只有一個(gè)地球評課稿
今天我們語(yǔ)文研修1組的老師匯聚在一起，就林文英老師設計的四年級《只有一個(gè)地球》一課進(jìn)行了評課，現就會(huì )議內容進(jìn)行了記錄：
今天，我們會(huì )議的主題是針對執教教師的第二次聽(tīng)課展開(kāi)評課。
下面請各位老師就自己的觀(guān)課角度評議林英老師設計的四年級《只有一個(gè)地球》
�。ㄒ唬�、教學(xué)過(guò)程的設計：
從本次的學(xué)習中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒(méi)有充足的時(shí)間。如果老師只是走過(guò)程，那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就要一步一個(gè)腳印地走過(guò)程。
�。ǘ⿲W(xué)生參與情況分析：（劉圓圓、劉玲燕、滕宗芳）
通過(guò)數字統計顯示，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以個(gè)體、主動(dòng)參與為主，同時(shí)學(xué)生結合自己的思考，積極參與課堂活動(dòng)。集體活動(dòng)和小組活動(dòng)略少，但全體學(xué)生仍然都能得到活動(dòng)。
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，而姜老師的這節課，正是用引導的策略和激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓整節課的學(xué)習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。
教師對于坐在教室左邊、右邊、后邊的學(xué)生沒(méi)有忽略，反倒是刻意的關(guān)注這些學(xué)生，給這些學(xué)生發(fā)言的機會(huì )很多。值得一提的是，姜林師特別關(guān)注班級內平時(shí)性格比較內向，學(xué)習成績(jì)也不是很好，自信心不足的學(xué)生，關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習狀態(tài)，提高他們學(xué)習的積極性。
整體來(lái)看，這節課的條理性比較好，目標也明確精煉，師生互動(dòng)默契，很好的體現學(xué)生的主體作用，這幾個(gè)方面都是我們本次磨課想要達到的目標，在講課中的到很好的體現，同時(shí)看到老師們的努力和進(jìn)步。
�。ㄈ┙處熖釂�(wèn)的有效度：（于凌云、鞠遠志、邵玲君）
整堂課充滿(mǎn)了濃濃的“語(yǔ)文”味道，讓語(yǔ)文課成為吸引孩子的萬(wàn)花筒，讓語(yǔ)文課變成孩子成長(cháng)的舞臺。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，我選擇教師課堂提問(wèn)這一角度，對本次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現林老師的課堂提問(wèn)關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問(wèn)的引導下，實(shí)現了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
針對林老師課堂教學(xué)過(guò)程及以上數據統計，我總結林老師本節課的課堂的提問(wèn)的有效性在于以下幾方面：
1、關(guān)注了課堂提問(wèn)的引導性
2、關(guān)注了課堂提問(wèn)的藝術(shù)性
3、關(guān)注了課堂提問(wèn)的針對性
邵玲君總結：
林老師對于這節課準備的很充分，能夠很好的去根據磨課的主要任務(wù)去探索一節閱讀課的教學(xué)流程。課堂教學(xué)設計流程清晰，課堂氛圍好，學(xué)生參與度高，要對個(gè)別學(xué)生給予更多的關(guān)注會(huì )更好。群組其他成員都能夠很好的從個(gè)人的觀(guān)課角度結合統計的數據去分析問(wèn)題，每位聽(tīng)課教師能夠在聽(tīng)課的過(guò)程中感受到這節課的教學(xué)流程很清晰，流暢。今天的會(huì )議達到了預期效果。
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