三角形的特性評課稿

三角形的特性評課稿

　　教學(xué)內容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級下冊第80～81頁(yè)內容。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本節教學(xué)內容是在學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎上進(jìn)行的。教材讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、看一看、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中，進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。接著(zhù)在學(xué)生判別、比較中讓學(xué)生體驗到三角形還存在高，在畫(huà)高之后，說(shuō)明用字母表示三角形的意義。穩定性是三角形的重要特性，教材的設計思路是“情境—問(wèn)題—實(shí)驗—解釋—應用”。

　　總評：

　　對于三角形的特性這樣一節知識點(diǎn)繁多的課，徐老師通過(guò)精心設計，把各個(gè)知識點(diǎn)巧妙地串連起來(lái)，使教學(xué)能有序、高效地展開(kāi)�；仡櫲�課，覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得稱(chēng)道。

　　1、注重教材，揭示概念。

　　定義是揭示概念內涵的邏輯方法。在這節課的教學(xué)中，徐老師充分利用教材資源，發(fā)揮教科書(shū)對概念敘述的規范作用，遵循概念教學(xué)的規律，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念與教科書(shū)中的規范表述相對照，從而形成新的正確概念。學(xué)生知道了三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，很容易給三角形定義為“有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形”，而這個(gè)定義是不嚴密的，這就要發(fā)揮教科書(shū)的解釋、指導、示范作用。通過(guò)兩讀教材相關(guān)句段，并咬文嚼字，使學(xué)生體會(huì )到概念的確定性和嚴密性。

　　2、注重實(shí)踐，經(jīng)歷過(guò)程。

　　數學(xué)從生活中來(lái)，又應用于生活。三角形在生活中的廣泛應用，就在于它具有穩定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩定性這一特性，徐老師不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結論。而是先讓學(xué)生拉四邊形（學(xué)具），設法加固，猜想原因，再拉三角形（學(xué)具），讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——驗證”的知識形成過(guò)程，做到“以思考指導實(shí)踐，實(shí)踐驗證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識，更有思考的習慣和解決問(wèn)題的方法。

　　3、落實(shí)“雙基”，適當拓展。

　　學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當延伸拓展是這節的課的又一亮點(diǎn)。學(xué)生明確了底和高是對應存在的，有三條底邊，就會(huì )有三條高。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，就會(huì )發(fā)現三條高相交于一點(diǎn)，而且不論是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，無(wú)一例外。這種“三高交一點(diǎn)”的奇觀(guān)能引起學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生良好的數學(xué)情感，也使體會(huì )到了數學(xué)知識是豐富多彩的。數學(xué)課堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，適當拓展知識，只要適時(shí)適度，是有利而無(wú)弊的。

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