商鞅變法評課稿

商鞅變法評課稿

　　本課設計立足于轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，我認為本課從以下幾個(gè)方面體現了新的課程理念：

　　教師善于創(chuàng )設情境，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師針對教學(xué)內容精心設計的宮廷辯論很精彩，在模擬的情境中，通過(guò)角色扮演使學(xué)生有身臨其境之感，渲染了變法的氛圍，有利于學(xué)生體會(huì )變法的艱難和必要性。本節課教師設置了總理落淚的故事情境，把學(xué)生引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；又以讓學(xué)生體會(huì )總理落淚的心情結束課程，不僅使本節課首尾呼應，而且寓意深刻，耐人尋味。

　　教師運用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，以不同的方式呈現教學(xué)內容，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生人人都能積極參與教學(xué)。無(wú)論是角色扮演還是小組合作，都能使學(xué)生深入其中，學(xué)會(huì )體驗，學(xué)會(huì )合作，既提高了分析、解決問(wèn)題的能力，又深入理解了本課的主旨：改革推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。

　　教師恰當地引用與教學(xué)內容相關(guān)的歷史資料，為學(xué)生提供了豐富的歷史信息。如商鞅變法前秦國的社會(huì )狀況和變法后秦國發(fā)生變化的史料，對學(xué)生理解變法的原因和意義很有幫助，突出了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)材料解析，培養了學(xué)生處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，也體現了歷史教學(xué)“論從史出”的特點(diǎn)。

　　教師發(fā)揮了歷史學(xué)科談古論今的功能，能夠把教學(xué)和現實(shí)相聯(lián)系，以古鑒今。通過(guò)讓學(xué)生思考從商鞅變法中借鑒什么，談改革家應具備的品格，不僅使學(xué)生學(xué)有所得，提升了人文素養，而且加深了學(xué)生對今天改革的認識。在此處教學(xué)中，如果教師能讓學(xué)生結合身邊的事例談一談改革的成就，將會(huì )使學(xué)生更深刻地理解本課的主題，教學(xué)效果會(huì )更好。

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