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《老王》教案設計（通用20篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《老王》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《老王》教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。
2、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，學(xué)會(huì )以善良體察善良，以善良回報善良。
3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀(guān)念和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè )善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人--老王。（板書(shū)課題）
二、預習交流
1、交流作者及背景
楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢(qián)鐘書(shū)。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
2、字詞交流
給下列加橫線(xiàn)的字注音
愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）
骷髏（kūlóu）攥著(zhù)（zuàn）塌�。╰�。﹤▂ǔ）
三、走進(jìn)文本,分析探究。
(一)說(shuō)老王
1、（老王畫(huà)像）
請同學(xué)們看屏幕，這幅畫(huà)的主人公就是老王。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？
�、購乃麧M(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
�、趶乃婆f的衣著(zhù)看，他是一個(gè)貧窮的老人。
�、蹚乃谋砬榭�，他是一個(gè)善良的老人。
�、軓膹澭车臉幼涌�，他是一個(gè)病人。
……
2速讀課文，了解這個(gè)人物。
說(shuō)說(shuō)老王是一個(gè)什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學(xué)習，用下面的句式說(shuō)，要注意傾聽(tīng)、補充、質(zhì)疑
我從文中，看出他是的人（事件、細節）
3、品讀課文
請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動(dòng)人的句子朗讀，并說(shuō)說(shuō)你的收獲。
先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽(tīng)、補充、質(zhì)疑。
提示：可以從人物的描寫(xiě)上找（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關(guān)鍵字詞。
預設①“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里�！�
動(dòng)作描寫(xiě)�！爸苯┙北憩F老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子�！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)乐亓�，完全失去了力量和活氣，行�?dòng)已經(jīng)不方便了。
�、谒嫔阑�，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描寫(xiě)。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線(xiàn)的白斑。形象而貼切地寫(xiě)出老王的眼病已經(jīng)很?chē)乐亓�，可他還要登門(mén)給“我”送物品，令人感動(dòng)。
�、鬯�(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。
肖像描寫(xiě)。骷髏，沒(méi)有皮肉毛發(fā)的.尸體。老王當時(shí)瘦得就像骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫(xiě)出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長(cháng)期營(yíng)養不良，病已經(jīng)很?chē)乐�，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關(guān)心愛(ài)護，想著(zhù)報恩，真的令人感動(dòng)。
�、芩斑怼绷艘宦�，直著(zhù)腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著(zhù)個(gè)瓶子，一手提著(zhù)一包東西。
動(dòng)作描寫(xiě)�！爸薄弊钟玫煤�，表現老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。
�、菸覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說(shuō)：“我不吃�！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)�！�
語(yǔ)言描寫(xiě)�！拔也怀��！薄拔也皇且X(qián)�！崩贤醢l(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)言。兩句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴(lài)的朋友，表現老王對好心人的真情和敬重。說(shuō)明老王對我這個(gè)好人一直是知恩圖報�！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠的人。
�、匏皇帜弥�(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。
動(dòng)作描寫(xiě)：“攥”字寫(xiě)出老王拿錢(qián)時(shí)緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形�？梢钥闯霎敃r(shí)老王的病已經(jīng)很?chē)乐�，叫人為他的身體、生活擔憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。
�、咚敝�(zhù)腳一級一級下樓去，
動(dòng)作描寫(xiě)。強調老王臨終前的形象，表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很?chē)乐亓�。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。
教師小結：
從這段文字中我們可以看出寫(xiě)人時(shí)，要從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多個(gè)方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫(xiě)，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出。
(二)說(shuō)作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？
同情、關(guān)心、愛(ài)護、幫助老王。
2、具體體現在那些方面?（小組合作學(xué)習，概括、展示）
A、照顧老王生意，坐他車(chē)；
B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥；
C、關(guān)心老王的生活；
D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。
3、由此可以看出作者是怎樣的人？
善良的人。
3、可是，當善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？
一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì )如此愧疚呢？
�。ㄐ〗M討論）
明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著(zhù)腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對社會(huì )底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。
5、這篇文章的主旨是什么?
明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護的人道主義精神。
(三)說(shuō)自己
1、老王是社會(huì )眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心�，F在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學(xué)們看屏幕。（弱勢群體組圖）
2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說(shuō)出你的心愿。
例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”
假如我是一朵花,就為不幸的人送去；
假如我是一顆星,就為不幸的人送去；
假如我是一片云,就為不幸的人送去；
假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去；
假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；
六、老師小結
《老王》教案設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、把握老王的性格特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
【教學(xué)設計】
�。�、導入：
同學(xué)們，在生活中，我們總是對名人的一言一行十分的關(guān)注，那是當然，名人嘛，最能吸引我們的眼球。但我們接觸得最多的卻仍是平平凡凡的普通人，有認識的，有不認識的。你是否曾關(guān)注過(guò)他們？我國著(zhù)名的作家、文學(xué)翻譯家楊絳女士就曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，并為他寫(xiě)下了散文《老王》。今天，就讓我們透過(guò)楊絳來(lái)關(guān)注老王。
�。�、介紹楊絳及錢(qián)鐘書(shū)，寫(xiě)作背景：
�、艞罱{，原名楊季康，生于１９１１年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。
�、棋X(qián)鐘書(shū)（１９１０～１９９８），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》等。
�、俏恼伦饔冢保梗福茨�。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是xx時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是反動(dòng)學(xué)術(shù)權威。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中
�。�、畫(huà)說(shuō)老王：
看課文插圖，請同學(xué)們注意老王，你們從老王的身上讀到些什么？
�。嫔�、凄涼、痛苦、老實(shí)、蒼老）
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們的觀(guān)察力很強，下面讓我們透過(guò)楊絳的文字來(lái)走近老王，感受老王。）
�。�、走近老王：
�、艑W(xué)生大聲朗讀課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠�，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎？
�。ㄌ崾荆簭纳詈蜑槿藘煞矫婵紤]）──窮苦、善良（板書(shū)學(xué)生所說(shuō)詞語(yǔ)，評選公認的好詞）
�、凭x課文，文中哪些事情體現老王善良的性格特點(diǎn)？（四人小組討論）
明確：老王的.善良也有許多表現，愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝
�。ɡ贤醯姆N種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。）
�、悄男┦虑轶w現老王的窮苦呢？（四人小組討論）
明確：老王一輩子很苦�？恳惠v破舊的三輪車(chē)活命。xx期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難
�。�、關(guān)愛(ài)老王：
我們一家如何關(guān)愛(ài)老王？還有人關(guān)愛(ài)老王嗎？（搶答）
明確：
坐他的車(chē)，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚(yú)干油。老先生自愿當貨照顧他生意。（板書(shū)我們一家善良）
與此相反，不愿做他車(chē)的乘客，惡意閑話(huà)的有的人──冷漠
�。▊�(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。）
�。�、感受老王：
總結老王和我們一家的善良，談感受。
�。ǜ鶕鍟�(shū)闡述，窮苦卑微的老王善良地關(guān)懷著(zhù)我們一家，我們一家同樣回報以善良。社會(huì )需要愛(ài)，社會(huì )呼喚愛(ài)，讓我們去關(guān)心周?chē)娜�，特別是那些有不幸遭遇的人，用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。）
�。�、現實(shí)老王：
社會(huì )上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛(ài)的光環(huán)里，讓我們學(xué)習楊絳女士把愛(ài)之光分一些給身邊的人。欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，深化感情。
�。�、身邊老王
你身邊有類(lèi)似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�。�、板書(shū)：
窮苦
老王
《老王》教案設計 篇3
教材分析
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。
這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。
本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生能從課文所表現的形形色色的“愛(ài)”中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的.品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報“愛(ài)”了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì )底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
教學(xué)目標
根據教材和學(xué)情兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)過(guò)程
過(guò)程設計：
�。ㄒ唬�1、進(jìn)場(chǎng)導入：蘇芮的《奉獻》——長(cháng)路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛(ài)情 我拿什么奉獻給你 我愛(ài)的人 白云奉獻給草場(chǎng) 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
�。ㄔO計說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結語(yǔ)：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。
�。ㄔO計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
�。ǘ┉h(huán)節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。
�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二“評說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個(gè)——的人，表現在——�！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）
�。ㄔO計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹(shù), ；
假如我是一泓清泉, ；
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
《老王》教案設計 篇4
教學(xué)目標
1、 學(xué)習本文選取典型的日常小事來(lái)表現人物的寫(xiě)法。
2、 品味鑒賞本文平實(shí)簡(jiǎn)潔而又富有表現力的語(yǔ)言。
3、 理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 理解課文如何細致刻畫(huà)人物形象
2、 學(xué)會(huì )善待他人
3、以人物為中心，通過(guò)對其個(gè)性與命運的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現出的人格追求。
教學(xué)設想
調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高閱讀能力。
教學(xué)設計
一、導語(yǔ)設計
詩(shī)歌導入
四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車(chē)輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著(zhù)旭日升起 攜著(zhù)夕陽(yáng)隱沒(méi) 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著(zhù)你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿(mǎn)東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ) 沒(méi)有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進(jìn)于時(shí)光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛(ài)《人力車(chē)夫》
提問(wèn)：詩(shī)歌中描寫(xiě)的是什么人物形象？
明確：人力車(chē)夫。 這首詩(shī)歌或懷著(zhù)激情贊頌，勾勒了人力車(chē)夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習的楊絳所寫(xiě)的《老王》就是一篇展現人力車(chē)夫痛苦生活的`散文。
歌曲導入
《愛(ài)的奉獻》畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛(ài)去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車(chē)夫——老王，體會(huì )一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。
二、知識積累
1、作家作品
楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱(chēng)呼“楊絳先生”，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱(chēng)為“先生”？在很有學(xué)問(wèn)的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問(wèn)的作家。她飽讀詩(shī)書(shū)，有極高的文學(xué)成就。著(zhù)有散文集《干校六記》長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢(qián)鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大，錢(qián)鐘書(shū)字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？我把這本書(shū)介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書(shū)。
2、基礎積累
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
3、背景介紹
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是“溫格”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
三、信息篩選
1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個(gè)字來(lái)概括他的生活。
生答：職業(yè)——蹬三輪車(chē)（靠一輛破舊的三輪車(chē)活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見(jiàn)老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學(xué)生看課文中§2一幅臉的特寫(xiě)，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？
明確：也“苦”：?jiǎn)胃蓱?hù)，孤獨、無(wú)親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。
3、提問(wèn)：本文記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？你認為老王是個(gè)怎樣的人？
生答：§5為作者送冰，車(chē)費減半 →老實(shí)厚道 §6送錢(qián)先生看病，不要錢(qián) ，拿了錢(qián)還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。 善。
4、了解文中另一個(gè)人物——作者(3分鐘)
提問(wèn)：你認為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現在哪些地方？
生答：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現在：§1照顧老王的生意，坐他的車(chē)；§6老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；§20關(guān)心老王的生活。
四、問(wèn)題探討 (18分鐘)
1、老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現了老王怎樣的性格特點(diǎn)？這件事是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？為什么要詳寫(xiě)？(5分鐘)
生答：因為老王要報答作者一家對他的關(guān)心。知恩圖報、心地善良。
詳寫(xiě)。因為這件事更能表現老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質(zhì)。師明確：一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個(gè)命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關(guān)心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來(lái)自心靈最真實(shí)的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現他卑微的身份下，卻隱藏著(zhù)一顆金子般的心。所以要詳寫(xiě)。
提問(wèn)：這一點(diǎn)對你寫(xiě)作有什么啟發(fā)?
明確：要寫(xiě)某個(gè)人物，有許多事可以寫(xiě)，如果每件事都花一樣的筆墨來(lái)寫(xiě)，那文章可能就會(huì )象懶婆娘的裹腳布——又長(cháng)又臭，但如果每件事又都一筆帶過(guò)，那人物的形象就不會(huì )豐滿(mǎn)生動(dòng)。所以寫(xiě)人，要通過(guò)記事，而記事就一定要有詳寫(xiě)有略寫(xiě)，最能表現文章中心的事件要詳寫(xiě)，其它的可以略寫(xiě)，這樣就做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。
2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)此時(shí)的老王？(5分鐘)
明確：文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫(xiě)老王。
除了正面對老王進(jìn)行描寫(xiě)外，作者還寫(xiě)了自己見(jiàn)到老王時(shí)心里的想法，通過(guò)作者的表現來(lái)寫(xiě)老王，這種描寫(xiě)方法是什么描寫(xiě)方法呢？——側面描寫(xiě)。作者的心理活動(dòng)描寫(xiě)從側面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
3、老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還收了錢(qián)？體現了他的什么品質(zhì)？(2分鐘)
明確：老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現了老王樸實(shí)善良。
4、作者一家對老王非常關(guān)心、愛(ài)護，你覺(jué)得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)
師歸納：主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。
提問(wèn)：看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車(chē)夫,你有什么感受?
明確：（情感目標：引導學(xué)生樹(shù)立人人平等的觀(guān)念，多關(guān)心弱勢群體。）人與人之間的關(guān)系應該是平等的，人沒(méi)有高低貴賤之分，你不要覺(jué)得你是城里人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺(jué)得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn)，我們做到了嗎？所以，我們每個(gè)人都要有平等的觀(guān)念和人道主義精神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、對課文結尾一句話(huà)，應該怎樣理解?作者為什么會(huì )感到慚愧呢？(2分鐘)
生答師歸納：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)那些不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以，感到慚愧。
五、拓展延伸(5分鐘)
你知道你的周?chē)心男┎恍艺邌�，你是平時(shí)怎樣對待的?
生答師歸納：一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話(huà)：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個(gè)普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。
六、作業(yè)布置
仿照課文中描寫(xiě)老王形象的多種寫(xiě)作手法，選擇其中的一種，用一段話(huà)來(lái)描寫(xiě)你所熟悉的身邊的弱者形象。
七、板書(shū)設計
老王 不幸的人 人人平等
《老王》教案設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
體會(huì )樸素平淡的語(yǔ)言，通過(guò)人物的具體想象來(lái)表現人物高尚的品格。
�。�、過(guò)程和方法：
細讀來(lái)選取人物最感人的一刻來(lái)把握中心。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
關(guān)注生活中的弱者群體，用愛(ài)和正義來(lái)?yè)Q取真情
【教學(xué)設計】
�。�、導入：
畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
那什么算偉大的愛(ài)？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車(chē)夫──老王，體會(huì )一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。
看題目可知，的主人公是誰(shuí)？
明確：老王。
�。�、初讀課文，整體感知：
文中的“我”是懷著(zhù)怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。
明確：愧怍（解釋?zhuān)簯M愧）、不安、抱歉。
�。�、解讀課文：
�、� “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節描寫(xiě)和所寫(xiě)的事情中可見(jiàn)“我”對老王很好？
明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚(yú)肝油、我坐了車(chē)一定要給他錢(qián)、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢(qián)。
�、朴纱丝梢�(jiàn)，“我”是一個(gè)怎樣的人？
明確：善良。
�。�、這么一個(gè)善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個(gè)老王到底有什么神通？細讀課文，說(shuō)說(shuō)老王是個(gè)怎樣的人？（哪里體現）（尋找相關(guān)細節，讀）
明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實(shí)厚道，關(guān)心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。
�。�、毫無(wú)疑問(wèn)，不管是“我”對老王，還是老王對我的關(guān)心幫助都是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的，可是一個(gè)善良的人面對另一個(gè)善良的人時(shí)，為什么會(huì )產(chǎn)生“愧怍”？?jì)蓚�(gè)人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）
明確：兩個(gè)人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不幸者，一個(gè)最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺(jué)得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。
�。�、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里？
明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時(shí)，我卻一定要拿錢(qián)給他──并沒(méi)真正把他當朋友平等待他）。
對他不夠關(guān)心（最后一次到“我”家）。
�。�、讀８～２１小節，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場(chǎng)角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒(méi)有做？（分析之后再讀１３～２１小節，體會(huì )情感）
如：為什么不讓他進(jìn)屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他的墳在哪兒？……
�。�、小結：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒(méi)有結束。社會(huì )地位高、經(jīng)濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛(ài)護了，她卻還為自己做的不過(guò)愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？
【拓展延伸】
你知道生活周?chē)心男┎恍艺邌�，你是平時(shí)怎樣對待的'？
一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話(huà)：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手 下面我們先來(lái)觀(guān)看一組圖片，和圖片的解說(shuō)詞。
寫(xiě)一寫(xiě)：你的感受。
【結束語(yǔ)】
善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學(xué)平時(shí)沒(méi)有關(guān)注過(guò)生活中的這些現象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。
《老王》教案設計 篇6
教學(xué)目標：
1 、整體把握課文，體察人物思想感情。
2、有感情誦讀精彩段落。
3、引導學(xué)生與自己對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情，關(guān)愛(ài)的思想感情。
教學(xué)方法：
自讀點(diǎn)撥法、合作探究法
教具準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
同學(xué)們，你們關(guān)注的，可能大多是球星、歌星（包括最熱門(mén)的超級女聲）。但是，你關(guān)注過(guò)這些你身邊的小人物嗎？
�。c(diǎn)擊出現幻燈片組圖：棒棒，推板車(chē)的人，賣(mài)菜的人，拾垃圾的人…。。）
他或許是送煤氣的大叔，賣(mài)小菜的老大爺，掃大街的大嬸，甚至是朝天門(mén)的棒棒…。你了解他們的生活、他們的幸福、他們的無(wú)奈嗎？我們該如何對待他們？今天，作家楊絳，會(huì )給我們一個(gè)怎樣的答案？我們來(lái)學(xué)習課文《老王》
�。ǔ鍪净脽羝┎鍟�(shū)課題
二、課前熱身
檢查預習字詞情況。（略）
三、整體感知
1、請同學(xué)們快速自讀課文，并和周?chē)耐瑢W(xué)一起思考討論下列問(wèn)題。
�。�1）你認為老王是個(gè)怎樣的人？請用“老王是個(gè)—————————的人”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
�。�2）老王的不幸，具體表現在哪些地方？（請閱讀1—4段）
�。�3）老王是如何對待作者一家的？（縱觀(guān)全文思考）
�。�4）作者及家人給了老王哪些力所能及的幫助？
2學(xué)生自主思考，討論。
3師生討論得出答案。
四、精讀感悟
因為仁愛(ài)之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動(dòng)和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來(lái)有感情地朗讀8—16段
1、教師談生活體驗，并范讀第8段
2、學(xué)生齊讀9——16段
3、出示幻燈片：
�。�1）哪些句子最讓你感動(dòng)？請用下面的句式說(shuō)話(huà)：“最讓我感動(dòng)的句子是—————，因為————�！�
�。�2）你能有感情地朗讀這些句子，把你的感動(dòng)傳遞給大家嗎？
4、換位思考
如果你是楊絳，生命垂危的老王給你送蛋送油，你哪些方面會(huì )做得更好？
五、拓展遷移
因為善良的楊絳，老王凄慘的'一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學(xué)們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？下面，我們一起來(lái)做一個(gè)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》節目
1、主持人激情導入。
2、出示圖片（弱勢群體組圖）
3、看了這些圖片，在座的各位嘉賓想到些什么呢？請就“如何關(guān)心社會(huì )弱勢群體”這一話(huà)題，說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、每位朋友都表示要多幫助弱勢群體，你能仿照例句，對收看這個(gè)節目的聽(tīng)眾朋友說(shuō)出你的心愿嗎？
例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”
5、主持人小結
是呀，不幸者的不幸，既有物質(zhì)上的貧困，還有精神上的失落。那么，我們，不僅在物質(zhì)上給他們的幫助，更要在精神上幫助他們樹(shù)立生活的信心，喚醒他們對生命，生活的熱情…。我們的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)節目至此結束，謝謝各位朋友。
六、結束語(yǔ)
在這個(gè)廣袤的世界上，許多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪種宗教，都教我們懷有一顆悲憫之心，善良之心，讓我們用真愛(ài)點(diǎn)亮那些憂(yōu)傷的眼睛，用真愛(ài)溫暖那些冰封已久的心靈，讓人性的光芒照亮世界，讓慈悲的燈盞永懸蒼穹。
《老王》教案設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、理解體會(huì )把握文章所表現出來(lái)的“人應該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學(xué)會(huì )應用以時(shí)間和邏輯為序，以事為線(xiàn)索來(lái)組織材料的方法。
3、體會(huì )品味;樸實(shí)無(wú)華又含蓄深沉的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、進(jìn)一步掌握篩選信息，培養概括能力。
5、通過(guò)人稱(chēng)的變換，體會(huì )如何選材取材，培養學(xué)生想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、理解體會(huì )把握文章所表現出來(lái)的“人應該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學(xué)會(huì )應用以時(shí)間和邏輯為序，以事為線(xiàn)索來(lái)組織材料的方法。
【教學(xué)時(shí)數】
二學(xué)時(shí)。
【教學(xué)設想】
第一學(xué)時(shí)：讓學(xué)生與文本充分地對話(huà)，進(jìn)一步培養學(xué)生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結構思想，探究文章內容，理解文章主旨。
第二學(xué)時(shí)：分析人物性格、探究語(yǔ)言風(fēng)格、進(jìn)行人稱(chēng)轉換。
【教學(xué)內容及步驟】
第一學(xué)時(shí)
一、導入
通過(guò)《圍城》導入
二、作家及作品介紹(學(xué)生自主搜索、篩選材料)
楊絳;1911，江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家。
散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線(xiàn)索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫(xiě)了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交往
2、⑴ 照顧老王的`生意，坐他的車(chē);老王再客氣，也伏給他應得的報酬;老王送來(lái)香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢(qián)。
關(guān)心老王生活，詢(xún)問(wèn)他的情況。作者的女兒送魚(yú)肝油給老王。
�、� 老王愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費減半;送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大方心，擔心人家看病錢(qián)不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
第二學(xué)時(shí)
一、進(jìn)步探究 通過(guò)這些交往表現了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀(guān)念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實(shí)厚道，講仁義，講感情，知恩必報
總之，人與人之間應該互相關(guān)愛(ài)，以善良體察善良
引伸探究你應該如何探究社會(huì )上的弱小群體?
二、合作探究
文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個(gè)有機的整體的?
明確：
1、線(xiàn)索;
2、邏輯順序：開(kāi)頭四段：一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件。時(shí)間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語(yǔ)言的樸實(shí)、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習題二。
四、課后練筆，習題三
提示：第一人稱(chēng)便于描寫(xiě)心理活動(dòng)和充分的想象。
《老王》教案設計 篇8
教學(xué)目標
朗讀課文，把握內容，感悟愛(ài)的博大。
理清思路，體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準備
布置學(xué)生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣對待�?
教學(xué)內容
《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設計
整體感知
導人：
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著(zhù)說(shuō)：“我會(huì )相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛(ài)護備至。讓他培植一些生長(cháng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著(zhù)口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)�，老太太�?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說(shuō)：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著(zhù)的快樂(lè )一也就是知道有人愛(ài)護自己的快樂(lè )，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次
“希望工程”的小小的`捐助——現在，你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應該怎樣做。
板書(shū)課題并出示目標。
感知內容。
檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內容。
教師出示問(wèn)題組：
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?
學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導
在把握課文內容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
精讀研究
教師導學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )
要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
教師出示問(wèn)題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
怎樣理解文章結尾的最后一句話(huà)?
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導：
本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(cháng)，有很強的表現力。請同學(xué)們找
出有表現力的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì )。
全班交流，教師點(diǎn)撥。
拓展延伸。
教師出示問(wèn)題組：
你的生活周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣對待�?
當你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?
你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?
學(xué)生小組討論，全班交流。
明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚社會(huì )主義人道主義精神。
作業(yè)
展開(kāi)想像，試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫(xiě))
《老王》教案設計 篇9
一、教學(xué)設想
本課預計分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對文本的語(yǔ)言、結構以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習。
兩課時(shí)各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時(shí)應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語(yǔ)，品味習作特色的同時(shí)應重視語(yǔ)文能力的培養。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的'解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
�。ǘ┙虒W(xué)側重
體會(huì )人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
�。ㄈ┱n堂預設
1、新課導入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
�。�1）隨機朗讀（14）自然段；
�。�2）討論老王之苦：生活艱苦精神凄苦
[設計說(shuō)明]
先結合導入討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪身體殘疾生活塌敗小屋再追問(wèn)老王精神之苦：孤獨、無(wú)親、受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
�。�1）默讀（522）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)
[設計說(shuō)明]
體現教學(xué)側重，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，通過(guò)對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應隨機結合學(xué)生回答品味本文細節的傳神之處�？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？之類(lèi)。
4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：我一家的善良都表現在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？
�。�3）結論：呼喚周?chē)娜藢嗳�、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設計說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節學(xué)習的基礎上，學(xué)生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車(chē)照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應當討論（2），從而推敲末段那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì )都會(huì )有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì )更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？
[設計說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據課堂時(shí)間，作適當的討論，肯定學(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細觀(guān)察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習體會(huì )作家精彩的寫(xiě)法。
�。ǘ┙虒W(xué)側重
體會(huì )楊絳運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
�。ㄈ┱n堂預設
1、回顧上節所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；
�。�2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素
3、討論組材特點(diǎn)
�。�1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；
�。�2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡
4、小結楊絳作品特點(diǎn)
運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習作得失
�。�1）典型習作（上節課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三改寫(xiě)或者我讀楊絳選一。
附板書(shū)：
苦：生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善：善良
樸實(shí)
語(yǔ)言
簡(jiǎn)潔
樸素
2、楊絳作品真實(shí)震撼
敘事
瑣碎
平淡
《老王》教案設計 篇10
【教學(xué)目標】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2、探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
4、以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課文，激發(fā)感情
1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》：
有過(guò)多少往事
仿佛就在昨天
有過(guò)多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰(shuí)能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
2、提問(wèn)：
今天我們學(xué)習一篇寫(xiě)好人的課文，說(shuō)說(shuō)有哪些好人?為什么說(shuō)他們是好人?
3、分角色朗讀。
二、從人入手、評析課文
1、學(xué)生回答討論：板書(shū)(給人物記檔案)
地點(diǎn)：北京 時(shí)間：“文化大變動(dòng)”
老王──身份：回民 三輪車(chē)工人 家庭：光棍 身體狀況：營(yíng)養不良“田螺眼” 病
我們夫婦──身份：知識分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路
教師小結：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;
�、� 患難之處見(jiàn)真情。
2、進(jìn)一步小組合作討論：
有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現在哪里?作者的善良表現在哪里?)
�、� 愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。
�、� 送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。
�、� 受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
�、� 照顧老王的'生意，坐他車(chē);
�、� 老王再客氣，也付給他應得的報酬;
�、� 老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián);
�、汝P(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。
�、� 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?
那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動(dòng)。
播放FLASH歌曲《我不夠愛(ài)你》
三、從言入手，賞析課文
1、充滿(mǎn)感情地朗讀課文“有一天”──結尾。
2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐�，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χ�(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�、傥以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
3、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論(自主探究，動(dòng)態(tài)生成)
預設：⑴ 全新的白布，為什么要寫(xiě)?
�、� 錢(qián)?為什么是侮辱?
�、� 就是您那兒的第二天，為什么用您，……
4、在探究基礎上，體會(huì )語(yǔ)言特色：
語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
四、從情入手，升華思想
傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》。
《老王》教案設計 篇11
教學(xué)目標：
1．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：
理解課文內容，感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者。陶冶美的
情操；關(guān)注不幸者的社會(huì )問(wèn)題，培養平等觀(guān)念和人道主義精神。
2．知識和能力方面：
�、偃姘盐照n文內容，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
�、诶砬逅悸�，把握老王的性格特點(diǎn)。
�、鄞χ攸c(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造語(yǔ)的匠心，掌握記敘語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3．過(guò)程和方法：
�、俳虝r(shí)安排：一課時(shí)
�、诮虒W(xué)方法：以讀導寫(xiě)。具體說(shuō)：
A．抓特征（性格）感悟獨特的情感體驗，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)不幸者。
B．抓思路（組材），揣摩文章的章法結構，學(xué)習圍繞中心選材的方法。
C．抓特色（語(yǔ)言），學(xué)習文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì )說(shuō)真話(huà)，做真人，
抒真情。
�、壅n前準備：
A．熟讀課文，把握生學(xué)詞，掃清文字障礙，疏通課文。
B．搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
C．課外閱讀《洗澡》、《圍城》等。
�、芫唧w教學(xué)內容及步驟如次
環(huán)節 教學(xué)要點(diǎn) 方法習慣
導 一、導入新課激發(fā)興趣
1．從單元導入，明確學(xué)習目標
凡人小事關(guān)愛(ài)弱者善良和愛(ài)
以讀導寫(xiě)學(xué)習方法
讀①抓文眼（關(guān)鍵詞）
�、谧ノ拿}（主要情節）
�、圩ゾ渥樱P(guān)鍵句）
導④抓特征（性格）
�、葑ヌ厣ㄕZ(yǔ)言）
�、拮ゾㄕZ(yǔ)段）
�、咦ゼ毠潱ㄆ危�
�、嘧キh(huán)境（自然社會(huì )）
胸有成竹
導
�、俅ξ恼碌恼路ńY構，學(xué)習圍繞中心選材的方法，（抓思路）
�、诟形颡毺氐那楦畜w驗，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，尤其是關(guān)愛(ài)弱者
寫(xiě)（抓特征）
�、垠w會(huì )文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì )說(shuō)真話(huà)，抒真情。（抓特色）
2．從前后課文的街接教學(xué)中導入做好情感鋪墊，定向引題。
父愛(ài)親情博愛(ài)友情
拳拳愛(ài)心平等人道
3．板書(shū)課題，解題，初步了解作家作品的有關(guān)常識
楊絳：錢(qián)鐘書(shū)夫人，1911年生江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻釋
家。著(zhù)有散文集《干校六紀》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》
本文選自《楊鋒散文》
主題點(diǎn)撥
知人論世
搏集資料
學(xué)
學(xué)
做
做
評 二、速讀練習整體感知
1．檢查預習情況，質(zhì)疑解難，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
2．速讀課文感知內容
�、耪n文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫(xiě)，你認為老王是一個(gè)怎樣的`人？
老王職業(yè)（謀生手段）
生理缺陷（謀生困難）窮苦
居住條件（地位低下）卑微
�、� 為我送冰，車(chē)費減半講感情
�、谒湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心。講仁義
�、廴ナ狼敖o我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢(qián)
評價(jià)：一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道，有良心、關(guān)心人的人。
�、谱髡咭患沂窃鯓拥娜�？具體表現在哪些地方？
�、僬疹櫪贤醯纳�，坐他的車(chē)
�、诶贤踉倏蜌�，也付給他應得的報酬。
善良③老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。
�、荜P(guān)心老王生活，三輪車(chē)改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活
�、葑髡吲畠褐览贤跤幸姑ぷC，送給他大瓶魚(yú)肝油。
�、菫槭裁醋髡咭患覍贤跄菢拥牟恍艺吣苣敲搓P(guān)心、愛(ài)護？社會(huì )地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往勝不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
A，平等觀(guān)念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。只有平等意識，才會(huì )平等對話(huà)，才會(huì )感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請他坐坐喝口水”是很抱歉的。
B，人道主義精神。這種精神要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人、尊重個(gè)人對社會(huì )作出品的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！傊�，對不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人、愛(ài)護人。
生前照顧關(guān)心社會(huì )主義人道主義
老王死前同情悲酸公民道德建設
死后愧怍（扶危濟困）
結合每年9月20日公民道德建設宣傳周，指導關(guān)注現實(shí)。
三、合作探究深入理解
�。ㄒ唬┲该首x“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)……那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”部分，討論思考。
1．老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點(diǎn)？
知恩圖報，心地善良
2．老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”為什么最后還收了錢(qián)呢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的托人給我送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實(shí)、善良。
3．對課文結尾一句話(huà)，應怎樣理解？
一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸運者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”
4．試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋
情節。
提示：展開(kāi)充分合理的想像，重點(diǎn)突出老王的心理活動(dòng)。（二）揣摩語(yǔ)言，結合課后研討練習二完成。
1．“前任”一詞很簡(jiǎn)練，大詞小用，又有風(fēng)趣。
2．“強笑”一詞，不但準確，而且儲蓄，透露了自己看到老
王變成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲
酸和感激。
3．說(shuō)“嵌在門(mén)框里”夸張手法，強調了老王生命衰竭、身體
僵直的形態(tài)。
小結：語(yǔ)言特色
看似平淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(cháng)，有很強的表現力。
課文語(yǔ)言
�、贅闼乇旧慕k爛華麗樸素
�、诤钪屑脑⒂芍缘母锌�/靜穆超然的中和之美含蓄
�、墼溨C幽默的靈動(dòng)之氣。幽默
四、拓展延伸，反思整合
1．比較閱讀拓展延伸
威克家《老哥哥》
舊中國農民苦難與不幸
勤勞與堅忍
文革時(shí)期苦社會(huì )
善根源
2．目標整合（略見(jiàn)板書(shū)）
3．布置作業(yè)：試以第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。
查工具書(shū)和有關(guān)資料
小組討論交流
學(xué)生從課文中找出教師引導歸納
引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)，實(shí)施情感教育
合作探究
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)段，引導學(xué)生探究
以點(diǎn)帶面
以讀促寫(xiě)
由表及里把握規律
遷移能力
板書(shū)設計
老王
楊絳
以讀導寫(xiě)
1．抓（性格）特征，悟出自己的情感體驗，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，弱者
老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠信
善——知恩圖報“好人”現實(shí)生活自己：踐行公民道德實(shí)踐
老哥哥苦——苦難不幸受罪犯
善勤勞堅忍“窮人”
2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結構，學(xué)習圍繞中心選材。
坐車(chē)閑話(huà)相告女兒送油老王善良改平板三輪車(chē)死前送物
平易近人身世一家照顧收費客氣關(guān)心老王愧怍
�。ń煌�(xiàn)索，一脈相承）
3．抓（語(yǔ)言）特色，學(xué)習文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì )說(shuō)真話(huà)，抒真情。
樸素、含蓄、幽默
職業(yè)身世、三輪單干戶(hù)孤苦伶仃
基本情況生理缺陷：一只眼
�。ㄟ壿嫞┚蛹褩l件：塌敗小屋與老實(shí)厚道
老王帶來(lái)水，車(chē)費減半老心地善良
楊絳工作與為人幫送醫院，不要錢(qián)王知恩必報
�。〞r(shí)間）改成平板三輪，維持生活交
離世前還送油、蛋往
[體驗與反思]在本課教學(xué)中，我主要采取建構主義的價(jià)值取向，立足發(fā)展學(xué)生的新課程理念，通過(guò)：“導學(xué)做評”四個(gè)環(huán)節，實(shí)施主體自我教育。這一點(diǎn)是基本的人文目標。
但在具體數學(xué)過(guò)程中，我又根據敘事性文體的特征，創(chuàng )造性地采取了“以讀導寫(xiě)”的教學(xué)方法，即A抓特征（性格），感悟獨特的情感體驗，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)不幸者（正好結合“公民道德實(shí)踐宣傳周”活動(dòng)，突出“誠信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結構，學(xué)習圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語(yǔ)言）學(xué)習文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì )說(shuō)真話(huà)、做真人、抒真情（強調寫(xiě)“放膽文”）。直接將“三維目標”整合于教育教學(xué)的行為之中，突出語(yǔ)文的特征，有助于提高學(xué)生的綜合素養。
《老王》教案設計 篇12
教學(xué)目標：
1、知識與技能：感知課文內容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形
2、過(guò)程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱者
教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受人物的心靈美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)內容：
整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線(xiàn)索展開(kāi)的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì )善待他人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入：
總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。
二、作者及作品：
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。她的`丈夫錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》等。
三、走進(jìn)老王
1、課文寫(xiě)了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個(gè)怎樣的人？
2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現在那些方面?你認為作者是一個(gè)怎樣的人？
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、關(guān)愛(ài)“老王”：（任選一張照片準備發(fā)言,角度自選。）
學(xué)生對所觀(guān)察到的圖片進(jìn)行口頭表達。
用善良體察善良用愛(ài)心澆灌世界
五、感悟“老王”：
愛(ài)心人道主義平等觀(guān)念
六、總結全文：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長(cháng)條件，生理條件，
幸運者
只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應對人
常懷一顆關(guān)愛(ài)之心
七、推薦閱讀作品:
<<乞丐>>------------屠格列夫
<<傻二哥>>---------新鳳霞
<<生命的召喚>>-----阿迪斯惠特曼
八作業(yè)：
1現實(shí)生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺(jué)得，在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？
2當你不幸時(shí),你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?認真回憶一下，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設計：
走進(jìn)老王------苦、善
老王--楊絳關(guān)愛(ài)老王----用善良體察善良用愛(ài)心澆灌世界
感悟老王-----愛(ài)心人道主義平等觀(guān)念
《老王》教案設計 篇13
一．課題
人教版八年級上冊第二單元第九課《老王》
二．教學(xué)目標
知識與能力：
1.閱讀課文，整體感知人物形象；
2.通過(guò)學(xué)習，把握概括人物思想性格的方法；
3.通過(guò)學(xué)習，從樸素的語(yǔ)言中體會(huì )深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)閱讀課文，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的內容；
2.通過(guò)引導及對課文內容的解讀，利用品讀法、探索法等來(lái)體會(huì )作者所表達的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.感受作者在文中流露的平等意識；
2.培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )體察善良。
三.教學(xué)要點(diǎn)：
理解老王命運之“苦”，性格之“善”。
四.教學(xué)方法：
通過(guò)背景介紹，整體感知，探究賞析，走進(jìn)生活等，多層次多角度的學(xué)習，利用精讀法，探究法，討論法等學(xué)習方法引導學(xué)生更深入體會(huì )文章所表達的思想感情。
五.教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件
六．教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
七．教學(xué)內容與步驟：
1.導入。以播放兩組照片為切入點(diǎn)，導入課程。
同學(xué)們，在進(jìn)入今天的新課學(xué)習之前，我先給大家播放兩組圖片，下面先看第一組（PPT播放第一組圖片——社會(huì )底層依舊閃耀的星光）（播放完后提問(wèn)）同學(xué)們，通過(guò)這些圖片你們感受到了什么呢？是的，沒(méi)錯，這些生活在社會(huì )底層的人沒(méi)用因為社會(huì )的不公而報復社會(huì )和自暴自棄，相反他們在努力的生活，改變不公，用善良回饋這個(gè)社會(huì )，讓我們感受到來(lái)自社會(huì )底層最美麗的星光。接著(zhù)我們看看第二組圖片又將帶給我們什么呢？（PPT播放第二組圖片——互助互愛(ài)，愛(ài)暖人心），通過(guò)這些圖片，同學(xué)們又看出什么了呢？很好，俗話(huà)說(shuō)：“尊人者，人尊之�！比伺c人之間互相幫助，誠摯待人，這個(gè)世界會(huì )更加美好，對么？下面，讓我們一起來(lái)看看，這篇文章中“老王”和作者之間互相關(guān)心的故事吧。（板書(shū)：老王楊絳）
2.介紹作者及寫(xiě)作背景：
�、傧驅W(xué)生提問(wèn)，驗收預習情況
�、诟鶕䦟W(xué)生預習情況，總結作者及寫(xiě)作背景相關(guān)情況。
楊絳，1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著(zhù)有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》等。
寫(xiě)作背景：文章寫(xiě)于1984年，這是一篇回憶性的'文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
3.閱讀文章：
我們了解了文章的作者及寫(xiě)作背景，帶著(zhù)寫(xiě)作背景去閱讀文章，并概括出伴隨老王一生的兩個(gè)詞匯。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生后板書(shū)出：“苦”、“善”。
4.精讀文章
找出文中關(guān)于老王的“善”與“苦”的詞或語(yǔ)段，引導學(xué)生用自己的話(huà)概括出老王的“善”與“苦”（提問(wèn)的方式引導學(xué)生，根據學(xué)生回答，及時(shí)更新板書(shū)）
“苦”：地位卑微、謀生手段的艱苦、孤獨終老、生理缺陷、居住條件惡劣。
“善”：忠厚老實(shí)、心地善良、知恩圖報
5.討論·思考
為什么文中的老王對作者一家如此善良？（提問(wèn)）
答案：老王之所以善待作者一家是因為作者一家也是善良之人。（板書(shū)：作者之“善”）
6.找出文中反映作者一家之“善”的詞或語(yǔ)段（引導學(xué)生用自己的話(huà)概括，根據學(xué)生回答及時(shí)更新板書(shū)）
作者一家之“善”：坐他的車(chē)，照顧他的生意；“我”女兒知道他有夜盲癥，送他大瓶魚(yú)肝油；老王再客氣也會(huì )付他應得的報酬；“我”關(guān)切地詢(xún)問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活；他送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)……
總結：說(shuō)明作者一家善良，富有愛(ài)心、同情心，關(guān)愛(ài)和尊重不幸者。
7.在“老王”和作者的交往的過(guò)程中有很多打動(dòng)我們的情節，其中寫(xiě)得最詳細、最感人同時(shí)又是最能引起思考的是哪個(gè)情節，哪件事？
答案：“老王”送雞蛋、香油。作者對“老王”的懷念。
8.細細品讀文章8~16自然段
�、僭�8~16自然段中，作者對“老王”有哪些描寫(xiě)？在文中勾畫(huà)并標記出來(lái)。
答案：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)：P77,第八自然段第四行：“他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳……”
語(yǔ)言描寫(xiě)：P78，第九段第一句，第12段，第13段動(dòng)作描寫(xiě)：P78，第九段第一句，第16段
�、诘�8自然段中，作者把“老王“比作“僵尸”，“打上一棍就會(huì )散成一堆白骨”。這個(gè)句子運用了什么修辭手法，有什么表達效果?
答案：比喻，夸張。突出“老王”的人物形象，表達了作者對“老王”的無(wú)限同情之情。
�、邸袄贤酢弊约耗敲锤F為什么還要給作者送雞蛋和香油？
答案：體現了作者對“老王”的關(guān)愛(ài)，以及“老王”知恩圖報的美好品德。
9.全文揭示主旨的“文眼”是那一句？怎樣理解？
答案：P80最后一句：“那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍”。（板書(shū)）理解：幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件等等，從這些來(lái)看，作者顯然是比老王要幸運的。作者照顧老王的生意，坐他的車(chē)；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀(guān)念，人無(wú)論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
10.總結。
通過(guò)對文章的學(xué)習，同學(xué)們有什么樣的領(lǐng)悟和感受呢？我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨的。同學(xué)們，愿我們大家人人心中有愛(ài)，人人都能獻出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì )變成美好的人間！
11.布置作業(yè)
課本P80【研討與練習】第三題：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
《老王》教案設計 篇14
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
2、過(guò)程與方法目標：自主、合作、探究的學(xué)習方式
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的平等意識與人道主義精神，引導學(xué)生關(guān)心普通人。
二、教材分析
1、本課地位：本文是我國著(zhù)名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。
2、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學(xué)習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來(lái)。
三、學(xué)情分析：本文以情動(dòng)人，老王的“苦”與“善”很能打動(dòng)讀者。語(yǔ)言通俗易懂，也不乏風(fēng)趣簡(jiǎn)練。需要注意的是，學(xué)生初讀此文時(shí)可能會(huì )覺(jué)得比較瑣碎，教師要引導學(xué)生從整體上把握全文。
四、教學(xué)方法：討論法、朗讀法
五、教學(xué)手段或用具：教學(xué)掛圖
六、課時(shí)安排：2
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導入新課
作者簡(jiǎn)介
整體感知課文
分析課文
課堂小結
布置作業(yè)
同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來(lái)羨慕和贊揚的目光，其實(shí)生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的.在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機會(huì )來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！
楊絳（1911——），江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家。錢(qián)中書(shū)之妻。著(zhù)作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。
1、速讀課文，思考：文中寫(xiě)了老王的哪些事情？概括出來(lái)。
2、前4段和后面部分分別表現老王的什么？
教師總結：老王的苦和善
1、老王的“苦”表現在什么地方？
教師總結：見(jiàn)板書(shū)
2、老王的“善”表現在什么地方？
教師總結：見(jiàn)板書(shū)
3、“苦”與“善”有什么關(guān)系？
�。ǹ嘀杏猩�，善中有苦。寫(xiě)老王的苦，恰能說(shuō)明他善的可貴。）
4、作者一家的“善”表現在什么地方？
5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來(lái)的？（以作者與老王的交往為線(xiàn)索）
6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你？
�。ɡ贤跞ナ狼敖o“我”送雞蛋和油）
文章以“我”和老王之間的交往為線(xiàn)索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著(zhù)一顆金子般的心。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文傾聽(tīng)
交流資料
思考回答
思考回答
思考交流
第二課時(shí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)渡
分析8------16段
深入研討
語(yǔ)言品位
拓展延伸
課堂小結
布置作業(yè)
上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學(xué)習這一部分。
1、指名讀。（注意讀出感情）
2、作者在刻畫(huà)人物時(shí)主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點(diǎn)？請大家把它們找出來(lái)，
�。ˋ、對老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現作者感情的字詞）
1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺(jué)得“愧怍”呢？（作者回想起來(lái)，覺(jué)得當時(shí)對老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”�？梢�(jiàn)在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀(guān)念、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）
2、“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”。這句話(huà)的含義應如何理解？（見(jiàn)教參）
本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（結合課后練習二進(jìn)行）
每一個(gè)時(shí)代每一個(gè)社會(huì )都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會(huì )更多的同情和關(guān)愛(ài)，哪些人需要我們奉獻同情愛(ài)心呢？我們應該怎樣去幫助他們？
在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì )需要愛(ài)，社會(huì )呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周?chē)娜�，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。
以“我身邊的普通人為話(huà)題”寫(xiě)一篇300字左右的文章，力求寫(xiě)出真情實(shí)感�；貞浾n文內容
學(xué)生聽(tīng)讀，并思考
小組交流
討論回答
思考回答
結合自身經(jīng)歷回答
八、板書(shū)
職業(yè)——蹬三輪
苦生理缺陷-——一只眼與
居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道
王心地善良
帶送冰，車(chē)費減半的知恩必報
善幫送醫院，不要錢(qián)交
改裝三輪車(chē)往
去世前送香油和雞蛋
《老王》教案設計 篇15
教學(xué)目標：
一、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。
二、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
課文重點(diǎn)：
理解課文如何細致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì )善待他人。
課前準備：
1、要求學(xué)生反復閱讀課文，畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題。
2、畫(huà)出你對課文感悟最深的地方，并寫(xiě)上評語(yǔ)。
3、利用網(wǎng)絡(luò )，查找有關(guān)極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線(xiàn)索展開(kāi)的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
教學(xué)設計：
1、導入：請同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫(xiě)，你從這張臉上讀到了什么？
學(xué)生回答：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫(xiě)的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預習情況。
�。�1）教師出示生字，學(xué)生識讀。
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏
�。�2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問(wèn)題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？
這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語(yǔ)言，感悟課文的情感。教師可以引導學(xué)生從線(xiàn)索、事件、文章的`剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。
接著(zhù)，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。
最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節中，教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。
a、文章的線(xiàn)索是什么？
b、文中寫(xiě)了“我”與老王交往的幾件事？試著(zhù)用自己的話(huà)概括。
c、哪件事詳寫(xiě)，哪件事略寫(xiě)？為什么？
d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)？
教師小結：文章以“我”和老王之間的交往為線(xiàn)索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著(zhù)一顆金子般的心。文中詳寫(xiě)了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見(jiàn)老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
在上一節課的基礎上，體會(huì )課文如何細致的刻畫(huà)人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì )善待他人。
教學(xué)設計：
1、導入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學(xué)習這一部分。
�。ㄟ^(guò)渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學(xué)生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流。
教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時(shí)的社會(huì )對他不夠關(guān)心。
�。ㄟ^(guò)渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習第四件事，看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽(tīng)到大門(mén)”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？
教師可以引導學(xué)生從人物的性格、描寫(xiě)的方法、細節的描寫(xiě)等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。
教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見(jiàn)他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫(xiě)老王，通過(guò)細致入微的細節描寫(xiě)刻畫(huà)老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng)，從側面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出，共同探討。
學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例：
a、老王這么對待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話(huà)？（“他趕忙止住我說(shuō)”直到“站著(zhù)等我”）
c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因為在我記憶里多得數不完”這句話(huà)？
d、怎么理解“強笑”這一詞？
教師可以引導學(xué)生去體會(huì )人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。
教師小結：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們。我們要學(xué)習他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對待善良。
3、拓展延伸
問(wèn)題：那么，我們周?chē)欠裼行枰獛椭娜�？我們應該怎樣去幫助他們�?/p>
可以引導學(xué)生從關(guān)注班級入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì )。
4、總結全文
一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習課文后的收獲。
二、小結：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨的。
《老王》教案設計 篇16
教學(xué)目標 ：
1、 把握老王的性格特點(diǎn)。
2、 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
3、 體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；
領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內容：
本文寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
一、導入
1、作者介紹 2、生字詞
二、整體感悟
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫(xiě)，你認為老王是一個(gè)怎樣的人？
1） 介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2） 記敘了老王為作者送冰，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3） 老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現在哪些地方？
我也是一個(gè)善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？
對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛(ài)還不夠和自己無(wú)力真正改善老王的`境遇而感到愧 。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線(xiàn)索是什么？
以我與老王的交往為線(xiàn)索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點(diǎn)巖讀
指名朗讀有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧 部分，思考下列問(wèn)題。
1、老王為什么在去世前給我送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點(diǎn)？
知恩圖報、心地善良
2、老王說(shuō)我不是要錢(qián)，為什么最后還收了錢(qián)？你是怎樣理解的？
老王怕我真的托人給他送錢(qián)，平白給我添麻煩。體現了老王的樸實(shí)善良。
3、對課文結尾一句話(huà)，應該怎樣理解？
一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以，感到愧
四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任。沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作者一家幾是對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
五、課后反思
《老王》教案設計 篇17
教學(xué)目標
知識和能力：
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。
2、通過(guò)多種閱讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。
過(guò)程和方法：
1、在個(gè)人自主感悟后，學(xué)生、老師和文本之間展開(kāi)“對話(huà)”，在共同參與、合作、探究的學(xué)習方式中實(shí)現能力訓練與提高。
2、揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情，體察善良，關(guān)愛(ài)不幸者。
2、體會(huì )楊絳運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事寫(xiě)人物的技巧。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現往往招來(lái)羨慕和贊揚的目光。其實(shí)生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機會(huì )來(lái)關(guān)注一個(gè)普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？
二、閱讀文本，整體感知：
(一)認識老王：
1、請看課本P79頁(yè)插圖，從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據？（意在培養學(xué)生細致觀(guān)察的能力，關(guān)注他人的習慣。同時(shí)為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。）
2、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測，假如這個(gè)老王就站在你的面前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來(lái)。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題讀書(shū)。）
(二)、了解老王：
1、走近老王：
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，可圈點(diǎn)，可旁注，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團。（速讀課文，劃出你認為重要的或你感覺(jué)優(yōu)美的字詞句，意在培養良好的閱讀習慣。）
2、評說(shuō)老王：
剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)的人，表現在�！钡男问奖磉_出來(lái)。（培養學(xué)生自主學(xué)習的精神和概括能力，完成對文章內容的個(gè)性化理解和整體把握。）
如：孤苦伶仃 、生活艱苦 、淳樸善良、知恩圖報 、關(guān)心別人等，重點(diǎn)引導學(xué)生品味老王的“善”和“苦”。
三、重點(diǎn)研讀：
�。ㄒ唬┢肺督�(jīng)典
文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節？（意在體會(huì )作者安排詳略的匠心。）
師側重引導學(xué)生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質(zhì)疑探究。
提示：
1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？
2、欣賞對老王的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。（學(xué)習寫(xiě)人的方法）
3、課文中老王的話(huà)語(yǔ)不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語(yǔ)推測一下老王當時(shí)的心理和表情嗎？
4、老王勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒(méi)有描述，請你設想一下，老王當時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的.？
�。ǘ┙庾x重點(diǎn)句
善良老實(shí)憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
為什么作者會(huì )這么想？
明確：照顧太少，關(guān)愛(ài)不夠（重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“愧怍”）
換句話(huà)說(shuō)，作者覺(jué)得她應該要更關(guān)心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個(gè)怎樣的人？
明確：善良（文中哪些地方還能表現作者的善良？）
四、拓展延伸
1、假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話(huà)要對老王說(shuō)嗎？
2、在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應怎樣關(guān)愛(ài)他們？
�。ㄆ降扔^(guān)念和人道主義精神學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己所做的）
五、小結（音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，而沒(méi)有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。假如你是一團火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛(ài)呼喚愛(ài)，用善點(diǎn)燃善！
愿我們的真愛(ài)能夠克服現實(shí)生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會(huì )因此變得如陽(yáng)光般燦爛，如春意般盎然。
《老王》教案設計 篇18
教學(xué)目標
1、 知識與技能
1） 了解和掌握文章的生字生詞及作家作品
2） 朗讀課文，把握內容，感悟愛(ài)的博大
2、 過(guò)程與方法：研讀 品味 賞析
3、 情感 態(tài)度 價(jià)值觀(guān)
關(guān)愛(ài)生活中不幸者，陶冶美的情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情
教學(xué)過(guò)程
1、 導語(yǔ)：生活中有許多生活不幸的`人們，給一絲溫暖，給一縷關(guān)愛(ài)，他們就會(huì )略帶滿(mǎn)足。今天我們隨楊絳一起走進(jìn)老王的生活，老王的世界。
2、 介紹楊絳及作品
楊絳，作家，文學(xué)翻譯家。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》
丈夫錢(qián)鐘書(shū)，學(xué)者、作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》
3、1）給加點(diǎn)的字注音
傴 惶恐 塌敗 取締 骷髏 愧怍
2）解釋下列詞語(yǔ)
滯笨 愧怍 塌敗
自由朗讀課文然后研讀品味賞析
3、 介紹你從文中了解到的老王的情況？
職業(yè) 生理缺陷 居住條件 為人處事
5、老王給你最深的印象是什么？
善良 苦 直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里 不幸人
6、老王為何對揚絳一家念念不忘？
常坐三輪車(chē) 給魚(yú)肝油 一定給老王錢(qián) 能否維持生活
7、老王去了，帶著(zhù)略略的滿(mǎn)足，為什么作家揚絳卻說(shuō)：那是幸運人對一個(gè)不幸者的愧怍？
平等 人道主義精神 關(guān)愛(ài)生活中的不幸人
8、生活中不幸人很多，你也許也有揚絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。
9、教師小結：生活中有小愛(ài), 愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光，愛(ài)是清晨的一滴露珠，愛(ài)是人間的一股春風(fēng)。只要有愛(ài)，世界將是美好人間。
10、布置作業(yè)：改寫(xiě)老王香油、雞蛋的情節
11、板書(shū)：
12、教學(xué)后記
《老王》教案設計 篇19
知識目標：
1、理解、積累詞語(yǔ)
2、整體感知課文內容
能力目標：
1、把握“老王”性格特點(diǎn)
2、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立平等觀(guān)念和人道主義精神。
教法學(xué)法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話(huà)
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
我們稱(chēng)一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握
任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學(xué)習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善
1、作者的善良表現在哪里？
2、老王的善良有表現在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當代表匯報交流結果，另外一組在書(shū)上勾畫(huà)。
2、對答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補充、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、與老王對話(huà)，深入了解老王形象
假設同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車(chē)，閑談之中，我會(huì )問(wèn)你一些問(wèn)題，你就文章中老王的實(shí)際回答我，好嗎？
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒(méi)有啥親人？
我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛�？墒�，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。
板書(shū)設計：
老王
楊絳
老實(shí)、憨厚、講誠信→善
棄、孤、殘、病、慘→苦
活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)
第二課時(shí)
出示課堂目標：
1、是從樸素詼諧的語(yǔ)言感受深沉的情感；
2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人，尤為是孤老病培養學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
一、導入
老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽(tīng)到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對老王的.肖像進(jìn)行描寫(xiě)，你們能找出來(lái)嗎？
二、從肖像描寫(xiě)中感受楊絳語(yǔ)言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、讀
3、品（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說(shuō)（老忘給你的感受）
5、師小結：
我們平時(shí)尊敬一個(gè)人，感激一個(gè)人，懷著(zhù)強烈的感情去描寫(xiě)他，他的形象就會(huì )美化起來(lái)。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫(xiě)的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？
6、語(yǔ)言欣賞
�。ㄈ谌胝n后第二題）
�。�1）、找句子品味語(yǔ)言詼諧的特點(diǎn)。
�。�2）、找句子品其簡(jiǎn)樸沉著(zhù)，情誼深。
三、角色互換感受善良
假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：
老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營(yíng)養品，你身體本來(lái)不好，自己吃了，會(huì )有益健康的？
楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱(chēng)作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過(guò)的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭鳴：懷念老王
想一想：
“但不知為什么，沒(méi)想起老王，總覺(jué)得心上不安�！蔽覟槭裁炊话�？
說(shuō)一說(shuō)：
師總結：
文章最后寫(xiě)道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對他的高貴品性，甚至年感覺(jué)都沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時(shí)和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過(guò)良心的叩問(wèn)嗎？相對現實(shí)生活中見(jiàn)到對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？
作業(yè)
設計身邊：“老王”的專(zhuān)訪(fǎng)活動(dòng)
訪(fǎng)談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現它的品格。
3、訪(fǎng)談時(shí)可有自己的感受或評論。
4、用文字把專(zhuān)訪(fǎng)內容記錄下來(lái)。
板書(shū)設計：
不幸而善良的老王
楊絳
郭雪芹
《老王》教案設計 篇20
【創(chuàng )意說(shuō)明】
寫(xiě)法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有面的整體，使讀者對老王有一個(gè)比較全面的了解，這是學(xué)生作文中的一大難點(diǎn)，本設計就以寫(xiě)法探究為主要內容展開(kāi)。
【教學(xué)步驟】
一、朗讀課文
二、列寫(xiě)提綱
�。�、學(xué)生列提綱。
�。�、課堂交流，教師評點(diǎn)歸納。
作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。
首先寫(xiě)老王的職業(yè)，這是老王謀生的手；其次寫(xiě)他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著(zhù)寫(xiě)居住條件。這部分按邏輯順序來(lái)寫(xiě)。
接下來(lái)按時(shí)間順序寫(xiě)。共四個(gè)片斷。前兩個(gè)寫(xiě)他為人好，第三個(gè)寫(xiě)他的生計越來(lái)越困難，最后詳寫(xiě)老王離世前一天的.事。
�。�、思考：這些內容表現了老王一個(gè)最突出的特點(diǎn)是什么？（善良）
�。�、思考：本文行文的線(xiàn)索是什么？
三、學(xué)習體驗
作者如此行文，給我們的寫(xiě)作什么啟示？
�。�、對于龐雜的材料，我們應注意寫(xiě)作的順序。
�。�、要有一條貫穿全文的線(xiàn)索。
�。�、還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。
四、寫(xiě)作訓練
�。�、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現他的人嗎？談一談你準備如何處理你的寫(xiě)作材料。
學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評點(diǎn)。
�。�、作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，記一個(gè)人，注意學(xué)習本篇課文的寫(xiě)法。
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