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風(fēng)雨同行評課稿
聽(tīng)了顧老師執教的《風(fēng)雨同行》一課真的受益匪淺。
首先，顧老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是單元主題《雨中情》中的第二個(gè)課題《風(fēng)雨同行》新授課，顧老師通過(guò)不同的方法引導學(xué)生了解有關(guān)傘的圖案，傘的發(fā)展史等知識，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng )作欲望，兩位學(xué)生合作完成了畫(huà)剪貼相結合的藝術(shù)創(chuàng )作。
在課堂上，顧老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、課前準備充分，課中應用自如
課前精心準備，這是顧老師的一貫作風(fēng)。這節課上顧老師準備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。傘是人類(lèi)只會(huì )的產(chǎn)物，也是友誼的橋梁，顧老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式，使學(xué)生在生活與藝術(shù)的聯(lián)系和互動(dòng)中，獲得用藝術(shù)的方式美化和表現生活的能力。第一、提高興趣“互助互動(dòng)”，顧老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動(dòng)”。通過(guò)欣賞，交流，表演等形式，學(xué)生學(xué)的很快樂(lè )。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，讓學(xué)生了解傘面圖案的特點(diǎn)，理解風(fēng)雨同行的含義。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作品的質(zhì)量，學(xué)生合作表現的倆人風(fēng)雨同行合撐一把傘的作品非常有創(chuàng )造力。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力，通過(guò)對風(fēng)雨同行的理解，還增強了同學(xué)之間的友情。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一點(diǎn)缺憾：由于時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生對于作業(yè)的似乎不夠到位。評價(jià)是課程改革的一項重要內容教育新觀(guān)念主要是通過(guò)評價(jià)體現出來(lái)的，通過(guò)豐富的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現，學(xué)習的積極性也更加高漲，應該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿(mǎn)目的作品后，交流創(chuàng )作的感想，用作業(yè)要求并檢驗作品的得失，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學(xué)生在評價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
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