環(huán)境教育教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的環(huán)境教育教學(xué)反思，歡迎大家分享。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)《愛(ài)護環(huán)境保健康》一課時(shí)，為了充分體現以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設計過(guò)程中注重體現了以下幾個(gè)方面：
1、依據新課程精神，將品德教育與學(xué)生的生活緊密結合。
教學(xué)過(guò)程中的激情、明理、導行等環(huán)節都來(lái)源于生活、立足于生活、指導于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節中，我就利用課件播放學(xué)生搜集到的在街道、廣場(chǎng)等實(shí)地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀(guān)性，一下子就吸引了學(xué)生，也讓他們發(fā)出了“真臟啊!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣，學(xué)生在切身的體驗過(guò)程中熱愛(ài)生活環(huán)境的情感油然而生，明白了愛(ài)護環(huán)境的重要性。同時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也充分調動(dòng)起來(lái)了，為學(xué)好本課的主題打好了基礎。
在明理這個(gè)環(huán)節中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學(xué)生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗一下子就被調動(dòng)了，他們自己體驗過(guò)吐痰，也見(jiàn)過(guò)亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說(shuō)起隨地吐痰的種種危害也就得心應手了。
本節課教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)驗、體會(huì )，構建一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的生活化課堂，使課堂教學(xué)更有現實(shí)感，更貼近學(xué)生的生活。
2、以學(xué)生為本，全面落實(shí)新課程精神。
我首先依據二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，將課程內容進(jìn)行了有機的整合，把教材內容的'重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，通過(guò)圖例的辨析使學(xué)生明確愛(ài)護環(huán)境的重要性以及如何愛(ài)護我們生活的環(huán)境。其次，在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生始終是學(xué)習活動(dòng)的主體。如在“延伸拓展、升華認識”這一環(huán)節，首先，我讓學(xué)生小組討論、全班交流“為了保護我們生活的環(huán)境，我們還可以還做些什么呢?”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。
通過(guò)反饋，有的學(xué)生要寫(xiě)標語(yǔ)，有的要畫(huà)宣傳畫(huà)，有的要給鎮長(cháng)寫(xiě)信，有的要做手抄報……一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生宣傳環(huán)保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛(ài)護環(huán)境獻出自己的一份力。在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生就是主體，他們全面參與，建構屬于自己的知識能力、行為能力，形成內化的道德品質(zhì)，同時(shí)也培養了合作精神和創(chuàng )新意識。
3、注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生具備參與自身實(shí)踐的能力。
在教學(xué)中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書(shū)本上，還要把他們的書(shū)本學(xué)習和生活實(shí)踐結合起來(lái)，要參與社會(huì )實(shí)踐，通過(guò)參與實(shí)踐，發(fā)展他們的各種生活能力。過(guò)去，由于某些原因，我們的教育教學(xué)、逐步演變成以書(shū)本為主體，而忽略了生活的實(shí)踐和社會(huì )的實(shí)踐。本節課中，當學(xué)生獲得要愛(ài)護生活環(huán)境的道德認識后，為了讓他們把這種認識轉化為行為準則，我把教學(xué)內容與教室環(huán)境有機聯(lián)系起來(lái)。
首先，我讓學(xué)生仔細觀(guān)察教室的環(huán)境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學(xué)生在觀(guān)察了一番后，紛紛說(shuō)出了自己的想法：想整理衛生角，想整理講臺桌，想給教室洗個(gè)澡……接著(zhù)，我便讓學(xué)生按自己的想法，組成各種活動(dòng)小組，并布置任務(wù)，安排大掃除活動(dòng)。這樣，從口頭落實(shí)到行動(dòng)上，真正地體現《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。
其次，在課堂的最后，我臨時(shí)增設了自己故意隨便丟棄紙張的環(huán)節，意在檢驗學(xué)生是否能夠學(xué)以致用，真正做到：不僅自己保護環(huán)境，而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。
但是，這節課也有不足之處，如：教師的應變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發(fā)現象不夠靈活;其次，活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有少數的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示自己的機會(huì );再次，課堂的評價(jià)欠缺，當學(xué)生回答的回答十分精彩時(shí)，沒(méi)能及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)。所以，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)揮我得長(cháng)處，彌補課堂中存在的不足。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇2
隨著(zhù)社會(huì )主義現代化建設的不斷發(fā)展，環(huán)境保護作為我國的一項基本國策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達國家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國家，現代化建設剛剛起步，理應吸取發(fā)達國家的經(jīng)驗教訓，在進(jìn)行現代化建設的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預防為主的環(huán)境……
隨著(zhù)社會(huì )主義現代化建設的不斷發(fā)展，環(huán)境保護作為我國的一項基本國策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達國家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國家，現代化建設剛剛起步，理應吸取發(fā)達國家的經(jīng)驗教訓，在進(jìn)行現代化建設的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預防為主的環(huán)保工作新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學(xué)知識，提高人們的環(huán)境意識。
一、培養學(xué)生環(huán)境意識的必要性與緊迫性
我國的環(huán)境狀況并不容樂(lè )觀(guān)。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫(huà)的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的'“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用，大運河魚(yú)蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長(cháng)江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護意識，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議事議程。而中學(xué)生正處于世界觀(guān)與人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會(huì )行為乃至對整個(gè)中國的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養學(xué)生的環(huán)境保護意識，是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠的大事情。
二、化學(xué)教育在培養學(xué)生環(huán)境意識中的重要地位
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養學(xué)生環(huán)境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內容有著(zhù)密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應培養學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護意識的教育。
三、化學(xué)教育如何培養學(xué)生的環(huán)境意識
在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應有意識的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)途徑：
1、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育
在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護有關(guān)的內容，例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級課本中都做過(guò)初步和系統地學(xué)習。教師在講授該節內容時(shí)，就應給學(xué)生講清so2、co的產(chǎn)生、特性及對人類(lèi)的危害，并可根據學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免so2、co的產(chǎn)生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學(xué)煙霧，在高中第二冊（試驗本）教材中也介紹過(guò)，教師可結合1942年的美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。
2、在化學(xué)試驗過(guò)程中，進(jìn)行環(huán)境教育
化學(xué)試驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀(guān)性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗樣品，進(jìn)行觀(guān)察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過(guò)程等等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的試驗時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實(shí)驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習慣。
3、在化學(xué)課外活動(dòng)中，加強環(huán)境教育
一方面，可以通過(guò)化學(xué)課外興趣小組，開(kāi)展環(huán)境保護活動(dòng)。例如組織學(xué)生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠(chǎng)進(jìn)行污水排放觀(guān)察及污水處理參觀(guān)，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，增強環(huán)境觀(guān)念。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節約能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類(lèi)存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含p洗衣粉、噴發(fā)膠等），敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。
總之，利用化學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)境意識，有著(zhù)其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。廣大中學(xué)教師應充分利用這一優(yōu)越性，為保護好我們的生活環(huán)境，使我國的現代化建設在未來(lái)幾年、幾十年都能快速健康發(fā)展，做出自己應盡的努力。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇3
“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，唐代大詩(shī)人劉禹錫的一首《秋詞》總是讓人沉浸在如畫(huà)、如歌的秋日美景之中。然而當我們重新審視周?chē)纳姝h(huán)境時(shí)，不禁讓人感慨萬(wàn)分，人類(lèi)在發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)，大氣污染越來(lái)越嚴重、溫室效應、酸雨、南極臭氧洞、水污染、土地沙漠化、生物多樣性、能源枯竭等各種環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越威脅我們生存的空間，環(huán)境教育勢在必行。否則，美麗的故鄉，美麗的祖國，就只能在回憶里回味，將來(lái)留給我們子孫后代的，只是沒(méi)有生氣和希望的奄奄一息的地球。
《環(huán)境教育》是我校七年級選修的一門(mén)地方課程，共五個(gè)單元，分別從大氣、水、土地、生物、能源五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育。以《大氣》這一單元為例，談?wù)勎业恼n程設計與反思：
一、要有明確的指導思想：
要始終貫徹可持續發(fā)展觀(guān)，可持續發(fā)展就是要在推進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中，促進(jìn)人與自然的和諧，重視解決人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，堅持經(jīng)濟、社會(huì )與生態(tài)環(huán)境的持續協(xié)調發(fā)展，教師只有在這一思想指導，才能把握環(huán)境教育的內涵，上好每一堂課。
二、補充豐富的材料：
教材的內容，無(wú)法滿(mǎn)足同學(xué)們求知的欲望，教師要盡量擴大學(xué)生的視野，補充饒有趣味的材料：
1、展示圖片導入：先給同學(xué)們展示大氣污染的圖片，后展示環(huán)境優(yōu)美山清水秀的圖片，通過(guò)鮮明的對比，引起同學(xué)們對大氣的重視；再次對比地球和月球表面，得出結論：如果沒(méi)有大氣，地球上就沒(méi)有生命，從而重視本節課的學(xué)習圖片直觀(guān)形象，比單純的語(yǔ)言表達效果要好；
2、介紹由于大氣污染造成的生態(tài)災難時(shí)對于一些專(zhuān)業(yè)性很強的知識要補充材料解釋如：
a、溫室效應：太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結果是地球表面變熱起來(lái)；
b、極地冰川融化:極地動(dòng)物棲息地減少，極地動(dòng)物大量死亡。由于人類(lèi)對大自然的破壞，北極熊和南極的企鵝都成了這一問(wèn)題的受害者；
c、海平面上升，低地被淹沒(méi):藍天、陽(yáng)光、海洋、沙灘……馬爾代夫有著(zhù)“人間天堂”的.美譽(yù)。然而，由于全球變暖導致海平面上升，這個(gè)天堂島國面臨“消失”的危險；
d、酸雨:展示森林、湖泊、建筑物被酸雨腐蝕的圖片；
e、南極臭氧層空洞:臭氧能吸收太陽(yáng)的紫外線(xiàn)，以保護地球上的生命免遭過(guò)量紫外線(xiàn)的傷害，并將能量?jì)Υ嬖谏蠈哟髿�，起到調節氣候的作用。
三、給學(xué)生生留下討論的時(shí)間，充分發(fā)揮小組的作用：
1、你見(jiàn)過(guò)當地那些污染大氣的現象？
同學(xué)們回答踴躍，提到了所在鄉鎮的紡織廠(chǎng)、造紙廠(chǎng)、皮革廠(chǎng)、鋼鐵廠(chǎng)的排污行為，冬天取暖時(shí)燃燒煤炭產(chǎn)生大量黑煙、汽車(chē)尾氣、焚燒秸稈等污染大氣現象。
2、你能想出哪些措施和建議來(lái)給地球“降溫”？
對于這種有難度的題目，教師要給予指導，介紹必要的法律知識，國際性法律有《京都議定書(shū)》，國內法有《中華人民共和國環(huán)境保護法》，嚴格執法更是必
不可少的，環(huán)境問(wèn)題遲遲得不到解決最大的問(wèn)題是相關(guān)利益集團在作怪，環(huán)保部門(mén)收受企業(yè)賄賂，縱容企業(yè)排污，紫金礦業(yè)就是典型，其涉案的相關(guān)責任人受到了應有的處罰。
四、觀(guān)看環(huán)保視頻，給同學(xué)們以心靈的啟迪：
鏡頭一：超市購物，前面是一個(gè)年輕的女孩，穿著(zhù)很時(shí)尚，碩大的耳環(huán)在面頰邊搖晃，晃得人眼暈。她把購物筐里零零碎碎的小東西倒上收款臺，平靜的從隨身小包里掏出一個(gè)折疊整齊的布袋，遞給收銀員，說(shuō)：“我自己帶了袋子�！�
鏡頭二：一個(gè)會(huì )議上，滿(mǎn)頭銀發(fā)的老院士在座位上坐立不安。他叫來(lái)酒店工作人員輕聲要求：“能不能打開(kāi)窗簾讓太陽(yáng)光進(jìn)來(lái)，把會(huì )議室這些燈都關(guān)掉？太浪費電了，中國不是個(gè)能源大國！”
鏡頭三：家里�？吹酱笸靶⊥袄镅b滿(mǎn)了水，媽媽說(shuō)：“這些是洗菜的水，可以留著(zhù)沖廁所�！毕匆路垡矒Q了牌子，她說(shuō)：“聽(tīng)電視里說(shuō)，含磷的洗衣粉污染環(huán)境，所以我買(mǎi)了無(wú)磷的�！睙崴鲹Q成了太陽(yáng)能的，新買(mǎi)的冰箱、空調，都貼著(zhù)“節電”標簽。
無(wú)論是什么課程，倡導同學(xué)們學(xué)以致用是非常必要的：
我們在生活中存在著(zhù)很多的壞習慣，并沒(méi)有意識到那都是對我們環(huán)境造成傷害的事情。你還在刷牙的時(shí)候讓水龍頭一直開(kāi)著(zhù)嗎？你還是喜歡用一次性?huà)仐壍挠闷穯�？你還是在家里用非節能的電燈和電器并喜歡一直開(kāi)著(zhù)嗎？你還在到處亂扔塑料袋么？面對秋日的野草，你還會(huì )放一把火么？
再小的力量，匯成溪流，匯成江河，最終就可以匯成力量的海洋。構建和諧社會(huì )，保護環(huán)境，必須要全民動(dòng)員起來(lái)，亮出我們的保護之劍，從自己做起，從生活的點(diǎn)滴做起，從改變自己一個(gè)小小的習慣做起。
通過(guò)這一段時(shí)間的地方課程教學(xué)，我也發(fā)現了教學(xué)中存在的不少問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
一、同學(xué)們重視不夠，由于地方課程不在中考范圍之內，許多學(xué)生在學(xué)習態(tài)度上沒(méi)有引起足夠的重視，認為可學(xué)可不學(xué)，教師要做好學(xué)生的思想工作，學(xué)習不單純是為了考試，更重要的是增長(cháng)知識，擴大我們的視野，提高我們的認知能力。
二、同學(xué)們手中現有的資料較為缺乏，幸而是信息時(shí)代，作為教師，一定要多搜集材料，給學(xué)生以補充。既能增加課堂的趣味性，又能達到開(kāi)設這門(mén)課程的目的。
三、總的來(lái)說(shuō)，農村的環(huán)境狀況比起城市要好點(diǎn)，沒(méi)有城里工廠(chǎng)林立、車(chē)來(lái)車(chē)往的“繁華”，若能組織學(xué)生就近到企業(yè)實(shí)地參觀(guān)，學(xué)習效果能會(huì )更好些，落實(shí)地方課程也離不開(kāi)社會(huì )各界的大力支持。
總之，中學(xué)開(kāi)展《環(huán)境教育》是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)施可持續發(fā)展戰略重要舉措，是全面落實(shí)素質(zhì)教育之必需。走可持續發(fā)展之路，積極投身到開(kāi)展環(huán)境教育這一偉大的事業(yè)中來(lái)，才能培養出大批新世紀所需要的、具有可持續發(fā)展觀(guān)念和創(chuàng )新意識的合格人才。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇4
環(huán)境問(wèn)題是當前世界面臨的最重大的問(wèn)題之一。它主要源于人類(lèi)對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對環(huán)境的損害行為又與人們對環(huán)境缺乏正確的認識相聯(lián)系。因此，加強環(huán)境教育，使初中學(xué)生提高環(huán)境意識、正確認識環(huán)境問(wèn)題的現狀，學(xué)習解決環(huán)境問(wèn)題的知識和觀(guān)念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學(xué)》中的環(huán)境教育的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)風(fēng)格
主要是指教學(xué)方法與態(tài)度，教師的領(lǐng)導風(fēng)格，教學(xué)取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進(jìn)步”型教師的教學(xué)風(fēng)格，即教師作為教育經(jīng)驗的向導，提供給學(xué)生綜合話(huà)的內容，注重創(chuàng )新思維，強調創(chuàng )造性的語(yǔ)言表達，以幽默機智來(lái)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生處于主動(dòng)的角色，通過(guò)發(fā)現、探究而獲得知識和技能。
1、綜合性環(huán)境保護涉及自然學(xué)科、社會(huì )學(xué)科的所有領(lǐng)域，所以，環(huán)境教育應重視綜合——分析——綜合的思維方式，盡可能與各相關(guān)學(xué)科結合，形成對知識的整體性、全面性的認識。如理解酸雨問(wèn)題就要綜合化學(xué)、生物、地理等知識。
2、創(chuàng )新性在課堂思維方式上要讓學(xué)生反常規思維、克服定勢，用創(chuàng )新思維去辨析普遍存在的錯誤觀(guān)念，同時(shí)也培養了學(xué)生思維的變通性。如引導學(xué)生摒棄徹底消滅有害生物的觀(guān)點(diǎn)。1967年聯(lián)合國糧農組織提出了IPM概念，強調要把有害生物種群控制在經(jīng)濟危害水平以下，而不是將這些物種消滅。因為這不僅有利與維持生態(tài)平衡，保護獨特的基因庫，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說(shuō)從家蠅的體內提取抗菌肽等。
二、教學(xué)方法
宜多采用“互動(dòng)式”的活動(dòng)課形式突出活動(dòng)性和開(kāi)發(fā)性。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)引導學(xué)生對具體問(wèn)題多種角度、多種形式的思考，探索考察，發(fā)現所要掌握的概念、觀(guān)點(diǎn)或應有的態(tài)度，解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)而確立正確的環(huán)境論理。
如用“頭腦風(fēng)暴”法探討問(wèn)題，培養學(xué)生思維的流暢性。例如何才能既保護環(huán)境，又防治害蟲(chóng)?學(xué)生會(huì )想出許多點(diǎn)子——以蟲(chóng)治蟲(chóng)、微生物治蟲(chóng)、以光治蟲(chóng)、育林治蟲(chóng)、天敵治蟲(chóng)等。又如用“角色扮演”法授權學(xué)生去處理具有爭議性的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì )從不同角度思考問(wèn)題�；顒�(dòng)首先要把某一環(huán)境問(wèn)題的個(gè)案展示出來(lái)，讓全班同學(xué)分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀(guān)點(diǎn)。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴重的水污染，就此問(wèn)題進(jìn)行角色扮演記者、群眾、工廠(chǎng)老板、環(huán)保人士等各抒己見(jiàn)，探討解決問(wèn)題的途徑。環(huán)境教育的教學(xué)方法很多，演講法，談話(huà)法，實(shí)驗法，參觀(guān)法，實(shí)習法，調查法，內容豐富多彩。我們可根據具體的內容選擇合適的方法，并將各種方法優(yōu)化組合，形成一種科學(xué)方法體系。
三、教學(xué)內容
常采用“事例分析——形成概念——實(shí)踐應用”的認知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內容”。
1、在時(shí)間上，選最近發(fā)生的事例，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題“就發(fā)生在昨天和今天”給學(xué)生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)很大的損失，這主要的'人們過(guò)度開(kāi)發(fā)利用森林，草地資源造成土壤沙化而引起的。
2、在空間上選用近距離的事例，說(shuō)明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質(zhì)持續惡化，藻類(lèi)植物大量繁殖，太湖銀魚(yú)產(chǎn)量急劇下降，說(shuō)明水體遭到嚴重的富營(yíng)養化。
3、善于“路邊拾數”做到“心中有數”用最新科學(xué)數據說(shuō)明環(huán)境污染的嚴重危害，善于收集并分析老百姓常講的諺語(yǔ)，順口溜等，增加環(huán)境教育的人文性。如我國大運河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質(zhì)變壞，70年代魚(yú)蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實(shí)際上也是許多河道受?chē)乐匚廴镜恼鎸?shí)寫(xiě)照。
4、在課堂語(yǔ)言中盡量增加趣味性，如地球在“發(fā)燒”——溫室效應和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時(shí)要注意收集和創(chuàng )造幽默的語(yǔ)句。
四、教學(xué)媒體
充分利用現代教育技術(shù)的優(yōu)勢跨越時(shí)空，使“遠在天邊”的問(wèn)題縮短到“近在眼前”，讓學(xué)生以直觀(guān)的方法獲得間接的經(jīng)驗，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現的美好情景已成過(guò)去，太湖已是我國目前污染最嚴重的水域之一。利用CAI課件創(chuàng )設課堂氛圍，在“保護動(dòng)物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個(gè)女孩》(講述一個(gè)女大學(xué)生為保護丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來(lái)渲染。這種集文字，圖象，動(dòng)畫(huà)，聲音，音樂(lè )于一體的教學(xué)媒體能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。
目前獲得信息的渠道很多，可利用Internet使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習獲得更多的知識，如在《環(huán)境保護》一節中，引導學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)，還可利用校園網(wǎng)查閱資料，與同學(xué)協(xié)同制作環(huán)保宣傳網(wǎng)頁(yè)等。
最后一個(gè)環(huán)節是教學(xué)時(shí)機，要關(guān)注每一個(gè)重大紀念日，“有機”就“可乘”，抓住契機及時(shí)教育，將環(huán)境保護意識深入學(xué)生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學(xué)生要“飲水思源”，6月5日“世界環(huán)境日”告訴學(xué)生要關(guān)注全球環(huán)境狀況和人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的危害。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇5
本次“口語(yǔ)交際”課題是“我們與環(huán)境”,要求同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準備，以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入交流。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
三、不足之處
在討論過(guò)程中我沒(méi)有注意培養學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì )占據很多表達時(shí)間，性格內向的`同學(xué)，很少參與交流。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面稿。在小組內認真地討論交流，討論時(shí)互聽(tīng)互改，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇6
本節課，我由學(xué)生的身邊生活入手，引導他們去觀(guān)察和思考：你身邊有哪些破壞環(huán)境的現象。這樣引入課題，使學(xué)生感到親切，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情。再由生活走向政治。
人類(lèi)對環(huán)境的破壞有哪些種類(lèi)，借助于生動(dòng)的`圖片使學(xué)生將學(xué)到的知識加以運用；通過(guò)合作探究，進(jìn)一步培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的主人翁意識，從政治又走向了生活，使課堂前后呼應。最后的以漫畫(huà)形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了考察。全課過(guò)程始終以情境的設置來(lái)貫穿，力求使學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟和探究，收到了較好的教育教學(xué)效果。
在組織學(xué)生分組討論“環(huán)境問(wèn)題造成的危害有哪些”時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)散亂的感覺(jué)，少數學(xué)生注意力離開(kāi)了課堂。以后要注意這樣的問(wèn)題不能再次發(fā)生。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇7
上課開(kāi)始，創(chuàng )設“綠色行動(dòng)”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和情緒的準備。讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，收集數學(xué)信息，根據數學(xué)信息自己提出很多數學(xué)問(wèn)題，有利于培養他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)各自不同的算法，以體現算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維提供一個(gè)寬松和諧的平臺，打破了教學(xué)的唯一思路，培養了學(xué)生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數減一位數，原本應放在第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數加一位數計算方法的.經(jīng)驗基礎，在這里只需將原來(lái)的知識經(jīng)驗“遷移”，便能理解掌握。這樣調整即突出了未知與已有經(jīng)驗的聯(lián)系，充實(shí)了本節課的知識點(diǎn)，又為第2課時(shí)求“一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾”的教學(xué)創(chuàng )造了時(shí)間和空間。本節課共設計了三次比較，通過(guò)比較，學(xué)生對兩位數加（減）一位數和整十數計算方法的異同有了明確的認識，進(jìn)一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。練習題設計始終貫穿“綠色行動(dòng)”這一大的情境，通過(guò)練習強化所學(xué)知識，并且注意設計開(kāi)放性的問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新能力。
談收獲，不僅實(shí)現了知識的系統小結，而且強化了環(huán)保意識。說(shuō)表現，更實(shí)現了自我評價(jià)、生生互評、師生互評的目標。
本節課的教學(xué)設計，始終圍繞“綠色行動(dòng)”這一主線(xiàn)展開(kāi)，并根據學(xué)生的實(shí)際情況，將知識點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數學(xué)信息，解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂(lè )的學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)的樂(lè )趣，體驗成功的愉悅，增強應用數學(xué)的信心。在小組合作，自主探究算法的過(guò)程中，不僅體現算法多樣化，而且注意引導學(xué)生對算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保意識，加強學(xué)生的社會(huì )責任感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而得到可持續發(fā)展。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇8
本課是區域地理學(xué)習，以區域為主線(xiàn)進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習。也是本學(xué)期的一學(xué)習主題。結合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設置恰當的活動(dòng)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，基本上實(shí)現了預期的設計意圖。談?wù)勎覍Ρ竟澱n的感受。
本節課我重視學(xué)生讀圖記圖能力的.培養，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區，由我的導學(xué)提綱引導、分析出亞洲的地勢特點(diǎn)以及對河流分布的影響，逐步培養學(xué)生觀(guān)察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內在聯(lián)系的能力，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的學(xué)習能力。
重視以人為本的教育思想。根據教學(xué)內容，教學(xué)對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識說(shuō)出來(lái)，采用競賽方式，看誰(shuí)知道的多，說(shuō)的多，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性（課后拓展）。培養參與意識、競爭意識、合作意識，學(xué)會(huì )表述和傾聽(tīng)，在合作中求得共同發(fā)展。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機的給學(xué)生表現機會(huì )并給以肯定和鼓勵，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗。但也有不足之處：
一、在分組解答問(wèn)題環(huán)節中，應引導本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散思維極強，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結、點(diǎn)撥。
三、在學(xué)生自主回答時(shí)，有的同學(xué)不能很好的思考回答問(wèn)題，發(fā)散思維“過(guò)強”影響課題進(jìn)度。這是我還需要努力改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇9
保護環(huán)境是六年級語(yǔ)文上冊第四單元作文的教學(xué)內容，可以看漫畫(huà)寫(xiě)環(huán)保故事，也可以寫(xiě)感受或建議書(shū)，寫(xiě)作的形式和題材都比較靈活。漫畫(huà)與作文的結合，圖文并茂，通俗易懂，它使學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的熱情倍增，在饒有興趣的解讀漫畫(huà)、創(chuàng )作漫畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生頓時(shí)會(huì )沉浸在濃濃的生活氣息中，有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)欲望油然而生，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了觀(guān)察能力，思維能力�？绰�(huà)習作也成了老師和同學(xué)都喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式。在經(jīng)歷三次的磨課之后，在最終的教學(xué)過(guò)程的設計中，體現了老師的習作教學(xué)的特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是作文最重要的內驅力。如何激發(fā)學(xué)生習作的欲望，讓學(xué)生順利完成習作任務(wù)，老師讓學(xué)生搜集喜歡的漫畫(huà)，課上讓學(xué)生互相欣賞，并介紹自己的漫畫(huà)。利用漫畫(huà)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更主動(dòng)更愉快地參與到學(xué)習中來(lái)。
二、貼近生活，拓寬思路
《新課標》十分重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積累豐富多彩的習作素材，在多樣化的習作實(shí)踐中“學(xué)會(huì )習作”。在“習作教學(xué)建議”中要求“習作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活、表達真情實(shí)感”；在“習作評價(jià)建議”中要求“用積極的評價(jià)，引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、討論、閱讀、思考等途徑，運用各種方法搜集生活中的材料�！睂τ诟吣甓蔚膶W(xué)生寫(xiě)漫畫(huà)習作來(lái)說(shuō)，只寫(xiě)出圖意是不夠的`，還要指導學(xué)生寫(xiě)出自己對漫畫(huà)的理解以及感受，而這也正是難點(diǎn)所在。教師利用一組與學(xué)生生活并不遙遠的圖畫(huà)，即森林被破壞后給人類(lèi)造成的傷害，來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，聯(lián)系實(shí)際談聯(lián)想，談體會(huì )。
三、小組交流，引導探究
教師作為一名引導者、合作者、組織者，教師的行為應該是尊重學(xué)生需要、滿(mǎn)足學(xué)生需要的。教師要努力做到以學(xué)促教，所以在指導習作之前，先讓學(xué)生試寫(xiě)自己看到的漫畫(huà)，然后集體評議，是否符合習作要求，并組織討論：對于漫畫(huà)這樣一個(gè)特殊的圖畫(huà)，還應該寫(xiě)寫(xiě)什么呢？這樣的設計，尊重了學(xué)生的需要，讓學(xué)生在合作交流、主動(dòng)探究中明確“要寫(xiě)什么”的問(wèn)題，既而明確自己的習作內容。
四、悉心指導，循序漸進(jìn)
無(wú)論從學(xué)生的說(shuō)還是學(xué)生的寫(xiě)的指導上，教師都做到由淺入深、循序漸進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都有表現的機會(huì )，都有提高的機會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì )寫(xiě)到會(huì )寫(xiě)，由不知道寫(xiě)什么都明確內容的提升的過(guò)程。
五、重點(diǎn)指導建議書(shū)，重視格式正確
第四單元是“珍惜資源，保護環(huán)境”的主題，安排了兩個(gè)跟“環(huán)�！敝黝}相關(guān)的訓練項目，其中之一便是“寫(xiě)建議書(shū)”。建議書(shū)以前已經(jīng)接觸過(guò)了，以往有些學(xué)生在寫(xiě)建議書(shū)方面許多同學(xué)容易出現的最大問(wèn)題是要么空洞無(wú)物，格式不正確。習作前老師讓學(xué)生作了充分的準備：
一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受?chē)乐仄茐幕蛟馐芪廴镜馁Y料。
二是開(kāi)展到校園、社區、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周?chē)嬖谀男├速M資源、污染環(huán)境的現象。在交流資料時(shí)，學(xué)生心靈受到震憾。
因此，絕大多數同學(xué)都定準了自己建議的對象，定好了建議的主題。這些建議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng)，感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內容清晰，準確，解決問(wèn)題的方法全面細致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受，而且大部分學(xué)生重視了建議書(shū)的格式，做到格式正確。達到了較好的教學(xué)效果。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇10
如果僅僅從知識角度來(lái)看，本節課幾乎沒(méi)有涉及具體的知識，完全建立在學(xué)生自己的收集、討論、交流上。教師好像可以輕松地當一個(gè)聽(tīng)眾了。但實(shí)行起來(lái)卻完全不像想象的簡(jiǎn)單。
首先，分組和分工就很有值得研究的地方。如果任由學(xué)生自己分工，往往會(huì )由于組織能力的不足和威信的不夠，造成有的同學(xué)偷懶有的同學(xué)包攬的現象。教師可以采取指定小組負責人的方法，幫助小組長(cháng)樹(shù)立威信，及時(shí)指導小組長(cháng)工作，幫助督促檢查落實(shí)。當然，如果在這個(gè)學(xué)年里已經(jīng)進(jìn)行了多次分組活動(dòng)，則可以讓學(xué)生充分發(fā)揮了。其次，由于學(xué)生能力不足和懶惰思想，收集資料的時(shí)候經(jīng)常出現將幾頁(yè)從網(wǎng)上下載或從雜志、報紙上復印的資料直接拿來(lái)充數，也不考慮是否跑題或是否生澀枯燥。因此教師必須給學(xué)生提出資料收集的要求�？梢蕴岢鎏峋V、提示查詢(xún)線(xiàn)索。我還用答辯會(huì )的形式，要求學(xué)生對于自己負責收集的部分應該有一定的了解。
這節課最讓我感到為難的'地方是：學(xué)生準備得再充分，也不能和我多年積累的知識和講課的技巧相比。因此在聽(tīng)學(xué)生匯報和答辯的時(shí)候，總覺(jué)得學(xué)生講的不清楚，總想替他們補充；特別是當學(xué)生回答不出同學(xué)的問(wèn)題的時(shí)候更是如此。學(xué)生在面臨困難的時(shí)候也總是想向我求助。甚至有同學(xué)反映：“老師，我們想聽(tīng)您講�！�
學(xué)生和教師的思維慣性可以理解，但我覺(jué)得從“面向全體學(xué)生”、“提高生物學(xué)科學(xué)素養”的理念出發(fā)，這種能力的鍛煉比知識的獲得更加可貴。我們應該幫助學(xué)生建立獨立面對問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，而不是迷信權威、依賴(lài)他人的行為。所以，在教學(xué)中，除了嚴重的科學(xué)性錯誤我會(huì )在課堂上糾正以外，都是盡量讓學(xué)生自主發(fā)揮的。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇11
我們的公共生活離不開(kāi)自然環(huán)境和人文環(huán)境，然而在我們的身邊卻時(shí)常會(huì )發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現象。這既影響了市民的生活質(zhì)量，也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護折射出一個(gè)城市的文明程度，因此，讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對我們生活的.作用，樹(shù)立愛(ài)護自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀(guān)念，增強學(xué)生的社會(huì )責任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們去影響身邊的人，為提高上海的文明程度盡自己的一份力量。
本課是一堂實(shí)踐探究課，以大量的學(xué)生實(shí)踐探究為基礎，讓學(xué)生通過(guò)小組合作提高合作能力、增強合作意識。將學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行自然環(huán)境和人文環(huán)境現狀的調查、資料的整理、為保護上海的自然環(huán)境和人文環(huán)境出謀劃策、在班級中交流展示小組的成果及活動(dòng)的體會(huì )，培養了學(xué)生收集、處理信息以及調查的方法，培養了學(xué)生調查研究的能力；培養了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法；培養了學(xué)生相互合作的能力、社會(huì )交往的能力，提高了學(xué)生主人翁的意識，增強了他們的社會(huì )責任感。
這一實(shí)踐與探究?jì)热葜饕捎昧私處熞龑碌难芯啃詫W(xué)習和小組合作式的探究性學(xué)習，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)課外實(shí)踐和課內整合相結合，完成了教材的活動(dòng)目標和要求，深化了活動(dòng)的主題。
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