素描教學(xué)的方法和藝術(shù)

素描教學(xué)的方法和藝術(shù)

　　在現代美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎，越來(lái)越受到人們的重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內學(xué)好素描，一是教師自身應具備良好的專(zhuān)業(yè)技能，二是應有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機地融合在一起。

　　一、素描教學(xué)是基礎教學(xué)，應以培養學(xué)生掌握好基礎知識和技能為目的。

　　不管什么風(fēng)格的基礎素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側重而已。我認為在基礎素描教學(xué)中應本著(zhù)現實(shí)主義的原則，要求用寫(xiě)實(shí)的手法表現對物象的真實(shí)感受。作品應以客觀(guān)物象為依據，在教師的指導下，讓學(xué)生根據對物象的認識和感受，藝術(shù)地表現一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀(guān)感受應依據客現物象并受制于客觀(guān)物象，所謂"藝術(shù)地表現"是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。

　　素描教學(xué)訓練要以培養學(xué)生對物象的認識能力、觀(guān)察能力、表現能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎知識和技能。同時(shí)，又應指導學(xué)生以客觀(guān)物象為依據，表現物象的真實(shí)，以寫(xiě)實(shí)的手法表現對物象的真實(shí)感受。

　　我不主張在素描基礎練習上，采用變形的手法，在打基礎的階段，"變形"容易養成主觀(guān)隨意的習慣。但并不因此反對有些素描對物象的結構進(jìn)行一定程度的強調乃至合理的夸張。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導作用是主要的，但學(xué)生的主觀(guān)感受在素描作品的表現力方面也具有非常重要的作用。主觀(guān)感受是來(lái)源于客觀(guān)物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確地觀(guān)察物象和處理畫(huà)面。

　　二、在素描基礎教學(xué)上應抓住兩個(gè)主要環(huán)節，保證學(xué)生不脫離嚴格訓練的軌道。

　　這兩個(gè)環(huán)節是：輪廓準確和注意整體。要求輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛玻要求輪廓準確，可以培養學(xué)生在學(xué)習上嚴格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說(shuō)的輪廓準確并不是說(shuō)要在素描的第一階段就細摳輪廓。我認為第一階段打輪廓時(shí)能做到構圖恰當，比例準確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應該說(shuō)是輪廓準確了。

　　在素描訓練過(guò)程中，應當要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎訓練中老是犯輪廓不準的毛病，就不能獲得物象結構的知識，就會(huì )造成不善于敏銳準確地表現物象特征的缺陷。

　　注意整體是觀(guān)察物象和處理畫(huà)面的一種方法，這個(gè)方法掌握得是否恰當直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向學(xué)生傳授技法時(shí)，更要重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確觀(guān)察物象的方法，它與學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著(zhù)直接的聯(lián)系。

　　不正確的觀(guān)察方法，往往是盯住一點(diǎn)而忽略了全局，目的是為了看清楚那個(gè)要畫(huà)的局部，并不作全面考慮，結果是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，只看局部的細枝末節而看不到整體的情節氣勢。而作畫(huà)時(shí)對物象的觀(guān)察分析，不僅是為了認識物象，更重要的是為了表現物象。這就要求學(xué)生在開(kāi)始完成一份素描作業(yè)時(shí)，要根據對物象的觀(guān)察和感受，對習作的整體效果有一個(gè)設想，就像導演拿到劇本就應該在思想中形成這部戲或這部電影的整體"視像"一樣。

　　整體觀(guān)察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫(huà)的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強調的重要方面，要讓學(xué)生養成自覺(jué)地進(jìn)行整體觀(guān)察的習慣。

　　但這并不是說(shuō)只強調整體而忽視局部細節的深入刻畫(huà)。整體和局部是對立統一的關(guān)系，并不存在純粹的"整體"，整體的豐富性有賴(lài)于對局部的深入刻畫(huà)。

　　整體--局部--整體，作為習作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣，但在深入描繪各個(gè)局部的過(guò)程中，自然地形成了很多小的階段。應當要求學(xué)生在習作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調整整個(gè)畫(huà)面，使每個(gè)階段停下筆來(lái)都是一張形象生動(dòng)的畫(huà)。所以，掌握整體是對局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫(huà)物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的基矗

　　三、應本著(zhù)"由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)"的原則進(jìn)行素描訓練。

　　不僅要有長(cháng)遠的總目標，而且要有分段實(shí)現的具體目標和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當重復的過(guò)程中，才能牢固掌握造型規律及其有關(guān)知識和技能，才能得心應手地表現各種環(huán)境下的復雜事物。

　　為了打好堅實(shí)的基礎，習作應以長(cháng)期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì )教師的指導，便于深入理解，反復校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴格要求也主要體現在長(cháng)期作業(yè)中。教師要向學(xué)生說(shuō)明長(cháng)期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫(xiě)生與構圖相結合，記憶、想象和速寫(xiě)相結合，以避免學(xué)生在長(cháng)期作業(yè)中容易出現的觀(guān)察力遲鈍以及畫(huà)面板、膩的缺點(diǎn)。

　　習作的優(yōu)劣還取決于觀(guān)察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養和技術(shù)水平的高低。因此，教師對學(xué)生的"畫(huà)外功夫"要正確引導，鼓勵學(xué)生多掌握一些課外知識，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴大知識面，開(kāi)擴眼界，有助于提高繪畫(huà)水平。

　　在基礎未打好之時(shí)，對于那種專(zhuān)門(mén)追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當地加以引導和糾正。要讓學(xué)生認識到：沒(méi)有渾厚的基本功作基礎，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無(wú)益的。因為學(xué)生不僅要具備照著(zhù)物象摹寫(xiě)的能力，更重要的是要培養自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。

　　四、在教學(xué)中，教師應要求學(xué)生善始善終。

　　有的學(xué)生開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候積極性很高，新鮮感強，觀(guān)察力也比較敏銳，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，觀(guān)察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺(jué)來(lái)檢查畫(huà)面的表現效果。有些學(xué)生則急于求成，時(shí)間一長(cháng)就有種畫(huà)煩了的感覺(jué)。這時(shí)，教師應及時(shí)提醒學(xué)生，不要輕易地把調整修改這一步看做是作業(yè)結束時(shí)的修飾，而應認真對待，感到有不妥當的地方，一定要找出原因，下決心把它修改過(guò)來(lái)。

　　調整修改應本著(zhù)整體的原則，反復分析研究，反復比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強烈的感覺(jué)來(lái)檢查畫(huà)面效果，找出畫(huà)面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結構、形體比例是否準確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當，主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調整，主要是想通過(guò)反復的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現對象。

　　五、在素描訓練中，要注意培養學(xué)生的表現能力。

　　這里所講的“表現”是說(shuō)：在素描訓練時(shí)，應當要求學(xué)生用對物象深入的形容和新的發(fā)現來(lái)不斷地激起表現的愿望，激起類(lèi)似創(chuàng )作的激情。

　　學(xué)生進(jìn)行素描訓練，不僅是描摹現象，而且是藝術(shù)地再現。所畫(huà)的那部分不僅是物象的一部分，也是構成畫(huà)面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫(huà)對了，而且還要看它是否有表現力。要求表現就是要講究線(xiàn)條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫(huà)面的構成和組織，要力求形神兼備，要像寫(xiě)文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過(guò)表現使素描基本功成為創(chuàng )作性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應正確地引導、培養那些個(gè)性不同的學(xué)生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現方法以及發(fā)展的方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎未打好時(shí)，就過(guò)分地熱衷于“個(gè)性”會(huì )給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。

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