素描教學(xué)的方法和藝術(shù)

素描教學(xué)的方法和藝術(shù)

素描教學(xué)的方法和藝術(shù)1

　　傳統素描是一門(mén)以培養造型能力為目的的基礎課程�，F代素描教學(xué)則將培養學(xué)生的造型能力作為一種手段而不是目的，目的是在提高學(xué)生造型技術(shù)的同時(shí)也要培養學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)表現力。中央美術(shù)學(xué)院版畫(huà)系教師王華祥老師在對素描教學(xué)的研究中曾提出“將錯就錯”法，從中可以發(fā)現，他把素描歸納為再現素描和表現素描兩種，再現性素描被當作是“看”的訓練；表現素描被當作“想法”的訓練，培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造欲望。而這兩種素描不是涇渭分明的。，特殊技巧所帶來(lái)的獨特語(yǔ)言本身也包含某種思想，表達個(gè)性思維又必然借助于特定的技巧手段，“再現”中有“表現”；“表現”中有“再現”。寫(xiě)實(shí)的.主張并不受排斥，重要的是對真實(shí)的正確認識，真實(shí)不等于模仿，因為模仿只能用有形的具體事物，而真實(shí)既可用于有形之物的表現，也可以是情感印象思想的表達。因而我們要擺脫對素描原有的的認識：“素描不是機械的描摹客觀(guān)世界”，素描作為繪畫(huà)的一門(mén)基礎課，從課題的設置到教學(xué)的實(shí)施，要將再現造型和技能訓練與主觀(guān)的表現手法、藝術(shù)再創(chuàng )造相互結合。

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　　首先要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，重視培養學(xué)生獨立地感覺(jué)、思考和作畫(huà)的能力。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能和創(chuàng )造精神。在訓練中不再是簡(jiǎn)單的技術(shù)訓練與技能傳授，而是一種活潑的參與，突出教學(xué)互動(dòng)，師生之間更多的是一種思想的傳遞和交流；其次在訓練過(guò)程中教師應重在引導，順著(zhù)學(xué)生的意想動(dòng)機進(jìn)行開(kāi)拓性啟發(fā)，不再像過(guò)去的.教學(xué)那樣給學(xué)生改作業(yè)，這樣很容易切斷學(xué)生最真切的心理感受和表達，阻斷了作品原創(chuàng )的個(gè)性化。

　　同時(shí)，作為教師，應擺脫傳統素描觀(guān)以及訓練思維的束縛，打開(kāi)學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思路。采取多元化的方法去開(kāi)拓更多的表現領(lǐng)域，如運用集中講解、個(gè)別輔導、作品觀(guān)摩、作品示范等方法進(jìn)行教學(xué)，運用現代教育技術(shù)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感觀(guān)參與學(xué)習活動(dòng)，把被動(dòng)地再現變?yōu)榧で榈貏?chuàng )造。充分發(fā)揮教研組的作用，加強教學(xué)研究工作，互相觀(guān)摩、互通信息，進(jìn)行學(xué)術(shù)和技巧的探討，活躍藝術(shù)氛圍，加強與其他兄弟學(xué)校及藝術(shù)院校的橫向聯(lián)系，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，以利于教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，為今后的現代素描教學(xué)拓展更為廣闊的空間。

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　　教學(xué)中，作為造型藝術(shù)基礎的素描教學(xué)，強調基礎的、傳統的教學(xué)無(wú)疑是對的，但在目前高中階段，為應對美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試，學(xué)生們常常屈從于某些固定的“素描寫(xiě)生”模式。這些模式缺少了學(xué)生個(gè)人的內心體驗，缺少了對于學(xué)生創(chuàng )造力、個(gè)體思維力、精神意識的`引導，嚴重束縛了學(xué)生的個(gè)性，導致了其對素描概念的誤解，不利于以后的藝術(shù)發(fā)展。所以，作為執教者，應把培養學(xué)生創(chuàng )造力放在首位，改變他們現有的傳統思維模式，逐漸形成以個(gè)人內心體驗為主導的、新的造型意識，增加創(chuàng )造性思維模式的訓練。因此，教師有責任從一開(kāi)始就努力激發(fā)學(xué)生基本的藝術(shù)直覺(jué)和潛能，幫助他們形成敏銳而開(kāi)闊的審美能力。

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　　傳統素描是一門(mén)以培養造型能力為目的的基礎課程。在繪畫(huà)中要求畫(huà)面效果與對物象的視覺(jué)感受一致。在這樣的教學(xué)觀(guān)念指導下，我國美術(shù)教育模式一直沿用傳統的美院基礎教育教學(xué)模式。過(guò)于注重素描的寫(xiě)生和基本功技法的訓練，造成學(xué)生被動(dòng)地描繪現實(shí)存在的對象，反復去推敲對象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉折、質(zhì)感、量感、空間虛實(shí)等，把注意力集中在真實(shí)再現對象本身上。在教學(xué)中形成了一套固定的訓練模式：幾何形體——靜物——石膏像——人物頭像——半身像——全身像——人體。數十年來(lái)，學(xué)習美術(shù)的人都是沿著(zhù)這套程序走過(guò)來(lái)的。它看上去是一套既嚴謹又循序漸進(jìn)的程序，實(shí)際上它卻是一種單一的、程式化的訓練模式，可以說(shuō)這種直觀(guān)寫(xiě)實(shí)訓練是一種純粹的再現造型的技能訓練。若我們把素描看作是習藝者的“基本功”，在傳統素描基礎教學(xué)中，寫(xiě)實(shí)技巧則成為基本功中的'基本功。在教學(xué)中逐步提升寫(xiě)生對象形體的難度便成為一套循序漸進(jìn)的學(xué)習程序。在這種傳統模式的訓練中主要以繪畫(huà)技巧的傳授與訓練為內容，以追求精確地再現客觀(guān)對象為目標。這也常常成為考究一名美術(shù)學(xué)生基本功是否扎實(shí)的標準，那就看他是否按照這一套完備嚴格的程式學(xué)習到了完備的寫(xiě)實(shí)技能。

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