《只有一個(gè)地球》評課稿
王錚老師執教的《只有一個(gè)地球》一課，整節課教者對語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，貫徹閱讀實(shí)驗達標精神，改革課堂教學(xué)結構，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現如下：一、對文本的處理，以人格化的語(yǔ)言呈現在師生面前
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對話(huà)過(guò)程，教著(zhù)把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習整篇文章時(shí)，始終是以“地球母親向我們述說(shuō)”為線(xiàn)索，來(lái)體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理，勢必會(huì )激發(fā)起學(xué)生強烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內涵，起到了積極作用，這也是這節課最鮮明的特點(diǎn)之一。二、挖掘文本內在的情感，展現給學(xué)生人文的關(guān)懷
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設計，首先是讓學(xué)生反復地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球為人類(lèi)做出了巨大的貢獻；而后，話(huà)題一轉，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類(lèi)無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì )到地球外表的可愛(ài)，內涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達到了本節課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。三、自讀自悟、自主學(xué)習，培養學(xué)生收集、處理信息的能力
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養學(xué)生的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
王老師在這方面處理的很好�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時(shí)又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內容，又放手讓學(xué)生討論的基礎上進(jìn)行的，教師從多方面培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書(shū)方法指導
王老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學(xué)生朗讀，充分體現了課標要求的在讀中理解，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話(huà)，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀(guān)之后，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛(ài)之情。而后，深情地讀出這句話(huà)。在講“地球資源有限”這部分時(shí)，教師加強了朗讀指導，使學(xué)生強烈的意識到地球的可愛(ài)和保護地球的迫切。
王老師執教的這節課，如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì )更好。
以上是我對這節課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝！
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