小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思（精選25篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇1
信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)后的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生為數多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì )，因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話(huà)，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律，常常意味著(zhù)他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，根據自己平時(shí)的實(shí)踐，總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性
由于小學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強，對于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法，完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習，那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣，以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì )集中到學(xué)習內容上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的'改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
我帶有16個(gè)班級，我發(fā)現有個(gè)別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進(jìn)組。在課堂中，對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評，班干部進(jìn)行登記，統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
六、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生在行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監控的，通過(guò)遠程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò )水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！
可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴格要求，又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容！
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇2
念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)統領(lǐng)和指導的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀(guān)念斗爭的結果。因此確立新的教育觀(guān)念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀(guān)念不轉變，教學(xué)改革無(wú)從談起，教育觀(guān)念一轉變，許多困難就會(huì )迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結果輕過(guò)程、重統一輕獨創(chuàng )。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問(wèn)題或出現故障時(shí)，卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。如果我們轉換一下教育觀(guān)念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會(huì )獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀(guān)念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習方法，使學(xué)生熟練運用計算機來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣，只要掌握了騎自行車(chē)的方法，什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學(xué)習工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力！
我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng )新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。由于沒(méi)有教材，沒(méi)有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節課時(shí)，故意加大練習量，讓學(xué)生無(wú)法在規定的課時(shí)內完成訓練，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè)，等下節課的時(shí)候，我首先表?yè)P上節課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節課未解決的問(wèn)題，這時(shí)沒(méi)有機會(huì )發(fā)問(wèn)的學(xué)生爭先恐后地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)完后我“故意”說(shuō)：“哎呀！這個(gè)問(wèn)題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”樂(lè )于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學(xué)生提出問(wèn)題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題，這樣孩子們會(huì )聽(tīng)得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，每次上計算機課時(shí)，總會(huì )有一些聰慧的學(xué)生對本節課的教學(xué)內容有一定了解，在上機時(shí)總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動(dòng)或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類(lèi)問(wèn)題，不但會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，還會(huì )影響正常的教學(xué)。而計算機課是一門(mén)綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時(shí)機請這些“小能人”上來(lái)給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強了學(xué)習信心，并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲，樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動(dòng)，良性循環(huán)，高效省時(shí)。
經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)驗，效果還是不錯的，但也有一些問(wèn)題存在。比如：學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時(shí)候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng )設意境，引導學(xué)生走進(jìn)新課，課的`效果才會(huì )很好。經(jīng)過(guò)一段訓練令我欣喜的是，學(xué)生自己樂(lè )于發(fā)問(wèn)了，主動(dòng)學(xué)習了，雖然還沒(méi)有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，要不了多久，學(xué)生就會(huì )熟練掌握學(xué)習方法，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣。
因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規律；教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生觀(guān)察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀(guān)念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，注重結合學(xué)生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。長(cháng)此下去，我們一定能教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇3
本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個(gè)整體的把握。利用書(shū)本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能準確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)在自行探究知識的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。當學(xué)生參照書(shū)本上的“做一做”完成了“植物開(kāi)花.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作后，教師鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。這樣設計使學(xué)生學(xué)習知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達到了合理、完美的效果。
1、導課環(huán)節：從對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習目的教育為突破口，再用本節實(shí)例“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的預設演示1（多圖層動(dòng)畫(huà)）和預設演示2（單圖層動(dòng)畫(huà)）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫(huà)能幫助我們實(shí)現一些單圖層不可能實(shí)現的目標，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)的熱情。
實(shí)際效果：學(xué)生能通過(guò)“植物開(kāi)花”動(dòng)畫(huà)的對比，產(chǎn)生強烈的創(chuàng )作多圖層動(dòng)畫(huà)的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節：以教材為范本，引導學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì )建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的`方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書(shū)本上要求掌握的知識點(diǎn)以外，補充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開(kāi)花.fla”的形狀漸變動(dòng)畫(huà)。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節課制作的“植物生長(cháng)1.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時(shí)間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變動(dòng)畫(huà)、插入延續幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)這個(gè)綜合的練習讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的實(shí)戰能力。
實(shí)際效果：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復雜動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動(dòng)畫(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復雜動(dòng)畫(huà)，從而使動(dòng)畫(huà)效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節：在學(xué)生掌握了“植物開(kāi)花fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)制作的基礎上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫(huà)添加草地的背景，并對該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開(kāi)花.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作，而且在動(dòng)畫(huà)中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫(huà)名圖層。使動(dòng)畫(huà)的播放給人栩栩如生的感覺(jué)。
存在的不足：評價(jià)環(huán)節只注重了學(xué)生的自評，對于他評做得不夠充分，應該讓學(xué)生自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對本課知識的掌握。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇4
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導意義。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。
為此，在初識“電子西洋鏡”一課時(shí)，即Powerpoint單元中的第一課初識Powerpoint，為此我先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認識powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng )新，來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的良好品質(zhì)，養成做事有規劃的行為習慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內容不一樣，五年級的`學(xué)生學(xué)習這冊的教材Powerpoint，難度有些大，因為前面的Word的內容學(xué)生沒(méi)有學(xué)，加上學(xué)生的基礎差，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，加上前面的單元首頁(yè)的內容，共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇5
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng )新意識，產(chǎn)生創(chuàng )新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門(mén)，興趣參與
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習結合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
在學(xué)習指法練習時(shí)，一般學(xué)生會(huì )對手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非�？菰餆o(wú)味的，若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會(huì )學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習，更不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰(shuí)的成績(jì)好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì )學(xué)得很認真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強巡視輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的'區別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀(guān)，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習了新知識。
三、自主學(xué)習，協(xié)作創(chuàng )新。
計算機知識本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習，讓其帶著(zhù)興趣學(xué)習計算機的新知識，在渴望中學(xué)習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學(xué)習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生就會(huì )逐漸會(huì )形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì )，也就是說(shuō)要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，放平心態(tài)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習與發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，也為其走向社會(huì )這個(gè)大舞臺鋪平了一塊磚頭。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇6
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專(zhuān)研教材，發(fā)現本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習，通過(guò)制作班級通訊錄學(xué)會(huì )在word中插入表格，以及對表格進(jìn)行美化。
但是要收集班級同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內容做了如下處理：改由制作課程表來(lái)學(xué)習表格的知識。個(gè)人覺(jué)得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì )更好。學(xué)生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的生活體驗。
在情境的創(chuàng )設上，我采用了著(zhù)名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來(lái)，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節課需要學(xué)習的課程表，再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實(shí)現了“知識來(lái)源于生活，學(xué)習為生活服務(wù)”的本節課教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習不是枯燥無(wú)味的，而是有益于生活、充滿(mǎn)了樂(lè )趣的。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！薄敖逃罨崩砟畹奶岢�，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門(mén)新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng )設現實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的`求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應努力創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如，在教《飛鴿傳書(shū)》一課時(shí)，教師節給老師發(fā)郵件送教師節的問(wèn)候，讓學(xué)生在體驗送問(wèn)候的過(guò)程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，這就是說(shuō)首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、設計生活化教學(xué)內容，讓學(xué)生感悟知識
知識源于生活，又用于生活，要注重培養學(xué)生將習得的知識回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向學(xué)生展示大量的日常生活中常見(jiàn)的表格，如：課程表、值日表、作息時(shí)間表等，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè)，這樣既讓學(xué)生掌握了本節課的知識，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習，自然效果要好得多。
三、設置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗生活情趣
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機，創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，從而主動(dòng)地去學(xué)習。例如在《旅游計劃書(shū)》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢(xún)杭州回紹興的火車(chē)班次。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂(lè )的收獲新知。
四、教學(xué)評價(jià)生活化，服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評價(jià)的“生活化”，即評價(jià)應注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，注重過(guò)程性評價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標準去評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠將所學(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價(jià)應是解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，評價(jià)的標準也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現及他們是如何解決問(wèn)題的，以生活的眼光而非學(xué)科標準去評價(jià)。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習和其它生活體驗一樣，在不知不覺(jué)、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習質(zhì)量，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗、培養良好的信息素養，讓學(xué)生適應信息社會(huì )，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇7
教學(xué)設計的目的在于確定教學(xué)內容(教什么)、教學(xué)順序(什么時(shí)候教)和教學(xué)策略(怎么教)，以最有效的方式達到總的教學(xué)目標。在這個(gè)過(guò)程中還應當闡明具體的教學(xué)目標，為評價(jià)小學(xué)生的學(xué)習提供參照標準。
教學(xué)內容分析：教學(xué)內容指的是為實(shí)現總的教學(xué)目標，要求小學(xué)生系統學(xué)習的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。教學(xué)內容分析的工作包括規定教學(xué)內容的范圍、深度，并揭示教學(xué)內容各組成部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)內容有一定的.層次結構。這里假定將教學(xué)內容劃分為課程（狹義的課程）、單元和項目等層次，其中，項目可以是一個(gè)知識點(diǎn)，也可以是一項技能。多媒體所教的知識可以是這三個(gè)層次中的任何一層[7]。這樣，分析教學(xué)內容通常要完成以下各個(gè)步驟：
第一，選擇與組織單元，即確定為實(shí)現一門(mén)課程的總的教學(xué)目標，小學(xué)生必須學(xué)習的內容(單元)；
第二，確定單元目標，即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作；
第三，確定學(xué)習任務(wù)的類(lèi)別，即把單元學(xué)習任務(wù)歸屬于認知、動(dòng)作技能和情感三大類(lèi)中的某一類(lèi)，小學(xué)生要以情感目標為靈魂，兼顧個(gè)性特征；
第四，分析任務(wù)，即確定為實(shí)現單元教學(xué)目標，小學(xué)生必須學(xué)習的知識和技能；
第五，評價(jià)內容，即對所選擇的內容進(jìn)行分析，看是否為實(shí)現課程目標所必需。
學(xué)習目標的闡明：當教學(xué)內容確定之后，需要把小學(xué)生要掌握的每一項技能或項目用具體的行為目標表示出來(lái)，為以后制訂教學(xué)策略和評價(jià)提供依據。每一個(gè)目標應當包括3個(gè)基本要素：行為，即在教學(xué)內容分析中確定的技能或任務(wù)；條件，即說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生；標準，即指出合格行為的最低標準。例如，小學(xué)生在觀(guān)看各種云的圖片時(shí)(條件)，應能90%的準確率(標準)，將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來(lái)(行為)。
學(xué)習目標圖表化：通過(guò)分析教學(xué)內容和闡明學(xué)習目標，可以得到一系列有一定內在關(guān)系的學(xué)習目標。首先小學(xué)生能正確讀寫(xiě)生字及理解其意思，其次，學(xué)生能在說(shuō)話(huà)訓練中能正確運用。再次，在生活中能妥善管理自己的物品，不亂丟垃圾。
確定教學(xué)起點(diǎn)：通過(guò)對小學(xué)生學(xué)習需要的分析，可以確定總的教學(xué)目標，即目的地，而對小學(xué)生的分析，基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習所需掌握的知識與技能，以及是否已經(jīng)掌握新的學(xué)習目標中的部分目標。這樣，根據前面得到的學(xué)習目標層次結構圖，就可以確定出教學(xué)起點(diǎn)，即起點(diǎn)學(xué)習目標。但需注意的是，小學(xué)生個(gè)體差異較大，且多以小班教學(xué)，教師要盡量對每個(gè)學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮。
教學(xué)策略的選擇：教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專(zhuān)家和有經(jīng)驗的教師來(lái)決定。小學(xué)生的水平和動(dòng)機以及學(xué)習目標的類(lèi)別是影響策略選擇的主要因素。另外一個(gè)要考慮的因素是正在設計的將被用于教學(xué)過(guò)程的哪一個(gè)(些)階段。
各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習目標類(lèi)別。指導型策略對概念和規則學(xué)習比較有效，小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢，對概念容易擴大或縮小，應多采用此策略；練習型和游戲型策略適合于言語(yǔ)學(xué)習，教學(xué)應多采用此策略，保持其學(xué)習熱情，鞏固知識；模擬型策略對技能和態(tài)度目標的學(xué)習有效。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習遷移，教學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。另外，一個(gè)教學(xué)單元中可以采用多種教學(xué)策略，以適應不同的需要。
制作教學(xué)過(guò)程流程圖：一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過(guò)程流程圖，把與小學(xué)生之間的交互過(guò)程反映出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程流程圖是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中各項活動(dòng)的順序和結構的圖示過(guò)程。它是軟件開(kāi)發(fā)的后繼步驟(腳本設計和編程)的行動(dòng)指南。教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)很多，包括計算機的各種決策和小學(xué)生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來(lái)。至于哪些細節可以忽略，則應視教學(xué)內容的復雜程度、教學(xué)策略的類(lèi)型和開(kāi)發(fā)人員的需要來(lái)決定。一旦有了教學(xué)過(guò)程流程圖，就可以編寫(xiě)各個(gè)教學(xué)單元的具體教學(xué)內容，最后產(chǎn)生一份詳細的文字稿本。對指導型來(lái)說(shuō)，就是編寫(xiě)課文、選擇例子、設計問(wèn)題、預測學(xué)生應答以及準備反饋信息等；對練習型來(lái)說(shuō)，就是收集和編寫(xiě)習題等。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇8
一直以來(lái)傳統教學(xué)以書(shū)本知識的靜態(tài)傳授為主要目的，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結構材料多元化，并能提供對多種結構材料進(jìn)行加工、組合、整理的技術(shù)方法，充分調動(dòng)了學(xué)生認識和實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人。
于是我在實(shí)際教學(xué)中，運用信息技術(shù)與數學(xué)整合教學(xué)，為課堂教學(xué)增加了新的活力，借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，利用豐富的學(xué)習資源，有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識，培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集數學(xué)素材和處理信息的能力。
如：在對“時(shí)間單位”這部分知識進(jìn)行整理和復習時(shí)，我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識，并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過(guò)交流，發(fā)現學(xué)習的資料極為豐富，如：年的傳說(shuō)，農歷和公歷的產(chǎn)生，平閏年的來(lái)歷，地球自轉和公轉的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習任務(wù)，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛(ài)了一次愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)的.思想教育。
再比如：教學(xué)《億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數據，課上讓學(xué)生匯報他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì )的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數據、統計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
數學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統的數學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數學(xué)課程的整合，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇9
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少，但是也有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)申請了電子郵件使用并經(jīng)常使用，但是在系統的書(shū)面知識方面并不一定全面正確地掌握，因此在基礎知識方面也要全面落實(shí)下去。所以我一開(kāi)始就創(chuàng )設了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景，通過(guò)常規聯(lián)系方式的對比，總結出電子郵件快捷，費用低，多媒體的特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個(gè)電子郵箱的渴望。通過(guò)演示，提醒幾個(gè)重要的操作步驟，然后學(xué)生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務(wù)單上的'表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎。
整節課應該挺順利的，一個(gè)突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱，原因是同一個(gè)IP地址不能在短時(shí)間里連續申請同一個(gè)郵件服務(wù)器的郵箱，而這個(gè)情況并沒(méi)有在教材里說(shuō)明。于是我就馬上說(shuō)清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請，雖然最后有極個(gè)別同學(xué)沒(méi)有完成申請郵箱的任務(wù)，但申請的過(guò)程已經(jīng)非常熟練了，回家后也能獨立完成了，所以整個(gè)教學(xué)效果還是明顯的。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，我也注重了網(wǎng)絡(luò )安全方面教育，教授學(xué)生如何保護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò )安全行為準則。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇10
息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科，它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
三、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的.實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
教育教學(xué)內容根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不公會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇11
《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng )建，文件與文件夾的重命名、復制、移動(dòng)、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理文件與文件夾，以使學(xué)生養成良好的習慣，即做事要有條理。這是一節很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著(zhù)交道，但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學(xué)生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此，講這一節課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎上進(jìn)行，是很有必要的。
這對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對理論性強的知識不易理解，這就要求在教學(xué)中，適當地舉出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中，沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中，由情境引入問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復制與移動(dòng)是難點(diǎn)，我能通過(guò)形象生動(dòng)的比喻，理解兩者的區別。但是在學(xué)生操作時(shí)，我還發(fā)現有些問(wèn)題：
1、學(xué)生運用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復制操作時(shí)，容易在選定區域外單擊，找不到剪切和復制命令，在教學(xué)時(shí)要強調選中。
2、學(xué)生在操作時(shí)，選中多個(gè)不連續的.文件或文件夾時(shí)，需要按住ctrl鍵，但學(xué)生容易出現復制出很多個(gè)文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時(shí)，不能移動(dòng)文件或文件夾。
反思本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。我認為，一堂成功的信息技術(shù)課應注意以下幾點(diǎn)把握：
1、對教材編寫(xiě)意圖的把握：應能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應為創(chuàng )造而創(chuàng )造、刻意更改教材內容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對學(xué)生經(jīng)驗及認知規律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的“發(fā)現”需要和創(chuàng )造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生做，實(shí)現教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協(xié)作學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮其主導作用。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇12
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的.體現。
教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現實(shí)結合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你可以嘗試著(zhù)課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結果通過(guò)實(shí)例的方式呈現給學(xué)生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì )更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話(huà)課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì )更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候學(xué)生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績(jì)的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇13
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以構成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、簡(jiǎn)單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，透過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生透過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣能夠培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；能夠使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的.發(fā)展。例如布置任務(wù)：應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并透過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，到達自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇14
三年級小學(xué)生要上好信息技術(shù)課并不是很難，但對于剛剛接觸計算機的學(xué)生好像是無(wú)從下手，所以掌握鼠標操作這些簡(jiǎn)單的基礎的操作將是學(xué)習信息技術(shù)的一個(gè)突破口。如果簡(jiǎn)單的操作沒(méi)能掌握，將對其學(xué)習信息技術(shù)產(chǎn)生負面影響。本節課通過(guò)創(chuàng )設的輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩，達到以玩促學(xué)的目的。以下是我上這節課的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、通過(guò)游戲，將鼠標的知識及種操作方法巧妙地融入游戲之中，讓學(xué)生在玩中自主地學(xué)習，使學(xué)生輕松地理解和掌握鼠標的操作方法，有助于培養學(xué)生的.想像力、靈活運用知識能力和動(dòng)手能力，有利于知識的掌握和技能的形成。
2、學(xué)生在自由操作的狀態(tài)下，自己探索鼠標的操作方法并作以總結，知識掌握得更牢固，興趣更濃。
3、本課主要是玩中練的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)：鼠標的雙擊與拖動(dòng)操作。教學(xué)中，注重培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。利用游戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂(lè )，充分給予學(xué)生鼓勵與肯定，并給予及時(shí)的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習計算機的過(guò)程中體現出水平的不統一性，教師必須開(kāi)放教學(xué)資源，開(kāi)放教學(xué)思想，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都達到訓練的目的。
在這一周我讓三年級的學(xué)生在“基準鍵操作”中練習基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個(gè)鍵，在練習過(guò)程中有的學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“老師，這個(gè)字母打不出來(lái)�！蔽疫^(guò)去一看，原來(lái)是大寫(xiě)字母，這說(shuō)明學(xué)生對鍵盤(pán)不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講復習了一下鍵盤(pán)上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別為大小寫(xiě)切換鍵和數字鎖定鍵，讓學(xué)生示范掌握，在剩下的時(shí)間里就是指導練習。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇15
本課是在學(xué)生熟練掌握運用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主的學(xué)習環(huán)境，倡導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識，增強探究和創(chuàng )新意識，以及交流合作的能力。引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì )插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓練，又受到美的熏陶。把自己親手設計的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人。
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)法”使教學(xué)目標十分明確。
“任務(wù)”驅動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習基本知識和技能的教學(xué)模式。本節課，我采用“任務(wù)”驅動(dòng)法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，也體現了建構主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運用word進(jìn)行文字編輯的基礎上，運用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習等多種形式，學(xué)習插入圖片方法后，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主地學(xué)習環(huán)境，倡導她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動(dòng)探究、樂(lè )于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養他們獲取新知，增強探究和創(chuàng )新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主平等氛圍。
“愛(ài)生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主平等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O計賀卡的創(chuàng )意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng)，體現關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng )設了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書(shū)，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于探究、樂(lè )于參與教學(xué)過(guò)程。
三、創(chuàng )設探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習態(tài)度的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習插入剪貼畫(huà)、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如：在設計賀卡這一教學(xué)環(huán)節中，教師在課前收集了各種類(lèi)型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生觀(guān)察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精美的圖案和文字）創(chuàng )設探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識，提出一些解決問(wèn)題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習能力。
四、注重學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生自己選擇操作。
在設計本課教學(xué)時(shí)，我清楚地認識到同一年齡段的兒童，存在著(zhù)不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達信息能力比較清楚。因此，要針對學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí)，由于課前準備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片，可以讓學(xué)生根據自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作，制作出來(lái)的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)祝福語(yǔ)，來(lái)表達他們的.祝福，使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機的整合，鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力，也培養了他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應用，共同鞏固學(xué)習成效。
本課教學(xué)，我不僅教會(huì )學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當今信息社會(huì )的應用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現代信息技術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習成效，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。
通過(guò)教學(xué)，也發(fā)現了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內容較多，因此在執教過(guò)程中壓縮時(shí)間，未能讓多數學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達到完美。同時(shí)，我也得到一些啟示：
1、信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，應用性極強的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習的主人，去實(shí)踐、去探索、去體驗。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握計算機的操作技能，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養學(xué)生為“創(chuàng )作小主人”，計算機輔助教學(xué)，創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，創(chuàng )設了條件。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng )造、去想象，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇16
這個(gè)月四年級信息技術(shù)主要學(xué)習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀(guān)的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )有需要展示和交流的活動(dòng)，不管是在每個(gè)星期的班會(huì )活動(dòng)上，還是班干部競選，人人都有分享的機會(huì )，有演示文稿的幫忙會(huì )起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習，能讓大多數學(xué)生學(xué)會(huì )制作自己的WPS演示文稿，并能成功的'在班會(huì )課進(jìn)行分享，是我這段時(shí)間的教學(xué)目標。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習神奇的“小手”這一課時(shí)，在我進(jìn)行演示的過(guò)程中，學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候，我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習者一課之前，我自己對超鏈接這個(gè)知識點(diǎn)也是一知半解，為了講好這個(gè)內容，我提前進(jìn)行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時(shí)�；脽羝械奈淖�、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒(méi)有的知識點(diǎn)：如何取消超鏈接。
雖然我個(gè)人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識，我也會(huì )付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計算機技能。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇17
二十一世紀需要的是具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新潛力的人才�，F代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究證明，創(chuàng )造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng )新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，以適應現代社會(huì )的需要。在電腦教學(xué)中，本人不斷總結經(jīng)驗，收集教研，與師討論，在構建新的教學(xué)模式中，我在電腦繪畫(huà)上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動(dòng)探索——發(fā)展個(gè)性”的電腦繪畫(huà)教學(xué)方法，與廣大從事電腦教育工作的小學(xué)教師共同探討。
一、激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì )到智慧能統帥事實(shí)和現實(shí)，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要個(gè)性強烈”。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng )新思維的產(chǎn)生奠定基礎。
1、精心設計任務(wù)。任務(wù)設計的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習興趣的培養。一個(gè)好的任務(wù)，能夠使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，畫(huà)圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生畫(huà)一幅“小小樹(shù)林”的圖畫(huà)，在圖畫(huà)中設計大小不一樣的小樹(shù)，并使它們在太陽(yáng)的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動(dòng)搞笑，可使學(xué)生在簡(jiǎn)單的環(huán)境中掌握知識難點(diǎn)。
2、運用“羅森塔爾效應”。要培養學(xué)生的`自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個(gè)人創(chuàng )造潛力的發(fā)揮離不開(kāi)自信，自信是實(shí)現自我和取得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵，會(huì )使學(xué)生滿(mǎn)懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時(shí)，進(jìn)行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò )上時(shí)，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學(xué)習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、精講多練
少而精主要是指根據教學(xué)資料和學(xué)生的認知水平，在量上少講，把超多時(shí)光留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和透過(guò)自我能理解并掌握的知識。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng )新思維解決問(wèn)題的方法，以鍛煉其獨立探討問(wèn)題的思維潛力。
比如，在教《畫(huà)規則圖形》一課時(shí)，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過(guò)閃爍并配有聲音以強調房子的組成部分，這樣學(xué)生看得更加形象、生動(dòng)、直觀(guān)，簡(jiǎn)單了解規則圖形有哪些圖形，透過(guò)向學(xué)生詳細講解矩形的繪畫(huà)方法，讓學(xué)生自我上機嘗試，畫(huà)出圓角矩形、圓等圖形的繪畫(huà)，這樣既培養了學(xué)生的集中思維，又培養了學(xué)生的發(fā)散思維。
三、主動(dòng)探索
時(shí)下，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂，在課后經(jīng)過(guò)自我研究來(lái)解決問(wèn)題的研究性學(xué)習在我們各科教學(xué)中成了時(shí)尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問(wèn)題出得越多，我越高興！只有這樣你學(xué)到的知識才會(huì )越多，當然在此過(guò)程中，教師的導演主角就要扮演好，讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程成為他們學(xué)習計算機知識技能的過(guò)程。比如：我在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自我去用，有的學(xué)生就會(huì )發(fā)現橡皮太小，擦得太慢，教師適時(shí)鼓勵怎樣辦？引導學(xué)生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書(shū)本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫(huà)圖選色中的應用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來(lái)。
四、發(fā)展個(gè)性
個(gè)性與創(chuàng )造性密切相關(guān)，要使小學(xué)生具有創(chuàng )新潛力，那就得從培養良好的個(gè)性心理品質(zhì)入手，教師不要做學(xué)生思維的保姆，要讓知識技能成為學(xué)生思考的果實(shí)。在繪畫(huà)教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎上，要求與繪畫(huà)作品有不一樣之處。并鼓勵他們獨立思考，將自我想畫(huà)的、想說(shuō)的表達出來(lái)。如，在講解畫(huà)小房子一課時(shí)，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫(huà)，然后依次提問(wèn)：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的房子？（幫忙學(xué)生整理表象材料）除了現實(shí)中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？（對表象進(jìn)行初步加工）閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中，然后將它畫(huà)出來(lái)。（對表象進(jìn)行再次加工處理，構成雛形）。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生腦海里將具備圖畫(huà)的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出各自的得意之作。由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不一樣，創(chuàng )作的畫(huà)面效果也將不一樣。
其次，要從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，要求學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，從生活中、自我的身邊獲得感性經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，并引導學(xué)生積極參加各種科技、文藝體育活動(dòng)，培養學(xué)生大膽想象和善于幻想的潛力，從而打開(kāi)創(chuàng )新力的大門(mén)。
總之，在電腦繪畫(huà)教學(xué)中，我們要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考的機會(huì )，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現的機會(huì )，多一些創(chuàng )造的信心，多一些成功的體會(huì )。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇18
上周我上了一節五年級的信息技術(shù)課《牽�；▋洪_(kāi)》，我把整堂課都錄了音，課后在聽(tīng)錄音時(shí)我發(fā)現了自己在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。
首先，我的教學(xué)環(huán)節不夠明晰，在備課的時(shí)候，雖然我明確分好了每個(gè)環(huán)節應該如何進(jìn)行，而當我真正的實(shí)際上課的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的水平參差不齊，為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生，我就將各個(gè)教學(xué)環(huán)節一同展開(kāi)，本是想照顧到大多數，結果由于教學(xué)環(huán)節不清晰，很多學(xué)生不知道自己該練習什么，也始終不清楚本節課學(xué)習了什么內容。從這點(diǎn)上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學(xué)生都掌握了之后，就果斷的進(jìn)行下面的內容，使教學(xué)環(huán)節更加明晰。但這并不意味著(zhù)放棄那部分領(lǐng)會(huì )的比較慢的同學(xué)，在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時(shí)候，可以對那部分學(xué)生單獨輔導，這樣會(huì )在不耽誤整體進(jìn)度的基礎上照顧到更多的學(xué)生，使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但達到了學(xué)習的目的。
其次，我上課時(shí)的聲音過(guò)于平淡，沒(méi)有輕重、緩和，聲調平淡，沒(méi)有通過(guò)聲音的變化吸引學(xué)生的注意力，致使有些學(xué)生上課感覺(jué)無(wú)趣，進(jìn)而不認真聽(tīng)講，以后我會(huì )在這方面加強，注意將我的語(yǔ)言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學(xué)生有始至終能夠跟著(zhù)我的教學(xué)過(guò)程，更好的完成學(xué)習任務(wù)。
第三，作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習軟件的操作，增長(cháng)信息素養。在這個(gè)課堂上，教師者應該是一個(gè)完全的引導者，讓學(xué)生自己發(fā)現，自己表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔心學(xué)生不會(huì )，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導致的結果就是學(xué)生可能當時(shí)會(huì )了，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì )了。
第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語(yǔ)言平淡是一方面，另一方面，我沒(méi)有通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行適當的表?yè)P，或樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的.榜樣來(lái)約束學(xué)生的行為�，F在學(xué)生的已經(jīng)有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表?yè)P了哪位同學(xué)，他們都會(huì )有種超過(guò)他的想法，這種不自覺(jué)地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽(tīng)講。
縱觀(guān)全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須盡快加強各個(gè)方面的學(xué)習，用先進(jìn)的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學(xué)習，多聽(tīng)他們的課，提高自己的教學(xué)水平。當我的教學(xué)水平達到一定的高度后，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇19
在小學(xué)信息中，office的學(xué)習無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn)，而excel，即電子表格，是五年級信息的一項重要學(xué)習部分。而學(xué)生學(xué)習好了電子表格，也可以用于他們的生活，比如：制作學(xué)生信息表，家庭通訊錄等。所以對于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。
我在教授Excel數據排序時(shí)，首先引導學(xué)生進(jìn)入我設置的情境，通過(guò)這樣的形式吸引學(xué)生的興趣，取得更好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，我提出了本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生主動(dòng)探究，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。通過(guò)教師的演示講解，讓學(xué)生有比較深刻的印象。隨后，讓學(xué)生們在動(dòng)手練習，提高了操作的規范和準確性，也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
我在本節課中用了情景導入，任務(wù)驅動(dòng)等教學(xué)方法，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思路，重在學(xué)生學(xué)習的感知和接受情況。這樣能使學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)，使課堂生動(dòng)起來(lái)，符合素質(zhì)教育的要求。實(shí)踐證明，本節課，收到了比較好的效果，大多數同學(xué)都學(xué)會(huì )了排序的基本操作辦法，也懂得了該如何根據題目的`意思選擇升序或降序，也鍛煉了學(xué)生的獨立解決問(wèn)題的能力。但是，我認為本節課還有一些不足。
一、教學(xué)導入和教師講解的時(shí)間占據了過(guò)多的時(shí)間，導致學(xué)生自己練習的時(shí)間不是很多。特別是有幾個(gè)同學(xué)在下課時(shí)還沒(méi)完成任務(wù)，
只能把作業(yè)留到回去做。這跟我自己經(jīng)驗不足，課堂的時(shí)間控制方面不是很到為有關(guān)系。我要盡量在下次上課時(shí)多擠出點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生操作。
二、任務(wù)的布置沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，可能這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的基礎參差不齊，完成任務(wù)所需要的時(shí)間也不同。這就需要我在布置任務(wù)要有一定的層次性，有淺入深，能夠適當有一些拓展。
三、沒(méi)有充分體現學(xué)生的互助協(xié)作。在學(xué)生的練習過(guò)程中應該讓學(xué)有余力的同學(xué)充當小老師，這樣既可以減輕老師的負擔，也可以讓更多的同學(xué)受益。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇20
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標，并且初步養成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的對應關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習打下了比較好的基礎。
應該說(shuō)，學(xué)習漢字錄入是學(xué)習計算機中十分重要的一個(gè)環(huán)節，在小學(xué)二年級學(xué)習漢字錄入對只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(cháng)發(fā)展、以任務(wù)為驅動(dòng)”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生，讓他們成長(cháng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )他該學(xué)會(huì )的`東西，形成自主學(xué)習的能力。因此，在整堂課的教學(xué)設計中，從板書(shū)到教具包括課件的設計都力求具體形象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì )為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì )知識的過(guò)程中，養成良好的學(xué)習習慣，形成自主學(xué)習的能力。
例如，學(xué)會(huì )漢字錄入是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習輸入單個(gè)漢字環(huán)節中，我自己制作了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課件，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，對其逐步滲透學(xué)習的方法，既完成了本堂課的知識點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習的能力，全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習難度，引導學(xué)生通過(guò)輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現候選條，并通過(guò)輸入“弟“字總結翻頁(yè)按鈕的作用，接著(zhù)引導學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法，這幾個(gè)字的出現是隨著(zhù)知識點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)出現，使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過(guò)程中，不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習的方法，全班90%以上的孩子學(xué)會(huì )基本的漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設置難度，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習的能力，并適當滲透愛(ài)國主義教育，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習過(guò)程始終，對今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇21
一、整體教學(xué)方法
1、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗引出實(shí)例話(huà)題，讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。
2、通過(guò)對任務(wù)的分析，引導學(xué)生根據以有的知識經(jīng)驗找出一定的解決方法。
3、鼓勵學(xué)生說(shuō)出遇到的困難（這個(gè)困難恰是通過(guò)本課學(xué)習的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。
4、放手讓學(xué)生操作（根據情況進(jìn)行適合的引導），在學(xué)生演示的過(guò)程中一起研究對話(huà)框的設置，理解其含義。
5、通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習該知識點(diǎn)。
6、由學(xué)生總結所學(xué)內容。
二、教學(xué)中成功的地方
1、課前選小組長(cháng)并且對班級最高、最重的學(xué)生情況進(jìn)行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對學(xué)生的了解，提高了一部分水平學(xué)生的責任心，為課堂的提問(wèn)打下了基礎，效果較好。
2、設計通過(guò)在大量雜亂的數據中找符合條件的數據，讓學(xué)生能產(chǎn)生強烈的對數據排序的意圖，這一點(diǎn)效果基本達到，過(guò)程比較自然。
3、在排序拓展活動(dòng)中每一組都有任務(wù)，同時(shí)增加了性別和姓名的排序，學(xué)生參與度比較高，并且加深了對中文排序的了解，還為下部分男女生分類(lèi)打下了基礎。
4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運算符的使用。
三、教學(xué)中不足的地方
1、分類(lèi)匯總部分，原來(lái)設計學(xué)生根據以前的學(xué)習，能用排序和average函數來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題的解決，理解分類(lèi)匯總的意義，也能順勢解決先分類(lèi)后匯總的理解困難。但由于對學(xué)生的了解不足，在課堂上才發(fā)現無(wú)法實(shí)現這一步，所以就臨時(shí)讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認為分類(lèi)匯總具有兩種功能，即自動(dòng)分類(lèi)和自動(dòng)匯總，因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進(jìn)行操作的講解，一再強調要先分類(lèi)再匯總，男女分類(lèi)的方法是對性別進(jìn)行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習的`過(guò)程沒(méi)有得到體現，因此學(xué)習過(guò)程很不自然，完全以灌的方式進(jìn)行。
2、最大的敗筆是最后沒(méi)有請學(xué)生來(lái)總結，而是自己通過(guò)思維導圖進(jìn)行了回顧式總結，學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時(shí)上課就不注意這個(gè)環(huán)節所造成的，以后一定要注意。
3、沒(méi)有使用學(xué)具和書(shū)本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間嚴重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔心在公開(kāi)課也出現這種情況。但不管什么理由，學(xué)生自主學(xué)習的能力還是要逐步培養，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇22
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著(zhù)打字進(jìn)行，這個(gè)內容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒(méi)有計算機練習的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹谏贤赀@樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng )作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數學(xué)生無(wú)法繼續深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對充分的醞釀后，我引導讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)�？吹膱蠹�，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的'依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉為主動(dòng)。從而我想：作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主
動(dòng)學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
學(xué)計算機就是要多練習。在學(xué)習打字的課程中，與其讓學(xué)生強行學(xué)習理論知識，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能還不如讓學(xué)生多練習。而實(shí)際上，我發(fā)現打字熟練的學(xué)生，并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤(pán)字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤(pán)字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒(méi)有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習和實(shí)踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課，一定要在平時(shí)多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，從小培養他們良好的習慣，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我相信，只要努力去發(fā)現、去探索，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì )提高。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇23
這學(xué)期，我擔任了小學(xué)六年級一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)經(jīng)驗的老師，這一學(xué)期可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)。
信息技術(shù)活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識的一門(mén)學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習形式，可以說(shuō)很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓學(xué)生在現實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習，在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的`培養，提高學(xué)生的社會(huì )責任感。
信息技術(shù)課的內容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項調查研究工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng )建蘇州市教育現代化學(xué)校，各種工作和活動(dòng)比較多，以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒(méi)有能很好地扎實(shí)地開(kāi)展。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇24
本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個(gè)整體的把握。利用書(shū)本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能準確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)在自行探究知識的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。當學(xué)生參照書(shū)本上的“做一做”完成了“植物開(kāi)花。fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作后，教師鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。這樣設計使學(xué)生學(xué)習知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達到了合理、完美的效果。
1、導課環(huán)節：
從對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習目的教育為突破口，再用本節實(shí)例“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的預設演示1（多圖層動(dòng)畫(huà)）和預設演示2（單圖層動(dòng)畫(huà)）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫(huà)能幫助我們實(shí)現一些單圖層不可能實(shí)現的目標，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)的熱情。
實(shí)際效果：學(xué)生能通過(guò)“植物開(kāi)花”動(dòng)畫(huà)的對比，產(chǎn)生強烈的創(chuàng )作多圖層動(dòng)畫(huà)的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節：
以教材為范本，引導學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì )建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書(shū)本上要求掌握的知識點(diǎn)以外，補充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動(dòng)畫(huà)的'過(guò)程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開(kāi)花。fla”的形狀漸變動(dòng)畫(huà)。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節：
考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節課制作的“植物生長(cháng)1.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時(shí)間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變動(dòng)畫(huà)、插入延續幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)這個(gè)綜合的練習讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的實(shí)戰能力。
實(shí)際效果：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復雜動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動(dòng)畫(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復雜動(dòng)畫(huà)，從而使動(dòng)畫(huà)效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節：
在學(xué)生掌握了“植物開(kāi)花fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)制作的基礎上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫(huà)添加草地的背景，并對該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開(kāi)花。fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作，而且在動(dòng)畫(huà)中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫(huà)名圖層。使動(dòng)畫(huà)的播放給人栩栩如生的感覺(jué)。
存在的不足：評價(jià)環(huán)節只注重了學(xué)生的自評，對于他評做得不夠充分，應該讓學(xué)生自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對本課知識的掌握。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 篇25
20xx年4月19日上午第四節課，我給五年級一班的學(xué)生上了一節信息技術(shù)的公開(kāi)課，課題名稱(chēng)是《夸夸我家鄉—制作電子相冊》，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進(jìn)行流程規劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅動(dòng)法。對于課上效果我做了如下反思：
制作電子相冊軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸，這一部分涉及到實(shí)際應用，應該是學(xué)生比較感興趣的，但要想在短時(shí)間內熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定難度的。要想完成活動(dòng)目標，不僅需要教師詳細介紹軟件的特點(diǎn)，還要注意學(xué)生的理解情況。
令人可喜的是，無(wú)論是照片的添加、文字說(shuō)明的添加、轉場(chǎng)特效的設置，還是視頻文件的生成等知識點(diǎn)，在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現。需要強調的是，類(lèi)似于此類(lèi)作品，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習活動(dòng)中，并不是少數，它帶有一定的普遍性。這說(shuō)明，我們在教學(xué)活動(dòng)中，只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設計巧妙、教學(xué)準備充分、教學(xué)方法得當，就一定能夠使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，增強學(xué)生的學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
但是，在第一階段學(xué)生動(dòng)手操作制作電子相冊的封面和封底的時(shí)候，大多數學(xué)生都會(huì )根據教師的演示操作來(lái)完成自己的作品，但還有一小部分學(xué)生沒(méi)能夠完成，原因之一是因為微機室電腦配置低的緣故，教師端控制時(shí)沒(méi)能夠全部控制所有的學(xué)生電腦，故而教師在演示操作時(shí)，有一部分學(xué)生根本就沒(méi)看到教師的演示操作；原因之二是大部分動(dòng)手能力強的學(xué)生主要是男生，有些女生反應就不快，動(dòng)手能力就更差。
第二階段學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我先采用自學(xué)為主的方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性，但是這一效果還行，但許多學(xué)生都沒(méi)時(shí)間做完，原因還是動(dòng)手慢，讀書(shū)不精準，當然我自身的`責任也是最大的，首先我在講述完具體操作細節的時(shí)候，由于時(shí)間關(guān)系，所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節，故而學(xué)生上完這節課之后感覺(jué)上我是講的很完整，很詳細，但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀(guān)能動(dòng)性，對于這一點(diǎn)我在以后的微機課上我定會(huì )注意，盡量讓自己講的時(shí)間短一點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多點(diǎn)。
在教學(xué)問(wèn)題反饋中，沒(méi)能讓同學(xué)們在自己動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現的問(wèn)題擴大化讓全班同學(xué)都來(lái)討論問(wèn)題的解決方法，從而沒(méi)能發(fā)掘大家在動(dòng)手的過(guò)程中自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力。但是在學(xué)生作品自評環(huán)節上，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)生角度來(lái)看待自己的作品。
在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )積極反思自己的教學(xué)方法，積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)適應時(shí)代教學(xué)的腳步。
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