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線(xiàn)形規劃的應用評課稿
謝老師上午第四節上了一節新授課，課題是“線(xiàn)形規劃的應用”。學(xué)生學(xué)習的基礎是前兩節課學(xué)習的“不等式表示的平面區域”與“二元一次函數的最大值與最小值”。受領(lǐng)導委托，下面就本節課進(jìn)行評議，不妥之處敬請指正：
一、本節課值得我們借鑒、學(xué)習的地方
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)表達非常流暢。整節課，謝老師用非常流利的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)全英語(yǔ)環(huán)境，利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節完整。謝老師首先引導學(xué)生復習了“什么是線(xiàn)性規劃”，在一個(gè)練習的基礎上引進(jìn)了新課教學(xué)。新課的教學(xué)流程清晰、循序漸進(jìn)，各教學(xué)環(huán)節完整，并環(huán)環(huán)相扣。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計有創(chuàng )意。從謝老師的教案設計中，大家可以看出：謝老師借鑒了說(shuō)課理論，把教材分析、學(xué)生分析寫(xiě)進(jìn)了教案；同時(shí)把MYP課程特有的領(lǐng)域滲透、社區服務(wù)寫(xiě)進(jìn)了教案；教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法一目了然。教學(xué)的每一個(gè)步驟，謝老師都有明確的設計意圖，并不乏新意。例題的選擇體現了數學(xué)知識來(lái)自生活、生產(chǎn)實(shí)際，又應用于生活、生產(chǎn)實(shí)際的觀(guān)念。
�。ㄋ模┙處煹闹鲗У匚惑w現得好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師胸有成竹，教態(tài)自然，富有一定的啟發(fā)性，所選用的教學(xué)方法也比較適合本節課實(shí)際情況。他總能在適當的時(shí)機提出相應的問(wèn)題，始終引導著(zhù)學(xué)生的思維步步深入。充分顯示了教師業(yè)務(wù)精熟，具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生的學(xué)法指導不露痕跡，學(xué)生的主體地位在思維活動(dòng)中體現。
1．將學(xué)生熟悉并且喜聞樂(lè )見(jiàn)的背景材料作為思考的內容，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又潛移默化地向學(xué)生灌輸了學(xué)以致用的學(xué)習理念和學(xué)習方法。
2．整節課以小組討論、個(gè)別發(fā)言，上臺板演等形式向前推進(jìn)。學(xué)生的主體地位在思維活動(dòng)中得以體現，同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識及交流能力，也使他們體驗到成功的感覺(jué)。
3．這節課上，學(xué)生的認識經(jīng)歷了從感性到理性、從實(shí)踐到理論、再從理論到實(shí)踐的過(guò)程，強化了學(xué)生學(xué)習各科各類(lèi)知識的通用方法。
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在IGCSE教材系統中，涉及的知識點(diǎn)非常多，但是卻沒(méi)有要求深入探討。線(xiàn)性規劃的內容當然也不例外，謝老師安排了一節課的線(xiàn)性規劃的應用，已經(jīng)達到了教材系統規定的最高要求。
�。ㄆ撸┱n件制作水平高。無(wú)論是幾何畫(huà)板還是PPT，謝老師制作的課件給人一種美觀(guān)、適用的感覺(jué)。
�。ò耍├蠋煹恼n堂教學(xué)體現了“實(shí)用性”原則，沒(méi)有煽情性的語(yǔ)言，沒(méi)有夸張的表演，完全是真實(shí)教學(xué)過(guò)程的再現，樸實(shí)、自然，有一定的推廣價(jià)值。
二、值得商榷之處
�。ㄒ唬┙處煹挠⒄Z(yǔ)水平與學(xué)生的英語(yǔ)接受能力之間有一定的脫節，如果教師適當降低英語(yǔ)教學(xué)層次（比如說(shuō)用五級英語(yǔ)），學(xué)生的接受可能會(huì )更好些；
�。ǘ├}的敘述太長(cháng)，在課堂這有限的時(shí)間里學(xué)生難以捕捉問(wèn)題的所有信息，不利于學(xué)生主題對問(wèn)題的把握。
�。ㄈ┯捎趯W(xué)生英語(yǔ)水平的不足，導致了學(xué)生的參與程度不高，課堂略顯沉悶。
�。ㄋ模┳詈蟮闹R總結可以讓學(xué)生處理（老師包辦的比較多，制約了學(xué)生總結能力的提高）
總之，謝老師給我們展示的這節學(xué)法指導課，課前準備充分，教學(xué)設計有創(chuàng )意，復習引入順暢，教師引導得力，使得各教學(xué)環(huán)節能夠環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生的學(xué)法指導不露痕跡，學(xué)生的主體地位能夠在思維活動(dòng)中體現，是一節比較成功的展示課，教學(xué)和展示達到了預期目的。值得我們學(xué)習借鑒的地方比較多。
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