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吆喝評課稿
今天有幸聽(tīng)了位老師的《吆喝》一課，我深有感觸，精彩的課堂演繹讓我受益匪淺。該老師對教材定位準確，抓住了教學(xué)重難點(diǎn)，課堂平淡卻扎實(shí)，自然而深刻，效果較好。下面我結合該老師這節課的突出特點(diǎn)，談一點(diǎn)粗淺的看法。
這節課在教學(xué)設計上可以說(shuō)是匠心獨運，《吆喝》一文并不好講，但該老師卻上得有血有肉，有滋有味。教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)板塊：
一是情景導入，走進(jìn)吆喝；
二是讀一讀，理出吆喝聲；
三是品一品，欣賞吆喝詞；
四是說(shuō)一說(shuō)，領(lǐng)悟吆喝情；
五是走出文本，回歸生活。
教學(xué)思路設計清晰，一脈相承，讓學(xué)生深入淺出地理解課文，達到了理想的教學(xué)效果。
在導入環(huán)節采用音樂(lè )與圖片相結合的方法，展示北京的胡同，可以說(shuō)是“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)拉近了學(xué)生與文本的距離，一下子就把學(xué)生帶入了課文。
本課題目為《吆喝》，文中也寫(xiě)了各種各樣的吆喝聲，初讀覺(jué)得紛繁無(wú)序，為了解決這個(gè)問(wèn)題，張老師讓學(xué)生讀課文后理出文中寫(xiě)了哪些吆喝聲，并思考這么多吆喝聲作者寫(xiě)來(lái)是如何做到有條有理的，從而明確寫(xiě)作順序。這樣的處理比較巧妙、高效。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要讀，還要學(xué)會(huì )品。接著(zhù)該老師就讓學(xué)生找找文中有哪些吆喝詞讓人一聽(tīng)就想流口水，通過(guò)這種方式來(lái)品賞吆喝詞。在這個(gè)環(huán)節，該老師還給學(xué)生了一些方法指導，如可以品析字詞，可以描寫(xiě)場(chǎng)景，可以朗讀句子，還可以學(xué)著(zhù)吆喝一下。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節的表現大方、自然，毫不拘束，為課堂增添了很多活力，例如有一生學(xué)賣(mài)烤白薯的吆喝聲，學(xué)得很有味，引來(lái)聽(tīng)課教師的陣陣喝彩。學(xué)生學(xué)唱之后，張老師播放了原汁原味的老北京吆喝聲，使學(xué)生進(jìn)一步感受京腔京韻的魅力。接著(zhù)順勢板書(shū)：吆喝聲聲精彩，這實(shí)際上是對課文內容的概括，準確、精練。
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