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錢(qián)學(xué)森評課稿
參與了葉老師磨課的全過(guò)程，結合我們研究的生態(tài)課堂課題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、反復磨課間，體現了生態(tài)課堂的生成性。
葉來(lái)老師進(jìn)行了四次磨課，每次都認真設計教案反復推敲，然而面對不同的學(xué)生，學(xué)生的思維與老師的預設總有偏離。葉老師沒(méi)有忙著(zhù)為自己的下一個(gè)環(huán)節奔忙，而是傾聽(tīng)學(xué)生的分析和想法，因為學(xué)生的思維角度、思維方式和思考過(guò)程比答案本身更為重要。這是生態(tài)課堂理所倡導的新理念。生態(tài)課堂必須建立在師生雙方真誠平等、民主對話(huà)的基礎上，教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者，要真正從心理上尊重學(xué)生，傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下，敞開(kāi)心扉，放飛思想、真情對話(huà)。有了這種和諧、平等的“生態(tài)環(huán)境”，學(xué)生才會(huì )把自己的知識經(jīng)驗、思維、靈感全部調動(dòng)到課堂學(xué)習中，大膽表露自己真實(shí)的內心體驗。這樣的課堂才是多變的、美麗的、豐富的，師生才會(huì )收獲許多意想不到的驚喜。
二、反復磨課間，升華了學(xué)生的感情。
我覺(jué)得一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析。教學(xué)時(shí)，葉老師沒(méi)有一段一段地教，而是抓住“愛(ài)國”這一中心，指導學(xué)生從課文中找出語(yǔ)句感受到錢(qián)學(xué)森對祖國的愛(ài)國之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語(yǔ)言，走進(jìn)了文本，更一步步體驗文中的情感主線(xiàn)——錢(qián)學(xué)森對祖國的思念之情，在此基礎上引導學(xué)生抓住教學(xué)難點(diǎn)——理解錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì )錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國的思想感情。在指導朗讀錢(qián)學(xué)森的兩次話(huà)，在引導學(xué)生充分交流的基礎上，讓學(xué)生分層次分讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個(gè)簡(jiǎn)單層面的重復，而是用巧妙的語(yǔ)言做搭設訓練感情朗讀，層層推進(jìn)。
三、反復磨課間，閃現了師生的智慧。
生態(tài)課堂要求建立起民主平等的師生關(guān)系，就是在交往過(guò)程中承認學(xué)生的主體性，給予學(xué)生所應該享受的權利，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、積極參與的機會(huì )。每堂課上，葉老師都能注意傾聽(tīng)，捕捉“戰機”，營(yíng)造師生對話(huà)情境。學(xué)生的情感在一次次對話(huà)、朗讀中得到升華，與人物情感產(chǎn)生共鳴。
四、反復磨課間，提升了學(xué)生的情感。
課文第五節美國高級將領(lǐng)的一段話(huà)對理解錢(qián)學(xué)森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時(shí)間、空間距離學(xué)生的實(shí)際都很遠，這樣學(xué)生與文本的對話(huà)就會(huì )產(chǎn)生一定的障礙。還有，錢(qián)學(xué)森回國后在我國運載火箭、導彈的研制與發(fā)射中作出了卓越貢獻這方面，學(xué)生了解過(guò)少。這時(shí)葉老師運用多媒體，補充資料，適當的擴展，延伸，突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的感受更真切，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢(qián)學(xué)森的情感認識。
這樣的磨課，真的是越“磨”越精彩��！
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