《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、培養口語(yǔ)交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現比喻句的特點(diǎn)，體會(huì )怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì )認7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
【教學(xué)準備】
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現自己綜合性學(xué)習的成果。
【教學(xué)安排】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況。
2、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說(shuō)。
四、總結、引導討論
1、根據學(xué)生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢?
如：從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止;做父母及周?chē)说墓ぷ�，增強環(huán)保意識，為樹(shù)林做廣告拍;親手種花種樹(shù)等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的.建議。
第二課時(shí)
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
1、師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過(guò)調查，我們不僅了解了家鄉的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么?那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習中，沒(méi)準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導。
第三課時(shí)
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：
評議要點(diǎn)：
�、耪Z(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。
�、剖欠癜岩馑急磉_清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習伙伴的話(huà)，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容：
�、旁谛〗M內展示。
�、圃谌嗾故�。
第四課時(shí)
我的發(fā)現日積月累
一、我的發(fā)現
1、出示課本里的兩句話(huà)，讓學(xué)生想一想發(fā)現了?
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
第二句話(huà)加上了作者的想象，就更形象了。
3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認：
�、抛约鹤x一讀，認一認。
�、浦该x，注意字音是否正確。
�、切〗M比賽，看誰(shuí)生字認得準，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認識的。
�、冉M詞大列車(chē)。
2、讀讀背背：
�、抛约壕毩曌x詩(shī)句。
�、浦该x。
�、窍胍幌耄何褰M詩(shī)句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現了什么?
(詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物)
�、饶信荣愖x。
�、杀痴b詩(shī)句。引導背誦：抓住詩(shī)寫(xiě)的對了特點(diǎn)。
�、食瓕�(xiě)詩(shī)句。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1．發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區別。
2．讀“認”，發(fā)現和運用識字方法。
3．熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
4．積極參與展示活動(dòng)，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區別。能讀“認”，發(fā)現和運用識字方法。會(huì )熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習日積月累，發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區別。
2．能讀“認”，發(fā)現和運用識字方法。
3．會(huì )熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。教學(xué)重難點(diǎn)：
能發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區別能讀“認”，發(fā)現和運用識字方法，會(huì )熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現
1．各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現，讀不準的字可同桌相互請教。
2．指名朗讀，要求橫著(zhù)逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。
3．比賽：誰(shuí)的眼力準，發(fā)現獨特正確。
交流各自的發(fā)現。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì )發(fā)現，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現該大力加以鼓勵表?yè)P，并且引導其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。
4．齊讀鞏固。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的《小兒垂釣》。
�、俳處煼蹲x。學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了什么。
�、谡埻瑢W(xué)們各自試著(zhù)讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下。
2．請大家各自試著(zhù)讀一讀，不認識的`字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。然后，想一想詩(shī)歌的意思。
誰(shuí)能根據插圖和自己的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大致意思呢。詩(shī)歌的意思是：一個(gè)小孩坐在能遮住身子的草苔中學(xué)釣魚(yú)，遠處有人向他問(wèn)路，他急忙擺手去不回答，原來(lái)是怕驚跑了水里的魚(yú)。
小結：短短四句話(huà)二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。
3．朗讀比賽。
指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。學(xué)生試著(zhù)背誦，小組竟賽背誦。
4．師生合作，表演古詩(shī)短劇。
教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。
同學(xué)們背誦得真快，表演也很真切，表演更有利于背誦。
�。ǘ┳x讀認認
1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。
2．比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。
3．說(shuō)說(shuō)這一題中每一組字有什么共同之處。這一題中除了后兩組“綠——錄”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊形聲字去掉形旁獨立成字的聲旁，但兩個(gè)字的意思不同。
4．齊讀鞏固。
5．單獨指讀橫線(xiàn)條中的生字，并單獨給每一組字分別組詞。
三、課堂小結
這節課我們學(xué)習了兩大項內容，重點(diǎn)是繼續學(xué)習辨析多音字，以及通過(guò)“減一減”的識字辦法，還有讀讀背背等。課下，請同學(xué)們繼續積累相關(guān)知識。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。
3、能發(fā)現并體會(huì )同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
口語(yǔ)交際;習作(能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己)
【教學(xué)準備】
采訪(fǎng)老師同學(xué)和家長(cháng)，他們眼中的自己是什么樣的。
【教學(xué)安排】
四課時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)引人，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪(fǎng)，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著(zhù)呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì )象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
2、說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)事。
3、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對別人說(shuō)的能做出評價(jià)。
三、認真思考，組織語(yǔ)言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：
誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：
不僅要評講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3、老師根據不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。
五、總結
師：通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時(shí)
習作
一、結合口語(yǔ)交際，引入習作
師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹�，F在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己，好嗎?
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學(xué)生閱讀下面的一段話(huà)，開(kāi)拓思路：
我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(cháng)得怎么樣，一個(gè)詞──奇貌不揚。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì )侃，再加上一對大耳朵往前扇著(zhù)，準是個(gè)有福人。
�、� 讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣?
�、� 你準備怎樣介紹自己?
�、� 選定對象(老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人)自主寫(xiě)作。
第三課時(shí)
講評
一、多元評價(jià)，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評價(jià)，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議：
是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順。
4、交換修改，(錯字和標點(diǎn))
二、成語(yǔ)故事
1、自讀故事，讀熟短文：
�、� 自己練習讀短文，讀準生字。
�、� 跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。
�、� 檢查讀。
2、結合短文，理解買(mǎi)櫝還珠：
�、� 鄭國人買(mǎi)了什么?櫝指什么?
�、� 珠指什么?還給誰(shuí)了?
3、全班朗讀。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現
1、比較導入：
�、� 師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話(huà)和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?
�、� 自由說(shuō)這兩句話(huà)是否一樣。
2、師：有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現什么?把你的.發(fā)現告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達的問(wèn)句，但表達的意思不一樣)
3、以同桌為單位一人讀一句話(huà)體會(huì )。
4、游戲：
老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級意思一樣的反問(wèn)句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?
3、找找以此類(lèi)似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開(kāi)火車(chē)背誦。
4、齊背。
【反思】
在上園地三時(shí)，才用當小老師的方法，同學(xué)互助，幫助理解困難的孩子學(xué)習我的發(fā)現和讀讀背背，讀讀記記。學(xué)生的學(xué)習興趣濃，積極性高漲了，使我體會(huì )到應該多相信他們一點(diǎn)，多給他們一點(diǎn)微笑。這樣，課堂才會(huì )更快樂(lè )。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計4
【教材簡(jiǎn)析】
�。�、這是人教版新課標六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第三組童話(huà)單元語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際＋習作指導訓練課。
�。�、本節口語(yǔ)交際＋習作指導訓練課，指導學(xué)生選擇幾種動(dòng)物或物品為主人公，想象它們之間會(huì )發(fā)生什么事，編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，也可以寫(xiě)為《小木偶的故事》續編的童話(huà)故事，并講一講，演一演，引導學(xué)生盡情體驗童話(huà)的快樂(lè )。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)生在本單元童話(huà)課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》等課內閱讀教學(xué)訓練及課外閱讀童話(huà)故事的指導訓練上，結合本課的口語(yǔ)交際＋習作指導訓練能開(kāi)展以口語(yǔ)交際和習作訓練為主的綜合性學(xué)習，進(jìn)一步走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。
�。�、學(xué)生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動(dòng)恰當的語(yǔ)句編寫(xiě)成童話(huà)故事，并能繪聲繪色地講出來(lái)，然后與小伙伴分好角色編排動(dòng)作演一演，盡情體驗童話(huà)的快樂(lè )。
�。�、學(xué)生通過(guò)自主合作探究口語(yǔ)交際和習作訓練為主的綜合性學(xué)習，能在動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言及美好的情境中模仿創(chuàng )造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導鼓勵學(xué)生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動(dòng)恰當的語(yǔ)句編寫(xiě)成童話(huà)故事，并繪聲繪色地講出來(lái)，然后與小伙伴分好角色編排動(dòng)作演一演，盡情體驗童話(huà)的'快樂(lè )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)目標】
�。�、認知方面：
使所有學(xué)生都能了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)。
�。�、技能方面：
使所有學(xué)生能結合自己熟知、喜愛(ài)的動(dòng)物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學(xué)生想象、書(shū)面表達口語(yǔ)交際表演、創(chuàng )造創(chuàng )新能力及自主合作探究綜合性學(xué)習能力。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
使所有學(xué)生感受童話(huà)的魅力，盡情體驗童話(huà)的快樂(lè )，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創(chuàng )新創(chuàng )造意識。
【教學(xué)準備】
�。�、第一課時(shí)課前幾天，引導學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、調查采訪(fǎng)等途徑搜集寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)的圖文音像資料。教師調查采集學(xué)生關(guān)于童話(huà)的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學(xué)生想象的圖畫(huà)、及童話(huà)文章。
�。�、第二課時(shí)課前一天，引導學(xué)生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學(xué)生一起布置表演區臺。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、多媒體導入
�。ǎ捣昼姡�
�。�、播放采集到的本班學(xué)生關(guān)于童話(huà)的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學(xué)生展示著(zhù)他的童話(huà)說(shuō)著(zhù)“我的童話(huà)！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話(huà)，我挑戰！
�。ǎ撤昼姡�
�。�、隨機抽查學(xué)生愿不愿有自己的童話(huà)，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。
�。ǎ卜昼姡�
�。�、板題：
我的童話(huà)，我挑戰！
二、想像訓練與點(diǎn)撥
�。ǎ保胺昼姡�
�。�、展示收集到關(guān)于童話(huà)資料，同桌交流說(shuō)文中的主人公是生活右的什么？
�。ǎ卜昼姡�
�。�、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛(ài)什么動(dòng)物或物品，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)及你喜愛(ài)的原因。
�。ǎ卜昼姡�
�。�、多媒體課件占撥：
�。ǎ撤昼姡�
�、� 猜謎：
�、� 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說(shuō)愛(ài)它。──打一動(dòng)物
�。ㄐ⌒�。）
�、� 沒(méi)腳沒(méi)手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見(jiàn)了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物
�。颗；�。）
�、� 點(diǎn)撥：
�、� 鼓勵想象：
具體而有條理地說(shuō)說(shuō)自己美好的想象與愿望，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地表達。
板書(shū)：
具體 條理 美好愿望
�。�、范文引路：
《平等王國的獵人》。
�。ǎ撤昼姡�
四、學(xué)生作文，個(gè)別指導寫(xiě)及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等
�。ǎ玻捣昼姡�
〖板書(shū)〗
我的童話(huà)，我挑戰
具體
想象**** 條理 美好愿望
第二課時(shí)
一、多媒體導入
�。ǎ捣昼姡�
�。�、播放采集到的漸快漸強的本班學(xué)生展示著(zhù)他的童話(huà)說(shuō)著(zhù)“我的童話(huà)！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話(huà)，我挑戰！
�。ǎ撤昼姡�
�。�、隨機抽查學(xué)生愿不愿把自己的童話(huà)講出來(lái)，演一演，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。
�。ǎ卜昼姡�
�。�、板題：
我的童話(huà)，我挑戰！
二、小組講故事訓練與點(diǎn)撥
�。ǎ保捣昼姡�
�。�、多媒體影像：
�、� 講童話(huà)：
《平等王國的獵人》。
�。ǎ卜昼姡�
�、� 規則點(diǎn)撥：
板書(shū)：
繪聲繪色
�。�、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點(diǎn)撥：小組把自己寫(xiě)的故事的像老師那樣講一講。
�。ǎ斗昼姡�
�。�、選出本組的故事大王（可選講的好，寫(xiě)的好等多人），選出一個(gè)最佳故事，討論分配角色、動(dòng)作及表演服飾布景道具等準備。
�。�7分鐘）
三、表演挑戰賽
�。ǎ玻胺昼姡�
�。�、規則點(diǎn)撥：
�。ǎ狈昼姡�
板書(shū)：
挑戰 虛心學(xué)習 文明點(diǎn)評
�。�、挑戰點(diǎn)評：
�、� 演出每組。
�。ǎ撤昼姡�
�、� 點(diǎn)評每組。
�。ǎ狈昼姡�
〖板書(shū)〗
我的童話(huà)，我挑戰
講童話(huà) 繪聲繪色
演童話(huà) 挑戰 虛心學(xué)習
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間科技知識。
5.引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.讓學(xué)生樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，并將自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)，清楚明白地表達自己的意思。
2.正確掌握多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
課前準備
1.介紹”智能機器人”的VCD。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際：我想發(fā)明的機器人）（我的發(fā)現日積月累寬帶網(wǎng)）
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來(lái)聊聊“機器人”。
2.板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人
二、創(chuàng )設情景，明確交際要求。
1.同學(xué)們，假如給你一個(gè)機會(huì )，你會(huì )想到要給什么人發(fā)明一個(gè)怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。
2.學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
3.通過(guò)討論明確談話(huà)要求。
4.學(xué)生自由談。
三、示范引路，感悟要領(lǐng)。
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。
四、我的發(fā)現
1.自讀，注意帶點(diǎn)的`字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。
2.檢查學(xué)生認讀多音字的情況。
3.指導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì )多音字的讀音是依據具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
五、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。 3.小組內指認生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
�。ǘ┳x讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預測方面的知識。
3.通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
第二、三課時(shí)（想象作文）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1.同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。
根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
三、范文引導。
四、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
1.你準備寫(xiě)什么？把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
2.全班交流評價(jià)：你們認為他說(shuō)得怎么樣？
3.同學(xué)們想象得真美好！趕快順著(zhù)你的思路寫(xiě)下來(lái)吧。形式不限。題目自擬。老師期待著(zhù)更多的富有想象力的佳作問(wèn)世。
五、自主習作。
教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
六、修改習作，相互評價(jià)。
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2.與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計6
【教學(xué)理念】
本次習作教學(xué)以《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！睘橹笇�，教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng )設編寫(xiě)童話(huà)的愉悅情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的、充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言，盡可能讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中獲得編寫(xiě)童話(huà)的樂(lè )趣，體驗編寫(xiě)童話(huà)的成就感�？傊�，我力爭設計出一條符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作文訓練的新路。
【教學(xué)目標】
1.體會(huì )童話(huà)的有趣，感受童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)創(chuàng )作童話(huà)的興趣。
2.初步領(lǐng)會(huì )編童話(huà)的方法，在編童話(huà)的過(guò)程中，培養學(xué)生想象和表達的能力。
3.學(xué)習修改習作中明顯錯誤的詞句，并感受與他人分享習作的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大膽想象，設計有趣的情境情節等。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：重溫童話(huà)故事
一、興趣盎然進(jìn)童話(huà)——識“有趣”
1、聊一聊，體會(huì )童話(huà)有趣
2、猜一猜，誘想象入童話(huà)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的欲望；隨之啟發(fā)學(xué)生以自己讀過(guò)的童話(huà)為例談?wù)剬ν?huà)的認識，使學(xué)生體會(huì )童話(huà)的有趣；引導學(xué)生猜想“金蛋”里面藏著(zhù)什么，盡可能地發(fā)散學(xué)生的思維，拓展思路，為下面的大膽想象提供契機。）
二、奇思妙想編童話(huà)——聊“有趣”
1、想一想，確定童話(huà)主人公
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生把自己心中的童話(huà)主人公寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，其實(shí)是給學(xué)生思考的時(shí)間，為下面讓學(xué)生充分醞釀故事情節奠定基礎。）
2、比一比，大膽新奇編童話(huà)
�。�1）出示美國小學(xué)生作文獲獎的例子。
師小結：大膽新奇地去想象，你會(huì )有意想不到的收獲。
�。�2）學(xué)生自編童話(huà)故事
�、傧胍幌耄焊鶕约捍_定的主人公，想象他們之間發(fā)生了什么有趣的事？
�、谡f(shuō)一說(shuō)：與同桌交流一下，看誰(shuí)的想象最出人意料，最吸引人。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)回顧范例，有意識地讓學(xué)生以“大膽想象，抓意想不到”來(lái)編童話(huà)故事，開(kāi)啟學(xué)生的思路，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有法可循，以此降低編寫(xiě)童話(huà)的難度。）
3、學(xué)一學(xué)，佳作引路明方法
�。ㄔO計意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)生濃厚學(xué)習興趣的基礎上，通過(guò)補充耳熟能詳的童話(huà)片段，引導學(xué)生把童話(huà)寫(xiě)得有趣，必須讓故事中的人物說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，為下面寫(xiě)好童話(huà)片段奠定基礎。）
三、妙趣橫生寫(xiě)童話(huà)——寫(xiě)“有趣”
1、練一練，打開(kāi)思路寫(xiě)片段。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聊“有趣”，在說(shuō)中學(xué)到童話(huà)寫(xiě)法，先說(shuō)后寫(xiě)，可以降低習作的難度，消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生積極地投入到快樂(lè )的習作過(guò)程當中。）
2、讀一讀，修改自己的.片段。
�。ㄔO計意圖：“好文章是改出來(lái)的�！边呑x邊改，也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學(xué)建議中“學(xué)習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時(shí)，引導學(xué)生給自己覺(jué)得最有趣的地方和生動(dòng)的詞句做上記號，也體現課標中要不斷強化學(xué)生積累和運用的意識。）
四、快樂(lè )分享賞童話(huà)——抓“有趣”
評一評，交流賞析促提高
�。ㄔO計意圖：優(yōu)秀習作賞評，不僅給孩子一個(gè)示范作用，為課后的自改提供方向，而且也為寫(xiě)得好的同學(xué)提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂(lè )寫(xiě)。把賞評擠進(jìn)有限的課堂，意在趁熱打鐵，把片段的訓練做得更扎實(shí)、有效。）
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1、喜歡閱讀課外神話(huà)傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養成認真傾聽(tīng)的習慣，提高口語(yǔ)表達的能力。
2、學(xué)習神話(huà)傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習作暢想“我會(huì )變”。
3、養成自覺(jué)區別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現中培養探究意識。
4、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養積累語(yǔ)言的興趣和習慣。
【課前準備】
收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話(huà)傳說(shuō)故事等。
【口語(yǔ)交際】
一、談話(huà)導入
最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話(huà)傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類(lèi)故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì )。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要把故事內容講清楚、明白;聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2、各小組內學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
三、全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱(chēng)號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?
共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、學(xué)生總結
今天這節課我想請同學(xué)們來(lái)總結。在總結時(shí)，你可以表?yè)P表現最出色的，也可以夸獎進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺�，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng )意……每組請一名同學(xué)做總結。
【習作】
一、導語(yǔ)激趣，放飛想象
同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習，已經(jīng)對神話(huà)傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì )七十二變，如果你也會(huì )變，你想變成什么呢?你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧!
二、大膽想象，自編故事
三、交流評議，取長(cháng)補短
1、把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再互相評一評。
2、全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評議。教師引導學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。
四、編寫(xiě)故事，獨立修改
五、評議習作
選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。
六、修改習作
1、自主修改習作。
2、小組內同學(xué)互相修改習作。
七、謄寫(xiě)習作
要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。
八、優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀
【我的.發(fā)現】
一、復習導入，激發(fā)興趣
1、出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。
2、同學(xué)們早就發(fā)現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(cháng)的很像，你能區分出這些字哪兒長(cháng)得不一樣嗎?你能認準它們嗎?
(出示詞語(yǔ)投影片)
二、自主讀詞，觀(guān)察發(fā)現
1、認真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準確。
2、仔細觀(guān)察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現什么。
3、交流發(fā)現成果：
�、判〗M內互說(shuō)，互相啟發(fā)。
�、萍w交流，引導學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區別。
三、拓展延伸
1、你還知道那些字形相近的字?請學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導學(xué)生認真加以區別。
2、課下搜集形近字，裝入識字袋中。
【日積月累和成語(yǔ)故事】
〖讀讀記記〗
1、讀詞語(yǔ)：
自讀──輪讀──指名讀。
2、想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
�、诺谝恍性~語(yǔ)中有數字;
�、频诙性~語(yǔ)的結構是ABAC式;
�、堑谌性~語(yǔ)的結構是AABB式;
�、鹊谒男性~語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。
3、仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。
4、請同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng )的歸類(lèi)方式建立詞語(yǔ)分類(lèi)夾。
〖讀讀背背和成語(yǔ)故事〗
1、激趣導入：
在我們祖國語(yǔ)言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀(guān)，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊深刻的背后往往包含著(zhù)一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著(zhù)一個(gè)有趣的典故。這節課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。
2、閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》：
�、抛灾鏖喿x。
�、菩〗M合作，練習講故事�！踅虒W(xué)設計
3、成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽：
�、判急荣愐巹t：
每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話(huà)”。
�、倜拷M接龍說(shuō)成語(yǔ)。
�、诿拷M1號同學(xué)講述“畫(huà)龍點(diǎn)睛”故事。
�、勖拷M2號同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。
�、苊拷M3號同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。
�、菝拷M4號同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。
�、平M織比賽：
每組1號同學(xué)先來(lái)參加比賽。
�、强偨Y比賽情況及結果。
4、拓展練習：
繼續收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計8
語(yǔ)文園地三
教學(xué)目標：
1. 運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力；
2. 比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用；
3. 積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4. 展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的.作用
教學(xué)難點(diǎn)：
運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力
教學(xué)準備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內容
2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。
5. 學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語(yǔ)言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí) 習作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習的發(fā)現、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì )）
2．師引導：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
3.正確朗讀句子，體會(huì )擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。
4.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)題目。
5．能用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)。
6．朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握復述故事的方法，培養熱愛(ài)閱讀故事的興趣，并能較準確地進(jìn)行故事復述。
2．能夠體會(huì )擬聲詞表現的情景，進(jìn)行句子仿寫(xiě)，提升運用語(yǔ)言文字的能力。
3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進(jìn)行句子轉換練習，能夠在練習過(guò)程中不斷進(jìn)行認知內化。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
3．正確朗讀句子，體會(huì )擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。相機板書(shū)（語(yǔ)文園地八）
出示課件1：
二、復述小達人——學(xué)習“交流平臺”
1.談話(huà)激趣，引導學(xué)生交流自己喜歡的故事，探究復述故事的方法。
師引導：好的故事可以跟大家分享。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些有趣的故事？會(huì )經(jīng)常把它們分享給自己身邊的同學(xué)、朋友嗎？其實(shí)，分享故事并不是簡(jiǎn)單地把故事背給別人聽(tīng)，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會(huì )讓聽(tīng)者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過(guò)的故事復述給別人聽(tīng)呢？
出示課件2：
2．學(xué)生認真回顧并進(jìn)行交流。
出示課件3：
3．提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話(huà)分別寫(xiě)了與復述故事有關(guān)的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。
出示課件4：
預設1：第一段話(huà)是介紹復述故事的特點(diǎn)是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話(huà)進(jìn)行敘述）。
預設2：第二段話(huà)明確了復述故事的幾種方法，第三段話(huà)提醒我們在后學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)以致用。
4．再讀第二段話(huà)中提到的幾種復述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習看看各自都在哪篇故事中運用過(guò)。
教師提示思考：在學(xué)習時(shí)自己是如何復述這些故事的？
�。�1）指名匯報交流。
出示課件5.6：
�。�2）用這些方法進(jìn)行故事復述有什么作用？
預設：更容易記住故事的內容，不會(huì )遺漏精彩情節。
5．出示一篇童話(huà)故事，引導學(xué)生展開(kāi)討論并復述。
師過(guò)渡：是的，按照一定的方法進(jìn)行故事復述，也就能按照順序進(jìn)行復述，重要情節也不會(huì )遺漏。以上都是針對我們學(xué)過(guò)的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒(méi)有讀過(guò)的故事，你能用同樣的方法把這個(gè)有趣的故事講給別人聽(tīng)嗎？
出示課件7.8：
6．小組討論并復述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。
7．小組代表匯報交流，師生根據評價(jià)單點(diǎn)評指導。
出示課件9：
8.教師小結：
出示課件10：
相機板書(shū)（復述 用自己的話(huà) 借助表格，示意圖復述）
�。ㄔO計意圖：復述是本單元教學(xué)重點(diǎn)。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習。本環(huán)節以小組合作的形式，以學(xué)生為主體，教師為主導，說(shuō)練結合，打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)習總結的方法。）
三、火眼金睛——走進(jìn)“識字加油站”
1．學(xué)生自讀“識字加油站”中的詞語(yǔ)，借助拼音讀準字音。
出示課件11：
2.指名朗讀詞語(yǔ)，識記多音字“吐”。 教師適時(shí)指導。
出示課件12：
“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲�！巴隆笔嵌嘁糇�，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。
3.再次朗讀，認真觀(guān)察這8個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？
預設：（1）第一組詞語(yǔ)中的每個(gè)字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。
�。�2）師生共同討論明確：這些詞語(yǔ)都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語(yǔ)的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”跟說(shuō)話(huà)、言語(yǔ)有關(guān)系。
出示課件13：
4.說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語(yǔ)。
出示課件14：
5.辨析形近字“辯”與“辨”。
學(xué)生討論交流、發(fā)言。
教師明確：“辨”的中間是一點(diǎn)一撇，意思是根據不同事物的特點(diǎn)，在認識上加以區別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明見(jiàn)解或主張。
出示課件15：
6.教師小結：
出示課件16：
相機板書(shū)（形聲字 形旁表意）
(設計意圖：引導學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，根據形旁判斷形聲字的意思，學(xué)會(huì )一種識字方法，提高學(xué)生自主識字的興趣.)
四、表情達意——“詞句段運用”
1.出示兩組句子
出示課件17：
2.對比讀兩組句子，你感覺(jué)每組句子的哪一句寫(xiě)得好，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
預設點(diǎn)：學(xué)生們會(huì )說(shuō)每組句子中第二句比第一句寫(xiě)得好，但是在談?wù)劺碛蓵r(shí)可能就不知道怎么說(shuō)了，這時(shí)老師這樣引導學(xué)生：讀第二句你看到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？可以嘗試動(dòng)作表演，從而幫助學(xué)生體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)表現的情景。
學(xué)生討論。
預設：我們發(fā)現第二句更能體現顧客的急不可耐，這是一個(gè)急性子顧客�！班岬囊幌伦印边@個(gè)細節描寫(xiě)讓我們能夠更好地體會(huì )人物的情感、心理。
3.引導學(xué)生自主朗讀第二句話(huà)，并想一想加點(diǎn)部分所表現的情形。
椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。
預設：（內容見(jiàn)課件）
4.教師點(diǎn)撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫(huà)面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書(shū)（擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。）
預設：（內容見(jiàn)課件）
出示課件18：
5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。
6.你能自己用用擬聲詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示課件19：
預設：布谷鳥(niǎo)咕咕地叫個(gè)不停。
預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
�。ㄔO計意圖：只有在具體的語(yǔ)境中，文字才有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生由知識的掌握提升到能力的具備，實(shí)踐是檢驗理解的唯一標準。）
五、課堂回顧
教師進(jìn)行小結。
出示課件20：
六、板書(shū)設計
語(yǔ)文園地八
復述 用自己的`話(huà) 借助表格，示意圖復述。
形聲字 形旁表意
擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。
七、課后作業(yè)
選擇課外的一篇童話(huà)故事，并能夠運用今天所學(xué)習的復述故事的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)題目。
2.能用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)。
3.朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握轉述句的表達形式，能夠準確進(jìn)行句子轉換練習，能夠在練習過(guò)程中不斷進(jìn)行認知內化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、細讀題目，發(fā)現趣味
1.教師激趣引入，引導學(xué)生談?wù)剬ξ恼聵祟}的印象。
師過(guò)渡：常聽(tīng)人說(shuō)“題目是文章的眼睛”，在你們看來(lái)，好的文題都具有哪些特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由表達。
教師歸納：簡(jiǎn)潔明了，概括內容，新穎別致……。確實(shí)，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個(gè)新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強烈欲望。
2．引導學(xué)生認真品讀課本上的四個(gè)題目，看看這些題目有什么特點(diǎn)，這樣擬題有什么好處。
出示課件21：
學(xué)生小組討論發(fā)言。
預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。
預設：這兩個(gè)人具有相反的性格特征。他們同時(shí)出現在一個(gè)故事中，肯定會(huì )發(fā)生一些有趣的事情。
3.教師明確：
出示課件22：
相機板書(shū)（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）
4．模仿例子，將下列題目補充完整。
出示課件23：
5.你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的題目嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
6.拓展練習：試著(zhù)根據自己擬定的題目編一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，與同學(xué)交流，看看誰(shuí)的想象最有趣。
�。ㄔO計意圖：本板塊由發(fā)現已給題目的趣味，一步一步引導學(xué)生自己擬寫(xiě)有趣的題目，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)感和運用語(yǔ)言的能力，是對上一次習作課的進(jìn)一步提升，挖掘了學(xué)生的創(chuàng )造能力。）
二、轉述話(huà)語(yǔ)，活用語(yǔ)言。
1.師過(guò)渡：生活中，我們有時(shí)需要把一個(gè)人的話(huà)轉述給另一個(gè)人聽(tīng)，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話(huà)的技巧。
出示課件24：
預設：這兩句意思沒(méi)變，都是說(shuō)裁縫是個(gè)性子最慢的裁縫。
預設：這兩句的標點(diǎn)不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。
預設：這兩句中的人稱(chēng)代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
預設：語(yǔ)氣詞“啊”去掉了。
2.表演：請三個(gè)學(xué)生上臺表演著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個(gè)人。甲對乙直接說(shuō)第一句話(huà)，丙沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，乙再把甲的話(huà)轉述給丙，說(shuō)的是第二句話(huà)。
3.教師總結，提示轉述的要點(diǎn)。
出示課件25：
相機板書(shū)（轉述句三個(gè)變化 人稱(chēng) 標點(diǎn) 語(yǔ)氣詞）
4.練一練：小組內練習改為轉述句，下面這兩句話(huà)，注意意思不變，標點(diǎn)和人稱(chēng)要變。
出示課件26：
最后全班交流展示，老師再根據學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正。
5.悄悄話(huà)游戲，口頭轉述。
�。�1）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)上臺來(lái)，老師對這個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，請這個(gè)同學(xué)轉述給下一位同學(xué)聽(tīng)，下一位同學(xué)再轉給下一位同學(xué)聽(tīng)。
出示課件27：
�。�2）游戲結束后，評比優(yōu)秀話(huà)務(wù)員。
6.教師小結：
出示課件28：
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，還要用語(yǔ)言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng )設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話(huà)”游戲創(chuàng )造使用轉述句的情境。一系列活動(dòng)后，學(xué)生對轉述由了解到熟悉再到得心應手。）
三、積累誦讀——完成“日積月累”
1．師：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時(shí)間開(kāi)放嗎？
預設：三月�？墒怯械牡胤絽s不是這樣的，不信你們看。
2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導學(xué)生自由朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀準詩(shī)句的節奏。
出示課件29：
3.簡(jiǎn)介作者——白居易
出示課件30：
4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開(kāi)放的時(shí)間比山下遲很多？
出示課件31：
5. 教師講述古詩(shī)背后的故事。
《大林寺桃花》是唐代詩(shī)人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩(shī)是寫(xiě)初夏四月詩(shī)人來(lái)到大林寺，此時(shí)山下的花卉已經(jīng)凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開(kāi)的桃花。詩(shī)中寫(xiě)出了詩(shī)人觸目所見(jiàn)的感受，表達了詩(shī)人的驚訝與欣喜之情。全詩(shī)立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。
6.指名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對古詩(shī)的感知，借助文中的插圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。
教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
出示課件32：
7.引導學(xué)生想象自己在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中，腦海中都出現了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生小組討論發(fā)言。
出示課件33：
8．教師引導學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌情境，讀出美好的畫(huà)面感以及詩(shī)人的驚喜之情。
出示課件34：
9.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，并試著(zhù)進(jìn)行背誦。
10.你還學(xué)過(guò)白居易的哪些詩(shī)句呢？
出示課件35：
�。ㄔO計意圖：朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)情，解說(shuō)詞語(yǔ)，借助圖片理解詩(shī)意，感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗意境，讓學(xué)生親近古詩(shī)，喜歡古詩(shī)，進(jìn)而生發(fā)對經(jīng)典文化的熱愛(ài)。）
四、課堂回顧
教師小結：
出示課件36：
五、課后作業(yè)
積累背誦白居易的《大林寺桃花》
六、板書(shū)設計
語(yǔ)文園地八
題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣
轉述句三個(gè)變化 人稱(chēng) 標點(diǎn) 語(yǔ)氣詞
【課后反思】
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合性教學(xué)。本單元語(yǔ)文園地的目的在于學(xué)會(huì )復述故事，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出漢字的某些構字的特點(diǎn)，擴充識字量。鞏固學(xué)生對形聲字特點(diǎn)的認識；能夠通過(guò)讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等體會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)句表現的情景，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)轉述別人的話(huà)，學(xué)會(huì )給故事編寫(xiě)有趣的題目；學(xué)會(huì )對古詩(shī)的欣賞，并積累背誦。
在“交流平臺”欄目中，要求學(xué)生用自己的話(huà)把故事內容復述出來(lái)。復述課文能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，強化學(xué)生的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教師可引導學(xué)生回顧本單元復述課文用了哪些方法。然后通過(guò)“交流平臺”中小伙伴的話(huà)，對集中復述方法進(jìn)行總結。講故事是學(xué)生們非常喜歡的一種語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)，我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情，通過(guò)學(xué)生上臺講故事，師生評議環(huán)節，既鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達的能力，又能夠把復述方法進(jìn)行實(shí)踐運用，從而提高學(xué)生的綜合水平。
“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的興趣，而且培養了他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中我充分相信學(xué)生的能力，采用自己觀(guān)察，小組交流談?wù)摰姆绞�，教師走入學(xué)生中，傾聽(tīng)、指導。把共性的問(wèn)題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識記字形的基礎上與生活經(jīng)驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運用”中引導學(xué)生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果，并嘗試仿寫(xiě)句子。在轉述的講解中我創(chuàng )設了多種轉述的環(huán)境和課堂情境，比如“說(shuō)悄悄話(huà)”的游戲環(huán)節，在輕松的氛圍中把所學(xué)習的方法內化，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達到教學(xué)目標。做到書(shū)本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)現僅僅通過(guò)解釋字詞來(lái)學(xué)習古詩(shī)無(wú)法達到預期效果。兒童對古詩(shī)畫(huà)面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)出示圖片，具體而形象地再現古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導學(xué)生深入體會(huì )古詩(shī)的畫(huà)面美，引導學(xué)生在理解的基礎上積累古詩(shī)。
在教學(xué)過(guò)程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、討論、思考、積累，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實(shí)牢固。通過(guò)本節課學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計10
主題：
風(fēng)景優(yōu)美的地方
要求：
寫(xiě)自己去過(guò)的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。也可以寫(xiě)自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過(guò)的地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)。
2、展開(kāi)想象，把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚、具體。
3、結合本組課文的學(xué)習，運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
4、把寫(xiě)好的習作讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)取同學(xué)的建議修改自己的習作。
例文一
春游九峰山
春光絢麗，我們懷著(zhù)興奮的心情來(lái)到了本市著(zhù)名旅游景點(diǎn)——九峰山。
九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峰山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立，經(jīng)過(guò)與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峰直沖云霄，仿佛在展示：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小“的氣概。目之所及，滿(mǎn)山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個(gè)個(gè)挺立，整整齊齊，仿佛在接受春天的洗禮
古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增添無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿(mǎn)活力的春之畫(huà)。藍天下面，座座青山清晰可見(jiàn)，山下的幾個(gè)大湖，湖水明鏡似的閃著(zhù)春光，湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著(zhù)清涼的春水。
走到山頂，我似有若無(wú)地聽(tīng)到有和尚在念經(jīng)，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺里供奉著(zhù)觀(guān)世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引著(zhù)眾多的游客。
夕陽(yáng)西下，火紅的晚霞把九峰山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態(tài)的山峰巖石仍然歷歷在目，一路歸來(lái)，我悠然地哼著(zhù)歌，陶醉在九峰山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使讀者有一游九峰山的感受。
例文二
黃山游記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽��！沒(méi)想到，我居然有機會(huì )跟媽媽一起去瀏覽，多么令人興奮啊!
一進(jìn)黃山，我簡(jiǎn)直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來(lái)，夾帶著(zhù)嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順著(zhù)山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見(jiàn)，我忍不住把腳伸了進(jìn)去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過(guò)上海長(cháng)風(fēng)公園的鐵臂山，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個(gè)個(gè)山峰直插云端，不見(jiàn)絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個(gè)小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀(guān)海，有的.像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，引人入勝！
黃山真險啊，險要的山道非得拉著(zhù)鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚(yú)背”這是在兩個(gè)山峰間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峰”的人，回頭一望，都會(huì )發(fā)出驚呼：“好險��！”
黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無(wú)影無(wú)蹤，大風(fēng)吹過(guò)，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白云像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個(gè)個(gè)山尖，仿佛是大海里的小島，時(shí)隱時(shí)現在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛(ài)你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點(diǎn)進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，層次鮮明，語(yǔ)句優(yōu)美，詞匯生動(dòng)，每一處又進(jìn)行了細節描寫(xiě)，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹(shù)瀑布
暑期，我隨旅游團游覽了舉世聞名的黃果樹(shù)瀑布。
我們坐著(zhù)汽車(chē)行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹(shù)瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽(tīng)到它那雄渾的聲音。起初，像風(fēng)嘯、似海濤，如火車(chē)在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震蕩山谷，像萬(wàn)馬奔騰，千獅齊喉，汽車(chē)轉過(guò)一座山岡，一片白光頓時(shí)躍入眼底。啊，黃果樹(shù)瀑布終于出現在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀(guān)瀑亭。
洶涌的洪流像無(wú)數匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬(wàn)條銀練，在空中抖開(kāi)，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來(lái)。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，彌漫了方圓數百米，不斷擴散著(zhù)，翻卷著(zhù)，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來(lái)。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風(fēng)朝我們飛過(guò)來(lái)，把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來(lái)！頑皮的黃果樹(shù)瀑布用它那特有的方式歡迎著(zhù)每一位游客。
黃果樹(shù)瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點(diǎn)著(zhù)神州大地，讓人們欣賞美的同時(shí)，怎能不為它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。
寫(xiě)作知識：
怎么寫(xiě)不同季節的景物？
寫(xiě)景,要寫(xiě)景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節的景物的不同特征.我們寫(xiě)景,只有寫(xiě)出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節的景物特點(diǎn)呢?
首先要仔細觀(guān)察,觀(guān)察是認識客觀(guān)事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫(xiě)不同季節的景物,必須細致地觀(guān)察景物,而且觀(guān)察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn),例如在描寫(xiě)《春》中有這樣一段話(huà)：
麥苗興致勃勃地繁榮生長(cháng)，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著(zhù)杏花，在山間，田野盛開(kāi)露放，噴著(zhù)沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著(zhù)，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫(huà)眉、百靈，燕子，黃雀等鳥(niǎo)鵲得意飛翔著(zhù)，鳴叫著(zhù)，鳥(niǎo)鳴和溪水的流水聲，在春風(fēng)中輕輕地回蕩。
這段話(huà)，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點(diǎn)，展現在讀者腦海里是一幅，“春滿(mǎn)人間”的美麗圖畫(huà)。
其次，描寫(xiě)不同季節的景物，除了抓住事物特點(diǎn)外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個(gè)季節的景物與另一個(gè)季節景物的不同之處。如不善于比較，所寫(xiě)景物的特點(diǎn)也寫(xiě)不出來(lái)。
第三，描寫(xiě)景物，還要展開(kāi)聯(lián)想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會(huì )聯(lián)想到春天的來(lái)臨，看到火紅的楓葉，就會(huì )想到深秋的到來(lái)，看到大雪，就會(huì )想到能使景物描寫(xiě)內容更加充實(shí)，使讀者從事物中看到無(wú)形的存在，起到加深讀者對現實(shí)景物的印象。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計11
［教學(xué)目標］
1、會(huì )認9個(gè)生字，熟讀識字中的詞語(yǔ)。
2、會(huì )區分形近字，根據偏旁，猜測字義。
3、學(xué)會(huì )部首查字法，看到漢字會(huì )分析漢字的部首。
4、了解中國的十二生肖傳統文化。
5、培養愛(ài)閱讀的好習慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、學(xué)會(huì )根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2、初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì )讀
1、出示生字，學(xué)生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。
2、出示圖片（各種食物圖片），觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說(shuō)話(huà)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5、（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會(huì )認偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2、出示“我的發(fā)現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點(diǎn)講解）
5、出示“字詞句運用”中的.8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6、復習部首查字法。
三、我愛(ài)傳統文化
1、觀(guān)察與認讀。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
�。�2）學(xué)生認讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認識的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
�。�1）讓學(xué)生知道郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
�。�2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
�。�3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3。讀讀與背背。
�。�1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
�。�2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
同學(xué)們，你們好，今天咱們班來(lái)了兩位朋友，它們分別是——小棗樹(shù)和小柳樹(shù)（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1、教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2、用“——”畫(huà)出寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子，用“”畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)外形的句子。
3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導。
4、讀第2自然段，在文中畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
四、學(xué)習5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節。（秋季）提問(wèn)：秋天的小棗樹(shù)發(fā)生了哪些變化？
2、默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹(shù)結出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話(huà)？（生：溫和地說(shuō)話(huà)）
3、反復讀第7自然段。
4、體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(cháng)處。
5、讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結了。
6、讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結升華
7、說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］
先從教學(xué)目標的實(shí)施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對十二生肖的認讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計12
教學(xué)目標 ：
1、運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用
3、積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，
發(fā)明了木制四弦的樂(lè )器世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳�(lè )轉換為沉重的曲調，教師語(yǔ)氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災，造成了巨大的損失。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實(shí)驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動(dòng)交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評點(diǎn)和重點(diǎn)引導學(xué)生評議兩三名同學(xué)來(lái)激勵學(xué)生；聽(tīng)的'同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2.評選最佳創(chuàng )意獎查閱資料能手超越自我獎等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時(shí) 習 作
一、自主匯報，確定習作內容
1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報本次習作想寫(xiě)什么。
2.小結：本次習作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習中的發(fā)現，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì )。你哪方面感受最深，最有話(huà)可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習作，教師巡回指導
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當堂點(diǎn)評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語(yǔ)句、標點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導學(xué)生修改。
四、謄寫(xiě)作文底稿。
第三課時(shí) 習作評講
一、個(gè)性展示臺
1.教師發(fā)下習作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習作。
2.學(xué)生自主上臺展示本次習作中的亮點(diǎn)自己認為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺在黑板上寫(xiě)。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2.提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標點(diǎn)等）引導全班評議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫(xiě)在習作眉批空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。
對習作不合格的同學(xué)，教師指導重新寫(xiě)作或當面指導修改完善。
第四課時(shí) 我的發(fā)現和日積月累
一、我的發(fā)現
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會(huì )受到傷害的。
第三組：居然進(jìn)一步強調了這的確是令人難以相信。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3.小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當點(diǎn)撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導學(xué)生背一背當地常說(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內容。
第五課時(shí) 展 示 臺
一、課前準備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦認識大自然手抄或黑板報。
b)仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì )或建立仿生學(xué)圖書(shū)借閱角。
c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng )意賽。（可結合口語(yǔ)交際、習作進(jìn)行）
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺。
f)大自然的啟示綜合性學(xué)習收獲優(yōu)秀習作欄目。
2. 行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(cháng)的作用。
二、展示評比
學(xué)生在一定范圍內展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪(fǎng)能手等，進(jìn)行適當的物質(zhì)獎勵或者精神獎勵。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；
2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
3、能夠通過(guò)獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現的地方及作用。
�。�、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話(huà)”的寫(xiě)法，為本單元習作做準備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現的地方及作用。
教學(xué)過(guò)程：
1.一認識“關(guān)鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話(huà)，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。
師問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。
師：相機引出“關(guān)鍵句”。
有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現呢！你快讀讀他倆的對話(huà)，看看他們的對話(huà)中你能發(fā)現什么秘密？
�。�.生合作讀“交流平臺”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“秘密”。
�。�.師生交流。
師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？
生：羅列“關(guān)鍵句”出現的三個(gè)地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。ǎ保⿲W(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機出示，讓學(xué)生美美地讀；
�。�2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對比朗讀，你發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)生總結出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話(huà)”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習說(shuō)話(huà)
�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。
�。�.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的'糖醋排骨真好吃��！
�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的季節！
�。纯偨Y：
師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大��！同學(xué)們發(fā)現了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對學(xué)生“習得”過(guò)程中的學(xué)習方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現、在發(fā)現中學(xué)會(huì )總結，在總結中提升運用語(yǔ)言文字表達的能力。這也符合對學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、認識“寬、窮、xx、減”等9個(gè)認讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識9個(gè)生字，會(huì )正確朗讀背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解“貴xx”的意思，以及我的發(fā)現中詞語(yǔ)的詞性。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
(學(xué)生交流草原的景象。)
2、我們來(lái)到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動(dòng)吧！
〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽(tīng)悠揚的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來(lái)到草原中，為以下的幾個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)打下了扎實(shí)的情感鋪墊�！�
�。ǘ�、游戲（我的發(fā)現）
1、第一個(gè)活動(dòng)草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？
�。▽W(xué)生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語(yǔ)貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個(gè)字詞語(yǔ)的，請趕快貼上去。誰(shuí)愿意當小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語(yǔ)呢？
�。▽W(xué)生讀找到的詞語(yǔ)）
3、能為這些詞語(yǔ)分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀
4、其實(shí)這些寶貝我是語(yǔ)文園地三我的發(fā)現中找到的，請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到54頁(yè)，讀讀這六組詞語(yǔ)，想想你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生自由讀六組詞語(yǔ)）
5、學(xué)生交流發(fā)現成果。（發(fā)現加了一個(gè)字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語(yǔ)，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個(gè)字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）
7、在你的詞語(yǔ)庫中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？趕快想想！比比哪組在規定時(shí)間里寫(xiě)的多.開(kāi)始。（請每一組派一個(gè)代表看看其他組是怎么寫(xiě)的）
〈通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的規律。而且采用小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識�！�
�。ㄈ�、游戲（日積月累中的讀讀認認）
1、大家的詞匯量可真豐富，看來(lái)，這些詞語(yǔ)中藏著(zhù)的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來(lái)湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個(gè)朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個(gè)生字）來(lái)，用你喜歡的方法來(lái)讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
2、看誰(shuí)交到的朋友多？（抽個(gè)別讀）
3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學(xué)生交流識字方法）
4、大家的識字方法可真多，接下來(lái)咱們開(kāi)火車(chē)組詞讀。（開(kāi)火車(chē)組詞讀）
5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來(lái)貼一貼。（看看你的'椅子，找到的快來(lái)貼一貼。）
〈多種方式識字，結合生活識字，聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內容，學(xué)練結合�！�
6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來(lái)玩玩你說(shuō)我對的游戲。（教師示范，我來(lái)和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開(kāi)座位。）
〈通過(guò)玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )中完成積累的任務(wù)�！�
�。ㄋ模�、民歌導入（詩(shī)歌敕勒歌）
1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來(lái)學(xué)唱他們的民歌�？梢宰约狠p輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、咱們先來(lái)學(xué)會(huì )這些歌詞吧�。ㄒx準字音。）（剛才聽(tīng)到有同學(xué)提出“見(jiàn)”在這里怎么讀現呢？“見(jiàn)”通“現”。）板書(shū)（見(jiàn)—現）
4、誰(shuí)來(lái)讀？一起來(lái)讀一讀�。ㄍㄟ^(guò)你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來(lái)跟著(zhù)唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學(xué)敕勒族。
〈這一環(huán)節的設計，使學(xué)生對詩(shī)歌所描寫(xiě)的情景有了初步的感知，而且能用自己的語(yǔ)言對其進(jìn)行描述。其實(shí)無(wú)論是想象也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng )造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學(xué)生的思維�！�
5、來(lái)，讓我們跟著(zhù)能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！
<將敕勒歌配上曲子編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。
�。ㄎ澹�、做導游介紹寧波。（我會(huì )填）
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！
2、來(lái)，咱們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
3、你能給這些詞語(yǔ)找找朋友嗎？請先和小組同學(xué)交流。
4、選你最拿手的來(lái)和大家交流交流。（抽個(gè)別學(xué)生交流）
5、你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生交流）
7、這個(gè)內容就是日積月累“我會(huì )填”。接下來(lái)，咱們就動(dòng)筆完成我會(huì )填。寫(xiě)完后請你把這些內容連起來(lái)，當當小導游介紹寧波。（學(xué)生填寫(xiě)）
8、誰(shuí)愿意來(lái)當小導游介紹呢？（抽學(xué)生來(lái)當小導游）
〈把日積月累中的內容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機地整合，并遵循低年級學(xué)生認識事物的規律，借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文中的詞語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的樂(lè )趣�！�
�。�、小結：
剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實(shí)寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們在口語(yǔ)交際課中再來(lái)暢談我們美麗的家鄉------寧波。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1、感知近反義詞，能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。
2、復習鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛(ài)祖國》，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
4、學(xué)習句子“_____真______，我_____________�！睂W(xué)習發(fā)現生活中的美，學(xué)習用流暢的語(yǔ)言表達心情，抒發(fā)情感。
正文：語(yǔ)文園地三
學(xué)習目標
1、感知近反義詞，能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。
2、復習鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛(ài)祖國》，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
4、學(xué)習句子“_____真______，我_____________�！睂W(xué)習發(fā)現生活中的美，學(xué)習用流暢的語(yǔ)言表達心情，抒發(fā)情感。
5、逐步培養積累語(yǔ)言的`習慣。
6.培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、感知近反義詞，能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。
2、復習鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛(ài)祖國》，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
4、學(xué)習句子“_____真______，我_____________�！睂W(xué)習發(fā)現生活中的美，學(xué)習用流暢的語(yǔ)言表達心情，抒發(fā)情感。|
一、趣味導入
1、講個(gè)笑話(huà)：
兩個(gè)小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長(cháng)得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說(shuō)：“媽媽?zhuān)銥槭裁唇o我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來(lái)呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會(huì )認錯呢！
但其實(shí)她們肯定有不同的啦。你來(lái)幫媽媽區別區別吧！
2、出示圖片，學(xué)生找到一處不同即可。
游戲：師生對對碰
長(cháng)對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學(xué)習“我的發(fā)現”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛(ài)動(dòng)腦筋。今天，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)現什么。
1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。
進(jìn)—退買(mǎi)—賣(mài)快—慢正—反
安全—危險復雜—簡(jiǎn)單
2、說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現了什么？
它們是意思相反的詞。
買(mǎi)和賣(mài)長(cháng)得很相似。有東西（十字頭）時(shí)才能賣(mài)，沒(méi)東西（十字頭）時(shí)就要買(mǎi)。
3、生書(shū)空“買(mǎi)”“賣(mài)”二字。
4、認讀生字卡片
退危險買(mǎi)賣(mài)反雜簡(jiǎn)單
三、學(xué)習“日積月累”
1、這組詞語(yǔ)又有什么規律呢？我們來(lái)看一看吧！
中心——中央
2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來(lái)給這些詞語(yǔ)找找它們的朋友吧！
打開(kāi)課本55頁(yè)，看誰(shuí)先找到三個(gè)詞語(yǔ)的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時(shí)間是三分鐘。
3、讀一讀，記一記。
四、學(xué)習“我會(huì )讀”
1、大家都累了吧？來(lái)，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛(ài)祖國
我愛(ài)萬(wàn)里長(cháng)城，
我愛(ài)小河；
我愛(ài)五星紅旗，
我愛(ài)白鴿；
我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
我愛(ài)花朵；
我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)?/p>
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最?lèi)?ài)什么，
我最?lèi)?ài)我的祖國！
2、有感情地朗讀。你可以站起來(lái)讀，也可以加入自己的動(dòng)作讀。
五、學(xué)習“讀讀說(shuō)說(shuō)”
1、這么長(cháng)一首詩(shī)歌都能讀得那么好，真了不起！這個(gè)句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮��！
2、讀了這個(gè)句子，你想說(shuō)什么、做什么嗎？
生說(shuō)：
我想把它畫(huà)下來(lái)。
我想呆在它旁邊不離開(kāi)。
3、師選擇學(xué)生說(shuō)的一個(gè)句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮��！我要……。
4、補充句子：
北京真_________��！我多么想______________________________。
老師多么__________��！我真想___________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、逐步培養積累語(yǔ)言的習慣。
2.培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達能力。
一、導入：
1、出示圖片。
2、讀圖片內容，激發(fā)向往之情。
二、進(jìn)行口語(yǔ)交際：
1、讀“我們去旅游”
2、明確要求。
�。�1）去旅游。
�。�2）當導游。
�。�3）當游客。
3、出示具體景點(diǎn)的圖片、資料。
�。�1）看或讀。
�。�2）一部分學(xué)生當游客。
�。�3）兩個(gè)學(xué)生當導游。
�。�4）進(jìn)行提問(wèn)、解答。
�。�5）評比最佳導游與游客。
三、作業(yè)：
回家將今天看到的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。
【《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計04-18
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計優(yōu)秀06-19
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計(15篇)04-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計09-19
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計04-02
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計04-20
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計04-21
語(yǔ)文園地一教學(xué)設計01-16
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計04-04