分數的簡(jiǎn)單應用評課稿

分數的簡(jiǎn)單應用評課稿

　　《分數的簡(jiǎn)單應用》是在學(xué)生學(xué)習了幾分之一、幾分之幾之的基礎上學(xué)習的，在前面的學(xué)習中分數都是表示把一個(gè)物體平均分成幾份，而本節課則是平均分多個(gè)物體，這是對前面學(xué)習的深化。杜娟老師從導入到探究再到最后的練習都緊扣“1”是整體，可以是1個(gè)物體、2個(gè)物體、3個(gè)物體……

　　本節課杜老師以“你對分數有哪些認識”這個(gè)問(wèn)題導入，既對前面的知識進(jìn)行了梳理又引導學(xué)生說(shuō)出“1”是整體，可以是1個(gè)物體、2個(gè)物體、3個(gè)物體……從而引出本節課的內容。緊接著(zhù)杜老師課件出示了教學(xué)例1，第一幅圖學(xué)生很容易說(shuō)出它表示的分數，杜老師讓學(xué)生反復說(shuō)分數的意義。緊接著(zhù)出示第二幅圖：把正方形剪開(kāi)成了4個(gè)大小一樣的小正方形，這個(gè)分數是多少。這時(shí)候學(xué)生在回答中出現了錯誤，杜老師引導學(xué)生觀(guān)察平均分什么？誰(shuí)是整體？進(jìn)而讓學(xué)生理解整體可以是1個(gè)物體、2個(gè)物體、3個(gè)物體……前一個(gè)是平均分一個(gè)正方形，后一個(gè)是平均分四個(gè)正方形但是它們都表示同樣的分數這是為什么呢？通過(guò)比較讓學(xué)生進(jìn)一步理解分數表示把整體平均分成若干份，分子代表取出的份數。這樣反復讓學(xué)生理解分數的意義和整體。在教學(xué)例2中，平均分6個(gè)蘋(píng)果，有了例1的學(xué)習，學(xué)生能夠理解誰(shuí)是整體，平均分成幾份，一份有幾個(gè)。這例2的學(xué)習中杜老師設計了一個(gè)練習，用6個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)出不同的分法，并寫(xiě)出分數。這時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分寫(xiě)出了二分之一、三分之一、六分之一，這時(shí)讓學(xué)生思考都是6個(gè)蘋(píng)果為什么能出現不一樣的分數。

　　在練習中杜老師設計的題是這樣的，6個(gè)圓、9個(gè)圓、12個(gè)圓都平均分成三份，通過(guò)這樣一道題讓學(xué)生體會(huì )同樣是三分之一，但每一份都不一樣。這節課無(wú)論是練習還是探究新知都緊扣重點(diǎn)，一步步引導學(xué)生深入理解。

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