【熱門(mén)】信息技術(shù)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
因為教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。中學(xué)生有著(zhù)活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚�！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎？”隨著(zhù)一課課的深入，學(xué)生發(fā)現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節，每節課達到什么環(huán)節，由學(xué)生根據自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據學(xué)生的興趣來(lái)調整。
二、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的'教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉自?xún)热莞鶕䦟W(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結：今天我們學(xué)習修飾表格的方法，學(xué)會(huì )了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務(wù)。請下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它著(zhù)重于對小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查，這便決定了信息技術(shù)的課堂評價(jià)應多方位考慮，使課堂評價(jià)更有目的性和實(shí)效性。
一、 改變思路，評價(jià)要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評價(jià)狀況看，只是機械地理解了新課程的評價(jià)要求，只學(xué)會(huì )了新課程評價(jià)觀(guān)的“形”，而沒(méi)有領(lǐng)會(huì )其“神”。在這樣的課堂評價(jià)中，我常思考：教師到底要給予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過(guò)這樣的評價(jià)又得到了什么呢？
對學(xué)生的評價(jià)主要是通過(guò)提問(wèn)和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問(wèn)題是沒(méi)有多少實(shí)際意義的機械性問(wèn)題。有時(shí)也會(huì )受到某些思想的影響，在課堂上出現評價(jià)泛濫，這使教師的課堂評價(jià)很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù)，造成課堂評價(jià)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。
然而，我以前在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的評價(jià)往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來(lái)表示對學(xué)生表現的不贊同或者贊同，很少出現具體的描述性評價(jià)語(yǔ)言。這種評價(jià)對學(xué)生學(xué)習的幫助是十分有限的。事實(shí)上，這種評價(jià)反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習興趣的進(jìn)一步培養。
二、 細化分類(lèi)，使評價(jià)更有目的性
信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性較強的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機實(shí)踐操作的方式開(kāi)始，再結合理論和實(shí)際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的'過(guò)程中，我總結出應圍繞學(xué)生的回答語(yǔ)言、學(xué)生的練習操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行。
1、對學(xué)生語(yǔ)言的評價(jià)
在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行概括、總結，但又往往忽視了對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評價(jià)。如當學(xué)生正確地回答了問(wèn)題時(shí)，得到的便是一些簡(jiǎn)單評價(jià)語(yǔ)言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學(xué)生出現錯誤時(shí)，則經(jīng)常會(huì )被教師打斷，最后索性由教師來(lái)回答了正確的答案。這樣做看似沒(méi)有太大的問(wèn)題，但從培養學(xué)生的綜合素養來(lái)看是非常不可取的。如果我們能從培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的角度出發(fā)，正確評價(jià)學(xué)生回答的語(yǔ)言，或許能讓他們受益匪淺。
例如當學(xué)生的回答有明顯的錯誤時(shí)，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒(méi)有聽(tīng)清老師的問(wèn)題，請再思考一下，聽(tīng)一聽(tīng)別人的答案�！边@樣，學(xué)生就會(huì )明白他的回答是錯誤的，但不至于失去再次回答問(wèn)題的勇氣。
又如當學(xué)生的回答是正確的，但語(yǔ)言支離破碎、表達不清的時(shí)候，我不急著(zhù)幫他解釋?zhuān)蛘哒埰渌麑W(xué)生補充。有時(shí)這樣處理：“你剛才說(shuō)得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說(shuō)一遍，讓大家更明白你的意思�！边@樣，既能讓這個(gè)孩子的語(yǔ)言組織能力得到訓練，也可以讓下一個(gè)學(xué)生的回答更規范。
2、對學(xué)生操作的評價(jià)
在信息技術(shù)課堂評價(jià)中，針對學(xué)生的操作評價(jià)比較多，特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過(guò)程中，教師的評價(jià)常常起到引導性作用。
例如在畫(huà)圖教學(xué)《復制與粘貼》一課中的片段：
活動(dòng)要求：教師先讓學(xué)生看書(shū)，自學(xué)如何在畫(huà)圖軟件中復制粘貼相同的盆花。
教師提問(wèn)：2分鐘后，教師請了一位學(xué)生演示操作。
學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會(huì )操作步驟并進(jìn)行演示。
教師評價(jià)：“你做得非常好，剛才看書(shū)一定非常認真！”“那么我們再一起來(lái)看一下，復制與粘貼完整的操作過(guò)程……”
以上課堂環(huán)節，在信息技術(shù)課中非常常見(jiàn)。從教師對學(xué)生操作的評價(jià)來(lái)看，該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵評價(jià)。但教師在此過(guò)程中還缺少對學(xué)生操作的引導�？梢栽趯W(xué)生演示操作時(shí)，教師適當地給予提醒：“請你把每一個(gè)操作步驟告訴大家，做得慢一點(diǎn)，讓大家看清楚�！比缓笤俳o予鼓勵：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設”。
3、對學(xué)生作品的評價(jià)
小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，很多課程都是圍繞某個(gè)軟件開(kāi)展教學(xué)，而檢驗學(xué)生學(xué)習情況的最直接方法就是評價(jià)學(xué)生完成的作品。如何評價(jià)一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個(gè)人的標準是不同的。評價(jià)學(xué)生作品應該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養，使學(xué)生能積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和個(gè)性特長(cháng)。教師應當尊重每一個(gè)學(xué)生的獨立性，不要用一種統一的標準來(lái)要求學(xué)生。我們可以把評價(jià)的重心放在軟件的使用程度上，或從美學(xué)的角度給予少許的建議，點(diǎn)到為止。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級教授的是計算機入門(mén)知識，。根據四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )總結如下：
一、打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣
對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習）作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學(xué)習變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養,強調以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松,主動(dòng),愉悅"的學(xué)習氛圍,使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習,在學(xué)習中創(chuàng )造.現淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì ):
一,利用多媒體演示講解的教學(xué)設計,發(fā)揮教師主導作用
我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀(guān)性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應精心選擇使用多媒體數據,豐富學(xué)生的感性認識,并在此基礎上得出正確的結論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng )造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調動(dòng)他們學(xué)習的積極性.
二,利用發(fā)現探究的教學(xué)設計,提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者.其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計.這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單.但是否很簡(jiǎn)單,通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習效果就一目了然了.至于鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的.這充分體現"教師為主導,學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的.操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計.
三,構建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué),這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級主頁(yè).在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見(jiàn),看法,實(shí)現相互交流,學(xué)習的目的.教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的,適當的引導討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習,主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )創(chuàng )新,并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習,達到自主構建知識的目的,實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標
信息技術(shù)教學(xué)反思5
息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科，它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
三、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的.重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
教育教學(xué)內容根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不公會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
Powerpoint是在word基礎上學(xué)習的一個(gè)軟件，其基本操作，學(xué)生通過(guò)知識的遷移，已較好的掌握，也正因為這樣，學(xué)生對powerpoint軟件的學(xué)習產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)�！白远x動(dòng)畫(huà)”是PowerPoint的精華之處，特別是PowerPoint20xx的“自定義動(dòng)畫(huà)”，其功能更是完善。就象學(xué)生一樣，初次接觸時(shí)我也很觀(guān)注它五花八門(mén)的切換效果，其實(shí)這只是“自定義動(dòng)畫(huà)”的冰山一角，它的魅力是要我們深入探索之后才能體會(huì )的。因此設計了一堂關(guān)于自定義動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的應用，與學(xué)生共同探討。課中結合王老師教學(xué)的亮點(diǎn)，我重點(diǎn)放在培養學(xué)生分析問(wèn)題、探究學(xué)習的能力。想讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)內容能夠體會(huì )到，生活中只有想不到的事，沒(méi)有做不到的事，只要我們去觀(guān)察、去探索，就會(huì )發(fā)現生活學(xué)習中的樂(lè )趣！
第一步：通過(guò)觀(guān)察比較，分析二個(gè)動(dòng)畫(huà)的區別，尋找問(wèn)題。
師：大家想了很多有趣的玩具運動(dòng)方式，我們一起來(lái)看一看比較常見(jiàn)的一個(gè)玩具運動(dòng)方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運用了哪個(gè)自定義動(dòng)畫(huà)？
生：動(dòng)作路徑
師：（根據學(xué)生回答演示，學(xué)生觀(guān)察）動(dòng)作路徑可以嗎？
生：陀螺旋
師：（根據學(xué)生回答演示，學(xué)生觀(guān)察）旋轉幾度呢？
生：旋轉四分之一
師：（觀(guān)察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉動(dòng)畫(huà)）陀螺旋四分之一旋轉比較接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀(guān)察一下，我們還需要進(jìn)行哪些修改？
根據學(xué)生回答顯示問(wèn)題：
l如何把旋轉點(diǎn)移到繩子的頂點(diǎn)呢？
l如何讓玩具搖擺時(shí)呈現出“來(lái)回”的效果？
l如何讓玩具不停的搖擺呢？
第二步：小組討論，嘗試、尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生對如何尋找、設置某個(gè)對象已有了一定的體會(huì )認識，因此雖然自定義動(dòng)畫(huà)中效果選項和計時(shí)選項的使用，學(xué)生是陌生的，但在實(shí)際運動(dòng)中，他們又顯得很熟練，我想他們已較好的掌握了這方面的學(xué)習方法。
第三步：觀(guān)察實(shí)驗，小組再次尋找方法。對于如何呈現“來(lái)回”效果和不停的搖擺，學(xué)生能較快的尋找到答案，但對于第一個(gè)問(wèn)題，確有些困難。我通過(guò)二支筆的演示，讓學(xué)生去觀(guān)察，從中找尋解決問(wèn)題的思路。設計這個(gè)問(wèn)題就是想讓學(xué)生體會(huì )，生活中有很多問(wèn)題，如果不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個(gè)角度去思考呢？
第四步：開(kāi)拓思路，自我設計。孩子應該有無(wú)限的創(chuàng )造力，可是有時(shí)為什么我們會(huì )覺(jué)得孩子的創(chuàng )造力不夠呢？細想來(lái)，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，一個(gè)從來(lái)沒(méi)有品嘗過(guò)蛋糕美味的`人，怎么會(huì )想到去做一個(gè)糕點(diǎn)師呢？同樣，對于從來(lái)沒(méi)有看到可以用自定義動(dòng)畫(huà)做簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，又怎么會(huì )想到去設計有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)呢？因此，前面的小組共同設計玩具左右搖擺的效果，就是為了開(kāi)拓了學(xué)生的設計思路，有了這一環(huán)節，在后面的玩具動(dòng)畫(huà)設計中，學(xué)生才能展現他們的精彩。遺憾的是，由于集體設計玩具左右搖擺所花的時(shí)間較長(cháng)，開(kāi)拓學(xué)生思路，自我設計這一環(huán)節，不得不放在了第二課時(shí)，雖然這對于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，是大忌，值得我細細反思，但同時(shí)我不后悔，因為我在學(xué)生的第二課時(shí)中，看到了他們的精彩。<
信息技術(shù)教學(xué)反思7
【摘要】：在農村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術(shù)教師缺乏，因此，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)突出的問(wèn)題，成為信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教學(xué)反思
在農村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術(shù)教師缺乏，因此，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)突出的問(wèn)題，成為信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。因此，本人在這方面經(jīng)常反思，探求解決這三個(gè)問(wèn)題的措施與對策�，F對這三個(gè)問(wèn)題的成因與措施剖析如下。愿與同行交流，還望提出更寶貴意見(jiàn)。
一．教學(xué)中的三個(gè)突出問(wèn)題
1.學(xué)生把信息課當做娛樂(lè )課，隨意，松散。
2.教學(xué)設備少，教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)目標難。
3.學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受能力，相差懸殊。
二．三個(gè)問(wèn)題的突出表現。
1．學(xué)生把信息技術(shù)課當做娛樂(lè )課，休閑課，不夠重視，好不好沒(méi)有關(guān)系。因此就比較隨意松散，注意不集中。有的上信息課帶著(zhù)其他科目的作業(yè)本進(jìn)機房，有的看課外書(shū)，還有的上信息課只想著(zhù)玩游戲、上網(wǎng)等等。這些肯定影響教學(xué)效果。
2．信息技術(shù)的教材內容是按一人一機設置，而且是按經(jīng)濟條件比較好地區，按城市水平設置的。全期教學(xué)任務(wù)十六課時(shí)，但我們學(xué)校受設備的限制，只有22臺機器能正常使用。學(xué)生只能2人一機或3人一機，加上有些難度較大的課程，一節課的內容一課時(shí)完成不了。教師如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，至少要32課時(shí)以上才能完成全期的教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際授課只能按18課時(shí)計算，有14節的時(shí)間缺口。按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的難度很大。
3．每個(gè)學(xué)生接受信息技術(shù)知識的差異會(huì )很大。如有的學(xué)生在這方面天賦好，接受能力強，學(xué)習知識快，有的還因家庭條件好，自己家里有電腦，或利用社會(huì )網(wǎng)吧，使用電腦已有很長(cháng)閱歷了，學(xué)習信息技術(shù)知識就會(huì )很快。教師一示范，他們馬上心領(lǐng)神會(huì )，迅速掌握并能實(shí)際操作。有的學(xué)生不用教師示范，理論知識稍作提示他就能上手操作。而有的學(xué)生因接觸電腦的機會(huì )很少，接受電腦學(xué)習比較遲，掌握信息技術(shù)知識就會(huì )慢一些，有的在這方面相對天賦差一些，掌
握信息技術(shù)就會(huì )更慢一些。相差很是懸殊。
三．措施與對策
針對信息技術(shù)教學(xué)中的三個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中通過(guò)不斷思考與實(shí)踐，初步形成一套方法與對策。
1．在教學(xué)中學(xué)生把信息課當娛樂(lè )課，隨意松散問(wèn)題，學(xué)生注意力不集中。如教師講繪畫(huà)技巧，而有的學(xué)生可能想到上網(wǎng)去，教師講網(wǎng)絡(luò )搜索引擎，而有的學(xué)生可能和旁邊同學(xué)閑聊去了，這不光自己未學(xué)會(huì )當堂課的內容，還干擾影響他人的學(xué)習。這部分學(xué)生學(xué)習效率可能是正常學(xué)生效率的二分之一還不到。對于這個(gè)問(wèn)題，我是從這樣兩個(gè)方面著(zhù)手的。
一方面，規范課堂紀律，養成良好的學(xué)習習慣。提出明確的學(xué)習信息技術(shù)課的要求；無(wú)論是理論課，還是實(shí)踐課，都要強調兩點(diǎn)：①是專(zhuān)注。②是靜。并堅持訓練。要求上課鈴一響，學(xué)生應立即進(jìn)教室坐好，安靜。集中注意，等待教師上課。嚴禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內容無(wú)關(guān)的事，聽(tīng)課集中精力。實(shí)踐課要專(zhuān)注不分心，保持機房安靜。提問(wèn)要舉手，待老師走近，再輕聲交流。同學(xué)間的商量，要輕聲，不討論與上課無(wú)關(guān)的事，這些要長(cháng)期訓練堅持。我最不提倡茶館式教學(xué)方法，課堂效率比較低，不利于獨立思考與獨立學(xué)習能力的培養。要實(shí)施的話(huà)也應規定時(shí)間，切勿整堂課都是。一個(gè)好的學(xué)習習慣，是要1-2周或者三周以上反復訓練，這就需要每個(gè)任課教師，每科都進(jìn)行統一一致的訓練。特別要訓練學(xué)生的自控力。這是提高學(xué)習效率的一個(gè)主要方面。（更可利用電子教師的特殊功能，在學(xué)生電腦上用文字信息警示，會(huì )顯神秘，甚至限制其教學(xué)內容以外的程序。） 另一方面，教材的教學(xué)案例設計得貼近學(xué)生生活，特別是使用那些學(xué)生很感興趣的事例上，激發(fā)學(xué)生的興趣。因為興趣是最好的老師，也最能穩定學(xué)生的注意力，最能提高學(xué)生學(xué)習的內驅力。如在教六年級學(xué)生學(xué)習建立電子郵箱，收發(fā)電子郵件知識時(shí)。
首先激發(fā)學(xué)生的好奇心，如提問(wèn)1：“同學(xué)們現在與朋友，親戚，或在外打工的父母聯(lián)系，除打電話(huà)寫(xiě)信外，還有那些你知道的聯(lián)系方式？”學(xué)生討論：“手機短信，電子郵件，QQ，博客”他們都非常便捷實(shí)用。提問(wèn)2：“你現在有自己的郵箱嗎？想建立自己的電子郵箱嗎？”建立電子郵箱，學(xué)生都知道是一個(gè)非常實(shí)用的通訊手段，然后導入到電子郵件建立過(guò)程，其次，有了郵箱要學(xué)會(huì )收發(fā)郵件。先教師示范：申請郵箱，寫(xiě)郵件，發(fā)郵件。然后請每一個(gè)同學(xué)建立自己的電子郵箱，寫(xiě)一個(gè)郵件發(fā)到老師郵箱。例如：
老師：您好！我已學(xué)會(huì )建郵箱，發(fā)郵箱了，我的郵箱是：XXX@163.com.請常聯(lián)系
您的學(xué)生：XXX
20xx年X月X日
為了便于管理，我會(huì )為每個(gè)六年級班，建立一個(gè)屬于他們自己班的郵箱。如：
ZXX111@163.com.這就是六年級111班的郵箱。我接受學(xué)生發(fā)來(lái)的郵件后，便立即給予回復：
XX同學(xué):您好！你的郵件老師已收到，祝賀你有了自己專(zhuān)用的郵箱，請常聯(lián)系。
周老師
20xx年X月X日
收到學(xué)生電子郵件后，我會(huì )分批公布名單，并讓學(xué)生查收老師回復的郵件。學(xué)生收到老師的郵件后，都特別興奮，這樣一發(fā)一收，學(xué)生在實(shí)踐中就掌握了電子郵件的建立與收發(fā)，他也會(huì )再次跟老師或同學(xué)發(fā)送郵件，進(jìn)行交流。這樣就達到了這課的實(shí)際目的。偶爾，沒(méi)學(xué)會(huì )建郵箱的學(xué)生，會(huì )著(zhù)急，即時(shí)向同學(xué)與老師請教，希望能及早收到老師的回復郵件，體驗收發(fā)郵件的樂(lè )趣。
還有我總是喜歡使用考試這一策略。將信息技術(shù)均列入考試考核內容。而且考試的結果，我要求到服務(wù)器中的指定位置評閱試卷。這樣不光學(xué)會(huì )在屏幕上完成作業(yè)，還要學(xué)會(huì )建立自己的文件夾，學(xué)會(huì )命名文件名。保存和打開(kāi)文件，這些都是一些很實(shí)用的知識。學(xué)生只有這些知識都掌握后，才能讓老師看到他的作業(yè)或試卷。
2．針對教學(xué)任務(wù)多，機器少，教學(xué)任務(wù)很難完成問(wèn)題。我的`解決方法是：①教師認真吃透教材，抓住每課內容的關(guān)鍵知識點(diǎn)，選擇實(shí)用性強的技術(shù)講；或幾節課內容中相關(guān)的內容，放在一節課講，這樣濃縮教材，互相滲透。②再就是相互協(xié)作學(xué)習，一機上二人或三人做同一個(gè)作業(yè)，由一人作其余學(xué)生協(xié)作。③實(shí)用價(jià)值不高或者已淘汰的內容少講或不講，觸類(lèi)盤(pán)的內容放在一起講，這樣就提高了課堂效率。
3．針對學(xué)生接受信息技術(shù)知識水平相差懸殊問(wèn)題，我的思路是：輔差培優(yōu)。對于接受能力強的學(xué)生，給他布置一些實(shí)用的內容，讓其自學(xué)或先學(xué)一步，讓他學(xué)得更充實(shí)，培養其自學(xué)能力，甚至選他當老師的小助手，幫助其他同學(xué)。再就是，教師要多指導那些學(xué)得慢一點(diǎn)的學(xué)生，這樣解決吃不飽與吃不了學(xué)生的需要。對特別學(xué)得慢的學(xué)生，不要求其掌握知識的全部，只要求他們掌握基礎的知識就行了。如普通學(xué)生寫(xiě)了一段演示文稿，學(xué)困生他完成了一段，我也進(jìn)行表?yè)P，以激發(fā)他的學(xué)習積極性。
制表格，裝飾表格對于接受能力慢的，能制出表格，能填寫(xiě)部分表格，同樣也對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，這樣三個(gè)類(lèi)別的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
以上是針對信息技術(shù)教學(xué)的三個(gè)突出問(wèn)題的解決思路，確實(shí)取得了一些實(shí)際效果。但對于不同的教學(xué)內容，不同的學(xué)生，要提高每堂課的教學(xué)效率，在教材細節處理上，也確實(shí)并非易事，還需要不斷探索。更希望各位同仁一起交流并提出指導意見(jiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B學(xué)生信息素養的金土地。以下是我對一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：在教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片 文件》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設計只是讓學(xué)生根著(zhù)課本上的例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)課本上的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規劃了此節課，設計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節課教學(xué)目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。 在教法設計上不再是“教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，而是“教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。首先，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；其次，設計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現了自己的'想法，這為學(xué)生的創(chuàng )造性提供了展示的舞臺。簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下：1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習小組，每組4－5人。教師引入話(huà)題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說(shuō)作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價(jià)。2、碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng )造與眾不同的作品來(lái)表現這一主題。 在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
現在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自己,從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服,從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師
要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的'信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)反思10
高中階段的信息技術(shù)課到底應該達到什么樣的教學(xué)目標，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習，達到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養的提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習、有興趣地學(xué)習、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中，積累了一定的經(jīng)驗，有過(guò)成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。
一、教學(xué)目標的確定
高中信息技術(shù)的教學(xué)目標主要是培養學(xué)生的信息加工和處理的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據本學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級里面都選出若干個(gè)基礎比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導小組，在每次上機的時(shí)候由他們負責幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績(jì)，也使他們獲益不少。
二、教學(xué)方法的選擇
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：
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某些知識，借助于電教設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當地運用多媒體課堂教學(xué)軟件，將操作過(guò)程通過(guò)教師機演示給學(xué)生，并適當講解，使學(xué)生觀(guān)看到了完整的操作過(guò)程，這樣，不僅易于傳授所學(xué)內容，還能有效控制課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率。同時(shí)，為了配合演示模式的教學(xué)，我還根據課程內容及學(xué)生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動(dòng)形象，變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。
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學(xué)生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業(yè)等。在進(jìn)行上機操作練習時(shí)，一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習內容。例如，講完網(wǎng)絡(luò )瀏覽軟件的使用后，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會(huì )一下，講完Frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項教學(xué)內容，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，熟練掌握所學(xué)內容，提高學(xué)習效果。
四、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
信息技術(shù)教育重在培養學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識掌握程度高低。在教學(xué)中，我根據所學(xué)內容不同，采取了不同的評價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習情況。一般采用學(xué)生自評、他評和師評的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時(shí)，我采取了“學(xué)生作品展示、開(kāi)放式評價(jià)”的方式：當學(xué)生完成作品時(shí)，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過(guò)程、采用的`方法等，讓其它學(xué)生給予評價(jià)。還有就是要注意評價(jià)時(shí)機的把握，何時(shí)評價(jià)為好？我認為，當評價(jià)能給后續學(xué)習帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內的評價(jià)，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學(xué)習的第一次學(xué)習效果評估和反饋，是一次教學(xué)修正。結尾的一次一般作為總結性的評價(jià)，評價(jià)范圍要廣一點(diǎn)�？傊�，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應用性強等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須采取適當的、靈活多樣的評價(jià)方式，才能有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐精神，提高信息能力。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，了解學(xué)生的興趣和需要，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過(guò)不斷地學(xué)習教育理論知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，注重自身素養的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，取得了一定的成績(jì)，但要實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
二十一世紀需要的是具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新潛力的人才�，F代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究證明，創(chuàng )造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng )新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，以適應現代社會(huì )的需要。在電腦教學(xué)中，本人不斷總結經(jīng)驗，收集教研，與師討論，在構建新的教學(xué)模式中，我在電腦繪畫(huà)上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動(dòng)探索——發(fā)展個(gè)性”的電腦繪畫(huà)教學(xué)方法，與廣大從事電腦教育工作的小學(xué)教師共同探討。
一、激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì )到智慧能統帥事實(shí)和現實(shí)，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要個(gè)性強烈”。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng )新思維的.產(chǎn)生奠定基礎。
1、精心設計任務(wù)。任務(wù)設計的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習興趣的培養。一個(gè)好的任務(wù)，能夠使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，畫(huà)圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生畫(huà)一幅“小小樹(shù)林”的圖畫(huà)，在圖畫(huà)中設計大小不一樣的小樹(shù)，并使它們在太陽(yáng)的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動(dòng)搞笑，可使學(xué)生在簡(jiǎn)單的環(huán)境中掌握知識難點(diǎn)。
2、運用“羅森塔爾效應”。要培養學(xué)生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個(gè)人創(chuàng )造潛力的發(fā)揮離不開(kāi)自信，自信是實(shí)現自我和取得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵，會(huì )使學(xué)生滿(mǎn)懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時(shí)，進(jìn)行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò )上時(shí)，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學(xué)習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、精講多練
少而精主要是指根據教學(xué)資料和學(xué)生的認知水平，在量上少講，把超多時(shí)光留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和透過(guò)自我能理解并掌握的知識。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng )新思維解決問(wèn)題的方法，以鍛煉其獨立探討問(wèn)題的思維潛力。
比如，在教《畫(huà)規則圖形》一課時(shí)，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過(guò)閃爍并配有聲音以強調房子的組成部分，這樣學(xué)生看得更加形象、生動(dòng)、直觀(guān)，簡(jiǎn)單了解規則圖形有哪些圖形，透過(guò)向學(xué)生詳細講解矩形的繪畫(huà)方法，讓學(xué)生自我上機嘗試，畫(huà)出圓角矩形、圓等圖形的繪畫(huà)，這樣既培養了學(xué)生的集中思維，又培養了學(xué)生的發(fā)散思維。
三、主動(dòng)探索
時(shí)下，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂，在課后經(jīng)過(guò)自我研究來(lái)解決問(wèn)題的研究性學(xué)習在我們各科教學(xué)中成了時(shí)尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問(wèn)題出得越多，我越高興！只有這樣你學(xué)到的知識才會(huì )越多，當然在此過(guò)程中，教師的導演主角就要扮演好，讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程成為他們學(xué)習計算機知識技能的過(guò)程。比如：我在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自我去用，有的學(xué)生就會(huì )發(fā)現橡皮太小，擦得太慢，教師適時(shí)鼓勵怎樣辦？引導學(xué)生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書(shū)本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫(huà)圖選色中的應用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來(lái)。
四、發(fā)展個(gè)性
個(gè)性與創(chuàng )造性密切相關(guān)，要使小學(xué)生具有創(chuàng )新潛力，那就得從培養良好的個(gè)性心理品質(zhì)入手，教師不要做學(xué)生思維的保姆，要讓知識技能成為學(xué)生思考的果實(shí)。在繪畫(huà)教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎上，要求與繪畫(huà)作品有不一樣之處。并鼓勵他們獨立思考，將自我想畫(huà)的、想說(shuō)的表達出來(lái)。如，在講解畫(huà)小房子一課時(shí)，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫(huà)，然后依次提問(wèn)：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的房子？（幫忙學(xué)生整理表象材料）除了現實(shí)中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？（對表象進(jìn)行初步加工）閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中，然后將它畫(huà)出來(lái)。（對表象進(jìn)行再次加工處理，構成雛形）。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生腦海里將具備圖畫(huà)的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出各自的得意之作。由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不一樣，創(chuàng )作的畫(huà)面效果也將不一樣。
其次，要從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，要求學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，從生活中、自我的身邊獲得感性經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，并引導學(xué)生用心參加各種科技、文藝體育活動(dòng)，培養學(xué)生大膽想象和善于幻想的潛力，從而打開(kāi)創(chuàng )新力的大門(mén)。
總之，在電腦繪畫(huà)教學(xué)中，我們要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考的機會(huì )，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現的機會(huì )，多一些創(chuàng )造的信心，多一些成功的體會(huì )。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標，并且初步養成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的對應關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習打下了比較好的基礎。
應該說(shuō)，學(xué)習漢字錄入是學(xué)習計算機中十分重要的一個(gè)環(huán)節，在小學(xué)二年紀學(xué)習漢字錄入對只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(cháng)發(fā)展、以任務(wù)為驅動(dòng)”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生，讓他們成長(cháng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )他該學(xué)會(huì )的東西，形成自主學(xué)習的`能力。因此，在整堂課的教學(xué)設計中，從板書(shū)到教具包括課件的設計都力求具體形象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì )為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì )知識的過(guò)程中，養成良好的學(xué)習習慣，形成自主學(xué)習的能力。
例如，學(xué)會(huì )漢字錄入是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習輸入單個(gè)漢字環(huán)節中，我自己制作了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課件，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，對其逐步滲透學(xué)習的方法，既完成了本堂課的知識點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習的能力，全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習難度，引導學(xué)生通過(guò)輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現候選條，并通過(guò)輸入“弟“字總結翻頁(yè)按鈕的作用，接著(zhù)引導學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法，這幾個(gè)字的出現是隨著(zhù)知識點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)出現，使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過(guò)程中，不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習的方法，全班90%以上的孩子學(xué)會(huì )基本的漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設置難度，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習的能力，并適當滲透愛(ài)國主義教育，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習過(guò)程始終，對今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
計算機是一門(mén)新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作和應用能力，培養學(xué)生在計算機上使用現成軟件的能力。但是，由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著(zhù)區別與其他課程的特點(diǎn)。所以，對于每一個(gè)計算機教育工作者來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內容、方法及計算機輔助教學(xué)，以適應社會(huì )的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。
動(dòng)手（上機練習）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學(xué)目標要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。
現代教學(xué)的最主要的指導思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，我在上課當中體現的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習我想首先應該要注意以下幾點(diǎn)：
1、首先要激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。
歐洲著(zhù)名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè )利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它，注意的水庫被打開(kāi)，并規定了流向�！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(cháng)的“指示器”�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時(shí)我注重了學(xué)生的興趣培養。如我在講到word97文檔潤色時(shí)，不是直接去講課文中的知識點(diǎn)，而是作了一張賀卡，并在上課時(shí)說(shuō)明這是一張同學(xué)寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì )學(xué)習，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作，也就將這節課的內容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作，也學(xué)到了應該要學(xué)的內容。
2、激發(fā)學(xué)生積極思考
在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，就要讓學(xué)生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學(xué)活用。而事實(shí)上學(xué)任何知識沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工，那么，學(xué)到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。如本節課我將一些簡(jiǎn)單易做動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生通過(guò)自己所想的辦法去實(shí)現它，讓他們通過(guò)思考后學(xué)會(huì )做這類(lèi)動(dòng)畫(huà)的方法，而不是讓他們只記操作步驟。
下面的flash動(dòng)畫(huà)制作形狀漸變過(guò)程是上課時(shí)用過(guò)的一個(gè)例子，這個(gè)例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過(guò)程中的形狀漸變的制作方法，這個(gè)題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習制作的興趣。同時(shí)在制作過(guò)程中還著(zhù)重體現了同學(xué)之間的合作精神，培養了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。
在上個(gè)例子學(xué)會(huì )制作之后，再讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)習制作一些有關(guān)文字漸變動(dòng)畫(huà)。再利用課前準備的一些循序漸進(jìn)的題目作練習，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。如下面“倒計時(shí)變形數字”的設計，先讓學(xué)生用上個(gè)例子的做法看能否做出來(lái)，為什么不能實(shí)現漸變過(guò)程？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)、帶著(zhù)濃厚的興趣去看書(shū)、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對文字漸變時(shí)要對其進(jìn)行“分解”的知識點(diǎn)，這也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、成功感是自主參與學(xué)習的激勵機制
教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價(jià)、適當的表?yè)P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習績(jì)效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機練習時(shí)，應該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P和肯定。比如學(xué)生在練習flash制作時(shí)，有比較好的作品，將會(huì )上傳教師機給予展示，同時(shí)，請其他各小組的同學(xué)進(jìn)行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代變化的步伐，就必須學(xué)習計算機這一門(mén)信息技術(shù)，學(xué)習這門(mén)技術(shù)是為了更好的適應快節奏的信息時(shí)代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí)，對教學(xué)內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來(lái)說(shuō)也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問(wèn)題急需我們去探討和研究。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不好，接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。 信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，以下方法可以嘗試:
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，
只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的.消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調:學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
鍵盤(pán)是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過(guò)鍵盤(pán)接口與主機相連，用戶(hù)通過(guò)按鍵向計算機輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習的是標準的104鍵鍵盤(pán)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了鼠標操作的能力，在第七課安排學(xué)生認識鍵盤(pán)是符合學(xué)生的認知規律的。學(xué)生學(xué)習的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習和畫(huà)圖等簡(jiǎn)單的學(xué)習。教材根據教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習板塊，分別是鍵盤(pán)分區，主鍵盤(pán)區，光標控制區和小鍵盤(pán)區。其中主鍵盤(pán)區是本課重點(diǎn)，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個(gè)鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認識的基礎上，通過(guò)練習和實(shí)踐來(lái)掌握。
直觀(guān)演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學(xué)認識鍵盤(pán)四區時(shí)，我用比一比，說(shuō)鍵盤(pán)上的字母，讓學(xué)生來(lái)找，讓學(xué)生熟知各區的名稱(chēng)的同時(shí)，也能夠了解各區有哪些字母和數字。加深了學(xué)生對鍵盤(pán)分區的認知力。
對于基準鍵的`學(xué)習，我采用了讓學(xué)生試一試的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試把手放到鍵盤(pán)上，怎樣放才舒服，從而引導正確的方法。
打字的坐姿內容比較簡(jiǎn)單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊調整自己的坐姿。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重過(guò)程，學(xué)生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤(pán)的認識是水到渠成的事情。
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