信息技術(shù)小學(xué)教學(xué)反思
念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)統領(lǐng)和指導的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀(guān)念斗爭的結果。因此確立新的教育觀(guān)念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀(guān)念不轉變，教學(xué)改革無(wú)從談起，教育觀(guān)念一轉變，許多困難就會(huì )迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結果輕過(guò)程、重統一輕獨創(chuàng )。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問(wèn)題或出現故障時(shí)，卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。如果我們轉換一下教育觀(guān)念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會(huì )獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀(guān)念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習方法，使學(xué)生熟練運用計算機來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣，只要掌握了騎自行車(chē)的方法，什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學(xué)習工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力！
我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng )新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。由于沒(méi)有教材，沒(méi)有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節課時(shí)，故意加大練習量，讓學(xué)生無(wú)法在規定的課時(shí)內完成訓練，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè)，等下節課的時(shí)候，我首先表?yè)P上節課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節課未解決的問(wèn)題，這時(shí)沒(méi)有機會(huì )發(fā)問(wèn)的學(xué)生爭先恐后地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)完后我“故意”說(shuō)：“哎呀！這個(gè)問(wèn)題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”樂(lè )于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學(xué)生提出問(wèn)題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題，這樣孩子們會(huì )聽(tīng)得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，每次上計算機課時(shí)，總會(huì )有一些聰慧的學(xué)生對本節課的教學(xué)內容有一定了解，在上機時(shí)總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動(dòng)或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類(lèi)問(wèn)題，不但會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，還會(huì )影響正常的教學(xué)。而計算機課是一門(mén)綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時(shí)機請這些“小能人”上來(lái)給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強了學(xué)習信心，并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲，樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動(dòng)，良性循環(huán)，高效省時(shí)。
經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)驗，效果還是不錯的，但也有一些問(wèn)題存在。比如：學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時(shí)候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng )設意境，引導學(xué)生走進(jìn)新課，課的效果才會(huì )很好。經(jīng)過(guò)一段訓練令我欣喜的是，學(xué)生自己樂(lè )于發(fā)問(wèn)了，主動(dòng)學(xué)習了，雖然還沒(méi)有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，要不了多久，學(xué)生就會(huì )熟練掌握學(xué)習方法，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣。
因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規律；教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生觀(guān)察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀(guān)念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，注重結合學(xué)生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。長(cháng)此下去，我們一定能教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
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