月光光評課稿

月光光評課稿

　　黃老師的課《月光光》，緊緊圍繞主題，以審美為核心，精心建筑探究過(guò)程，教師引導得法，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，較好的完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，比較充分地體現了新課改“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重教學(xué)實(shí)踐”等教學(xué)先進(jìn)理念，讓本人獲益匪淺�，F把“閃光點(diǎn)”總結如下：

　　黃老師在《月光光》一課中，為引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設計了“月夜、大樹(shù)、田野、乘涼孩童”的多媒體畫(huà)面，配以《月光光》的背景音樂(lè )，學(xué)生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等學(xué)習就在極其自然的情況下順利完成了。同此，老師可提出更新奇、誘人的問(wèn)題。同時(shí)她提出的問(wèn)題也是本課的難點(diǎn)所在：你們能為這首曲風(fēng)獨特的歌曲，選擇適當的打擊樂(lè )伴奏嗎？學(xué)生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。于是，能發(fā)出稍弱聲音的自制小樂(lè )器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學(xué)生們的首選。這更強調了本首歌曲的曲風(fēng)“靜”，也讓學(xué)生深層次地理解了作者要表達的意境。

　　通過(guò)此次伴奏的學(xué)習，很多學(xué)生主動(dòng)舉手說(shuō)：“黃老師，下節課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個(gè)能發(fā)出聲音小點(diǎn)的伴奏樂(lè )器，可以嗎？”……完全是一個(gè)音樂(lè )、美術(shù)、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當想象思維余地的問(wèn)題，對發(fā)展學(xué)生的逆向、發(fā)散、求異的思維起著(zhù)多么重大的意義。做為音樂(lè )老師，就應該充分利用學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生的思維活躍在學(xué)習的前沿，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教育活動(dòng)，從而實(shí)現音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。

　　以上就是我的一些感受，希望自己能從中學(xué)到精華，吸取教訓，繼續提升自己！

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