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《江上漁者》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《江上漁者》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江上漁者》教學(xué)反思1
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
運用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現欲望，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且在網(wǎng)絡(luò )資源環(huán)境下，可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的反饋，學(xué)生學(xué)習的真正的持續的動(dòng)力來(lái)自?xún)仍诘�、自發(fā)的學(xué)習動(dòng)機，而不是外在的教師、家長(cháng)等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的表現欲望被激發(fā)并得到滿(mǎn)足，而學(xué)習內容所自然形成的評價(jià)標準使學(xué)生只有在深入學(xué)習后才能得到更充分、更出色的表現。有人說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò )上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動(dòng)畫(huà)，更有新意的觀(guān)點(diǎn)，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習有著(zhù)重要的意義。
二、利用信息技術(shù)，培養學(xué)生的感知、想象能力。
現代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強得多�，F代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過(guò)程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過(guò)程中盡量表現出來(lái)。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察、發(fā)現、體驗、利用生動(dòng)的資源，透過(guò)現象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀(guān)世界和主觀(guān)世界的本質(zhì)屬性圖像，培養學(xué)生的感知能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現資源共享，通過(guò)查看網(wǎng)絡(luò )資料，相互交流，相互促進(jìn)。古詩(shī)一類(lèi)的課文，內容距今天的時(shí)空比較遠，學(xué)生在學(xué)習時(shí)缺乏必要的感性認識。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學(xué)生調用，彌補學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的“斷層”現象，增強了學(xué)生的感知能力。
三、利用信息技術(shù)，培養學(xué)生的`獨立思考、創(chuàng )新思維能力。
利用信息技術(shù)可實(shí)現實(shí)時(shí)交互的功能，實(shí)時(shí)干預、引導、學(xué)生思維過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的交互性獲得個(gè)別化指導，就能較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，獨立思考能力也得到了較好的培養。學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò )，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )環(huán)境就充滿(mǎn)生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學(xué)習上有了較大的提高。
知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助教師和學(xué)習伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習資料，而獲得的。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過(guò)分析、思考、歸納后在電腦上完成練習。由于學(xué)生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現了學(xué)生的智慧火花和創(chuàng )新精神。
《江上漁者》教學(xué)反思2
教學(xué)《江上漁者》這首古詩(shī)時(shí)，我充分利用低年級學(xué)生形象感知的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀、品、演、說(shuō)中走入文本，體會(huì )范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的詩(shī)人情懷。
上課時(shí)，我首先讓學(xué)生思考范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊觀(guān)賞風(fēng)景。他聽(tīng)到了什么?看到了什么?想到了什么?學(xué)自讀課文后找到“酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人。他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮”。我讓學(xué)生表演客人是怎么贊美鱸魚(yú)的?有的說(shuō)：“好吃好吃……”有的說(shuō)：“真好吃，我要帶一份回家�！边�有的說(shuō)：“這真是天下最美味的菜肴�！薄@是我相機讓學(xué)生讀課文中相應的句子。然后我又問(wèn)道：“此時(shí)范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”學(xué)生找到了相應的句子。但句子是抽象的.，學(xué)生無(wú)法深刻理解。于是我我在黑板上畫(huà)上了很大的破浪，讓后拿出早已準備好的小紙船，模擬演示這一句話(huà)。讓孩子們通過(guò)觀(guān)察，感受著(zhù)一葉扁舟一會(huì )兒在浪尖，一會(huì )兒又在浪谷的驚險畫(huà)面。同時(shí)我一邊演示，一邊有感情的范讀該句，把學(xué)生引入情境，讓其仿佛置身于當時(shí)波濤洶涌的江面，并切身地體會(huì )出漁民捕魚(yú)時(shí)的艱辛，再讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )自由地朗讀該句，學(xué)生的情感被完全調動(dòng)，從而達到自然而然的真情流露。
同時(shí)，我注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓他們評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，這樣有效提高學(xué)習效率。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我更加深刻的意思到語(yǔ)言的感悟能力是在以生為本的前提下，教師充分調動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習的結果，今后我還將繼續進(jìn)行這樣的探索。
《江上漁者》教學(xué)反思3
《江上漁者》是根據《江上漁者》的詩(shī)意及當時(shí)的時(shí)代背景而寫(xiě)的小故事。全文講述的是宋朝大詩(shī)人范仲淹在飲酒品魚(yú)，欣賞風(fēng)景的時(shí)候，看到風(fēng)浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚(yú)的艱辛和危險，情動(dòng)而辭發(fā)，創(chuàng )作名篇——《江上漁者》。文章所描述的內容和學(xué)生生活離得較遠，學(xué)生在體會(huì )詩(shī)人情感和詩(shī)歌意境上是有困難。怎么辦呢?我充分利用低年級學(xué)生形象感知的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀、品、演、說(shuō)中走入文本，體會(huì )范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的詩(shī)人情懷。
上課時(shí)，我首先讓學(xué)生思考范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊觀(guān)賞風(fēng)景。他聽(tīng)到了什么?看到了什么?想到了什么?學(xué)自讀課文后找到“酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人。他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮”。我讓學(xué)生表演客人是怎么贊美鱸魚(yú)的?有的說(shuō)：“好吃好吃……”有的說(shuō)：“真好吃，我要帶一份回家�！边�有的說(shuō)：“這真是天下最美味的菜肴�！薄@是我相機讓學(xué)生讀課文中相應的句子。然后我又問(wèn)道：“此時(shí)范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”學(xué)生找到了相應的句子。但句子是抽象的，學(xué)生無(wú)法深刻理解。于是我我在黑板上畫(huà)上了很大的`破浪，讓后拿出早已準備好的小紙船，模擬演示這一句話(huà)。讓孩子們通過(guò)觀(guān)察，感受著(zhù)一葉扁舟一會(huì )兒在浪尖，一會(huì )兒又在浪谷的驚險畫(huà)面。同時(shí)我一邊演示，一邊有感情的范讀該句，把學(xué)生引入情境，讓其仿佛置身于當時(shí)波濤洶涌的江面，并切身地體會(huì )出漁民捕魚(yú)時(shí)的艱辛，再讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )自由地朗讀該句，學(xué)生的情感被完全調動(dòng)，從而達到自然而然的真情流露。
同時(shí)，我注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓他們評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，這樣有效提高學(xué)習效率。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我更加深刻的意思到語(yǔ)言的感悟能力是在以生為本的前提下，教師充分調動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習的結果，今后我還將繼續進(jìn)行這樣的探索。
《江上漁者》教學(xué)反思4
為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下精心的設計。
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè )而樂(lè )。詩(shī)人寫(xiě)的這首古詩(shī)正是他憂(yōu)國憂(yōu)民的真實(shí)體現。
2、學(xué)習第二段時(shí)，我讓學(xué)生自主讀課文，找出詩(shī)人站在酒樓上所聽(tīng)、所見(jiàn)、所想的句子。第一句“所聽(tīng)”，重點(diǎn)抓住在“南來(lái)北往、不住地、柔嫩味鮮”三個(gè)詞語(yǔ)，這里有一個(gè)拓展：“不住地稱(chēng)贊”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時(shí)那種感覺(jué)，充分地說(shuō)，大膽地說(shuō)！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個(gè)比喻句和一個(gè)排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺(jué)上的直觀(guān)印象，我還通過(guò)課件讓學(xué)生看畫(huà)面，體會(huì )漁民打漁的艱辛和危險，學(xué)生有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：漁民為什么要冒著(zhù)生命危險去打魚(yú)？原來(lái)他們是被生活所迫，鱸魚(yú)有時(shí)南來(lái)北往的.客人最喜歡吃的魚(yú)，肯定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，所以他們必須去打魚(yú)，教學(xué)到這里，已經(jīng)到了**，師生和詩(shī)人一樣，對漁民的打魚(yú)生活深表同情，漁民真是可憐��！于是詩(shī)人寫(xiě)下了千古名詩(shī)《江上漁者》，最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩(shī)，再背誦這首詩(shī)。
3、課文上完了，聯(lián)系到現實(shí)生活，學(xué)習這首古詩(shī)，也有現實(shí)意義。我教育學(xué)生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無(wú)憂(yōu)，可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費，從今天起，我們比一比�？凑l(shuí)的碗里吃得最干凈，誰(shuí)最尊重勞動(dòng)人民的成果！
當然，這節課也有不盡人意的地方，部分孩子學(xué)習不大膽，主觀(guān)能動(dòng)性不夠，個(gè)性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進(jìn)和努力的方向。
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