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保育教師教育隨筆7篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的保育教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
保育教師教育隨筆1
今天早上，中班的早課，早早來(lái)到教室。孩子入園之后，晨間活動(dòng)開(kāi)始了，今天的晨間活動(dòng)，我給小朋友講故事。故事的名字是《我砍倒了一顆山櫻花》，我準備了繪本、背景音樂(lè )。興趣正濃，開(kāi)始給幼兒講故事。幼兒安安靜靜的坐著(zhù)，因為他們最喜歡聽(tīng)故事。我剛剛拿出繪本，沒(méi)想到一個(gè)小朋友一盆冷水潑過(guò)來(lái)，老師這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)的，一直說(shuō)，一直說(shuō)，導致我的故事活動(dòng)沒(méi)法繼續下去，我只好告訴他，讓他再跟其他小朋友再聽(tīng)一遍，他依然很堅持自己的想法，老師這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)的，我只好改變第二策略，既然他聽(tīng)過(guò)的，就讓他給小朋友們講這個(gè)故事�？墒墙兴饋�(lái)的.時(shí)候，他怎么都不站起來(lái)，然后就說(shuō)是我小班的時(shí)候聽(tīng)過(guò)的。我只好換了一個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)。
這個(gè)孩子在班上平時(shí)有些調皮，但有些小聰明，自尊心很強。每當活動(dòng)課上，提出的問(wèn)題他總是能搶答，老師很欣賞他，并且常�？洫勊�。導致他有點(diǎn)兒優(yōu)越感、有點(diǎn)驕傲。就像各位看到的這樣，學(xué)過(guò)的就不想學(xué)了，那么為什么還有溫故而知新之說(shuō)，既然不能改變小朋友，那么我們只好改變自己，準備活動(dòng)時(shí)更新穎，讓他們挑戰更高的難度，讓他知道一山還比一山高。在平時(shí)生活中，老師應該對他的要求更高，防止把他夸傻了。自尊太強也不是一件好事。
保育教師教育隨筆2
我們班的小朋友甲，由于父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爺爺負責接送，加上長(cháng)輩的寵愛(ài)，凡事都順著(zhù)他，小朋友甲逐漸養成了挑食的壞習慣。平時(shí)又吃了較多的甜食，因此，一口牙齒都蛀光了，吃起東西來(lái)，總是覺(jué)得有些牙疼。這樣一來(lái)，父母就更嬌縱他了，硬的東西不讓他吃，吃些比較柔軟的食物，如：燉蛋、豆腐等等。
保育觀(guān)察：
小朋友甲幾乎一到午餐的時(shí)光，就坐在位子上發(fā)呆。以前不是這樣的，怎樣到了大班，反而會(huì )這樣的呢？經(jīng)過(guò)仔細的觀(guān)察和詢(xún)問(wèn)，發(fā)現某某并不是真的依靠大人，而是不想吃不喜歡的飯菜，借不舒服來(lái)轉移保育員的注意力，到達他的目的。我們對大一些的孩子要求是吃完自我的一份飯菜，還要做到"三凈"（即桌子干凈、地面干凈、服裝干凈），而小朋友甲每次都是做不到。所以一到吃飯時(shí)光，他就會(huì )條件性地反射出吃不下之類(lèi)的話(huà)，要求結束午飯。再加上他的狀況有點(diǎn)特殊，牙齒都蛀光了，一些較硬的菜，他怎樣也咬不動(dòng)，所以養成了不良的飲食習慣。
對策研究：
幼兒園午餐的飯菜是我們保健老師嚴格分析與精心設計的，有著(zhù)豐富的營(yíng)養價(jià)值，長(cháng)期的不吃這個(gè)、不吃那個(gè)，對孩子的生長(cháng)發(fā)育是不利的。怎樣才能讓他吃完自我的一份飯菜呢？
1、創(chuàng )設寬松的環(huán)境。"阿姨，我難受吃不下了。"孩子對午餐象是一種條件的反射。作為保育工作者，就要為孩子創(chuàng )設寬松的環(huán)境，適當為孩子減少飯菜的量，以穩定幼兒的情緒。
2、及時(shí)鼓勵、要求。"我們少吃一點(diǎn)，好嗎？吃完了獎勵一顆五角星。"當聽(tīng)到我的回答時(shí)，孩子臉上露出了開(kāi)心的笑容。我并不勉強他吃完飯菜，只是提一些簡(jiǎn)單的要求，"嘗嘗這道菜好嗎？"；"再吃一半行嗎？"等等，以幫忙孩子逐步過(guò)渡。一開(kāi)始，保育員給他較少的.飯和菜，逐步增加飯菜的量。每次，當他吃完自我的一份飯菜時(shí)，我都及時(shí)地給予鼓勵，"這天，你進(jìn)步了"，"你的本領(lǐng)真大！"。
3、與家長(cháng)聯(lián)系。我和班主任老師一齊和甲的父母取得聯(lián)系，一方面請家長(cháng)帶孩子去治療牙齒；另一方面，讓孩子逐步吃較硬的食物。不要在孩子沒(méi)吃之前就說(shuō)："這個(gè)東西你咬不動(dòng)的，別吃了"或者"吃不完就不要吃了"等，從而無(wú)意中會(huì )使孩子構成不肯吃菜或不肯吃肉的主觀(guān)意識。除此之外，還要讓孩子慢慢地嘗試吃一些較硬的食物和他不喜歡吃的食物，避免操之過(guò)急。
4、同伴影響，建立自信。在幼兒園里，我們?yōu)榧渍{整座位，在他周?chē)才帕艘恍┏燥堓^快的孩子，而且飯量較大，這樣甲看到別人吃得這么香，他的食欲也上去了。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我給他較少的飯菜，讓他成功地吃完自我的一份飯菜，增強孩子的自信心，根據他的實(shí)際狀況，逐步地增加孩子的飯菜量。
總之，在我們的共同努力下，小朋友甲的吃飯問(wèn)題總算有了較大的改變。在幼兒園里，他不再是一到吃飯時(shí)光坐著(zhù)不動(dòng)，或者是哪里不舒服就不吃了，而是能夠去嘗試了。甲的爸爸媽媽也說(shuō)："孩子的進(jìn)步真大，在家不是一向吃松軟的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了。"
當我看到孩子的體質(zhì)逐步增強，孩子的笑容更加燦爛，我也情緒舒暢。我感到，我們做保育員的就是要配合老師做好保教工作，就是要讓孩子吃好、睡好、玩好、長(cháng)好，我們就是再苦、再累也是值得的。
保育教師教育隨筆3
愛(ài)是真正的老師
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢?研咳嗽備械膠苣擅埔埠艸躍，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩?……
“通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女?研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案�！安恢�，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆觽冊谝黄鸬那榫�，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的.物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。
我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)!
保育教師教育隨筆4
親愛(ài)的家長(cháng)朋友，你們好!今天非常有幸能代表老師們同大家進(jìn)行交流。孩子們很快就要進(jìn)入小學(xué)，成為一名光榮的小學(xué)生了,幼小銜接工作牽動(dòng)著(zhù)大家的心。幼小銜接工作一直是我們幼兒園致力于研究的一項重要課題。因為我們知道幼小銜接工作的好壞直接影響到幼兒進(jìn)入小學(xué)健康發(fā)展。在活動(dòng)中我們進(jìn)行了思考，并實(shí)施了不少的活動(dòng)。今天，我們選取了一些歷來(lái)適合孩子發(fā)展的做法，希望給家長(cháng)一些啟示和幫助。
一、加強對幼兒傾聽(tīng)習慣培養
會(huì )傾聽(tīng)是小學(xué)生上課聽(tīng)講的一個(gè)基本要求。會(huì )傾聽(tīng)才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，才會(huì )做出正確的反應，才會(huì )完成作業(yè)、學(xué)習成績(jì)才能提高。因此，我們很重視幼兒傾聽(tīng)習慣的培養。對此，我們采用了多種方法，如代幣制、小紅花、聽(tīng)故事、復述故事、傳話(huà)等游戲來(lái)培養幼兒的傾聽(tīng)習慣。但是應該說(shuō)孩子的有意注意時(shí)間很短，在一些時(shí)間里孩子肯定會(huì )走神，那么教師的眼睛就非常敏銳，會(huì )用眼睛和孩子進(jìn)行交流，有時(shí)候發(fā)現孩子的頭低下來(lái)了，那時(shí)候就往往會(huì )發(fā)現他們或者是在動(dòng)衣服上的一個(gè)小扣子或者是從家里偷偷帶來(lái)的小玩具或者是小食品，就是這些小小的東西，往往分散了他們很多的注意力，所以希望家長(cháng)不要給孩子帶任何的小玩具、身上佩戴的小飾物也不要戴。(容易分散注意力，也會(huì )為孩子的安全帶來(lái)隱患)。家長(cháng)在日常生活中，一定要注意引導幼兒會(huì )傾聽(tīng)。比如：和爸爸媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛要看著(zhù)，問(wèn)孩子聽(tīng)明白了沒(méi)有。還可以給孩子布置一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)，看孩子完成的怎樣，理解水平如何等。
二、加強對幼兒進(jìn)行的是責任感的培養
5—6歲正是責任感萌芽時(shí)期，責任意識的培養尤其重要�！毒V要》中明確指出：“要培養健康活潑、文明合作、勇敢自信、探索創(chuàng )新的具有初步責任感的兒童。能完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，有一定的責任感，逐步形成集體榮譽(yù)感�！蔽蚁氪蠹也⒉荒吧�。這在開(kāi)學(xué)初的家長(cháng)會(huì )中各班老師都有介紹，家長(cháng)也填寫(xiě)了“責任感的調查問(wèn)卷”。我想大家還有印象。
在孩子升入大班之后，我們把任務(wù)布置給孩子，不直接告訴家長(cháng)。讓幼兒有一定的任務(wù)意識。這需要我們家長(cháng)的配合和以身作則。你的態(tài)度決定了孩子的任務(wù)意識如何。有的家長(cháng) “你們老師怎么那么多事，整天不是讓我們干這就是讓我們干那的”，牢騷滿(mǎn)腹的話(huà)想一想孩子的感受是什么�。号�，我爸爸媽媽都說(shuō)了老師麻煩，那就不用管了，那如果您是這樣做的話(huà)“今天老師布置什么任務(wù)了嗎?我們一起來(lái)找一找吧”相信一次次的，孩子的任務(wù)意識會(huì )越來(lái)越強，會(huì )越來(lái)越積極主動(dòng)，那么以后老師布置的任務(wù)小朋友都能及時(shí)完成了。其實(shí)在這一過(guò)程中雖然看起來(lái)是有點(diǎn)麻煩，但是對孩子的影響是很大的，他做事會(huì )更積極、而且在這一過(guò)程中他在動(dòng)腦筋想解決問(wèn)題的辦法，這是孩子最大的收獲。
現在，有很多家長(cháng)都知道責任感的重要，但是有時(shí)不知道怎樣來(lái)引導培養孩子。那么，家長(cháng)怎樣做才能幫助孩子建立起責任感呢?下面我就簡(jiǎn)單介紹我們老師平時(shí)一些好地做法，家長(cháng)可以舉一反三的運用。對孩子來(lái)說(shuō)，責任感包括三方面：1、對自身的責任意識;2、對他人的責任意識;3、對社會(huì )的責任意識。
(一)、對自身責任意識的培養
1、發(fā)揮小書(shū)包的管理作用，提高自我服務(wù)意識
每個(gè)孩子都有自己的小書(shū)包，書(shū)包里裝滿(mǎn)了各種各樣的學(xué)習用具：彩筆、油畫(huà)棒、鉛筆盒、數字本、圖畫(huà)本等。在幼兒園，我們讓孩子自己管理自己的小書(shū)包。比如：上數學(xué)課、美術(shù)課都要用到小書(shū)包，都是孩子們自己取放，用完后，自己整理好學(xué)習用具。開(kāi)始用書(shū)包時(shí)，很多孩子丟三落四，不是忘記鉛筆，就是丟了橡皮，很多孩子的書(shū)包一直掛在小椅子上，不知道擺放到指定的位置上;還有一個(gè)普遍的現象就是孩子沒(méi)有檢查書(shū)包的意識。他自己認為收拾好了，便不再管了，結果經(jīng)常少東西。結合幼小銜接，我們在平時(shí)，先交給孩子這些學(xué)習用品的使用方法以及管理方法，讓孩子知道做完作業(yè)后，先把錢(qián)幣、橡皮、卷筆刀裝到鉛筆盒里，然后再把鉛筆盒和本子放進(jìn)書(shū)包里，最后再檢查桌子和地下有沒(méi)有拉下的東西，確定東西一樣不少后，再把書(shū)包放回制定的位置。小書(shū)包在使用過(guò)程中，我們感到非常具有教育價(jià)值，很有實(shí)效性。通過(guò)一段時(shí)間的培養，現在，孩子們知道了物品不能隨便仍，應擺放整齊，學(xué)會(huì )了有規律的整理物品的技能。通過(guò)管理小書(shū)包，使幼兒明確小布包的使用與管理都是自己事情，不能依賴(lài)他人，幼兒的自我服務(wù)意識大大提高了。咱們有一部分家長(cháng)往往把這些原本屬于孩子自己的任務(wù)給代替了，給孩子收拾書(shū)包、整理學(xué)習用具，失去了鍛煉培養的機會(huì )。試想：孩子連自己的事情都不管，任務(wù)都完不成，何談對家人對社會(huì )的責任意識?所以，家長(cháng)一定不要剝奪孩子鍛煉的機會(huì )，不要看到孩子收拾得不整齊，就順手代勞了，就讓孩子自己整理。再比如：讓孩子學(xué)習自己的襪子、內褲自己洗，家長(cháng)不要怕孩子洗不干凈。
2、一日生活中布置各種小任務(wù)，滲透責任感的培養。
(1)布置學(xué)習作業(yè)。如：寫(xiě)數字、繪畫(huà)。只有完成作業(yè)的小朋友才能自己喜歡的事情.在家，家長(cháng)也可以給孩子規定時(shí)間，完成一定的任務(wù)后才能做起他的事情，否則就不行。
(2)主題活動(dòng)中滲透責任感培養。每次主題活動(dòng)，我們給孩子布置各種任務(wù)。如：結合主題我們已經(jīng)進(jìn)行完的主題“我是中國人”等，讓孩子們回家與爸爸媽媽一起收集有關(guān)中國的臉譜、少數民族的圖片等，我們家長(cháng)都很積極的和孩子們一起制作了各種京劇臉譜，繪畫(huà)了少數民族娃娃，我們將這些材料都布置在班級環(huán)境中，孩子們看到自己的臉譜、民族娃娃貼在黑板上，掛在教室里，都自豪地說(shuō)：“看，那是我做的”。從孩子的表情中，我們看到的是一份自信，一份引以為榮的責任感和自豪感。在這里，要感謝各位家長(cháng)，對我們班級活動(dòng)的支持，其實(shí)這種支持也是對孩子最大的.鼓勵。希望家長(cháng)一如既往的和孩子們一起繼續保持這份熱情。
(二)、對他人、集體、對社會(huì )責任意識的培養
大家不希望自己的孩子是一個(gè)不管不問(wèn)、自私自利的孩子。都希望自己的孩子是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、善良、能負得起責任的小朋友。那么，就需要我們家長(cháng)做個(gè)有心人，抓住身邊的點(diǎn)滴小事，進(jìn)行引導。首先，大家要知道，“對他人”，包括對家人、對老師、小伙伴�！皩w”，對孩子來(lái)說(shuō)主要是就是班集體。在幼兒園，我們進(jìn)行了這樣的活動(dòng)來(lái)培養。
1、通過(guò)開(kāi)展值日生活動(dòng)，使幼兒主動(dòng)承擔一定任務(wù)，培養幼兒熱愛(ài)集體的情感。幼兒明確了值日生職責，并能積極參與值日生活動(dòng)，如：積極抬床、飯后收拾整理、清掃室內衛生等。比如：服務(wù)小明星，在家里，家長(cháng)也可以讓孩子自己收拾碗筷、擦桌子，干一些力所能及的事情。
2、通過(guò)開(kāi)展爭做小組長(cháng)、小班長(cháng)活動(dòng)，讓幼兒明確自己的責任，學(xué)習管理班級工作，培養幼兒的競爭意識。在競選活動(dòng)中，幼兒懂得了要管理好班級工作，首先要管理好自己，加強了自身的約束力，在管理過(guò)程中，幼兒知道自己的職責，進(jìn)一步增強了集體榮譽(yù)感。
3、從生活中的點(diǎn)滴小事做起，培養幼兒關(guān)心同伴的意識。結合“三八節、教師節”等節日活動(dòng)，教師引導幼兒用自己的方式表達愛(ài)心，為老師、阿姨們制作了各種各樣的禮物，并獻出自己真誠的祝福.對于生病的小伙伴及需要幫助的朋友，我們積極引導幼兒關(guān)心同情小伙伴，比如：有的孩子病了很長(cháng)時(shí)間來(lái)到幼兒園后，我們引導孩子都來(lái)關(guān)心她，問(wèn)問(wèn)他“你怎么了?病好了沒(méi)有?我們大家都想你了等等，孩子們之間充滿(mǎn)了濃濃的感情，愛(ài)心在一句話(huà)、一個(gè)關(guān)心的眼神中自然流露�！痹诩依�，家長(cháng)可以有意識的引導孩子去關(guān)心爸爸媽媽、老人等，讓孩子幫助家長(cháng)做一些力所能及的事情。比如：爸爸媽媽工作一天了，讓孩子給端一杯水、捶捶腿、收拾碗筷等。
4、發(fā)揮互動(dòng)墻的作用，讓幼兒體驗成功的樂(lè )趣。
幼兒的進(jìn)步只靠說(shuō)教是不行的,還需要有刺激物、強化物的鼓勵。比如：我們各班級開(kāi)展的互動(dòng)墻：“爭當升旗手”“星星排行榜”“代幣制強化物”。得到10面小紅旗后就可以得到1個(gè)小紅花”，孩子們非常感興趣，他們每天數著(zhù)自己的小紅旗數量，看誰(shuí)得到的最多。有很多家長(cháng)在家里設置了一個(gè)這樣的小展臺，鼓勵孩子，非常好。
(三)、家園互動(dòng)，培養幼兒初步的責任意識。
召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),下發(fā)了幼兒責任感的家長(cháng)調查表，在學(xué)期結束后，我們將再發(fā)放一次，看孩子前后的對比和進(jìn)步。前幾天，我們發(fā)放了“幼小銜接工作家長(cháng)調查問(wèn)卷”，聽(tīng)取了家長(cháng)對幼小銜接的看法，我們將采取合理化的建議，不斷完善我們的工作。
三、我們還在大班重點(diǎn)進(jìn)行了競選小組長(cháng)的活動(dòng)，這一活動(dòng)也是我們近些年來(lái)一直研究和很有實(shí)效的活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以培養孩子的競爭意識、上進(jìn)心、自信心。在幼兒園里，我們選擇小組長(cháng)的要求是這樣的：
1、自己的事情自己做，管理好自己的事務(wù)。
2、愿意幫助小伙伴、為集體做事情。
3、積極完成老師布置的各項任務(wù)。
4、遵守班級活動(dòng)規則，認真做事。
5、與小伙伴友好相處。
在活動(dòng)中孩子是活動(dòng)參與競選，說(shuō)出競選詞，大家根據他們的表現和得小紅旗數來(lái)評選出小組長(cháng)，小組長(cháng)的任務(wù)是為大家服務(wù)，并負責提醒小組成員做好班級的事情。舉一個(gè)孩子當小組長(cháng)得到發(fā)展的例子。家長(cháng)在家里，可以以小組長(cháng)的標準來(lái)激勵孩子：你想當小組長(cháng)，就要xxxxxx。
下在學(xué)期，我們將重點(diǎn)開(kāi)展上小學(xué)的主題活動(dòng)，如參觀(guān)小學(xué)、請小學(xué)老師來(lái)講課，參加畢業(yè)活動(dòng)、學(xué)習一些簡(jiǎn)單的記錄作業(yè)的方法等。發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷等。
四、在幼小銜接工作開(kāi)展的過(guò)程中我們也發(fā)現了家長(cháng)中存在的一些問(wèn)題：
1、如過(guò)于焦慮，認為自己的孩子和別人差距太大，對孩子要求高。比如：舉例說(shuō)明還有的家長(cháng)認為在幼兒園有老師小學(xué)后還有老師呢，不太重視。那么我們對家長(cháng)也有一些提示：首先是要用平和的心態(tài)，從自己孩子本身的發(fā)展水平來(lái)看待，縱向比較孩子的發(fā)展，只要孩子在原有水平上有進(jìn)步，那么他就是最棒的。這樣給孩子一個(gè)相對寬松的空間有利于他們的成長(cháng)。
2、關(guān)注幼兒的安全教育，把保重幼兒的安全教育放在第一位的。幼兒園是以保教為主，既有保育，又有教育。而學(xué)校教育是以學(xué)習為主，孩子上學(xué)后，難免有不如意的事情發(fā)生，需要我們理智去面對。同時(shí)也需要家長(cháng)加強對幼兒的安全教育和引導，如在家里不要隨便給人開(kāi)門(mén)等，放學(xué)后按時(shí)回家。舉例說(shuō)明小學(xué)生的事情。
3、適當的挫折教育對幼兒的發(fā)展也是好事，有時(shí)候經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)這是個(gè)順毛驢，人誰(shuí)都想聽(tīng)好話(huà)，但是做錯事情肯定是要批評，有些小朋友不高興了不來(lái)園了，家長(cháng)也不高興了，有不少的孩子在小學(xué)不適應，情緒低落，所以適當進(jìn)行挫折教育對幼兒的發(fā)展也是有益的。
4、培養閱讀興趣 很多家長(cháng)都有這樣的感受，現在孩子就喜歡看電視，看書(shū)也是多選擇動(dòng)畫(huà)卡通書(shū)，對其他的書(shū)興趣不高，但大家都知道讀書(shū)對孩子理解問(wèn)題的能力和開(kāi)闊視野，掌握詞匯方面都很有益，這其實(shí)需要家長(cháng)的引導，舉例和孩子一起讀書(shū)，引導幼兒理解故事內容等，使幼兒逐漸喜歡讀書(shū)，讀各種書(shū)。
小建議：孩子晚上可以做什么事情
不少家長(cháng)反映孩子回家后看電視(看電腦)成了他們的主要 “任務(wù)”，一直看到睡覺(jué);還有甚者，吃飯時(shí)間也在看!尤其是孩子們很快就要上小學(xué)了，良好習慣的養成對他們來(lái)說(shuō)特別重要�？墒沁@樣長(cháng)期下去，既對孩子們的良好習慣的養成不利，又對他們眼睛有損傷。首先，要讓孩子認識到看電視(看電腦)時(shí)間長(cháng)了對身體的影響。通過(guò)講故事、講道理，或者看一些相關(guān)的碟片，讓孩子有一個(gè)直觀(guān)地認識。然后再和孩子商量晚上可以干些什么。(內容可以結合幼兒園的課程或者孩子喜歡的事情：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)數字、閱讀、拼圖、手工等)，最后合理安排這些事情的時(shí)間(一件事情盡量不要超過(guò)40分鐘)。這樣，一份合理、有意義的計劃就產(chǎn)生了。制定好了后，開(kāi)始時(shí)，家長(cháng)要監督孩子按計劃做，一定要堅持，不要三分鐘熱血;孩子形成習慣后，就可以放手讓他自己來(lái)完成。這樣，良好的學(xué)習習慣就會(huì )自然而然的養成。
相信我們的孩子在我們家園一致的努力下，一定會(huì )很快的適應小學(xué)生活，也堅信每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，能夠成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生的。
保育教師教育隨筆5
在幼兒園中保和教原本是兩個(gè)人的事，然而現實(shí)中，尤其是向我們這樣的幼兒園，保和教是一體的，也就是所謂的“保教結合”。幼兒的保育工作貫穿于幼兒園一日活動(dòng)中，往往我們教師對傳統的保育工作做得很到位，比如飯前先洗手，便后要洗手，水杯天天刷，教室桌椅消毒等，有些細節似乎被忽略了。
1.《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》曝光了一些雜牌油畫(huà)棒、橡皮泥中大量的有害元素超標，對于農村父母來(lái)說(shuō)，往往會(huì )給幼兒購買(mǎi)便宜的雜牌油畫(huà)棒和橡皮泥，這些物品含大量色素和有害物質(zhì)，所以，美工課后，也應該要求幼兒把手清洗干凈。
2、應該及時(shí)檢查玩具有無(wú)損壞，若損壞或者磨損應丟棄。在農村幼兒園，玩具比較少，而且比較陳舊，老師往往忽略了破損玩具的危害。破損或磨損的玩具常常會(huì )劃破幼兒的皮膚，而且破損玩具含更多的細菌。
所以，在實(shí)際日常生活中，只要是有害于幼兒的物質(zhì)，或者有可能威脅到幼兒安全的'，作為教師的我們都要及時(shí)發(fā)現，立即整改，盡我們的努力保護好我們的幼兒。
保育教師教育隨筆6
時(shí)光飛逝,一晃之間,一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧這一學(xué)期本身的事情,真是有喜又憂(yōu),但我以"為了孩子的身心健康"為宗旨，全身心的投入到保育工作�，F將這學(xué)期的事情總結如下：
認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環(huán)境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作為衛生保健工作的重中之重在日常教學(xué)活動(dòng)中，我能夠配合其他老師工作，為幼兒準備活動(dòng)用品，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，為了加強幼兒的安全意識教育。的活動(dòng)時(shí)我先講規則，并教幼兒一些自我保護的技能。 積極協(xié)助老師組織活動(dòng)，做到眼疾手快，保證幼兒的'安全。能做好班級的各項消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包干區的衛生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動(dòng)室的四角無(wú)雜物，以免蚊蟲(chóng)的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長(cháng)。能培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。
在活動(dòng)中能注意幼兒的安全，多關(guān)注體弱幼兒，適當增加他們的活動(dòng)量，并注意及時(shí)給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動(dòng)的護理工作。根據天氣的變化給幼兒增減衣服，活動(dòng)前注意提醒幼兒喝水，活動(dòng)時(shí)注意給幼兒抹汗等等。 工作中，我服從領(lǐng)導分配，能做到干一行愛(ài)一行，并對照保育員職責逐條逐項地進(jìn)行自查。按要求完成本職工作。不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨。
雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補拙的，平時(shí)除了向有經(jīng)驗的同事請教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識方面的書(shū)籍，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門(mén)道，那就是要"勤"，比如：勤開(kāi)窗戶(hù)、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，"為什么要這樣做"，今天這件事我做的對不對等等，常常反思一下的自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
一年來(lái)我雖然取得了一些進(jìn)步，但同時(shí)也存在著(zhù)這樣那樣的缺點(diǎn)的，但我想：只要自己多學(xué)習業(yè)務(wù)知識，多請教有經(jīng)驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著(zhù)孩子們，相信在今后的工作中，會(huì )不斷進(jìn)步，對得起領(lǐng)導對我的信任，對得起孩子家長(cháng)的期望，對得起自己的本職崗位的。
保育教師教育隨筆7
和孩子聊天的樂(lè )趣
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達能力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，知道他們喜歡聽(tīng)故事，也知道了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
多鼓勵少批評
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì )有很多矛盾，因為每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時(shí)候都是因為一些小事動(dòng)手，對他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對于活動(dòng)不認真或接受能力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們積極性會(huì )降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對教師有一種愛(ài)，這樣才可以和孩子相處的更好。
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始
由于長(cháng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶�！钡⒆犹�，小手太小，根本不會(huì )捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的�！庇洲D過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì )捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P我捶得很好呢�！蔽衣�(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì )，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)�！薄袄蠋�，我給你捶吧�！薄�
我忽然發(fā)現孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的'心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了……
當媽媽
可可小朋友特別愛(ài)哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特別大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。
據了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對她特別照顧，每天來(lái)幼兒園老師都會(huì )抱她一會(huì )，久而久之，她養成了早晨讓老師抱的習慣。來(lái)我們班后，由于其他孩子是新來(lái)的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦?正巧我上課《布娃娃》，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現她很會(huì )抱布娃娃，特別是哄娃娃睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她，她照舊哭。我說(shuō)：“可可，從今天起，你就當媽媽了，你的娃娃等著(zhù)你去抱她呢�！闭f(shuō)著(zhù)把布娃娃拿給她。她不哭了，看著(zhù)娃娃。我又順勢誘導說(shuō)：“你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你，可想你了，快親親她�！边@一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì )把娃娃給她抱著(zhù)，一段時(shí)間過(guò)去了，她不抱娃娃也不哭了。
對特別的孩子，要有特別的教育。我想，這就是對“因人施教”教育原則的落實(shí)吧。
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