《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、知道反義詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過(guò)反義詞識字。
�。�、初步認識近義詞。
�。�、感知感嘆句與陳述句的句式特點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達能力，積累語(yǔ)言。
�。�、模擬“游客”和“導游”進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反義詞識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)準備】
�。�、收集風(fēng)景名勝地區的資料。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習“我的發(fā)現”
�。�、讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己是否發(fā)現這幾組詞的共同點(diǎn)（每組的兩個(gè)詞意思相反）。
�。�、師范讀，生注意聽(tīng)老師的讀音。
�。�、師生互讀，讀準字音。
�。�、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
�。�、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。
�。�、給生字找朋友：
退──腿險──臉讀──賣(mài)反──飯間──簡(jiǎn)
�。�、“我說(shuō)你說(shuō)”──師生對說(shuō)反義詞：
�、耪f(shuō)教材里的詞：
補充：好──壞新──舊上──下高──矮
明──暗開(kāi)──關(guān)來(lái)──去前──后
多──少重──輕
�、粕鷮φf(shuō)反義詞。
二、學(xué)習“日積月累”──我會(huì )選
�。�、學(xué)生自讀詞語(yǔ)，看能否發(fā)現什么。
�。�、教師引導：
�、爬蠋熣驹谀_室的中央。
�、评蠋熣驹诮淌业闹行�。
這兩句話(huà)的意思是否一樣？說(shuō)明了什么？
�。ㄖ行呐c中央意思相近，是近義詞。）
�。�、選詞配對，在讀一讀。
�。�、擴展：你還能說(shuō)出一些近義詞嗎？
三、鞏固復習
�。�、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰(shuí)對得快。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
連線(xiàn)：
�、僬医x詞②找反義詞
美麗著(zhù)名正簡(jiǎn)單
特別漂亮復雜反
中心非常買(mǎi)關(guān)
有名中央安全賣(mài)
愉快快樂(lè )開(kāi)危險
二、學(xué)習“讀讀說(shuō)說(shuō)”
�。�、出示“！”與“�！�，講解感嘆句與陳述句。
�。�、讀句子，體會(huì )感嘆句與陳述句的特點(diǎn)。
�。�、教師引導學(xué)生分析句子：
�、徘笆歉袊@句，后是陳述句。
�、埔驗椤盎▔嫫痢�，所以“我要把他拍下來(lái)”。
�。�、方照例句說(shuō)句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿��！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、 仿照例句完成第三句。
�。�、 同桌互相仿說(shuō)句子。
三、學(xué)習“我會(huì )讀”
�。�、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
�。�、小組互讀，比一比看誰(shuí)最先背誦。
�。�、小組交流：讀了這首詩(shī)，你有什么感想？
四、展示臺（交流課外識字的途逕）
�。�、展示課外識字成果。
�。�、展示自己搜集的與本組學(xué)習內容相關(guān)的明信片。
�。�、展示自己的藝術(shù)才能。
第三課時(shí)
一、展示資料，選擇伙伴
�。�、展示自己收集的.風(fēng)景名勝資料，讓學(xué)生在展示出的資料中了解自己關(guān)心的風(fēng)景名勝。
�。�、在展示過(guò)程中選擇好自己的交流對象，組成“旅游團”。
二、分組交流
學(xué)生自由選擇下列交流方式：
�。�、 “導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導游”解答。
�。�、“導游”在介紹的過(guò)程中，“游客”隨時(shí)提問(wèn)，導游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內容。
�。�、“游客”先提問(wèn)，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己認為有必要講的情況。
三、全班交流
�。�、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。
�。�、各小組推選出來(lái)的“導游”互相交換到別組帶隊。
四、總結
�。�、簡(jiǎn)單總結一下這次活動(dòng)的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗。
�。�、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度，思考怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計2
【訓練目標】
�。�、將同學(xué)們在本組學(xué)習中開(kāi)展的“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉村”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷與感受真實(shí)地記錄下來(lái)。
�。�、借助本組課文學(xué)習中積累的豐富語(yǔ)言，以及從中領(lǐng)悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛(ài)的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛(ài)、向往等思想感情真實(shí)清楚地表現出來(lái)。
�。�、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優(yōu)美詞句，并能夠按照一定的順序將要寫(xiě)作的內容表達得清楚具體。
�。�、培養學(xué)生自主與合作修改的習慣。
【訓練重難點(diǎn)】
�。�、把自己在實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞感受有條理地表達清楚。
�。�、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。
【課前準備】
�。�、在老師的組織安排下，開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉村”“走進(jìn)大自然”郊游踏青或農家生活實(shí)踐活動(dòng)，并要做好活動(dòng)記錄。
�。�、在活動(dòng)中，運用多種方式搜集相關(guān)的文字與圖片資料。
�。�、課外閱讀一些描寫(xiě)農村田園生活的優(yōu)秀篇章，積累優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情喚醒
�。�、談話(huà)引領(lǐng)：
在本單元里，我們一起去拜訪(fǎng)了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風(fēng)光；走進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的水之國，花之國，牧場(chǎng)之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉間田野，聆聽(tīng)到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優(yōu)美的文章意境之中，被優(yōu)美的山水田園風(fēng)光深深吸引時(shí)，我們也一定會(huì )情不自禁地對鄉村生活產(chǎn)生無(wú)盡的向往……同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽(tīng)這樣的一首歌──
�。�、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著(zhù)音樂(lè )的旋律在頭腦中展開(kāi)想象：
在大家用心聆聽(tīng)和想象之后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到了寫(xiě)什么？
生１：我仿佛看見(jiàn)了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。
生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生３：我仿佛已經(jīng)回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小伙伴們一起快樂(lè )的日子。
……
二、情景再現
�。�、承接引領(lǐng)：
同學(xué)們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹(shù)成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學(xué)們在本單元的語(yǔ)文綜合學(xué)習實(shí)踐中都一定滿(mǎn)載而歸吧，今天，就讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，放飛思索，重溫學(xué)習時(shí)間中那一段快樂(lè )的時(shí)光，充分展示你們的實(shí)踐成果吧。
�。�、分小組交流展示介紹自己“走進(jìn)鄉村”“走進(jìn)田園”“走進(jìn)大自然”的成果：
�。ń涣饕c(diǎn)：A、將自己搜集的有關(guān)此次活動(dòng)的照片展示，向同學(xué)具體介紹農村的自然風(fēng)光。B、講述一個(gè)自己在農村生活或者本次活動(dòng)中經(jīng)歷的真實(shí)故事。C、將你從農家搜集到的某個(gè)物品、學(xué)到的某種技術(shù)或實(shí)物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動(dòng)階段中寫(xiě)下的精彩日記。）
�。�、各組推薦一名同學(xué)將自己的成果在班級進(jìn)行匯報。（教師引導學(xué)生說(shuō)出條理、說(shuō)清重點(diǎn)、糾正語(yǔ)病等）請同學(xué)認真聆聽(tīng)后，有針對性地發(fā)表評價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
三、積累構思
�。ń處熞Z(yǔ)：你們的經(jīng)歷、你們的發(fā)現、你們的搜集無(wú)疑是你們學(xué)習成長(cháng)中一筆寶貴的財富，我們在享受活動(dòng)的快樂(lè )后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來(lái)，然后我們互相交換閱讀，你將會(huì )發(fā)現更多的精彩，并積累更多的習作經(jīng)驗。本單元學(xué)習，你們的語(yǔ)言積累也一定收獲多多，我們首先來(lái)比一比誰(shuí)的積累更豐富。）
�。�、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）
優(yōu)美的.詞語(yǔ)（重點(diǎn)是成語(yǔ)）有：
優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句有： __________________________________________
�。�、班級交流：通過(guò)課外閱讀搜集到的
�、� 描寫(xiě)鄉村自然風(fēng)光的詞語(yǔ)有：
句子有：___________________________________________________
�、� 敘述生活事件的詞語(yǔ)有：
句子有：___________________________________________________
�、� 描寫(xiě)農民精神面貌的詞語(yǔ)有：
句子有：___________________________________________________
�。�、融入構思：
�、� 小組交流，說(shuō)說(shuō)本次習作，你打算選擇哪方面材料寫(xiě)，寫(xiě)的順序，寫(xiě)作的意圖和重點(diǎn)有什么計劃，請同學(xué)們參謀參謀。
�、� 教師點(diǎn)名交流，說(shuō)說(shuō)你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)運用的原因。
四、課堂練筆
�。�、為了檢驗自己是否能獎構思的重點(diǎn)清楚的表達出來(lái)，請同學(xué)們選取計劃將要重點(diǎn)描寫(xiě)或者講述的一個(gè)精彩場(chǎng)面片斷寫(xiě)下來(lái)。（如一段田園景色、一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面等）并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語(yǔ)或者句子。
�。�、學(xué)生課堂練筆，教師巡回指導。
五、交流評析
�。�、點(diǎn)名請三位（優(yōu)中差各一）同學(xué)宣讀習作片段，其余同學(xué)聽(tīng)后評價(jià)，提修改建議。
�。ń處熞龑W(xué)生評價(jià)標準：語(yǔ)句是否通順明白；描寫(xiě)是否清楚，具體；重點(diǎn)是否明確，突出；運用的優(yōu)美語(yǔ)句是否恰當：你覺(jué)得如何修改。）
�。�、按老師引導的評價(jià)要求，開(kāi)展小組互動(dòng)評價(jià)。（全員參與，取長(cháng)補短。）
六、動(dòng)筆成文
在聽(tīng)取同學(xué)們的修改意見(jiàn)后，按照本次習作要求動(dòng)筆寫(xiě)作。教師巡回檢查指導。
七、朗讀評改
�。�、將自己寫(xiě)好的習作稿認真朗讀，及時(shí)發(fā)現錯誤，自主修改。
�。�、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽(tīng)，一邊讀，一邊改。
�。�、將自己和同學(xué)幫助修改后的習作抄寫(xiě)謄正。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。
�。�、給學(xué)生一次更為自由表達的機會(huì )，把自己最近特別想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。�、培養學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》
�。�、世界真奇妙，不說(shuō)不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的世界。板書(shū)課題。
�。�、我們從哪些方面來(lái)介紹呢？請同學(xué)們自讀要求，勾畫(huà)下來(lái)。
�。�、指名匯報過(guò)程中，師板書(shū)歸類(lèi)：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
�。�、舉辦“世界博覽會(huì )”“活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的'交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。
二、習作指導
�。�、自由閱讀習作要求，勾畫(huà)重點(diǎn)內容，指名匯報交流。
�。�、自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對構思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵。
�。�、師：自由表達，寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。大膽地寫(xiě)，把內容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。
�。�、學(xué)生獨立習作。
第二課時(shí)
習作評改
�。�、說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的是什么內容，表達了怎樣的感情。
�。�、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。
�。�、同桌互評。
�。�、個(gè)人修改。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)
�。�、自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、多種形式讀成語(yǔ)，加強記憶。
�。�、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著(zhù)說(shuō)句子。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己積累的同類(lèi)成語(yǔ)：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
�。�、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：
�、� 讀一讀這些字詞。
�、� 說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法。引導學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。
�、� 同桌抽測生字條。
�。�、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
�、� 學(xué)生自讀。
�、� 引導學(xué)生熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、� 拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)。
──《漢書(shū)》
相知無(wú)遠近，萬(wàn)里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門(mén)集》
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”
�。�、一個(gè)普通的“言”字，可以構成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀。
�。�、各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對“言”的概括是否恰當。
�。�、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構成的詞語(yǔ)還有哪些。
�。ā懊姥�、謊言、箴言”）。
�。�、仿編，訓練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習作是不限題材隨意寫(xiě)，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內容發(fā)揮得好，看來(lái)學(xué)生們對寫(xiě)作還是不能發(fā)自?xún)刃牡娜?xiě)，不能做到怎樣想的就怎樣寫(xiě)，還得訓練。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；
2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
3、能夠通過(guò)獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現的地方及作用。
�。�、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話(huà)”的寫(xiě)法，為本單元習作做準備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現的地方及作用。
教學(xué)過(guò)程：
1.一認識“關(guān)鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話(huà)，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。
師問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。
師：相機引出“關(guān)鍵句”。
有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現呢！你快讀讀他倆的對話(huà)，看看他們的對話(huà)中你能發(fā)現什么秘密？
�。�.生合作讀“交流平臺”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“秘密”。
�。�.師生交流。
師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？
生：羅列“關(guān)鍵句”出現的'三個(gè)地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。ǎ保⿲W(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機出示，讓學(xué)生美美地讀；
�。�2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對比朗讀，你發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)生總結出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話(huà)”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習說(shuō)話(huà)
�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。
�。�.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃��！
�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的季節！
�。纯偨Y：
師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大��！同學(xué)們發(fā)現了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對學(xué)生“習得”過(guò)程中的學(xué)習方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現、在發(fā)現中學(xué)會(huì )總結，在總結中提升運用語(yǔ)言文字表達的能力。這也符合對學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、積累優(yōu)美語(yǔ)句，認真做積累；
2、積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能夠練習說(shuō)話(huà)；
3、學(xué)會(huì )讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習有感情的朗讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能夠練習說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習有感情的朗讀方法。
交流平臺：
同學(xué)們大家好，今天我們來(lái)學(xué)習第一單元的語(yǔ)文園地。我們先來(lái)看看交流平臺有哪些有趣的內容吧。
生：我在讀書(shū)時(shí)，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。
窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
這位同學(xué)說(shuō)，這是很有新鮮感的句子，你覺(jué)得“新鮮感”在哪里呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
生：這句話(huà)寫(xiě)的是窗外十分安靜，同學(xué)們在很專(zhuān)心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽(tīng)，吸引的小鳥(niǎo)和蝴蝶都過(guò)來(lái)聽(tīng)了。
這個(gè)句子和我們平時(shí)讀到的句子不一樣，很生動(dòng)，是一個(gè)有新鮮感的句子。我們再來(lái)看另一個(gè)句子
生讀：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
這也是一個(gè)有新鮮感的句子，這個(gè)句子的語(yǔ)言風(fēng)格跟我們學(xué)過(guò)的泰戈爾的《花的學(xué)�！贩浅Ｏ嘟�。其實(shí)，這個(gè)句子也是泰戈爾寫(xiě)的，你知道這句話(huà)寫(xiě)的是什么意思嗎？
生：“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時(shí)的人，是一種職業(yè)�！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗�(xiě)得生動(dòng)有趣。
同學(xué)們，你在課內課外的閱讀中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學(xué)一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學(xué)生摘抄）
語(yǔ)句段運用
1、巧識成語(yǔ)
積累了有新鮮感的詞語(yǔ)，我們再來(lái)看幾組成語(yǔ)。請同學(xué)們讀一讀下面的詞語(yǔ)，把音讀準。（生讀）
搖頭晃腦
披頭散發(fā)
張牙舞爪
提心吊膽
面紅耳赤
手忙腳亂
眼疾手快
口干舌燥
同學(xué)們要注意這幾個(gè)字的讀音，聽(tīng)老師讀：爪
張牙舞爪，吊
提心吊膽，赤
面紅耳赤，燥
口干舌燥
自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動(dòng)作。
你有什么發(fā)現？
生：這些成語(yǔ)都含有身體部位名稱(chēng)，都和人有關(guān)。
�。ㄕn件標紅身體部位詞）
真善于發(fā)現。下面幾個(gè)成語(yǔ)迷路了，試著(zhù)把它們送回家吧！
搖頭晃腦
提心吊膽
披頭散發(fā)
口干舌燥
1、妹妹一邊朗誦一邊（
�。�，可愛(ài)極了。
2、沙漠里實(shí)在太熱了，大家都覺(jué)得（
�。�。
3、生怕被媽媽發(fā)現我偷玩手機，整個(gè)晚上我都（
�。┑�。
4、妹妹不會(huì )扎頭發(fā)，只好（
�。┑厝ド蠈W(xué)。
你還發(fā)現了什么？
生：這些成語(yǔ)里都含有一組近義詞。第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。
師：真是火眼金睛。還有類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)
心靈手巧
手舞足蹈
指手畫(huà)腳
牽腸掛肚
……
你還知道哪些？不妨都積累下來(lái)，和同學(xué)分享吧。
2、趣讀句子
同學(xué)們，學(xué)完了成語(yǔ)，我們再來(lái)看幾個(gè)句子。請朗讀下面幾句話(huà)，回憶課文學(xué)習時(shí)是如何把這些句子讀好的。
生讀：媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。
孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
同學(xué)們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面，關(guān)注句子中的一些詞語(yǔ)，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點(diǎn)，有的需要讀得慢一點(diǎn)。老師也來(lái)試一試。（師讀句子。課件出示句子加點(diǎn)詞語(yǔ)“真的”“一點(diǎn)兒”“不懂就要問(wèn)”）
現在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試著(zhù)讀一讀吧。
我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
剛剛哪位同學(xué)的朗讀。
�。úシ派x）
朗讀時(shí)，關(guān)注句子中一些需要讀重音的詞語(yǔ)，可以更好地表達句子的意思。
3、巧取名字
同學(xué)們，我們在學(xué)校一定參加了多種有意義的活動(dòng)吧！
不如在班里也組織幾個(gè)興趣小組吧！試著(zhù)給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)。
我們先來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)興趣小組的名字怎么樣吧！
生1：我為興趣小組取的名字能體現出活動(dòng)的特點(diǎn)。
生2：我在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住。
你也來(lái)大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個(gè)響亮的名字吧！
我們來(lái)看看聰明的同學(xué)給自己的興趣小組起了什么名字吧！
生：我給我們的`合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)。
我給我們的書(shū)法小組起名“妙筆生花書(shū)社”
我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”
我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……
同學(xué)們起的名字真是令人過(guò)目不忘呢！
4、日積月累
同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？（播放蟬鳴）
知了在樹(shù)林?zhù)Q叫，有一個(gè)小牧童，騎著(zhù)一頭黃牛走進(jìn)了這片樹(shù)林。樹(shù)陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望著(zhù)樹(shù)上。怎么回事呢？
�。ǔ鍪竟旁�(shī)）
借助拼音讀一讀，試著(zhù)把這首詩(shī)讀準確。
�。ń柚鍒D、聯(lián)系上下詩(shī)句理解詩(shī)意）
所見(jiàn)，詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫(huà)面。詩(shī)人袁枚，是清代著(zhù)名的文學(xué)家。一天，他在樹(shù)林里偶然間看到這樣一幅畫(huà)面：
牧童騎黃牛，
牧童，放牛的孩子
歌聲振林樾。
振林樾：在樹(shù)林中振蕩。
意欲捕鳴蟬，
欲：想要
鳴：叫
忽然閉口立
立：站立
你能夠用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？
生：一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。
帶著(zhù)理解，我們再來(lái)讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
師讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前仿佛出現了什么情景？
生：唱歌的牧童，無(wú)拘無(wú)束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。
真是一個(gè)快樂(lè )牧童又調皮的牧童！你能?chē)L試背一背嗎？
5、作業(yè)設置
同學(xué)們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩(shī)背給你的家人聽(tīng)吧！
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫(huà)面識字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
4.積累與知錯就改有關(guān)的名言。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入。
今天我們學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發(fā)現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發(fā)言。
預設:理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。
預設:理解詞語(yǔ)的方法有結合生活經(jīng)驗理解。
預設:實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì )兒痛一會(huì )兒癢的，跟受刑一樣”這句話(huà)，因為我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話(huà)，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
讀了這段話(huà)，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái)，因此，這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過(guò)對例句的分析，學(xué)習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
出示書(shū)中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著(zhù)，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà))(板書(shū):看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，連成一段話(huà)，訓練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書(shū)中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話(huà)中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話(huà)中“熟”的`意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話(huà)中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋(píng)果時(shí)所得到的感覺(jué)”；第二句話(huà)中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀，再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
出示書(shū)中例句。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話(huà)什么特點(diǎn)。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個(gè)例句的構成規律是，句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫(xiě)的，后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。
第一句話(huà)是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的；第二句話(huà)是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。
3.仿照上面的文段，寫(xiě)一段話(huà)，圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。
(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì )兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹(shù)枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著(zhù)雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實(shí)就是對“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書(shū)中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯就改的名言)
(板書(shū):關(guān)于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習，有了錯誤就馬上改正。
過(guò)而不改，是謂過(guò)矣:有過(guò)錯卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝，從善如流:改正過(guò)錯不要吝惜，聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì )了看圖自主識字、根據語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，還積累和理解了關(guān)于有錯就改的名言。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學(xué)習詞語(yǔ)并展開(kāi)想象；
3.認識漢語(yǔ)一詞多義現象；學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)；
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計7
［教學(xué)目標］
1、會(huì )認9個(gè)生字，熟讀識字中的詞語(yǔ)。
2、會(huì )區分形近字，根據偏旁，猜測字義。
3、學(xué)會(huì )部首查字法，看到漢字會(huì )分析漢字的部首。
4、了解中國的十二生肖傳統文化。
5、培養愛(ài)閱讀的好習慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、學(xué)會(huì )根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2、初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì )讀
1、出示生字，學(xué)生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。
2、出示圖片（各種食物圖片），觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說(shuō)話(huà)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5、（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會(huì )認偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2、出示“我的發(fā)現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點(diǎn)講解）
5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6、復習部首查字法。
三、我愛(ài)傳統文化
1、觀(guān)察與認讀。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
�。�2）學(xué)生認讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認識的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
�。�1）讓學(xué)生知道郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
�。�2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
�。�3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的`地方，如人的屬相、年份。
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3。讀讀與背背。
�。�1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
�。�2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
同學(xué)們，你們好，今天咱們班來(lái)了兩位朋友，它們分別是——小棗樹(shù)和小柳樹(shù)（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1、教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2、用“——”畫(huà)出寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子，用“”畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)外形的句子。
3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導。
4、讀第2自然段，在文中畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
四、學(xué)習5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節。（秋季）提問(wèn)：秋天的小棗樹(shù)發(fā)生了哪些變化？
2、默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹(shù)結出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話(huà)？（生：溫和地說(shuō)話(huà)）
3、反復讀第7自然段。
4、體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(cháng)處。
5、讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結了。
6、讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結升華
7、說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］
先從教學(xué)目標的實(shí)施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對十二生肖的認讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計8
語(yǔ)文園地三教學(xué)目標：
1.運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力；
2.比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用；
3.積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4.展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用
難點(diǎn)：運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力
教學(xué)準備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內容
2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。
5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語(yǔ)言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí)
習作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習的發(fā)現、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì )）
2．師引導：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習作評改
一、學(xué)生自改、互評
1．學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)，看看內容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確，并用勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3．請寫(xiě)得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的`地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評價(jià)語(yǔ)
三、師總評
第四課時(shí)
我的發(fā)現
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
四、請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時(shí)間交流、展示
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計9
水月無(wú)間供稿
學(xué)習目標
1、我的發(fā)現：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作童話(huà)的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望，為學(xué)生創(chuàng )作童話(huà)提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習的收獲，提升對童話(huà)的認識。
課前準備
1、課件（童話(huà)片段）、音樂(lè )。
2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。
激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據童話(huà)故事改編而成的。其實(shí)，童話(huà)故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來(lái)風(fēng)
1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話(huà)的資料，現在能相互交流一下嗎？
2、交流
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。
我的發(fā)現
1、 師：這么多美妙的童話(huà)為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規律的，小林和小東就發(fā)現了一些，我們來(lái)看看吧。
2、 男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現”
3、 說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話(huà)故事的學(xué)習后發(fā)現了什么？
4、 回顧讀過(guò)的童話(huà)書(shū)，看看你們發(fā)現了什么？
5、 全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話(huà)故事，讀起它，心也會(huì )隨它飛揚。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)——
1、配樂(lè )朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點(diǎn)評——再讀
5、教師小結：童話(huà)世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)市滾動(dòng)的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì )變魔術(shù)的.雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩(shī)，用多彩新奇的童話(huà)用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話(huà)號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習即將結束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習成果。
3、組織參觀(guān)學(xué)習成果展。
4、評價(jià)，然后把評價(jià)情況裝入“成長(cháng)記錄袋”
課后作業(yè)
《童話(huà)天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通、寫(xiě)童話(huà)、演童話(huà)、辦童話(huà)墻報、讀童話(huà)、合作編寫(xiě)童話(huà)——精心準備，走進(jìn)下節課的“大看臺”。
口語(yǔ)交際. 習作
學(xué)習目標
在親身經(jīng)歷中，感受童話(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習童話(huà)的興趣。
在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，訓練語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備
課前準備好自編故事、合作表演的童話(huà)及童話(huà)故事。
表演所需的道具、音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
引言
濃濃的童話(huà)情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì )覺(jué)得它是那么美好。
這節課讓我們在寫(xiě)童話(huà)的、講童話(huà)、演童話(huà)的過(guò)程中，再一次盡情體驗童話(huà)給我們的快樂(lè )吧！
走進(jìn)“大看臺”
過(guò)渡：上節課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)，走進(jìn)今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！
學(xué)生準備
1、一進(jìn)“大看臺”
a讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話(huà)，悉心的聽(tīng)眾品評哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話(huà)講述。聽(tīng)眾要認真聽(tīng)，評價(jià)要說(shuō)出理由。
c演童話(huà)，熱情的觀(guān)眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話(huà)的主要情節。
d總結經(jīng)驗，聽(tīng)取建議，再次準備，教師指導。
2、二近大看臺
a創(chuàng )設情景：同學(xué)們，“童話(huà)大看臺”現在開(kāi)始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話(huà)故事。
d出色的演童話(huà)故事
交流收獲
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計10
主題：
風(fēng)景優(yōu)美的地方
要求：
寫(xiě)自己去過(guò)的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。也可以寫(xiě)自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過(guò)的地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)。
2、展開(kāi)想象，把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚、具體。
3、結合本組課文的學(xué)習，運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
4、把寫(xiě)好的習作讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)取同學(xué)的建議修改自己的習作。
例文一
春游九峰山
春光絢麗，我們懷著(zhù)興奮的心情來(lái)到了本市著(zhù)名旅游景點(diǎn)——九峰山。
九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峰山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立，經(jīng)過(guò)與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峰直沖云霄，仿佛在展示：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小“的氣概。目之所及，滿(mǎn)山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個(gè)個(gè)挺立，整整齊齊，仿佛在接受春天的洗禮
古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增添無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿(mǎn)活力的春之畫(huà)。藍天下面，座座青山清晰可見(jiàn)，山下的幾個(gè)大湖，湖水明鏡似的閃著(zhù)春光，湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著(zhù)清涼的春水。
走到山頂，我似有若無(wú)地聽(tīng)到有和尚在念經(jīng)，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺里供奉著(zhù)觀(guān)世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引著(zhù)眾多的游客。
夕陽(yáng)西下，火紅的晚霞把九峰山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態(tài)的山峰巖石仍然歷歷在目，一路歸來(lái)，我悠然地哼著(zhù)歌，陶醉在九峰山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使讀者有一游九峰山的感受。
例文二
黃山游記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽��！沒(méi)想到，我居然有機會(huì )跟媽媽一起去瀏覽，多么令人興奮啊!
一進(jìn)黃山，我簡(jiǎn)直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來(lái)，夾帶著(zhù)嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順著(zhù)山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見(jiàn)，我忍不住把腳伸了進(jìn)去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過(guò)上海長(cháng)風(fēng)公園的鐵臂山，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個(gè)個(gè)山峰直插云端，不見(jiàn)絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個(gè)小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀(guān)海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，引人入勝！
黃山真險啊，險要的山道非得拉著(zhù)鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚(yú)背”這是在兩個(gè)山峰間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峰”的人，回頭一望，都會(huì )發(fā)出驚呼：“好險��！”
黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無(wú)影無(wú)蹤，大風(fēng)吹過(guò)，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白云像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個(gè)個(gè)山尖，仿佛是大海里的小島，時(shí)隱時(shí)現在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛(ài)你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點(diǎn)進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，層次鮮明，語(yǔ)句優(yōu)美，詞匯生動(dòng)，每一處又進(jìn)行了細節描寫(xiě)，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹(shù)瀑布
暑期，我隨旅游團游覽了舉世聞名的黃果樹(shù)瀑布。
我們坐著(zhù)汽車(chē)行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹(shù)瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽(tīng)到它那雄渾的聲音。起初，像風(fēng)嘯、似海濤，如火車(chē)在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震蕩山谷，像萬(wàn)馬奔騰，千獅齊喉，汽車(chē)轉過(guò)一座山岡，一片白光頓時(shí)躍入眼底。啊，黃果樹(shù)瀑布終于出現在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀(guān)瀑亭。
洶涌的洪流像無(wú)數匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬(wàn)條銀練，在空中抖開(kāi)，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來(lái)。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，彌漫了方圓數百米，不斷擴散著(zhù)，翻卷著(zhù)，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來(lái)。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風(fēng)朝我們飛過(guò)來(lái)，把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來(lái)！頑皮的黃果樹(shù)瀑布用它那特有的方式歡迎著(zhù)每一位游客。
黃果樹(shù)瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點(diǎn)著(zhù)神州大地，讓人們欣賞美的同時(shí)，怎能不為它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。
寫(xiě)作知識：
怎么寫(xiě)不同季節的景物？
寫(xiě)景,要寫(xiě)景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節的景物的不同特征.我們寫(xiě)景,只有寫(xiě)出景物的`特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節的景物特點(diǎn)呢?
首先要仔細觀(guān)察,觀(guān)察是認識客觀(guān)事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫(xiě)不同季節的景物,必須細致地觀(guān)察景物,而且觀(guān)察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn),例如在描寫(xiě)《春》中有這樣一段話(huà)：
麥苗興致勃勃地繁榮生長(cháng)，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著(zhù)杏花，在山間，田野盛開(kāi)露放，噴著(zhù)沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著(zhù)，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫(huà)眉、百靈，燕子，黃雀等鳥(niǎo)鵲得意飛翔著(zhù)，鳴叫著(zhù)，鳥(niǎo)鳴和溪水的流水聲，在春風(fēng)中輕輕地回蕩。
這段話(huà)，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點(diǎn)，展現在讀者腦海里是一幅，“春滿(mǎn)人間”的美麗圖畫(huà)。
其次，描寫(xiě)不同季節的景物，除了抓住事物特點(diǎn)外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個(gè)季節的景物與另一個(gè)季節景物的不同之處。如不善于比較，所寫(xiě)景物的特點(diǎn)也寫(xiě)不出來(lái)。
第三，描寫(xiě)景物，還要展開(kāi)聯(lián)想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會(huì )聯(lián)想到春天的來(lái)臨，看到火紅的楓葉，就會(huì )想到深秋的到來(lái)，看到大雪，就會(huì )想到能使景物描寫(xiě)內容更加充實(shí)，使讀者從事物中看到無(wú)形的存在，起到加深讀者對現實(shí)景物的印象。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�。�、能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。
�。�、能發(fā)現并體會(huì )同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
�。�、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】口語(yǔ)交際；習作（能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己）
【教學(xué)準備】采訪(fǎng)老師同學(xué)和家長(cháng)，他們眼中的自己是什么樣的。
【教學(xué)安排】四課時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)引人，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪(fǎng)，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著(zhù)呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì )象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
�。�、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
�。�、說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)事。
�。�、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對別人說(shuō)的能做出評價(jià)。
三、認真思考，組織語(yǔ)言，小組交流
�。�、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
�。�、小組交流。
�。�、評一評：
誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？
四、全班交流，師生評議
�。�、小組選代表在全班講。
�。�、師生評議：
不僅要評講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
�。�、老師根據不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。
五、總結
師：通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時(shí)
習作
一、結合口語(yǔ)交際，引入習作
師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹�，F在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
引導學(xué)生閱讀下面的一段話(huà)，開(kāi)拓思路：
我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)１１歲了。你要問(wèn)我長(cháng)得怎么樣，一個(gè)詞──奇貌不揚。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì )侃，再加上一對大耳朵往前扇著(zhù)，準是個(gè)有福人。
�。�、讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣？
�。�、你準備怎樣介紹自己？
�。�、選定對象（老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人）自主寫(xiě)作
第三課時(shí)
講評
一、多元評價(jià)，認真修改
�。�、自己讀一讀，改一改。
�。�、讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評價(jià)，再適當修改。
�。�、在班級交流，師生評議：
是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順。
�。�、交換修改，（錯字和標點(diǎn)）
二、成語(yǔ)故事
�。�、自讀故事，讀熟短文：
�、� 自己練習讀短文，讀準生字。
�、� 跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。
�、� 檢查讀。
�。�、結合短文，理解“買(mǎi)櫝還珠”：
�、� 鄭國人買(mǎi)了什么？“櫝”指什么？
�、� “珠”指什么？還給誰(shuí)了？
�。�、全班朗讀。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、比較導入：
�、� 師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話(huà)和剛才說(shuō)的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？
�、� 自由說(shuō)這兩句話(huà)是否一樣。
�。�、師：有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的'同學(xué)說(shuō)不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現什么？把你的發(fā)現告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達的問(wèn)句，但表達的意思不一樣）
�。�、以同桌為單位一人讀一句話(huà)體會(huì )。
�。�、游戲：
老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級意思一樣的反問(wèn)句。
二、讀讀記記
�。�、自由讀句子。
�。�、說(shuō)一說(shuō)５個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？
�。�、找找以此類(lèi)似的句子。
三、讀讀背背
�。�、自由讀。
�。�、用自己喜歡的方法背誦。
�。�、開(kāi)火車(chē)背誦。
�。�、齊背。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計12
【課前準備】
課件,課堂作業(yè)本。讓學(xué)生讀第三組課文。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：同學(xué)們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關(guān)的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，通過(guò)這些課文的學(xué)習，我們又進(jìn)一步認識了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收獲吧！那么，今天，就讓我帶著(zhù)大家再次走進(jìn)大美麗的大自然，進(jìn)行一次快樂(lè )的語(yǔ)文園地之旅，準備好了嗎？
過(guò)渡：我們首先來(lái)到空氣清新、風(fēng)景怡人的字詞園──
一、字詞林
�。�、我猜得到：（先來(lái)做一個(gè)猜字游戲。）
三人（） 三木（） 三口（）
黑黑的土地（ ）江邊鳥(niǎo)（）
�。�、你說(shuō)我猜：
這樣的題目很有意思。這是本單元里所有要寫(xiě)的字，你也能出幾個(gè)趣味題，讓大家猜猜你說(shuō)的是其中的哪個(gè)字嗎？
幼、灘、偵、嘲、啄、企、愚、蠢、返、攔、歐、帽、吁
蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、銳、鐺、蠅、揭、礙、熒
�、判〗M里面猜一猜。
�、普l(shuí)來(lái)出給全班同學(xué)猜一猜？（自己出，自己請人回答。）
�、悄銈兌歼@么厲害？能讓我來(lái)猜猜嗎？
結語(yǔ)：真好玩！用編字謎的方法識字不光能提高識字效率，而且能增加識字的趣味性。感興趣的.話(huà)，課后還可以多與同學(xué)、與家長(cháng)玩玩這個(gè)游戲。
�。�、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：
下面，走進(jìn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。這組課文中的詞語(yǔ)你都會(huì )了嗎？同桌一起讀一讀48頁(yè)的所有詞語(yǔ)。
�、胚@些詞語(yǔ)都會(huì )了嗎？會(huì )了？我倒不這么認為。能讀準字音并不代表真的學(xué)會(huì )了這些詞語(yǔ)。關(guān)鍵來(lái)要看你是不是理解它們，不如來(lái)試一試？
出示：根據意思說(shuō)詞語(yǔ)。
像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（）
形容做法非常愚蠢。（）
�。ǘ嘀给B(niǎo)類(lèi)）停留；休息。（）
形容呼吸非常急促的樣子。（）
一點(diǎn)也不折扣，完完全全；十足。（）
形容做事容易，不費力氣。（）
�。�、各自到文中找一找，并按順序給它標上序號。
�。�、開(kāi)火車(chē)匯報交流。
�、仆瑢W(xué)們，我們理解了這些詞語(yǔ)的意思。但是，我們也知道，詞語(yǔ)不光能獨立地表示特定的意思，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，它還能起到改變或加強句子意思的作用。請看（出示）：
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
指名讀，很明顯，第二句話(huà)中多了——終于。
從帶點(diǎn)的“終于”二字中，你能體會(huì )到什么？自己讀一讀。交流。
出示：
如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害。
如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。
令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。
令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。
那么，從這兩組句子的加點(diǎn)詞中，你又能體會(huì )到什么？
匯報交流。
�、强磥�(lái)，一個(gè)句子中有些關(guān)鍵詞，有和沒(méi)有是不一樣的。那么，你能選擇這三個(gè)詞中的任意一個(gè)，寫(xiě)一句話(huà)嗎？請大家打開(kāi)語(yǔ)文課堂作業(yè)本28頁(yè)第3題，請選一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生樂(lè )于交流的意識
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
3、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料
教學(xué)過(guò)程：
一、討論交流
�、俳M內交流，讓組內同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。
�、谕七x一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
二、觀(guān)摩評選
�、俑餍〗M將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來(lái)。
�、谛〗M之間互相觀(guān)摩。
�、勖课粚W(xué)生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
三、集體評議
�、俑鹘M同學(xué)評議：哪組活動(dòng)開(kāi)展得好？好在哪里？
�、趯W(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、總結、頒獎
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、 自主發(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，培養自主學(xué)習意識。
2、 通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
3、 培養學(xué)生的積累能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現
�、倩貞浥f知，明其特點(diǎn)。
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中意思相反的詞。）
�、诔鍪驹~語(yǔ)
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合③
a．引導學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
b．引導學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現這些詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
�、垡龑W(xué)生積累詞語(yǔ)。
a．鼓勵學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
b．學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。
二、讀讀背背
�、儆^(guān)察與認讀。
a．學(xué)生觀(guān)察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
b．學(xué)生認讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認識的字看看拼音。
�、诹私馐�。
a．讓學(xué)生懂得郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
b．交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。
c．交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
d．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。
�、圩x讀與背背。
a．學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。
b．學(xué)生試背十二生肖。
三、總結：
這節課你有什么收獲？
第三課時(shí)
學(xué)習目標
1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個(gè)字。
2、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
3、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀讀認認
�、賹W(xué)生自讀并觀(guān)察生字特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
�、蹖W(xué)生自由讀、指名讀。
�、芡ハ鄼z查對生字的認讀情況。
二、展示臺
�、賹W(xué)生商議展示方式。
�、谧灾骰蚝献鬟M(jìn)行展示的準備工作，班長(cháng)與組長(cháng)負責進(jìn)行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
�、蹖W(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵學(xué)生邊展示邊介紹）。
�、芙處熆偨Y，表?yè)P表現突出的小組或個(gè)人。
第五單元復習題一
1、 （迎候 等候）
大家手捧鮮花，在機場(chǎng)（ ）貴賓的到來(lái)。
李老師已經(jīng)在辦公室（ ）多時(shí)，你快去吧！
�。ò菰L(fǎng) 拜見(jiàn) ）
我特地前來(lái)（拜見(jiàn)）恩師。
孔子不遠千里，來(lái)到洛陽(yáng)（拜訪(fǎng)）老子。
2、根據句子的意思寫(xiě)出相應的成語(yǔ)。
白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）
十分有名。（遠近聞名）
形容旅途十分辛苦。（ 風(fēng)餐露宿）
絲毫沒(méi)有留存。（毫無(wú)保留）
學(xué)習是沒(méi)有止境的。（學(xué)無(wú)止境 ）
長(cháng)途跋涉后，勞累疲乏。（風(fēng)塵仆仆）
3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時(shí)代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來(lái)，編成（《論語(yǔ)》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？）�？鬃釉谌畾q的時(shí)候，離開(kāi)家鄉（曲阜），去 （洛陽(yáng)）拜大思想家（老子）為師。
4、學(xué)習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因為：（孔子謙虛好學(xué)，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因為： （老子謙虛有禮， 愛(ài)護晚輩，誨人不倦） 。
“學(xué)習是沒(méi)有止境的�！蹦隳芘e生活中的例子說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎？ 。
5、 組詞。
論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）
干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）
作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）
6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
寫(xiě)出這句話(huà)中的幾組反義詞。
�。� — ）（ — ）（ — ）（ — ）
7、盤(pán)古倒下后，他的'身體發(fā)生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風(fēng)） 和（飄動(dòng)的云 ） ；他發(fā)出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽(yáng)和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹(shù)木）；他的汗水變成了 （滋潤萬(wàn)物的雨露） ……
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、認識“寬、窮、*、減”等9個(gè)認讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識9個(gè)生字，會(huì )正確朗讀背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解“貴*”的意思，以及我的發(fā)現中詞語(yǔ)的詞性。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
(學(xué)生交流草原的景象。)
2、我們來(lái)到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動(dòng)吧！
〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽(tīng)悠揚的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來(lái)到草原中，為以下的幾個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)打下了扎實(shí)的情感鋪墊�！�
�。ǘ�、游戲（我的發(fā)現）
1、第一個(gè)活動(dòng)草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？
�。▽W(xué)生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語(yǔ)貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個(gè)字詞語(yǔ)的，請趕快貼上去。誰(shuí)愿意當小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語(yǔ)呢？
�。▽W(xué)生讀找到的詞語(yǔ)）
3、能為這些詞語(yǔ)分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀
4、其實(shí)這些寶貝我是語(yǔ)文園地三我的發(fā)現中找到的，請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到54頁(yè)，讀讀這六組詞語(yǔ)，想想你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生自由讀六組詞語(yǔ)）
5、學(xué)生交流發(fā)現成果。（發(fā)現加了一個(gè)字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語(yǔ)，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個(gè)字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）
7、在你的詞語(yǔ)庫中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？趕快想想！比比哪組在規定時(shí)間里寫(xiě)的多.開(kāi)始。（請每一組派一個(gè)代表看看其他組是怎么寫(xiě)的）
〈通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的規律。而且采用小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識�！�
�。ㄈ�、游戲（日積月累中的讀讀認認）
1、大家的詞匯量可真豐富，看來(lái)，這些詞語(yǔ)中藏著(zhù)的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來(lái)湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個(gè)朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個(gè)生字）來(lái)，用你喜歡的方法來(lái)讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
2、看誰(shuí)交到的朋友多？（抽個(gè)別讀）
3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學(xué)生交流識字方法）
4、大家的識字方法可真多，接下來(lái)咱們開(kāi)火車(chē)組詞讀。（開(kāi)火車(chē)組詞讀）
5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來(lái)貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來(lái)貼一貼。）
〈多種方式識字，結合生活識字，聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內容，學(xué)練結合�！�
6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來(lái)玩玩你說(shuō)我對的游戲。（教師示范，我來(lái)和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開(kāi)座位。）
〈通過(guò)玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )中完成積累的.任務(wù)�！�
�。ㄋ模�、民歌導入（詩(shī)歌敕勒歌）
1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來(lái)學(xué)唱他們的民歌�？梢宰约狠p輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、咱們先來(lái)學(xué)會(huì )這些歌詞吧�。ㄒx準字音。）（剛才聽(tīng)到有同學(xué)提出“見(jiàn)”在這里怎么讀現呢？“見(jiàn)”通“現”。）板書(shū)（見(jiàn)—現）
4、誰(shuí)來(lái)讀？一起來(lái)讀一讀�。ㄍㄟ^(guò)你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來(lái)跟著(zhù)唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學(xué)敕勒族。
〈這一環(huán)節的設計，使學(xué)生對詩(shī)歌所描寫(xiě)的情景有了初步的感知，而且能用自己的語(yǔ)言對其進(jìn)行描述。其實(shí)無(wú)論是想象也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng )造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學(xué)生的思維�！�
5、來(lái)，讓我們跟著(zhù)能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！
<將敕勒歌配上曲子編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。
�。ㄎ澹�、做導游介紹寧波。（我會(huì )填）
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！
2、來(lái)，咱們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
3、你能給這些詞語(yǔ)找找朋友嗎？請先和小組同學(xué)交流。
4、選你最拿手的來(lái)和大家交流交流。（抽個(gè)別學(xué)生交流）
5、你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生交流）
7、這個(gè)內容就是日積月累“我會(huì )填”。接下來(lái)，咱們就動(dòng)筆完成我會(huì )填。寫(xiě)完后請你把這些內容連起來(lái)，當當小導游介紹寧波。（學(xué)生填寫(xiě)）
8、誰(shuí)愿意來(lái)當小導游介紹呢？（抽學(xué)生來(lái)當小導游）
〈把日積月累中的內容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機地整合，并遵循低年級學(xué)生認識事物的規律，借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文中的詞語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的樂(lè )趣�！�
�。�、小結：
剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實(shí)寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們在口語(yǔ)交際課中再來(lái)暢談我們美麗的家鄉------寧波。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計15
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
學(xué)習目標
1、 引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，
2、 能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。
3、 培養口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：并設想解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程
�、偈吕龑�，引出話(huà)題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c．教師小結，引出話(huà)題。在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
�、廴嘟涣�，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�、茉u選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生良好的.學(xué)習習慣。
2、引導學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑�！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白�！薄�
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
�、俳處煶鍪緦�(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習成果，學(xué)習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認認
�、俳處煱鍟�(shū)學(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟�(shū)拼音，請學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線(xiàn)。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣�。請學(xué)生上黑板連一連線(xiàn)，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學(xué)生認讀。
第三課時(shí)
學(xué)習目標
1、 培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
2、 讀成語(yǔ)故事
3、 聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
�、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅垖W(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
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