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屋頂上的秘密評課稿
一、選材好、選點(diǎn)妙、選角度巧，充分體現了教師設計的智慧和預設的精彩。
首先，選材好。幼兒前期對屋頂的形狀、屋頂上的瓦片和老虎窗進(jìn)行了充分的觀(guān)察，并展開(kāi)積極的討論，從而引出了一個(gè)探索的興趣點(diǎn)——屋頂。教師選中這一切入點(diǎn)，適時(shí)地預設了本次集體活動(dòng)，使這一“教材”，既有效喚起了幼兒的經(jīng)驗儲備，又充分激活了幼兒在教學(xué)現場(chǎng)的思維。
其次，選點(diǎn)妙。教師獨辟蹊徑，選擇了“空中百鳥(niǎo)園”和“屋頂停機坪”這兩個(gè)符合大班幼兒“最近發(fā)展區”經(jīng)驗水平的教學(xué)點(diǎn)，引發(fā)了孩子們極大的學(xué)習熱情和探索愿望，使教學(xué)過(guò)程不斷碰撞出精彩的思維火花。
再者，選角度巧。在呈現“空中百鳥(niǎo)園”和“屋頂停機坪”這兩個(gè)有趣的屋頂時(shí)，教師采用了層層推進(jìn)，引人入勝的方法，讓孩子們在觀(guān)察、推理、判斷中，不斷調動(dòng)已有的認知經(jīng)驗與生活經(jīng)驗來(lái)“猜測”：“猜一猜吳老師最近去過(guò)的一個(gè)有趣的地方（空中百鳥(niǎo)園）”“再猜一猜這是在哪兒（屋頂停機坪）”。在孩子們饒有興趣的“猜一猜”過(guò)程中，整合了所有的認知經(jīng)驗，激活了思維能力，使課堂真正成為幼兒學(xué)習的樂(lè )園，發(fā)展的搖籃。
二、教師具有駕馭教學(xué)過(guò)程的能力，師幼互動(dòng)游刃有余，使幼兒的學(xué)習更有意義。
在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用每一次對話(huà)、每一個(gè)細節，讓幼兒在與教師互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習。整個(gè)活動(dòng)中，反映了教師駕馭教學(xué)過(guò)程的能力，以及游刃有余的師幼互動(dòng)能力。比如，當幼兒介紹：“這是我搜集的資料，是冷卻塔……”，教師：“那是什么？冷的反義詞——”幼兒：“是熱�！崩蠋煟骸皩�，是散熱器�！庇秩�，當幼兒表示聽(tīng)不懂永樂(lè )公司經(jīng)理介紹“空中百鳥(niǎo)園”的話(huà)時(shí)，老師有點(diǎn)出乎意料，但立刻機智的回應：“哦，我知道了，經(jīng)理說(shuō)的普通話(huà)沒(méi)有幼兒園老師標準，所以你們聽(tīng)不太懂。但是，你們注意到?jīng)]有，經(jīng)理說(shuō)的話(huà)是很有條理的，第一點(diǎn)……第二點(diǎn)……他一共說(shuō)了三點(diǎn)理由。這樣，我們再仔細聽(tīng)一遍，你能記住、聽(tīng)明白一點(diǎn)也可以�！眳抢蠋熡行У鼗貞藖�(lái)自幼兒的大量不確定的生成問(wèn)題，充分反映了教師的現場(chǎng)互動(dòng)能力。由此，讓幼兒在活動(dòng)中獲得了更有意義的經(jīng)驗。
三、目標清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)充分體現了對幼兒的發(fā)展價(jià)值。
真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，評量其價(jià)值的一個(gè)最核心的要素，是看它對幼兒發(fā)展與成長(cháng)的作用與意義。本活動(dòng)，目標清晰，價(jià)值取向合理；層次分明，重點(diǎn)問(wèn)題突出，使整個(gè)活動(dòng)充分體現了對幼兒的發(fā)展價(jià)值。比如，第一環(huán)節“回憶、交流屋頂上的不同設施”，重在交流，在生生之間分享、互動(dòng)中，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言，豐富彼此探索發(fā)現的經(jīng)驗。第二環(huán)節“發(fā)現、感受一些有趣的屋頂”，重在理解屋頂與人們生活的關(guān)系，并借此發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析、判斷能力以及解決問(wèn)題的思維能力。第三環(huán)節“討論、設計幼兒園屋頂平臺”，重在設計，在設計中刺激幼兒的想象、創(chuàng )造能力以及激發(fā)孩子們的自主意識。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒積極自主、思維活躍、表達大膽，充分體現了活動(dòng)對幼兒發(fā)展的意義。
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