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評好課的學(xué)習心得
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的評好課的學(xué)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
評好課的學(xué)習心得1
學(xué)習了評好課專(zhuān)題相關(guān)材料，收獲匪淺。以前評課缺乏理論指導，評課十分盲目，聽(tīng)課聽(tīng)的不少，評課評的也不少，但聽(tīng)課到底聽(tīng)啥，評課從哪幾方面去評？又聽(tīng)又評有啥作用？怎樣通過(guò)聽(tīng)課評課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展，通過(guò)評好課專(zhuān)題學(xué)習，頓感眼前一亮，豁然開(kāi)朗。
下面從兩個(gè)方面談一下自己的心得體會(huì )。
首先我明白了評課應關(guān)注以下幾個(gè)方面：
一、看教學(xué)目標。教學(xué)目標是進(jìn)行教學(xué)設計的依據，只有明確目標，教學(xué)設計才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標是教學(xué)設計的核心問(wèn)題。如果一節課下來(lái)，教學(xué)目標不明確，那它的環(huán)節設計的再好，也是空于一談，所以，在評課時(shí)首先看教學(xué)目標是否明確。
二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無(wú)論教學(xué)內容如何千變萬(wàn)化，教師在處理教材時(shí)應先了解學(xué)生實(shí)際和教材內容，確定該課的重點(diǎn)，難點(diǎn)及教學(xué)目的，心中有數，然后在上課過(guò)程中有淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式對重點(diǎn)內容進(jìn)行操作及運用。
三�？唇處煹慕虒W(xué)方法和手段。一節課能否吸引學(xué)生，很大程度上取決于它的設計是否新穎。教師應在備課時(shí)注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng )新，力求上出一節有自己風(fēng)格特色的好課，給聽(tīng)課教師帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。
四�？凑n堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過(guò)程中學(xué)生即興提出的`問(wèn)題，有可能會(huì )偏離課堂正常的教學(xué)，打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時(shí)能及時(shí)機智的引導學(xué)生或者利用好課堂生成資源，會(huì )出現意想不到的教學(xué)效果。
其次是我對聽(tīng)課評課有了全新的理解與認識，重新審視自己作為一名教師，深深感覺(jué)到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。
評好課的學(xué)習心得2
概念所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。
評課是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立了現代教學(xué)觀(guān)，以及對其課堂教學(xué)的得失成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)。評課在加強教學(xué)常規管理、開(kāi)展教科研活動(dòng)、深化課堂教學(xué)改革以及推進(jìn)素質(zhì)教育方面起著(zhù)一定的作用，因此要關(guān)注并把握好評課。
怎樣評課
日常評課應把握好以下三點(diǎn)：明確評課的目的、把握評課的內容、講究評課的技巧。
1、明確評課的目的。
通常根據教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課的目的來(lái)確定評課的目的。在評課的過(guò)程中，既要有理論的闡述，又要有具體的教學(xué)建議。要根據上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，幫助、指導上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力；從作課教師的教學(xué)實(shí)例中獲益，學(xué)習教法，提高教學(xué)水平；要善于進(jìn)行比較性研究，創(chuàng )造富有個(gè)性化的評課水平。
2、把握評課的內容。
(一)評教學(xué)思想 包括：以人為本的思想、面向全體的思想、培養和發(fā)展學(xué)生能力的思想、著(zhù)力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想、運用現代教育觀(guān)樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等等，更重要的是體現新課改的精神和教育新理念。
(二)評教材處理 從教學(xué)內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、是否突破了教學(xué)難點(diǎn)、內容定量是否妥當等；是否全面規劃教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生思維能力；是否在關(guān)注學(xué)科基礎知識的同時(shí)，強調與現實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系；強調實(shí)際應用時(shí)，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學(xué)科間的整合和綜合；是否關(guān)注激趣學(xué)習。
(三)評教法運用 是否符合本年級學(xué)生的心理特點(diǎn)；是否激發(fā)學(xué)習興趣；是否創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思考；是否有利于培養學(xué)生的能力；是否調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性；教學(xué)目標的制定是否符合實(shí)際；對各種信息是否作出評判；如何處理反饋信息；施行何種偏差糾正方案。
(四)評學(xué)法指導 能否從學(xué)科內容與特點(diǎn)著(zhù)眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習基儲學(xué)習方法、學(xué)習能力、學(xué)習速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習修養、學(xué)習環(huán)境和條件進(jìn)行相應的指導；是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體化的、多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化的學(xué)習。
(五)評教學(xué)過(guò)程 從教學(xué)結構的角度出發(fā)：教學(xué)環(huán)節安排是否合理；教學(xué)組織形式是否科學(xué)；教學(xué)整體結構是否嚴謹；教學(xué)節奏是否得當；是否適時(shí)、適當地使用現代教學(xué)手段；是否以“活動(dòng) ----- 體驗 ----- 表現”這一新的教學(xué)進(jìn)程為主線(xiàn)；更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習知識，完善人格。
(六)評教學(xué)效果 即教學(xué)內容的完成程度，學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生能力的形成程度，學(xué)生思維的發(fā)展程度等。是否注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)習變成學(xué)習的內在需求；是否注意挖掘教學(xué)內容中的情感因素；是否堅持因材施教；是否面向全體、關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。
3、講究評課的技巧。
(1)要抓住主要矛盾 根據上課教師探討的目的和課型，根據聽(tīng)課的目的和要解決的主要問(wèn)題進(jìn)行討論，抓住中心。
(2)要根據范圍、規模、任務(wù)等不同情況，采用多種評課的形式。
(3)要堅持激勵的原則 起到調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性的作用；通過(guò)語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評價(jià)的方向和火候，以及發(fā)揮評價(jià)的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。
評課中應該注意的幾個(gè)問(wèn)題：(即評課原則)
1、要有準備，切忌信口開(kāi)河。 對聽(tīng)課時(shí)所獲得的感性材料進(jìn)行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西，從而發(fā)現問(wèn)題和經(jīng)驗，揭示被表面現象所掩蓋的本質(zhì)問(wèn)題。
2、要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。 圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況，課堂教學(xué)的組織結構，課堂信息的傳遞結構，學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量，教師的基本功等方面進(jìn)行評論。
3、要全面衡量，切忌以偏蓋全。
4、要因人而宜，切忌程式化。 注意年齡差異：老教師----虛心學(xué)習、經(jīng)驗中老年-----教學(xué)指導思想、新教師-------扶持態(tài)度；注意教師的性格差異；注意教師的素質(zhì)差異。
5、要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。 應指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)。
總之，評課是一門(mén)科學(xué)，有規律可遵循；評課是一門(mén)技術(shù)，有要領(lǐng)可操作，因而評課更是一門(mén)藝術(shù)。那就讓我們在實(shí)踐的評課中不斷摸索，不斷提升，走進(jìn)評課藝術(shù)的殿堂吧！
意義在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、深化課程改革有著(zhù)十分重要的意義。主要有以下幾個(gè)方面：
(一) 有利于促進(jìn)教師轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，確立課改新理念。
(二) 有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。
(三) 有利于信息的及時(shí)反愧評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
評課的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)，以有利于當前新課程的教學(xué)。它集管理調控、診斷指導、鑒定激勵、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。
評課方法
(一)從教學(xué)目標上分析
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標�，F在的教學(xué)目標體系是由“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度的組成的，體現了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標之間的關(guān)系，也就成了如何準確把握教學(xué)目標，如何正確地評價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。
有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。這無(wú)疑是一個(gè)很恰當的比喻，形象地表現了這三個(gè)目標的相互依賴(lài)的關(guān)系。反映了這三個(gè)目標的不可分割，缺少了任何一個(gè)目標的達成，一節課顯然也就不完整了。
(二)從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
(三)從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實(shí)現要看教師教學(xué)程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。
1、看教學(xué)思路設計
寫(xiě)作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作有效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
2、看課堂結構安排
教學(xué)思路與課堂結構既有區別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。課堂結構的不同，也會(huì )產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢�(jiàn)課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學(xué)時(shí)間設計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結構安排授課時(shí)間設計包括：教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配與銜接是否恰當。1．計算教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當�？从袩o(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多，內容松散，后面時(shí)間少，內容密度大)或前緊后松現象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2．計算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現象。3．計算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配�？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間大少現象。4．計算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間�？磧�(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現象。5．計算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現象。
(四)從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評價(jià)教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內容。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2、看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
在教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應用知識的能力。
3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的`課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
充分利用現代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實(shí)的技術(shù)保障，現代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習的工具�？梢哉f(shuō)信息技術(shù)是人們用來(lái)獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。
現代化教學(xué)呼喚現化教育手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史�？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時(shí)、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學(xué)手段。
(五)從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。
1．看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設計科學(xué)合理。其次，言簡(jiǎn)意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。
2．看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
(六)從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說(shuō)：“分析一節課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結果方面�！苯�(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果�？凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問(wèn)題的能力、數學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，數學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。
課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場(chǎng)做以測試，而后通過(guò)統計分析來(lái)對課堂效果做出評價(jià)。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開(kāi)始就從七個(gè)方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽(tīng)的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)。
評好課的學(xué)習心得3
一年一度的繼續教育又開(kāi)始了，今年學(xué)習的主題是"評好課"。通過(guò)對教材的認真學(xué)習，我對這種最常見(jiàn)的教研方式又有了更加全面的認識。
聽(tīng)課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。只有掌握聽(tīng)課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向專(zhuān)業(yè)化程度和專(zhuān)家型教師的方向邁進(jìn)。在這之前，我曾參加各種各樣的聽(tīng)課評課，經(jīng)常對周?chē)恍┙處煹脑u課不以為然，殊不知自身的評課也存在許多問(wèn)題。下面我就本次學(xué)習作出總結并且談?wù)勼w會(huì )。
一、如何評課？首先要了解從哪些方面去評，這樣才能做到胸有成竹，有的放矢。
�。ㄒ唬⿵慕虒W(xué)目標上去評課。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。評課首要要分析教學(xué)目標�，F在的教學(xué)目標教學(xué)目標體系是由"知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"這三個(gè)維度的組成的。這三方面猶如三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何一個(gè)頂點(diǎn)不穩都會(huì )導致不平衡，導致課堂的不完整。
�。ǘ⿵慕滩奶幚砩先ピu課。要看教師是否抓住了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵問(wèn)題，以及對教材材料的組織順序如何。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)程序上去評課。教學(xué)目標能否實(shí)現，主要在于教學(xué)程序的組織。這主要包括教學(xué)思路設計和課堂結構安排。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一些教師上課效率低的主要原就在于教學(xué)思路沒(méi)有設計好。評課時(shí)我們要注意教學(xué)思路是否符合學(xué)生實(shí)際水平，有沒(méi)有一種超凡脫俗的獨創(chuàng )。課堂結構安排也很重要。評課時(shí)要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排，教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，另外還有師生互動(dòng)時(shí)間，小組合作時(shí)間安排。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)方法和手段上評課。首先看教學(xué)方法是否量體裁衣，因材施教，其次教學(xué)方法的多樣化，再次教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新，最后是現代教學(xué)手段的運用�？傊�，課堂教學(xué)方法的運用不能刻意呆板，不留痕跡靈活運用才能起到效果。
�。ㄎ澹⿵慕處熃虒W(xué)基本功上評課。包括板書(shū)，教態(tài)，語(yǔ)言以及教具的操作。
�。⿵慕虒W(xué)效果上評課。一是課堂效率高，學(xué)生發(fā)言積極，開(kāi)動(dòng)腦筋，氣氛活躍；二是不同程度的學(xué)生都有不同的提高，三方面的教學(xué)目標都有實(shí)現；三是有效利用40分鐘，學(xué)生輕松愉快，負擔河里，當堂問(wèn)題當堂解決。
二、如何評好課？做任何事情都要有好的方法，才能如虎添翼。評課還要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，講究方式方法，才能做到最好
�。ㄒ唬┳龊迷u課之前的準備。"凡事預則立，不預則廢"，評課也一樣，應事先了解課程目標以及教學(xué)思路設計。并且對照自己：如果是我將會(huì )如何設計？將兩者比較一下優(yōu)劣。
�。ǘ┳龊寐�(tīng)課記錄。在聽(tīng)好課的基礎上評課。包括兩種方法：詳細記錄，也就是課堂實(shí)錄；選擇記錄，記錄那些值得注意的`地方，如主講人的優(yōu)勢所在，創(chuàng )新特色，不足之處等。
�。ㄈ﹥A聽(tīng)講授人的自評以及其他人的評點(diǎn)。"智者千慮，必有一失"，只有在廣泛聽(tīng)取他人意見(jiàn)的基礎上才能作出更加完善的評論。聽(tīng)課人里面有剛剛參加工作的，有經(jīng)驗豐富的老教師，有性格張揚活潑靈活的，也有嚴肅認真嚴謹的。結合他人評點(diǎn)的同時(shí)要根據主講人自己的評論，因為這本身就是一個(gè)"仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智"的問(wèn)題，評課無(wú)法用條條框框來(lái)鎖定，只有主講人與評課人達成一致才能取得共同進(jìn)步的效果。
�。ㄋ模┧伎加檬裁捶绞絹�(lái)點(diǎn)評。一般大家都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習的地方，再提出研討的問(wèn)題。這種形式比較多見(jiàn)，良好的開(kāi)端是點(diǎn)評成功的一半。也可以先談需研討商榷的問(wèn)題，再把優(yōu)缺點(diǎn)加以點(diǎn)評。這種點(diǎn)評開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、有針對性，一定要注意指出問(wèn)題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。還可以在每一條"優(yōu)點(diǎn)"中，再重新加以設計，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評課方式給聽(tīng)者造成思路并不很清，需要有一定的語(yǔ)言組織能力。境界最高的是評者只談體會(huì )，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過(guò)富有哲理的體會(huì )，給授課者留下思考、留下啟迪�；蚣钯潛P、或蘊含希望。這種點(diǎn)評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。
"以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失"，評課正給予我們教學(xué)者這種鏡子作用。筆者在以往一些教研活動(dòng)中，往往碰到一些評課者不敢于說(shuō)真話(huà)，一味的說(shuō)些阿諛溢美之詞，或者是抓住教學(xué)過(guò)程中的一些小小知識性失誤不放，以為這樣就能顯示自己的學(xué)問(wèn)。其實(shí)評課本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷地學(xué)習理論知識，實(shí)踐，總結，才能達到互相切磋、共同研究的目的，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。
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