【熱】信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
信息技術(shù)課程的設置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng )造條件積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
需要指出的是，教學(xué)方法應以教學(xué)需要為中心。教學(xué)方法要有針對性；針對學(xué)生的準備狀態(tài)，教學(xué)內容的特點(diǎn)，具體的教學(xué)目標，教學(xué)方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權衡，從而選擇和使用合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法要有靈活性；根據教學(xué)過(guò)程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過(guò)程，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底，長(cháng)期有變化。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實(shí)踐，不斷創(chuàng )新。
教學(xué)先讓學(xué)生課前預習本課內容，然后通過(guò)上機預習各知識點(diǎn)所設的“學(xué)著(zhù)做”內容，讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習任務(wù)，在這個(gè)明確目標的驅動(dòng)下，聽(tīng)教師系統講解新課以理解學(xué)習這些知識的作用和意義。然后，分類(lèi)布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步。
在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。
信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢。第一，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室軟件實(shí)現演示法使教學(xué)更加直觀(guān)、清晰，教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接傳送到每一臺學(xué)生機上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤(pán)模仿。第二，實(shí)現分層次教學(xué)的思想。教師系統講解保證每一個(gè)學(xué)生達到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。
信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只于平時(shí)學(xué)習和實(shí)踐有關(guān)，選出幾位比較熟悉WORD的同學(xué)參與輔導，以照顧到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好，可調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為學(xué)生以后適用信息社會(huì )的學(xué)習，和生活打下必備的基礎。
教學(xué)方法，就是教師的工作方法，他憑籍著(zhù)這些方法，使學(xué)生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。
在信息技術(shù)教學(xué)中，不能習慣性地不厭其煩地對學(xué)生傾其所有，歷數菜單，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的`水平。事實(shí)上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點(diǎn)根本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué)，學(xué)生無(wú)需完整的地學(xué)習所有或大部風(fēng)功能。學(xué)生通過(guò)對”范例”的學(xué)習，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習遷移，并有利于實(shí)際應用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執行各種命令或進(jìn)行各種設置，在推廣到word等其他軟件一般也有類(lèi)似的操作規律，體會(huì )人們常說(shuō)的”右鍵無(wú)處不在”，從而知道其他軟件的學(xué)習與使用。
一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成，也影響著(zhù)學(xué)生用什么樣的學(xué)習方法去掌握知識，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反，學(xué)生的學(xué)習方法，用什么樣的方式去學(xué)習和掌握知識，也會(huì )影響教師教的方法，一種好的學(xué)習方法，會(huì )影響教師教的方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
【摘要】：在農村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術(shù)教師缺乏，因此，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)突出的問(wèn)題，成為信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教學(xué)反思
在農村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術(shù)教師缺乏，因此，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)突出的問(wèn)題，成為信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。因此，本人在這方面經(jīng)常反思，探求解決這三個(gè)問(wèn)題的措施與對策�，F對這三個(gè)問(wèn)題的成因與措施剖析如下。愿與同行交流，還望提出更寶貴意見(jiàn)。
一．教學(xué)中的三個(gè)突出問(wèn)題
1.學(xué)生把信息課當做娛樂(lè )課，隨意，松散。
2.教學(xué)設備少，教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)目標難。
3.學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受能力，相差懸殊。
二．三個(gè)問(wèn)題的突出表現。
1．學(xué)生把信息技術(shù)課當做娛樂(lè )課，休閑課，不夠重視，好不好沒(méi)有關(guān)系。因此就比較隨意松散，注意不集中。有的上信息課帶著(zhù)其他科目的作業(yè)本進(jìn)機房，有的看課外書(shū)，還有的上信息課只想著(zhù)玩游戲、上網(wǎng)等等。這些肯定影響教學(xué)效果。
2．信息技術(shù)的教材內容是按一人一機設置，而且是按經(jīng)濟條件比較好地區，按城市水平設置的。全期教學(xué)任務(wù)十六課時(shí)，但我們學(xué)校受設備的限制，只有22臺機器能正常使用。學(xué)生只能2人一機或3人一機，加上有些難度較大的課程，一節課的內容一課時(shí)完成不了。教師如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，至少要32課時(shí)以上才能完成全期的教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際授課只能按18課時(shí)計算，有14節的時(shí)間缺口。按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的難度很大。
3．每個(gè)學(xué)生接受信息技術(shù)知識的差異會(huì )很大。如有的學(xué)生在這方面天賦好，接受能力強，學(xué)習知識快，有的還因家庭條件好，自己家里有電腦，或利用社會(huì )網(wǎng)吧，使用電腦已有很長(cháng)閱歷了，學(xué)習信息技術(shù)知識就會(huì )很快。教師一示范，他們馬上心領(lǐng)神會(huì )，迅速掌握并能實(shí)際操作。有的學(xué)生不用教師示范，理論知識稍作提示他就能上手操作。而有的`學(xué)生因接觸電腦的機會(huì )很少，接受電腦學(xué)習比較遲，掌握信息技術(shù)知識就會(huì )慢一些，有的在這方面相對天賦差一些，掌
握信息技術(shù)就會(huì )更慢一些。相差很是懸殊。
三．措施與對策
針對信息技術(shù)教學(xué)中的三個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中通過(guò)不斷思考與實(shí)踐，初步形成一套方法與對策。
1．在教學(xué)中學(xué)生把信息課當娛樂(lè )課，隨意松散問(wèn)題，學(xué)生注意力不集中。如教師講繪畫(huà)技巧，而有的學(xué)生可能想到上網(wǎng)去，教師講網(wǎng)絡(luò )搜索引擎，而有的學(xué)生可能和旁邊同學(xué)閑聊去了，這不光自己未學(xué)會(huì )當堂課的內容，還干擾影響他人的學(xué)習。這部分學(xué)生學(xué)習效率可能是正常學(xué)生效率的二分之一還不到。對于這個(gè)問(wèn)題，我是從這樣兩個(gè)方面著(zhù)手的。
一方面，規范課堂紀律，養成良好的學(xué)習習慣。提出明確的學(xué)習信息技術(shù)課的要求；無(wú)論是理論課，還是實(shí)踐課，都要強調兩點(diǎn)：①是專(zhuān)注。②是靜。并堅持訓練。要求上課鈴一響，學(xué)生應立即進(jìn)教室坐好，安靜。集中注意，等待教師上課。嚴禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內容無(wú)關(guān)的事，聽(tīng)課集中精力。實(shí)踐課要專(zhuān)注不分心，保持機房安靜。提問(wèn)要舉手，待老師走近，再輕聲交流。同學(xué)間的商量，要輕聲，不討論與上課無(wú)關(guān)的事，這些要長(cháng)期訓練堅持。我最不提倡茶館式教學(xué)方法，課堂效率比較低，不利于獨立思考與獨立學(xué)習能力的培養。要實(shí)施的話(huà)也應規定時(shí)間，切勿整堂課都是。一個(gè)好的學(xué)習習慣，是要1-2周或者三周以上反復訓練，這就需要每個(gè)任課教師，每科都進(jìn)行統一一致的訓練。特別要訓練學(xué)生的自控力。這是提高學(xué)習效率的一個(gè)主要方面。（更可利用電子教師的特殊功能，在學(xué)生電腦上用文字信息警示，會(huì )顯神秘，甚至限制其教學(xué)內容以外的程序。） 另一方面，教材的教學(xué)案例設計得貼近學(xué)生生活，特別是使用那些學(xué)生很感興趣的事例上，激發(fā)學(xué)生的興趣。因為興趣是最好的老師，也最能穩定學(xué)生的注意力，最能提高學(xué)生學(xué)習的內驅力。如在教六年級學(xué)生學(xué)習建立電子郵箱，收發(fā)電子郵件知識時(shí)。
首先激發(fā)學(xué)生的好奇心，如提問(wèn)1：“同學(xué)們現在與朋友，親戚，或在外打工的父母聯(lián)系，除打電話(huà)寫(xiě)信外，還有那些你知道的聯(lián)系方式？”學(xué)生討論：“手機短信，電子郵件，QQ，博客”他們都非常便捷實(shí)用。提問(wèn)2：“你現在有自己的郵箱嗎？想建立自己的電子郵箱嗎？”建立電子郵箱，學(xué)生都知道是一個(gè)非常實(shí)用的通訊手段，然后導入到電子郵件建立過(guò)程，其次，有了郵箱要學(xué)會(huì )收發(fā)郵件。先教師示范：申請郵箱，寫(xiě)郵件，發(fā)郵件。然后請每一個(gè)同學(xué)建立自己的電子郵箱，寫(xiě)一個(gè)郵件發(fā)到老師郵箱。例如：
老師：您好！我已學(xué)會(huì )建郵箱，發(fā)郵箱了，我的郵箱是：XXX@163.com.請常聯(lián)系
您的學(xué)生：XXX
20xx年X月X日
為了便于管理，我會(huì )為每個(gè)六年級班，建立一個(gè)屬于他們自己班的郵箱。如：
ZXX111@163.com.這就是六年級111班的郵箱。我接受學(xué)生發(fā)來(lái)的郵件后，便立即給予回復：
XX同學(xué):您好！你的郵件老師已收到，祝賀你有了自己專(zhuān)用的郵箱，請常聯(lián)系。
周老師
20xx年X月X日
收到學(xué)生電子郵件后，我會(huì )分批公布名單，并讓學(xué)生查收老師回復的郵件。學(xué)生收到老師的郵件后，都特別興奮，這樣一發(fā)一收，學(xué)生在實(shí)踐中就掌握了電子郵件的建立與收發(fā)，他也會(huì )再次跟老師或同學(xué)發(fā)送郵件，進(jìn)行交流。這樣就達到了這課的實(shí)際目的。偶爾，沒(méi)學(xué)會(huì )建郵箱的學(xué)生，會(huì )著(zhù)急，即時(shí)向同學(xué)與老師請教，希望能及早收到老師的回復郵件，體驗收發(fā)郵件的樂(lè )趣。
還有我總是喜歡使用考試這一策略。將信息技術(shù)均列入考試考核內容。而且考試的結果，我要求到服務(wù)器中的指定位置評閱試卷。這樣不光學(xué)會(huì )在屏幕上完成作業(yè)，還要學(xué)會(huì )建立自己的文件夾，學(xué)會(huì )命名文件名。保存和打開(kāi)文件，這些都是一些很實(shí)用的知識。學(xué)生只有這些知識都掌握后，才能讓老師看到他的作業(yè)或試卷。
2．針對教學(xué)任務(wù)多，機器少，教學(xué)任務(wù)很難完成問(wèn)題。我的解決方法是：①教師認真吃透教材，抓住每課內容的關(guān)鍵知識點(diǎn)，選擇實(shí)用性強的技術(shù)講；或幾節課內容中相關(guān)的內容，放在一節課講，這樣濃縮教材，互相滲透。②再就是相互協(xié)作學(xué)習，一機上二人或三人做同一個(gè)作業(yè)，由一人作其余學(xué)生協(xié)作。③實(shí)用價(jià)值不高或者已淘汰的內容少講或不講，觸類(lèi)盤(pán)的內容放在一起講，這樣就提高了課堂效率。
3．針對學(xué)生接受信息技術(shù)知識水平相差懸殊問(wèn)題，我的思路是：輔差培優(yōu)。對于接受能力強的學(xué)生，給他布置一些實(shí)用的內容，讓其自學(xué)或先學(xué)一步，讓他學(xué)得更充實(shí)，培養其自學(xué)能力，甚至選他當老師的小助手，幫助其他同學(xué)。再就是，教師要多指導那些學(xué)得慢一點(diǎn)的學(xué)生，這樣解決吃不飽與吃不了學(xué)生的需要。對特別學(xué)得慢的學(xué)生，不要求其掌握知識的全部，只要求他們掌握基礎的知識就行了。如普通學(xué)生寫(xiě)了一段演示文稿，學(xué)困生他完成了一段，我也進(jìn)行表?yè)P，以激發(fā)他的學(xué)習積極性。
制表格，裝飾表格對于接受能力慢的，能制出表格，能填寫(xiě)部分表格，同樣也對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，這樣三個(gè)類(lèi)別的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
以上是針對信息技術(shù)教學(xué)的三個(gè)突出問(wèn)題的解決思路，確實(shí)取得了一些實(shí)際效果。但對于不同的教學(xué)內容，不同的學(xué)生，要提高每堂課的教學(xué)效率，在教材細節處理上，也確實(shí)并非易事，還需要不斷探索。更希望各位同仁一起交流并提出指導意見(jiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)我，我發(fā)現今年高二學(xué)生的信息技術(shù)基礎非常薄弱，尤其自己所擔任幾個(gè)C類(lèi)文科班。因為5月中旬參加信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，目前已經(jīng)全面進(jìn)入系統的套題練習。在練習過(guò)程中，我發(fā)現先講解再練習，有的學(xué)生有意見(jiàn)，有的學(xué)生講了幾遍都沒(méi)搞清楚，并且呈現學(xué)生數量又多，每學(xué)生練習進(jìn)步又不一致。目前，我根據需求進(jìn)行引導和講解，但學(xué)生不會(huì )的太多了，老師根本指導不過(guò)來(lái)，并且老師上下來(lái)十分疲憊，教學(xué)效果也不好。面對這樣的'情況，我應該怎么辦呢？
針對學(xué)生問(wèn)題太多，進(jìn)度不一的情況，我想嘗試幾種教學(xué)手段配合使用，看看教學(xué)效果如何？幾種教學(xué)手段主要有：一是將操作步驟制作為微視頻；二是學(xué)生自愿前提下進(jìn)行分組，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生之間的幫扶；三是重點(diǎn)、難點(diǎn)由老師點(diǎn)評講解；四是對于困難比較的學(xué)生還是進(jìn)行適度地個(gè)別指導。這些就是我目前的一些想法，可能還有些問(wèn)題就是目前我們有二十套題，只有九周的時(shí)間教學(xué)進(jìn)度該如何安排呢？
學(xué)生練習速度該如何呢？還有對于有的學(xué)生態(tài)度始終不認真，老是想想著(zhù)打游戲或上網(wǎng)該如何勸阻或告戒呢？或者幫助他們呢？
信息技術(shù)教學(xué)反思4
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)探索興趣
“掌握知識獲得實(shí)際技能是在教師指導下進(jìn)行復雜的認知活動(dòng)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習這一活動(dòng)的主要動(dòng)力�！苯嬛髁x論指出，學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。也就是說(shuō)，在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境的創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看作是教學(xué)設計的最重要內容之一。實(shí)際證明，在導入環(huán)節，教師精心設計能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動(dòng)中去。
二、任務(wù)驅動(dòng)，明確探索方向
“任務(wù)驅動(dòng)法”使學(xué)生學(xué)習目標十分明確。學(xué)生緊緊圍繞這一目標，探求相關(guān)的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習的效率和興趣�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)法”使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識，逐步提高能力，實(shí)現學(xué)習目標。
在課堂上，當學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師相機提出本節課需要完成的任務(wù)。對于任務(wù)目標的設計尤其重要，任務(wù)目標應該盡可能與日常學(xué)習生活或其他學(xué)科內容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大。提出任務(wù)后，再就應該引導學(xué)生圍繞該任務(wù)展開(kāi)思考，該任務(wù)主要講的什么？完成該任務(wù)必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來(lái)獲得這些相關(guān)的知識和技能？完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難該怎樣辦？這樣一系列問(wèn)題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問(wèn)題的方法，老師要針對各個(gè)學(xué)生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力將有很大的益處。
三、加強學(xué)科知識的`整合，創(chuàng )設活潑生動(dòng)的課堂
信息技術(shù)課程不是學(xué)習一些單純的知識，而是與其他學(xué)科相密切聯(lián)系。無(wú)論是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內容，這就要求我們淡化學(xué)科性，強調綜合性，有意識地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相整合，在信息技術(shù)課中Word的教學(xué)中一定有語(yǔ)文學(xué)科的內容，在Excel的教學(xué)中一定有數學(xué)的相關(guān)知識，在PowerPoint的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識，信息技術(shù)課可以以其他學(xué)科內容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學(xué)習時(shí)應與其他學(xué)科進(jìn)行有機地整合，還應較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實(shí)際。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不但應用了計算機、網(wǎng)絡(luò )、課件或網(wǎng)絡(luò )探究等新型教學(xué)模式，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學(xué)地調整實(shí)施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進(jìn)學(xué)習，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量。
四、真正轉變教師角色，真正體現學(xué)生主體
舊的教學(xué)模式中，教師是中心、是主體；新課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導者。在舊的教學(xué)模式下，學(xué)生長(cháng)期依賴(lài)于教師的安排，被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng )新意識。常此以往，養成了學(xué)生懶惰的學(xué)習習慣，沒(méi)有主動(dòng)性，缺乏創(chuàng )新性。在信息技術(shù)日新月異的今天，無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展的要求。新課標中，教師的重要作用是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。教師在課程中已不只是一個(gè)“知識的傳授者”，更是一個(gè)“課程的組織者，情感的支持者，學(xué)習的參與者，信息的咨詢(xún)者”。在不同的情況下，擔當不同的角色。教師應該努力做到：
�。�1）為學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)環(huán)境，充分培養學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。
�。�2）教師必須保證學(xué)生的操作時(shí)間，不能講解得太多，而應讓學(xué)生自主探究。
�。�3）給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性，從而真正構建“教師主導——學(xué)生主體”型教學(xué)模式。
總之，學(xué)生的學(xué)習只有在愉快情緒下，才能樂(lè )于接受教育，才能增添學(xué)好知識的信心。運用信息技術(shù)，把它作為有效提高課堂教學(xué)效果的重要手段，在充滿(mǎn)情趣的教學(xué)設計中，通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，教師要善于把學(xué)生的“苦學(xué)” 、“懶學(xué)” 、“厭學(xué)”引導到“趣學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的軌道上來(lái)，使教與學(xué)在輕松愉快的情調中進(jìn)行，達到良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)
生難以構成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學(xué)生的
感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、簡(jiǎn)單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生
學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的用心性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，透過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生透過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣能夠培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；能夠使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的`目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并透過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，到達自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非�？菰锏腵，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.
相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習的基礎知識比較多，學(xué)生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導入，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時(shí)，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。<
信息技術(shù)教學(xué)反思7
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標，并且初步養成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的對應關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習打下了比較好的基礎。
應該說(shuō)，學(xué)習漢字錄入是學(xué)習計算機中十分重要的一個(gè)環(huán)節，在小學(xué)二年紀學(xué)習漢字錄入對只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(cháng)發(fā)展、以任務(wù)為驅動(dòng)”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生，讓他們成長(cháng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )他該學(xué)會(huì )的東西，形成自主學(xué)習的能力。因此，在整堂課的教學(xué)設計中，從板書(shū)到教具包括課件的設計都力求具體形象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì )為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì )知識的過(guò)程中，養成良好的學(xué)習習慣，形成自主學(xué)習的能力。
例如，學(xué)會(huì )漢字錄入是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習輸入單個(gè)漢字環(huán)節中，我自己制作了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課件，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，對其逐步滲透學(xué)習的方法，既完成了本堂課的知識點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習的能力，全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習難度，引導學(xué)生通過(guò)輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現候選條，并通過(guò)輸入“弟“字總結翻頁(yè)按鈕的作用，接著(zhù)引導學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法，這幾個(gè)字的出現是隨著(zhù)知識點(diǎn)的`由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)出現，使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過(guò)程中，不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習的方法，全班90%以上的孩子學(xué)會(huì )基本的漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設置難度，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習的能力，并適當滲透愛(ài)國主義教育，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習過(guò)程始終，對今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
作為一名信息技術(shù)教師，面對這門(mén)實(shí)踐性和應用性都極強的學(xué)科，面對課上學(xué)生參差不齊的學(xué)習狀況，面對不斷更新的教學(xué)內容，面對機房?jì)葧r(shí)而失控的教學(xué)局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過(guò)這學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)間上做文章，在心機巧用“點(diǎn)”到為止上下工夫，不失為一個(gè)好做法。我把這樣的教學(xué)法稱(chēng)之為：“蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)法”：
“點(diǎn)”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時(shí)間，以精彩的主題、幽默的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，比如懸念法、實(shí)例法、提問(wèn)法等各種方法都可以作為“點(diǎn)”的一種手段。只要能讓學(xué)生的思維隨教師而動(dòng)，只要能營(yíng)造出一種生氣勃勃的學(xué)習氛圍就達到目的了，在這種氛圍下，相信即使學(xué)習興趣較低的同學(xué)也能受到感染，不由自主地參與課堂教學(xué)，這樣的“點(diǎn)”法為課堂的順利開(kāi)展可以打下很好的基礎。
“點(diǎn)”明要點(diǎn)：有了精彩的開(kāi)場(chǎng)，有了學(xué)習的激情，這節課到底要學(xué)什么呢？這是一節課的重中之重，也是教師最應該著(zhù)重告訴學(xué)生的。這部分用的時(shí)間大概為10分鐘左右，在“點(diǎn)”要點(diǎn)的過(guò)程當中，教師要學(xué)會(huì )用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，對于知識點(diǎn)的講解，最好有個(gè)“一”“二”“三”，這樣學(xué)生學(xué)習就有針對性，接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程也可以有的放矢。
“點(diǎn)”透任務(wù)：對于前面已經(jīng)“點(diǎn)”明的知識要點(diǎn)，具體要通過(guò)什么練習途徑去掌握，這一環(huán)節的任務(wù)就是用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”透學(xué)生接下來(lái)要干什么，一共幾個(gè)任務(wù)，哪些任務(wù)是屬于基本的，也就是必須掌握的，哪些任務(wù)是屬于提高的，可以選擇完成的，這些一定要給學(xué)生講清楚。這樣，學(xué)生練起來(lái)心里有數，有利于學(xué)生按部就班完成你布置的學(xué)習任務(wù)。
“點(diǎn)”播思路：知道了應該做什么，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時(shí)間，提供一些相關(guān)的思路，啟發(fā)學(xué)生在下面30分鐘左右的時(shí)間里去主動(dòng)探索、積極實(shí)踐。這里一定注意思路不要過(guò)細，思路的點(diǎn)播為的是起到拋磚引玉的作用。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，上機嘗試，學(xué)生可以自主發(fā)揮，只要能夠解決前面的“學(xué)習任務(wù)”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表?yè)P。
“點(diǎn)”評問(wèn)題：學(xué)生自主練習完畢，教師利用2分鐘左右的時(shí)間，就主要內容和知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，告訴學(xué)生學(xué)習中應該注意或者是練習過(guò)程中出現問(wèn)題較多的一些地方。通過(guò)有針對性的點(diǎn)評，加深學(xué)生對于學(xué)習重點(diǎn)的理解，另一方面可以及時(shí)糾正一些常見(jiàn)的錯誤，更好的鞏固練習的成果。
“點(diǎn)”樹(shù)榜樣：一節課結束前，教師利用1分鐘左右的'時(shí)間，“點(diǎn)”出本節課完成作業(yè)較好的幾個(gè)同學(xué)，通過(guò)點(diǎn)名，“好”的同學(xué)會(huì )在你的課堂上獲取成就感和被認同感，有助于這部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習興趣的培養，而暫時(shí)表現不太好的同學(xué)也會(huì )學(xué)有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節課上好好練習。所以千萬(wàn)不要小看這最后的一分鐘，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。
上面以“點(diǎn)”為核心的教學(xué)，總的算來(lái)，教師講的時(shí)間大概在5至10分鐘左右，講課的時(shí)間雖然不算長(cháng)，但這樣的教學(xué)法并不意味著(zhù)教師大部分時(shí)間失去指導作用。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師工作的難度更大了，因為在近半個(gè)小時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間內，教師要密切觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，一是發(fā)現學(xué)生練習過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，另一方面，要力爭通過(guò)這些時(shí)間督促一些學(xué)習基礎比較差的同學(xué)，進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導。通過(guò)這種方式，可以給學(xué)生很大的自主學(xué)習空間，最大可能的避免學(xué)生中兩級分化現象的出現。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它著(zhù)重于對小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查，這便決定了信息技術(shù)的課堂評價(jià)應多方位考慮，使課堂評價(jià)更有目的性和實(shí)效性。
一、 改變思路，評價(jià)要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評價(jià)狀況看，只是機械地理解了新課程的評價(jià)要求，只學(xué)會(huì )了新課程評價(jià)觀(guān)的“形”，而沒(méi)有領(lǐng)會(huì )其“神”。在這樣的課堂評價(jià)中，我常思考：教師到底要給予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過(guò)這樣的評價(jià)又得到了什么呢？
對學(xué)生的評價(jià)主要是通過(guò)提問(wèn)和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問(wèn)題是沒(méi)有多少實(shí)際意義的機械性問(wèn)題。有時(shí)也會(huì )受到某些思想的影響，在課堂上出現評價(jià)泛濫，這使教師的.課堂評價(jià)很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù)，造成課堂評價(jià)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。
然而，我以前在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的評價(jià)往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來(lái)表示對學(xué)生表現的不贊同或者贊同，很少出現具體的描述性評價(jià)語(yǔ)言。這種評價(jià)對學(xué)生學(xué)習的幫助是十分有限的。事實(shí)上，這種評價(jià)反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習興趣的進(jìn)一步培養。
二、 細化分類(lèi)，使評價(jià)更有目的性
信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性較強的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機實(shí)踐操作的方式開(kāi)始，再結合理論和實(shí)際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過(guò)程中，我總結出應圍繞學(xué)生的回答語(yǔ)言、學(xué)生的練習操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行。
1、對學(xué)生語(yǔ)言的評價(jià)
在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行概括、總結，但又往往忽視了對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評價(jià)。如當學(xué)生正確地回答了問(wèn)題時(shí)，得到的便是一些簡(jiǎn)單評價(jià)語(yǔ)言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學(xué)生出現錯誤時(shí)，則經(jīng)常會(huì )被教師打斷，最后索性由教師來(lái)回答了正確的答案。這樣做看似沒(méi)有太大的問(wèn)題，但從培養學(xué)生的綜合素養來(lái)看是非常不可取的。如果我們能從培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的角度出發(fā)，正確評價(jià)學(xué)生回答的語(yǔ)言，或許能讓他們受益匪淺。
例如當學(xué)生的回答有明顯的錯誤時(shí)，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒(méi)有聽(tīng)清老師的問(wèn)題，請再思考一下，聽(tīng)一聽(tīng)別人的答案�！边@樣，學(xué)生就會(huì )明白他的回答是錯誤的，但不至于失去再次回答問(wèn)題的勇氣。
又如當學(xué)生的回答是正確的，但語(yǔ)言支離破碎、表達不清的時(shí)候，我不急著(zhù)幫他解釋?zhuān)蛘哒埰渌麑W(xué)生補充。有時(shí)這樣處理：“你剛才說(shuō)得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說(shuō)一遍，讓大家更明白你的意思�！边@樣，既能讓這個(gè)孩子的語(yǔ)言組織能力得到訓練，也可以讓下一個(gè)學(xué)生的回答更規范。
2、對學(xué)生操作的評價(jià)
在信息技術(shù)課堂評價(jià)中，針對學(xué)生的操作評價(jià)比較多，特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過(guò)程中，教師的評價(jià)常常起到引導性作用。
例如在畫(huà)圖教學(xué)《復制與粘貼》一課中的片段：
活動(dòng)要求：教師先讓學(xué)生看書(shū)，自學(xué)如何在畫(huà)圖軟件中復制粘貼相同的盆花。
教師提問(wèn)：2分鐘后，教師請了一位學(xué)生演示操作。
學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會(huì )操作步驟并進(jìn)行演示。
教師評價(jià)：“你做得非常好，剛才看書(shū)一定非常認真！”“那么我們再一起來(lái)看一下，復制與粘貼完整的操作過(guò)程……”
以上課堂環(huán)節，在信息技術(shù)課中非常常見(jiàn)。從教師對學(xué)生操作的評價(jià)來(lái)看，該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵評價(jià)。但教師在此過(guò)程中還缺少對學(xué)生操作的引導�？梢栽趯W(xué)生演示操作時(shí)，教師適當地給予提醒：“請你把每一個(gè)操作步驟告訴大家，做得慢一點(diǎn)，讓大家看清楚�！比缓笤俳o予鼓勵：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設”。
3、對學(xué)生作品的評價(jià)
小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，很多課程都是圍繞某個(gè)軟件開(kāi)展教學(xué)，而檢驗學(xué)生學(xué)習情況的最直接方法就是評價(jià)學(xué)生完成的作品。如何評價(jià)一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個(gè)人的標準是不同的。評價(jià)學(xué)生作品應該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養，使學(xué)生能積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和個(gè)性特長(cháng)。教師應當尊重每一個(gè)學(xué)生的獨立性，不要用一種統一的標準來(lái)要求學(xué)生。我們可以把評價(jià)的重心放在軟件的使用程度上，或從美學(xué)的角度給予少許的建議，點(diǎn)到為止。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
三年級——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類(lèi)型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線(xiàn)圖片，這相當于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題，但現在學(xué)生機上沒(méi)有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來(lái)，他們對于下載圖片又忘了，結果做得很慢，按理說(shuō)，我應該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能，所以學(xué)生也不會(huì )接受，這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難，但由于網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，結果效果也不太好。
四年級——《用聲音控制小貓》
這一點(diǎn)是相對于原來(lái)的點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的某個(gè)鍵而言的，所以開(kāi)頭先到偵測部分中將音量部分點(diǎn)上去，然后再針對不同的問(wèn)題是設定不同的活動(dòng)內容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動(dòng)，最后是身子放大百分之十，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設定不同問(wèn)題音量的數會(huì )上，需要了解，在這里用到邏輯一項里的各個(gè)知識，尤其是是音量值處于兩個(gè)數據之間時(shí)，需要注意用到一個(gè)帶且的選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個(gè)活動(dòng)的設置，反而不是太難的事情，在做的時(shí)候，同樣分段進(jìn)行，在中間讓學(xué)生自己練習。在給三班講課時(shí)，上課時(shí)發(fā)現教師電腦不好用，無(wú)奈之下，便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作，我則在各處指點(diǎn)，我發(fā)現多數學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點(diǎn)一下，這樣才會(huì )出現在舞臺中，還有人在應該拖入音量值的地方直接打字，結果打不出來(lái)，所以我在黑板上提示了一下，只是有學(xué)生不聽(tīng)，后來(lái)單獨跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當一部分人完成了，并且沒(méi)用多少時(shí)間。
五年級——《機器人沿線(xiàn)走》
對于這一課，去年跟學(xué)生講的時(shí)候，由于沒(méi)有軟件操作，主要談的.是原理，當時(shí)是說(shuō)了不少，但自覺(jué)沒(méi)有多少意義，今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著(zhù)頭腦，上課后繼續操作，對于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué)，但還不太明顯，所以演示給學(xué)生看完后，便讓他們自習，自己仍在操作，這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解，然后再來(lái)看所設定的條件，我想，還是要多看看書(shū)才可以，對于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí)，讓學(xué)生自己操作，后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現，有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái)，仔細一看才發(fā)現，他們沒(méi)有預先將三個(gè)通道設定為灰度傳感器，這一點(diǎn)與Scratch的舞臺上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
因為教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。中學(xué)生有著(zhù)活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的`知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚�！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎？”隨著(zhù)一課課的深入，學(xué)生發(fā)現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節，每節課達到什么環(huán)節，由學(xué)生根據自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據學(xué)生的興趣來(lái)調整。
二、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉自?xún)热莞鶕䦟W(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結：今天我們學(xué)習修飾表格的方法，學(xué)會(huì )了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務(wù)。請下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級教授的是計算機入門(mén)知識，。根據四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )總結如下：
一、打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣
對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習）作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學(xué)習變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的`完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內驅動(dòng)力，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，可以充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛力，保持學(xué)習熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現高一新生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣，慢慢的興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對計算機感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣。通過(guò)和學(xué)生溝通，我發(fā)現很多學(xué)生都通過(guò)計算機來(lái)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽(tīng)歌，所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉變學(xué)生的認識。根據學(xué)習的內容適當的通過(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生操作電腦的基本技能。
二、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現個(gè)人素質(zhì)的提高，從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也比較喜歡計算機，我們可以充分抓住學(xué)生的'這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。通過(guò)初中階段的學(xué)習，大部分學(xué)生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過(guò)程中要特別注意知識的銜接，在學(xué)習到與以前信息課知識相似的內容時(shí)，不需要詳細說(shuō)明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類(lèi)似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時(shí)教師可以適當的提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，
看書(shū)，或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題。例如在講到用超級解霸對視頻進(jìn)行剪輯時(shí)，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學(xué)生結合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習解決問(wèn)題可以提高他們的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識，訓練能力的過(guò)程，也是師生感情交流，思想碰撞的過(guò)程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng )作交往的良好的課堂氛圍，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以“師愛(ài)”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛(ài)”寓教于教學(xué)之中，通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就會(huì )使學(xué)生體驗到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應信息化社會(huì )的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專(zhuān)業(yè)的計算機課，它以提升學(xué)生的信息素養為宗旨，強調通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘學(xué)生的潛力，實(shí)現學(xué)生個(gè)性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調配合，最終的培養目標是：培養有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的，適應信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集，處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松，主動(dòng)，愉悅"的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立育人的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生自主學(xué)習的現代教育觀(guān)
舊的教育觀(guān)念就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學(xué)生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立育人的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生自主學(xué)習的現代教育觀(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的.學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習excel時(shí)，學(xué)生對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（學(xué)生考試成績(jì)的統計匯總及分析），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)，看法，實(shí)現相互交流，學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
我們在平時(shí)的教學(xué)中可能會(huì )常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì )再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)激情，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反
饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jì)大部分是不理想的，我們就要說(shuō)他成績(jì)怎么考得這么差，拖班級后腿而不注重他的進(jìn)步(如總是錯的題會(huì )做了，粗心的毛病改掉了)久而久之，他們就會(huì )更加產(chǎn)生厭學(xué)，導致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中一定要時(shí)刻注意自己的言行對學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)過(guò)：“任何時(shí)候都不會(huì )給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無(wú)傷害。在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析，每個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
1、新課程標準下如何備好課
我們知道，備好課是上好課的前提。過(guò)去強調就教材而備教材，老師怎么“教”，學(xué)生怎么“學(xué)”。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構的過(guò)程，強調在合作互助中學(xué)習，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應學(xué)生的'自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新意識和自我探究的學(xué)習能力。在這種理念的指導下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要求在上每次課前要作好充分的準備。
�、虐葱抡n程標準，備好教材。
高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課�？偣灿�6大模塊。高一上學(xué)期我們上必修課內容。根據新課程目標，主要是培養學(xué)生的信息素養，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，建設有特色的信息技術(shù)課程。培養解決問(wèn)題的能力，倡導運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐。因此，在研究教材過(guò)程中，我從知識性和人文性?xún)蓚�(gè)方面來(lái)考慮。知識性包括信息技術(shù)內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學(xué)生信息素養來(lái)講的，備教材應領(lǐng)會(huì )新課程的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結構，分析新課標，通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標準，掌握教材基本內容和教學(xué)要求，統觀(guān)全局，抓住主線(xiàn)。
�、苽浜妹恳还澱n的教材新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開(kāi)放的。因此，我們在備課時(shí)要認真挖掘教材每一節課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。例如：在學(xué)習第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節時(shí)，在學(xué)習了常見(jiàn)的信息技術(shù)外，結合日常生活，補充說(shuō)明計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)巨大好處的同時(shí)，利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問(wèn)題。從網(wǎng)絡(luò )犯罪，安全漏洞難以堵塞，當前信息安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題3方面加以說(shuō)明，拓展學(xué)生知識。
�、莻鋵W(xué)生
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，要求課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習基儲學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強每個(gè)學(xué)生的合作意識。例如：在學(xué)習第二章《信息獲確時(shí)，整合第二章內容，布置3道實(shí)踐題，分別是國慶3日游，泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案，學(xué)生分組任選一個(gè)題目，利用網(wǎng)絡(luò )資源查找相關(guān)主題內容，最后以作品(作品形式自定)的形式呈現，要求各組學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。效果甚佳。
�、葌浣虒W(xué)方法
教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅動(dòng)、參觀(guān)、演示、實(shí)習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術(shù)教師一定要根據教材和學(xué)生的需要設計合適的教學(xué)方法，運用現代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)學(xué)習使他們學(xué)會(huì )學(xué)習的方法和提高獲取知識的能力。在教學(xué)方法中，我經(jīng)常是同時(shí)運用多種教學(xué)方法，如講授，任務(wù)驅動(dòng)，課堂討論等等，目的在于樹(shù)立現代的教學(xué)觀(guān)念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。
�、蓪�(xiě)心得體會(huì )
實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。
信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過(guò)要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術(shù)教師，自己立一條戒律：“不上無(wú)準備的課”。
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