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嫦娥奔月評課稿
《嫦娥奔月》一文是一篇神話(huà)故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙的故事。文章刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。陳老師執教的這堂課，以文本為載體，通過(guò)讀、品、劃、演等多種教學(xué)手段，引導學(xué)生領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質(zhì)。講究神話(huà)故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。
一、設計巧妙，由景到人感悟美
教學(xué)中如何以點(diǎn)為載體，貫穿整個(gè)文本的學(xué)習，達到知識技能與情感的和諧共生，這是每個(gè)語(yǔ)文教師思考而難得其解的。在教學(xué)中，陳老師一開(kāi)始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學(xué)生描述畫(huà)面，使學(xué)生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫(xiě)“嫦娥奔月”的第六自然段，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生充分感悟畫(huà)面之美。再以一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些地方寫(xiě)出嫦娥的善良機智，找出有關(guān)語(yǔ)句，用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)”來(lái)輻射全文，讓學(xué)生通過(guò)品悟體現嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟鄉親和為救百姓吞仙藥，引導學(xué)生抓住文本中的有效信息，進(jìn)行交流，進(jìn)一步感受嫦娥人性的美。
二、創(chuàng )設情境，揣摩人心體會(huì )美
文字是情感的載體，情感是文字的意韻，學(xué)生的“移情體驗”需借助一定的載體與方法進(jìn)行，沒(méi)有一定的情境，難以激發(fā)起學(xué)生較有思維深度的語(yǔ)言，也很難指導他們今后的言行，更難喚起學(xué)生心底深處對文本價(jià)值的認同，通過(guò)創(chuàng )設與現實(shí)生活相聯(lián)系的情境促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行遷移，這樣才能達到文以致用的效果。
陳老師能注重情境的創(chuàng )設，教材的處理也別具匠心。她能根據年段教學(xué)的特點(diǎn)及要求，通過(guò)引人深思的導入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生潛心讀書(shū)，邊讀邊思、邊思邊述，積極培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
在教學(xué)中，程老師巧妙創(chuàng )設了情境：通過(guò)想象、表演嫦娥如何與逢蒙周旋，體會(huì )逢蒙的奸詐及嫦娥的機智勇敢，以此促進(jìn)學(xué)生的情感進(jìn)行遷移，從而使人物的形象在學(xué)生腦海中更加豐滿(mǎn)�？上У氖�，由于表演前學(xué)生準備的時(shí)間倉促，或者是因為學(xué)生緊張的緣故吧，故表演未達到預期的效果。
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