特崗教師面試中說(shuō)課的主要內容和要求

特崗教師面試中說(shuō)課的主要內容和要求

一、說(shuō)課的內容

教師公開(kāi)招聘考試面試中說(shuō)課的內容一般說(shuō)來(lái)包括以下五個(gè)方面。

(一)說(shuō)課標

說(shuō)課標就是要把課程標準中的課程目標(三維目標)作為本課題教學(xué)的指導思想和教學(xué)依據,從課程論的高度駕馭教材和指導教學(xué)設計。

說(shuō)課標,要重點(diǎn)說(shuō)明課程標準對有關(guān)課題的教學(xué)目標、教學(xué)內容及教學(xué)操作等的原則性要求,從而為自己的教學(xué)設計尋找到有力的依據。

說(shuō)課標,可以結合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。

(二)說(shuō)教材

教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說(shuō)課的首要環(huán)節。

說(shuō)教材的要求有:

1.說(shuō)清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。

2.說(shuō)明如何依據教材內容(并結合課程標準和學(xué)生)來(lái)確定本節課的教學(xué)目標或任務(wù)。教學(xué)目標要從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面加以說(shuō)明。

3.說(shuō)明如何精選教材內容,并合理地擴展或加深教材內容,即搞清各個(gè)知識點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。

4.說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

5.說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。

(三)說(shuō)學(xué)法

現代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。課程標準要求教師轉換角色,基于這一轉變,說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據教學(xué)內容、圍繞教學(xué)目標指導學(xué)生學(xué)習,教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法,培養學(xué)生哪些能力,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等。

面試中具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題:

1.針對本節教材特點(diǎn)及教學(xué)目的,學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣,如何在課堂上操作。

2.在本節課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導,怎樣使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中達到會(huì )學(xué),怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導。

(四)說(shuō)教法

說(shuō)教法,應說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據,具體要做到以下幾個(gè)方面:

1.要說(shuō)出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學(xué)原理或原則。

2.要說(shuō)出本節課所選擇的一組教學(xué)方法、手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據。無(wú)論以哪種教法為主,都是結合學(xué)校的設備條件以及教師本人的特長(cháng)而定的。要注意實(shí)效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機結合,提倡教學(xué)方法的百花齊放。

3.要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

4.要重點(diǎn)說(shuō)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

(五)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重要組成部分,因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要求做到:

1.說(shuō)出教學(xué)全程的總體結構設計,即起始-過(guò)程-收束的內容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設計的基本環(huán)節說(shuō)清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據教案給學(xué)生上課那樣講。

2.在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(包括課程標準依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等)。

3.重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。

4.說(shuō)明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求,在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調統一的。

5.要對教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策。

以上五個(gè)方面,只是為說(shuō)課內容提供一個(gè)大致的范圍,并不意味著(zhù)面試中說(shuō)課都要面面俱到,逐項說(shuō)來(lái),應該突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,以便在有限的時(shí)間內進(jìn)行有效的陳述,該展開(kāi)的內容充分地展開(kāi),該說(shuō)透的道理盡量去說(shuō)透,這樣才能取得良好的效果。

二、面試中說(shuō)課的要求

(一)突出“說(shuō)”字

說(shuō)課不等于備課,不能照教案讀;說(shuō)課不等于講課,不能視聽(tīng)課對象為學(xué)生去說(shuō);說(shuō)課不等于背課,不能按教案只字不漏地背;說(shuō)課不等于讀課,不能拿事先寫(xiě)好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)課時(shí),要抓住一節課的基本環(huán)節去說(shuō),說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內容、說(shuō)學(xué)生,緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字,突出說(shuō)課特點(diǎn),完成說(shuō)課進(jìn)程。

(二)把握“說(shuō)”的方法

說(shuō)課的方法很多,應該因人制宜,因教材施說(shuō)�？梢哉f(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗、說(shuō)演變、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規律、正面說(shuō)、反面說(shuō),但一定要沿著(zhù)教學(xué)思路這一主線(xiàn)說(shuō),以防跑野馬。

(三)語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準確

說(shuō)課時(shí),不但要精神飽滿(mǎn),而且要充滿(mǎn)激情。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對說(shuō)好課的自信和能力,從而受到感染,引起共鳴。

說(shuō)課的語(yǔ)言應具有較強的針對性,語(yǔ)言表達應十分簡(jiǎn)練干脆,避免拘謹,力求有聲有色,靈活多變。前后要連貫緊湊,過(guò)渡要流暢自然。

(四)說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格

說(shuō)課的對象不是學(xué)生,而是教師同行。說(shuō)課時(shí)應重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導學(xué)生理解概念、掌握規律的方法,說(shuō)出培養學(xué)生學(xué)習能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當、簡(jiǎn)繁適宜、準確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁,時(shí)間不允許,也沒(méi)必要;說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn),說(shuō)不出基本內容。那么,如何把握說(shuō)度呢?最主要的一點(diǎn)是因地制宜,靈活選擇說(shuō)法,把課說(shuō)活,說(shuō)出該課的特色,把課說(shuō)得有條有理,說(shuō)得生動(dòng)有趣;其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(cháng),說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格,這就把握了說(shuō)課的度。

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