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交通連四方評課稿
今天上午，我們傾聽(tīng)了顧老師和她們班級學(xué)生帶來(lái)的一堂精彩的思品研討課，課堂上，顧老師適時(shí)的引導評價(jià)、學(xué)生深入地分析思考交流，給我們聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。這節課，可圈可點(diǎn)的地方很多，結合王老師主持的課題，我主要從顧老師對資源的有效開(kāi)發(fā)和利用上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、注重開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活的資源
在這節課上，顧老師圍繞交通連四方這個(gè)話(huà)題，搜集整理開(kāi)發(fā)利用了很多貼近學(xué)生生活的素材，比如感受道路變化時(shí)呈現的新橋路的資料，感受道路暢通時(shí)出示的海鹽的行車(chē)示意圖，感受交通便利時(shí)出示的城市公交路線(xiàn)圖等。這些素材都源于海鹽，源于學(xué)生生活實(shí)際，讓品社課堂的學(xué)習緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓他們從真實(shí)的生活情景的回顧中獲得思想認知的提高。比如學(xué)生在感受新橋路變化后，很自然地說(shuō)出了“像做夢(mèng)一樣的感受”，有效地達成可課前預設的目標。
二、注重利用學(xué)生現實(shí)生活的資源
新的課標指出，教學(xué)活動(dòng)體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識學(xué)習與社會(huì )參與、問(wèn)題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。在顧老師的課上，從感受祖輩出行的不暢、感受道路的變化，始終圍繞學(xué)生獲得的生活信息進(jìn)行有目的的交流，借助學(xué)生的對比、分析、感受來(lái)得出家鄉海鹽道路的四通八達，感受現代交通的便利。顧老師很好地將學(xué)生的調查和課堂的學(xué)習結合起來(lái)，通過(guò)調查進(jìn)行學(xué)習的鋪墊，課堂上學(xué)生能偶很好地結合調查材料進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。比如很多學(xué)生在課堂上結合自己的經(jīng)歷談了乘坐各種交通工具的便利，尤其是有個(gè)同學(xué)談到高鐵時(shí)，說(shuō)“27分鐘就可以到達上海，速度很快�！睂W(xué)生很好地將個(gè)人的生活經(jīng)驗與課堂體驗結合起來(lái)，讓課堂學(xué)習落地生根，讓問(wèn)題探究作用于學(xué)生的內在體驗。
三、注重調控課堂生成的有效資源
品社教學(xué)最難，也是最有趣的，就是課堂上生成的資源也可以作為學(xué)習的再生資源，促進(jìn)課堂學(xué)習。這節課上，顧老師在很多環(huán)節，很好地把握住了學(xué)生生成的資源，講學(xué)習引入縱深。如，在講到鹽湖路時(shí)，學(xué)生講到路邊建了很多的高樓，顧老師很及時(shí)地評價(jià)道：“道路的變化還帶動(dòng)了周?chē)h(huán)境的變化”，將交流話(huà)題牢牢緊扣交通的四通八達。又如，學(xué)生講到城市公交的方便時(shí)，質(zhì)疑傳染病人是否會(huì )將疾病傳染給更多人時(shí)，顧老師及時(shí)制止了學(xué)生們的討論，將話(huà)題回歸于交通。由于品社課程的評價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)整體。所以，課堂上老師的評價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習，它本身就是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習過(guò)程。在評價(jià)調控的過(guò)程中，學(xué)生彼此間的講述討論、分享探究發(fā)現和活動(dòng)體驗，都是兒童學(xué)習的生動(dòng)體現。而顧老師的這節課恰恰做到了這一點(diǎn)，使評價(jià)交流更具操作性、指導性。
另外，在資源的利用上，顧老師能夠根據課堂進(jìn)程有效安排適時(shí)呈現，呈現的方式多樣，借助錄像、聲頻、圖片、文字資料等進(jìn)行展示，推進(jìn)課堂學(xué)習的開(kāi)展。
其實(shí)關(guān)于身邊交通資源的開(kāi)發(fā)最早始于王老師，王老師開(kāi)發(fā)了很多關(guān)于身邊的交通資源，指導我上了《日新月異的交通》，指導顧老師則上了《交通連四方》�？梢哉f(shuō)，王老師最初的原開(kāi)發(fā)，對我們后續老師的開(kāi)發(fā)利用提供了很多便利。同時(shí)，也提示我們課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜的過(guò)程，我們要在學(xué)習借鑒的基礎上，合理取舍、細致篩選、有效呈現、充分辨析。
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