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小班教養教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中,大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎?隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎?下面是小編收集整理的小班教養教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小班教養教育隨筆1
可可小朋友異常愛(ài)哭,每一天早上入園,都要哭,哭的聲音異常大,不理她,她能哭一個(gè)多小時(shí)。
據了解,小可可入園時(shí)是班里最小的,教師對她異常照顧,每一天來(lái)幼兒園教師都會(huì )抱她一會(huì ),久而久之,她養成了早晨讓教師抱的習慣。來(lái)我們班后,由于其他孩子是新來(lái)的,所以我顧及不到抱她了,可是不抱她就哭,一哭就沒(méi)完沒(méi)了,怎樣辦?正巧我上課《布娃娃》,每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃,小可可也帶了。上課時(shí),我發(fā)現她很會(huì )抱布娃娃,異常是哄娃娃睡覺(jué)的樣貌很可愛(ài)。離園時(shí),我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她,她照舊哭。我說(shuō):“可可,從今日起,你就當媽媽了,你的娃娃等著(zhù)你去抱她呢!闭f(shuō)著(zhù)把布娃娃拿給她。她不哭了,看著(zhù)娃娃。我又順勢誘導說(shuō):“你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你,可想你了,快親親她!边@一招還真靈,以后的每個(gè)早晨,我都會(huì )把娃娃給她抱著(zhù),一段時(shí)間過(guò)去了,她不抱娃娃也不哭了。
對異常的`孩子,要有異常的教育。我想,這就是對“因人施教”教育原則的落實(shí)吧。
小班教養教育隨筆2
今日早上,我在打掃衛生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō):“教師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著(zhù)急地說(shuō):“他今日早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái)!蔽曳畔率种械幕罡(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲痛地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著(zhù)他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴教師,你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō):“教師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最終明白了,原先舞蹈教師在排節目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了,教師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節目吧!”他說(shuō):“教師,我能行嗎?你會(huì )不會(huì )又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì )的!”只見(jiàn)他的.臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“教師你真好!”
從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強,那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上,能多研究以下孩子們的感受!
小班教養教育隨筆3
由于長(cháng)期從事教學(xué)工作,落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起來(lái)時(shí)我自我經(jīng)常轉動(dòng)一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的.肩膀。
一天,我到班內聽(tīng)課,坐久了,下課后自我用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀,正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀,說(shuō):“教師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶!钡⒆犹,小手太小,根本不會(huì )捶。這時(shí),又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了,走過(guò)來(lái)說(shuō):“不是這樣捶,這樣捶不管用的!庇洲D過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō):“教師,我勁大,我會(huì )捶,我來(lái)給你捶捶吧,我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶,還表?yè)P我捶得很好呢!蔽衣(tīng)了,開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí),其他孩子也圍攏來(lái),你一言,我一語(yǔ):“教師,我會(huì ),我媽媽去棚里干活很累,我也幫媽媽捶過(guò)!薄敖處,我給你捶吧!薄
我忽然發(fā)現孩子們是多么可愛(ài)呀,感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽,心里一陣陣發(fā)熱,感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了,我被孩子們所感動(dòng),也從這時(shí)開(kāi)始了……
小班教養教育隨筆4
我們幼兒園地處農村,幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,可是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的`不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。
今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō):“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì )兒工夫,子哲對我說(shuō):“教師你看我畫(huà)的村莊!庇械脑诋(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè )園。
經(jīng)過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡?墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。
小班教養教育隨筆5
“教師,趙國坤又拿我的彩筆了!”、“教師,趙國坤拽我的衣服了!”、“教師,趙國坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報告”,而對于趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類(lèi)小錯誤進(jìn)行了批評教育,他當時(shí)也都很容易地理解了“教師,我不拿他的彩筆了!、“教師,我不和她打架了!薄痪盟謺(huì )犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來(lái),是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制本事差,動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng),想到什么就做什么,看到什么就說(shuō)什么。大多數情景下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過(guò),幼兒的長(cháng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解本事,他就可能根本聽(tīng)不懂教師的話(huà),記不住那么多的道理。再說(shuō),他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中,所以才會(huì )出現“屢教屢犯”的現象。
之后我便換了一種進(jìn)取的'教育方法,不再對他進(jìn)行批評,而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言,耐心地告訴他哪里做得不適宜了,應當怎樣做才對,并注意在不一樣的情境中反復強化。
慢慢地,趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯誤的次數越來(lái)越少了,小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時(shí)候,教師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!
小班教養教育隨筆6
《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則,爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并進(jìn)取支持、幫忙家長(cháng)提高教育本事!睘榱俗尭魑患议L(cháng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng )造出家園共育的'有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(cháng)會(huì )。會(huì )上王園長(cháng)與家長(cháng)們在我園對幼兒的教育方式上和家長(cháng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(cháng)問(wèn)卷調查表,真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育,真正為孩子創(chuàng )造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準備,熱情接待每一位家長(cháng)。會(huì )議結束前,各班班主任把班級的基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛生保健、目前的班級狀況等重點(diǎn)工作。最終,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
會(huì )后,家長(cháng)們又參觀(guān)了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習生活情景,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設的課程、教學(xué)目標及一日生活安排,使家長(cháng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(cháng)提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。
本次家長(cháng)會(huì )不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作用。
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