語(yǔ)語(yǔ)匯，掃除文字障礙，獲得審美享受。
教學(xué)難點(diǎn)
結合時(shí)代背景，理解虛構與真實(shí)的巧妙結合，運用歷史觀(guān)考察和品評人物。
教學(xué)要求
學(xué)習時(shí)，要通過(guò)人物的言語(yǔ)，結合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并能對各篇課文的語(yǔ)言特色有一定的體會(huì )。
第六單元
1、體裁：文言文(史傳文學(xué))
2、課文：《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對》、《出師表》、《詞五首》
3、寫(xiě)作�？谡Z(yǔ)交際。綜合性語(yǔ)文學(xué)習：《話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物》
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習掌握一定數量的文言詞語(yǔ)，疏通文意，把握文章主旨，領(lǐng)會(huì )文本精髓。
教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識歷史事件和歷史人物，與古人進(jìn)行心靈的對話(huà)，理解他們的思想情感，從史料中發(fā)現和領(lǐng)會(huì )中華民族那種為追求理想、報效祖國而甘于鞠躬盡瘁的傳統精神。
教學(xué)要求
熟讀背誦課文，并將精彩的句段摘抄在筆記本上，積累文言詞語(yǔ)，培養良好的文言語(yǔ)感。
語(yǔ)文教師教學(xué)反思15
看著(zhù)兒子做作業(yè)時(shí)愁眉苦臉的樣子，我忍不住想，我們教師都抱定"熟能生巧"的古訓，給不堪重負的小學(xué)生留下沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。我們認為只有沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)才能使學(xué)生牢固掌握知識，致使小學(xué)階段要掌握的那2500個(gè)漢字就足夠讓學(xué)生手忙腳亂了。一個(gè)漢字一定要寫(xiě)上幾十遍嗎?這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學(xué)生因此就足以對語(yǔ)文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說(shuō)嚴重點(diǎn)，這甚至對孩子們是一種催殘。
對作業(yè)問(wèn)題認真反思，我認為應該考慮以下幾點(diǎn)：首先，漢字有漢字的特點(diǎn)，也一定有其記憶特點(diǎn)和記憶規律。比如，通過(guò)對比形近字認識新字體，像學(xué)了“浸”再學(xué)“侵”，學(xué)了“魄”再學(xué)“愧”，可以讓學(xué)生自己對比記憶;通過(guò)猜字謎學(xué)習，像“巫”，出謎語(yǔ)“兩個(gè)工人背對背”，嗅——“口臭”;聯(lián)系生活常識學(xué)習，比如，旱——讓學(xué)生想，太陽(yáng)當空照，地面會(huì )怎樣?這種現象就是干旱……教學(xué)生掌握了這些習字方法，完成寫(xiě)字作業(yè)就容易多了。
學(xué)習漢字如此，那么，學(xué)習其它語(yǔ)文知識也一樣有規律可尋。心理學(xué)界對記憶規律已有大量研究，且已證實(shí)記憶是需要重復，但重復的數量是有規律的。超過(guò)這個(gè)量的規律就成為過(guò)度記憶，對記憶是有負面影響的.。因此，我們在留作業(yè)前應當先搞清楚想通過(guò)本次課外作業(yè)使學(xué)生掌握哪些本領(lǐng)。如果這種做法得以進(jìn)行和推廣，那么再剔除掉那些無(wú)謂的作業(yè)負擔，減負就會(huì )按照教育規律真正落到實(shí)處。反過(guò)來(lái)，這一問(wèn)題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會(huì )轉入地下，由那些不放心的家長(cháng)再給補上這一"課"。第二，要研究作業(yè)與學(xué)生對語(yǔ)文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生思維，保持學(xué)習興趣，又不加重學(xué)生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。比如，教學(xué)《趵突泉》、《長(cháng)城》、《倔強的小紅軍》……等課文時(shí)，就可以讓學(xué)生提前搜集有關(guān)資料，幫助理解課文內容;教學(xué)《西湖的綠》、記金華的雙龍洞》、《山雨》等課文時(shí)，可以讓學(xué)生摘抄好詞佳句，多積累，為以后的寫(xiě)作奠定基礎;教學(xué)《太陽(yáng)》、《我家跨上了信息高速路》等課文時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作作品，宣傳環(huán)境保護知識。
總之，作業(yè)布置要正視學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生主體、興趣、認知規律，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)。
【語(yǔ)文教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中教師語(yǔ)文教學(xué)反思05-31
小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)反思04-18
初二語(yǔ)文教師教學(xué)反思08-31
初三語(yǔ)文教師教學(xué)反思02-08