學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )3篇
當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )1
發(fā)展心理學(xué)研究的是個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現象。我所學(xué)到的包括嬰兒期,幼兒期,童年期,青春期,青年期,中年期,老年期的認知發(fā)展和社會(huì )發(fā)展以及各個(gè)時(shí)期心理衛生方面的知識。結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷,我也對自己的氣質(zhì),性格,情緒特征等方面有了更深一步了解和認識。同時(shí),我也結合已有的經(jīng)驗,加深了對發(fā)展心理學(xué)的理解。學(xué)習中,記憶尤為深刻的主要有:
1:人心理發(fā)展的第一加速期是從出生到幼兒期,第二加速期是青春期。由此可見(jiàn),我們不應該忽視嬰幼兒的教育和培養。同時(shí),人到了青春期,是心理發(fā)展最快的時(shí)期,不能錯過(guò)了學(xué)習和自身發(fā)展的最佳時(shí)機。平時(shí),我們都發(fā)現3,4歲的孩子很難管,青春期的孩子很叛逆,其實(shí)是因為這兩個(gè)時(shí)期都是人心理發(fā)展的反抗期,是人成長(cháng)的必經(jīng)過(guò)程。作為家長(cháng)和教師,這一時(shí)期將是教育和培養的.重要時(shí)期,一定要注意方式方法。
2:嬰兒在1到3歲這一階段是詞匯發(fā)展的快速期,家長(cháng)應注意擴充詞匯。
3:每個(gè)嬰兒都需要建立對母親的依戀。國外有項實(shí)驗,在一個(gè)用鐵絲做成的猴子上套一個(gè)奶瓶,然后再拿一個(gè)毛茸茸的猴子玩具放在一個(gè)剛出生的猴子旁邊,實(shí)驗證明,這個(gè)猴子除了餓了會(huì )爬到鐵絲做成的猴子身上喝奶,平時(shí)一直依偎在玩具猴子的身邊,因為玩具猴子更具有母猴子的身體特征。由此可見(jiàn),母親親自養育孩子是很有必要的,F在很多孩子都是保姆或者奶奶輩帶大的,因而為孩子的性格缺陷埋下了很大的隱患。
4:直面孩子青春期的躁動(dòng)。很多孩子進(jìn)入青春期之后,情緒波動(dòng)大,有的出現了“早戀”,家長(cháng)和老師都會(huì )覺(jué)得頭疼。這也是人心理發(fā)展的正常表現。面對情緒波動(dòng)大,反叛的孩子,家長(cháng)和老師都不能“硬碰硬”,要多理解,多體諒,要和孩子建立朋友式的和諧關(guān)系,幫助他們度過(guò)難關(guān)!霸鐟佟逼鋵(shí)和孩子的性發(fā)育有關(guān)。我們要和孩子直面性發(fā)育的問(wèn)題,要注意引導孩子,把旺盛的精力轉移到學(xué)習和體育運動(dòng)上來(lái)。如果學(xué)習不好的孩子,可以把注意力引導到其他興趣愛(ài)好上來(lái)。假設孩子真有“早戀”現象,家長(cháng)最多的應該是給予理解的態(tài)度,同時(shí)要教育孩子從一生幸福的角度看問(wèn)題,必要的時(shí)候還應該告訴孩子一些避孕的方法,但是要注意“告訴”的方式。
5:兒童時(shí)期,教師具有很高的權威性;孩子進(jìn)入青年期之后,開(kāi)始對教師角色有了新的看法,他們喜歡熱情和藹,關(guān)心學(xué)生,知識淵博,講課風(fēng)趣的老師,對喜歡的老師所教的學(xué)科就會(huì )努力學(xué)習,對不喜歡的老師的學(xué)科就會(huì )排斥,同時(shí),大多數學(xué)生都不 愿意辜負他所喜歡的老師對他的期望,這就是羅森塔爾效應。
學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )2
在得到上面學(xué)習了武志紅老師的心理學(xué)課,每次點(diǎn)開(kāi)課程的第一句話(huà)“生命的意義就是成為你自己”,即簡(jiǎn)潔又深烙我心。
和大多數人一樣,我的內心也夾渣著(zhù)各種復雜的情感,包括正義的、邪惡的、貪婪的、慷慨的、憤怒的、感動(dòng)的'、悲痛的、愉快的。這些情感有時(shí)候讓我很焦慮、悲觀(guān)和墮落,認為自己一事無(wú)成,一無(wú)是處,沒(méi)有任何值得驕傲的地方,死能量占據了我的內心世界;然而有時(shí)又讓我感到安慰、積極和上進(jìn),認為天生我材必有用,自己內心善良,富有責任感,熱愛(ài)學(xué)習和工作,受他人信任和尊重,生能量充滿(mǎn)了我的身體。這種即矛盾又統一的心理世界,我想大都數人都曾經(jīng)歷過(guò)。
如果你做出了改變,命運也會(huì )悄然的發(fā)生改變。正如魯米的詩(shī):
“不要簡(jiǎn)單滿(mǎn)足于聽(tīng)別人的故事,不要單單滿(mǎn)足于知道發(fā)生在別人身上的事情。
展開(kāi)你自己的神話(huà),
讓每個(gè)人都明白這句話(huà)的意義;
我們,打開(kāi)了你!
從此以后我可能還會(huì )彷徨,迷茫但已不在恐懼掉入黑暗之下,似乎有一盞燈在指引著(zhù)我前行,而我手中也有一根微小蠟燭,閃爍著(zhù)小火花,我照亮了自己,也照亮別人,我們一同照亮了彼此。
學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )3
實(shí)現自我發(fā)展的第一個(gè)階段,首先要明確自我,即明白“我是誰(shuí)”,這是經(jīng)典的哲學(xué)問(wèn)題,但也是非常實(shí)際的現實(shí)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題也貫穿我們一生,只有當我們離開(kāi)世界的那一刻,人生故事畫(huà)上句號時(shí),才是對這個(gè)問(wèn)題最完整的答案。
但建立身份認同最艱難最撕裂的一個(gè)時(shí)期就是在青春期,這是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程,而不是一個(gè)轉變和發(fā)展的過(guò)程,所以青春期的主旋律就是:建立身份認同。
這個(gè)階段,我們并沒(méi)有能力去思考如此高深的哲學(xué)問(wèn)題,只能從實(shí)際的生活中去建立何謂自我,這就要依賴(lài)于別人的.評價(jià)與看法。我們從別人對我們的評價(jià)中獲得“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的答案。
這就難免會(huì )讓一個(gè)心智并不成熟且無(wú)法獨立思考的青少年陷入到“別人的評價(jià)中”,一方面,我們希望盡可能在別人那里獲得好的評價(jià),另一方面我們也要克服著(zhù)自己的缺點(diǎn)和違背著(zhù)自己的本能,這時(shí)候就出現“青春期撕裂”。這也是為什么青春期的小孩子情緒不穩定、容易叛逆和受到傷害的原因。
青春期撕裂會(huì )造成兩個(gè)后果:
1、非常在意別人的評價(jià),將別人或者社會(huì )的評價(jià)當作自己的行為標準,內心渴望自由與自我,但表面卻是一個(gè)非常順從的人。
2、非?释歇毩⒌淖晕,所以在意的是“我不同”,而不是“我是誰(shuí)”了,這時(shí)候的青春期表現就是刻意的要與眾不同。
這兩種意識形態(tài)都很難發(fā)展出健康的自我,很難建立身份認同。就像兩個(gè)極端一樣,這樣的青春期撕裂,屬于自我認同的極端情況,更多的我們可能會(huì )在這中間不斷搖擺。
那什么樣的身份認同是健康的呢?兩個(gè)標準:
1、能夠認識到這個(gè)客觀(guān)世界存在的種.種矛盾與我們無(wú)能為力的事
2、能夠在這種矛盾中關(guān)注自己的成長(cháng),而不被客觀(guān)實(shí)際的評價(jià)所左右
很高的兩個(gè)標準,其實(shí)這并不是青春期要完成的事,可能也是貫穿我們整個(gè)一生需要努力的事。
所以,青春期的時(shí)候,多經(jīng)歷一些這樣的矛盾或者挫折,然后尋找一個(gè)可以給予高質(zhì)量指導或者榜樣的人或事,對于青春期的身份認同會(huì )有很大的作用。
【學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )】相關(guān)文章:
學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )03-20
學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )(精選15篇)05-18
學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )(3篇)03-07
學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )5篇03-20
學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )(5篇)03-20
學(xué)習發(fā)展心理學(xué)的心得體會(huì )(4篇)03-27
發(fā)展心理學(xué)學(xué)習心得體會(huì )03-27