長(cháng)方形、正方形面積計算評課稿

時(shí)間:2022-06-03 01:51:56 語(yǔ)文 我要投稿

長(cháng)方形、正方形面積計算評課稿

  聽(tīng)了陳老師的這節課,我收獲很多,陳老師采用“三疑三探”教學(xué)模式,重視直觀(guān)教學(xué),重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與合作探究,加上生動(dòng)有趣的課件,使抽象的內容具體化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望和興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中完成了學(xué)習任務(wù),我認為,本節課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、新課的引入趣味性強。

  陳老師在引入新課時(shí),從學(xué)生身邊的教室地面面積引入,于生活實(shí)際緊密相聯(lián),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,然后板書(shū)課題,進(jìn)入新知的探究,自然順暢的過(guò)程中顯出了教師的獨具匠心。

  2、重視教與學(xué)方法的改變。

  本節課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用三疑三探教學(xué)模式,在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設自由、自主的活動(dòng)空間,通過(guò)創(chuàng )設情景提出課題后,師生共同總結提出的問(wèn)題,圍繞學(xué)習目標進(jìn)行歸納和補充,形成了具有層次性、針對性和探究性的自探提示,然后由學(xué)生進(jìn)行自學(xué),觀(guān)察發(fā)現長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)系,在解疑合探環(huán)節中,陳教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察表格中的數據,發(fā)現長(cháng)與寬的乘積正好等于長(cháng)方形的面積,從而得出長(cháng)方形的面積計算公式。真正做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口,積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生,體現了學(xué)生是學(xué)習的主人,

  3、重視輕松良好的探究氛圍的營(yíng)造。

  在本節課中,陳老師創(chuàng )設了民主和諧的探究氛圍,使每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習探究過(guò)程,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  4、重視知識的探索和方法的指導。

  在解疑合探推導長(cháng)方形面積計算公式的過(guò)程中,陳老師重視學(xué)法指導,但不影響獨立思考,讓學(xué)生先動(dòng)手操作,再觀(guān)察發(fā)現,最后得出結論,學(xué)生在小組合作中,借助學(xué)具的操作和表格統計,發(fā)現長(cháng)方形的面積正好是所有小正方形面積之和。從面總結出正方形的面積公式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,培養了學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習品質(zhì),充分體現了方法比知識更生要的教學(xué)價(jià)值觀(guān)。

  5、重視學(xué)生創(chuàng )新思維能的培養

  無(wú)論是在解疑合探,還是在運用拓展中,陳老師都注意讓學(xué)生認真分析細心觀(guān)察,特別是在質(zhì)疑再探之后,讓學(xué)生根據本節課所學(xué)知識自主編題,促進(jìn)學(xué)生認真思考并發(fā)揮想像,培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

  6、重視培養學(xué)生靈活運用知識,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  本節課在教學(xué)過(guò)程中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生認識到數學(xué)就在身邊,學(xué)習數學(xué)有很多用處,創(chuàng )設情景中的估算教室地面面積,怎樣能求出教室面積,以及運用拓展中的怎樣求藍球場(chǎng)的面積,都是對學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。

  當然,本節課也存在著(zhù)許多不足:比如在運用拓展中,第一部分是判斷高手,教師在讓學(xué)生出示結果之后,就直接進(jìn)入了第二部分,在這一點(diǎn),如果教師能讓學(xué)生說(shuō)明題目錯誤的原因,對本節課知識的掌握將有更大的幫助。在課堂小結的時(shí)候,教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲,有位同學(xué)站起來(lái)后,說(shuō)不出本節課有什么收獲,教師直接讓他坐下,點(diǎn)了另一位同學(xué),遇到這各情況,教師不應該讓學(xué)生直接坐下,而是應引導學(xué)生,怎樣求長(cháng)方形和正方形的面積你沒(méi)有學(xué)會(huì )嗎?這樣會(huì )使教學(xué)效果更好。

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