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西門(mén)豹評課稿
《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰國時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jì)。
文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落，是主要寫(xiě)西門(mén)豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)。
�。�、鐘老師首先采用默讀課文，并且思考：
�、盼鏖T(mén)豹分別懲治了哪些人？
�、莆鏖T(mén)豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳？
�、俏鏖T(mén)豹是怎樣懲治的？他的辦法好不好？為什么？
劃出有關(guān)詞句，在默讀、理解的基礎上，再分小組討論、交流。
2．交流
�。�1）說(shuō)姑娘不漂亮，要換一個(gè)，讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲——懲治巫婆。
�。�2）新娘要過(guò)幾天送去，得和河伯說(shuō)一聲，否則，漳河要發(fā)大水——把巫婆投進(jìn)漳河。
�。�3）讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。
�。�4）通過(guò)“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫(huà)了官紳的心理、表情、動(dòng)作。
�。�5）發(fā)揮想像，這時(shí)官紳們可能會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？老百姓聽(tīng)后明白了什么？
�。�6）西門(mén)豹為什么要這樣區別懲治這些人呢？（嚴懲首惡、教訓一般、教育百姓）
�。�7）他的辦法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計就計——妙）
通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識后，鐘老師設計了一次寫(xiě)的練習，她出示三個(gè)題目：
�。�、當地的老百姓會(huì )怎么稱(chēng)頌呢？
�。�、魏王會(huì )怎么嘉獎他呢？
�。�、你又是怎么評價(jià)西門(mén)豹的？讓學(xué)生選擇其中之一寫(xiě)幾句話(huà)。這樣的練習將以往的對人物品質(zhì)精神做的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達訓練。鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。
這節課存在的不足：
本節課中教學(xué)內容偏多，忽略了感情朗讀。這節課，學(xué)生自由讀，結合體會(huì )讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學(xué)生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見(jiàn)解中，鐘老師而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對課文的理解。
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