信息技術(shù)學(xué)科的工作總結（精選6篇）
時(shí)光在流逝，從不停歇，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧過(guò)去這段時(shí)間的工作，收獲頗豐，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)工作總結了。工作總結怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)學(xué)科的工作總結（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)學(xué)科的工作總結1
本學(xué)期在學(xué)校的領(lǐng)導下，并結合我校的實(shí)際情況開(kāi)展了信息技術(shù)教育、教學(xué)工作 。學(xué)期臨近結束，回顧一學(xué)期以來(lái)的工作，現總結如下：
一、結合實(shí)際，開(kāi)展好常規教學(xué)。
1、開(kāi)學(xué)初，便制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，并嚴格按教學(xué)計劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過(guò)程中，對具體的教學(xué)內容都進(jìn)行了認真的教學(xué)分析，并寫(xiě)成教案上課。收到較好的效果。
2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤(pán)上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)習興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展 。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規定的信息技術(shù)知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。
3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學(xué)生既能玩得高興，又能學(xué)到許多平時(shí)在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識，比如有的學(xué)生學(xué)會(huì )制作一份簡(jiǎn)單的小報，有的學(xué)生學(xué)會(huì )了用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)解決一些其它學(xué)科學(xué)習中遇到的`問(wèn)題。
二、加強教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強了對業(yè)務(wù)的鉆研。在本學(xué)期，縣局舉行了中小學(xué)優(yōu)秀課件制作活動(dòng)，我校幾名教師都參加了這次活動(dòng)，上報的作品不管是質(zhì)量上還是數量上均居首位，受到了好評，得到了校領(lǐng)導的認可。
三、充分發(fā)揮優(yōu)勢，提高學(xué)校辦學(xué)的信息化發(fā)展的水平。
作為信息技術(shù)教師，應走在學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的前沿，除了搞好信息技術(shù)教育教學(xué)外，我們還擔負著(zhù)許多其它的任務(wù)。學(xué)校其它學(xué)科公開(kāi)課的課件制作，學(xué)校乃至全鎮的機房和各室的計算機的維護和維修基本上都由我來(lái)完成。信息技術(shù)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺(jué)得還有許多知識要學(xué)，還有許多事情要做。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，爭取取得更大的進(jìn)步。
信息技術(shù)學(xué)科的工作總結2
當我們對信息技術(shù)與課程整合的目標（意義）、內涵有了清楚的認識后，作為一線(xiàn)的教師，最重要的是實(shí)質(zhì)途徑要掌握信息技術(shù)與課程整合的方法。下面就以信息技術(shù)參與語(yǔ)文教學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>
一、不妨“拿來(lái)主義”，實(shí)現資源重組
沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生的自主學(xué)習，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現和自主探索；教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接收知識的狀態(tài)就難以改變，新型教學(xué)結構的創(chuàng )建也就無(wú)從說(shuō)起。新型教學(xué)結構的創(chuàng )建既然落不到實(shí)處，創(chuàng )新人才的培養自然也就落空。
但是重視教學(xué)資源的建設，并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師應努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的，不管是國內的還是國外的，都可以采取“拿來(lái)主義”。教育網(wǎng)上的國之源就是一個(gè)很好的資料庫。當然，我們在搜集資源的同時(shí)要注意重組。因為一種課件的設計方案，體現一種教學(xué)理念或教學(xué)方法，并不一定放之四海而皆準，同樣，一種課件在不同時(shí)期的效用也是有差別的。如何保留一個(gè)課件的有效部分再進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改而后使用是每個(gè)教師必修的一項新技能。模塊型課件、基于資源庫的課件逐漸被大多數教師所接受。它就像小孩的積木玩具，可任意拼裝組合，我們可根據需要自行加入或減少相應內容，有所取舍地為教學(xué)服務(wù)。
二、結合學(xué)科特點(diǎn)，推進(jìn)模式建構
�。ㄒ唬┬滦徒虒W(xué)結構的創(chuàng )建要通過(guò)全新的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現。
教學(xué)模式屬于教學(xué)方法、教學(xué)策略的范疇，但又不等同于教學(xué)方法或教學(xué)策略。教學(xué)方法或教學(xué)策略一般是指單一界面上不單有諸如“向前”、“向后”等按鈕，而且還增加了某一動(dòng)畫(huà)片的卡通人物。且不說(shuō)教學(xué)內容如何，僅僅這些點(diǎn)綴，就讓學(xué)生眼花繚亂，提升教學(xué)效果。比如用激趣法來(lái)導入，用激趣的導語(yǔ)，先拋“磚”，以引“玉”，便于學(xué)生進(jìn)入新學(xué)情境。特級教師于漪要求授課開(kāi)頭要“一石激起千層浪”，一下子就把學(xué)生的心抓住。由此可見(jiàn)，引人的導語(yǔ)，對激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣起重要作用。如在上《貓》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)一種聲音，學(xué)生一下子都十分感興趣地豎起耳朵來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)完后提問(wèn)聽(tīng)到什么聲音，大家異口同聲地回答：“是貓叫�！薄皩�，是貓叫聲�！蔽壹右钥隙ㄖ�，又讓學(xué)生學(xué)貓叫，頓時(shí)教室傳出“咪咪”、“喵喵”、“嗷嗷”??小貓、老貓、許多貓叫聲，“貓，熱鬧非凡，同學(xué)們都積極、主動(dòng)地參與，于是我趁機引入新課，板下課題——貓，為學(xué)生創(chuàng )設新學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現某種預期的效果或要求，往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運用總能達到預期的效果或要求時(shí)，就成為一種有效的教學(xué)模式。
�。ǘ┮P(guān)注學(xué)生的的思維動(dòng)態(tài)。
在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調控自己的教學(xué)進(jìn)程，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程。課堂中電腦無(wú)法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，有些處理雖然精妙，但學(xué)生的認知水平有限且存在差異，所以教師要根據學(xué)生的學(xué)情，合理控制節奏按部就班，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地進(jìn)行默讀和朗讀，即全身心參與閱讀過(guò)程。如當老師講解完課文中的重點(diǎn)字詞后，除了讓學(xué)生默讀和朗讀課文以外，還可讓學(xué)生從計算機中選擇若干輔助閱讀課件來(lái)進(jìn)行學(xué)習。這些課件不僅能提供適合學(xué)生理解水平的、既有趣味性又符合科學(xué)性的閱讀材料，還可通過(guò)改變顯示時(shí)間的長(cháng)短和適當的提問(wèn)與測驗來(lái)檢查學(xué)生的閱讀速度和對閱讀內容的理解程度等。
�。ㄈ┙處熞匾暸c學(xué)生的情感交流。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的精靈有著(zhù)豐富的情感，教師需要使用豐富多變的身體語(yǔ)言去感染他們，引導他們。如教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著(zhù)老師一起去體驗情感，深刻地理解教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的使用依賴(lài)于電腦，但人的情感是無(wú)法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)分析學(xué)生的情感反饋信息，彌補計算機的不足。
三、認識多媒體弊端，更好為教學(xué)服務(wù)
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件的制作效率低且不能通用。
許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開(kāi)課的需要。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進(jìn)的教學(xué)手段和工具”為此花費很多的時(shí)間、精力或金錢(qián)來(lái)制作課件。因為這個(gè)課件從一開(kāi)始就是為了某一節特定的課例而設計的，從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課，大部分都是很好看的。信息量也是大的，這是事實(shí)；這個(gè)課是花了幾個(gè)乃至十幾個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當然會(huì )顯得好一點(diǎn)。難道這就等于效率和效益高了嗎？平時(shí)用一兩個(gè)個(gè)小時(shí)備的課，現在因為要用多媒體，花了十幾個(gè)小時(shí)去準備，也就是說(shuō)多投入了幾倍的時(shí)間和精力，而那節課能好幾倍嗎？當然計算一節課的效益，不等同于這么簡(jiǎn)單的數學(xué)運算。但運用了昂貴的先進(jìn)的工具，效率反而降低了，這一事實(shí)卻是確鑿無(wú)疑的。何況，一個(gè)人能有多大的精力？為一節課就這樣翻腸倒胃，挖空心思。試想其它的課還能這樣作嗎？這對學(xué)生、對學(xué)校又有什么好處呢？
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)缺少靈活性。
表面上看，運用多媒體輔助教學(xué)能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和強烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班的進(jìn)行：每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊呈現在學(xué)生面前這樣，教師成了多媒體課件的操縱者，學(xué)生只能被動(dòng)接受，師生缺少正常的語(yǔ)言、心理、情感方面的交流活動(dòng)。如果課堂討論中，學(xué)生的思維有新的亮點(diǎn)，電腦就無(wú)法發(fā)揮作用，一旦發(fā)現問(wèn)題有偏離也無(wú)法及時(shí)糾正，這就是多媒體的弊端之二。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)忽視學(xué)生的記憶能力和聽(tīng)覺(jué)能力。
在語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一幕幕閃過(guò)，教師只要求學(xué)生閱讀并思考，缺少必要的操練過(guò)程，造成學(xué)生對學(xué)習內容印象不深、理解不透、敷衍了事。原本“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文不可缺一的能力，如今新理念指導下的課堂，特別強調“想”和“說(shuō)”的能力培養，而忽視了聽(tīng)的能力訓練，多媒體的課堂更是如此。俗話(huà)說(shuō)：“眼觀(guān)四路，耳聽(tīng)八方”，難道我們的培養目標只需“觀(guān)四路”而棄“聽(tīng)八方”嗎？這樣的課堂嚴重的扼殺了學(xué)生“聽(tīng)、記”的能力只求片面而棄全面。
�。ㄋ模┒嗝襟w課件也影響了教師的個(gè)性發(fā)展。
語(yǔ)文課堂中，教師的言語(yǔ)，神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能跟學(xué)生形成情感交融，而產(chǎn)生心靈感應。使用多媒體后，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師展示課件動(dòng)作，學(xué)生觀(guān)看屏幕，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。
綜上所述，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”。信息技術(shù)輔助教學(xué)應該把信息技術(shù)的功能定位在“輔助”上。根據不同的教學(xué)目的、教學(xué)內容，合理應用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，使我們的英語(yǔ)教學(xué)從有效走向高效，最終實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)學(xué)科的工作總結3
一、問(wèn)題的提出
21世紀，由于以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛的應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應用等能力將成為現代人最基本的能力和文化水平的標志，綜合素質(zhì)的提高是現代人的基本要求。因此，信息技術(shù)教育將是培養現代人的重要途徑，信息技術(shù)課程的現代化是其中的核心因素，探索符合培養現代化的人的目標的新型信息技術(shù)課程，將成為21世紀教育改革必須充分考慮的一個(gè)問(wèn)題。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì )帶動(dòng)教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。為了適應這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合�！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng )造性的發(fā)揮創(chuàng )設了良好的基礎，使學(xué)校教育朝著(zhù)自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
那么，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)具有哪些優(yōu)勢？怎樣利用網(wǎng)絡(luò )在學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問(wèn)題對于指導我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。20xx年底，由武漢市教科院統一開(kāi)題，我校正式提出對“信息技術(shù)與語(yǔ)數外學(xué)科課程整合的理論與實(shí)踐研究”這一課題進(jìn)行研究。
二、研究目標
以提高教育質(zhì)量為目標，以資源設施建設為基礎，以信息化資源開(kāi)發(fā)應用為核心，推動(dòng)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)科課程整合，立足培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型師資隊伍，提高師生的信息素養，建構網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的以建構主義、多元智能、合作學(xué)習教育理論指導下的有效模式，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習方式的根本改變。
1、教師目標：通過(guò)課題實(shí)踐，能熟練的調用網(wǎng)上資源；能掌握簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )課件的制作；實(shí)現學(xué)科與學(xué)科間的融合、提高課堂效率，初步探索出各學(xué)科利用網(wǎng)絡(luò )資源指導學(xué)生學(xué)習的模式；使學(xué)生對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、學(xué)生目標：培養使用信息技術(shù)的興趣，帶著(zhù)問(wèn)題上網(wǎng)并且努力解決學(xué)習等方面問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；能比較熟練地操作計算機，下載網(wǎng)上有用資源，獨立地完成某項任務(wù)，增強學(xué)生有效利用信息資源的能力；能通過(guò)下載資料、共享資源、互相討論、達到溝通和理解的目的，培養學(xué)生的信息素養；通過(guò)對新的資源的吸收，豐富自我，敢于提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解；能做到具有良好的創(chuàng )新意識，遇到問(wèn)題、困難不灰心的頑強毅力，具備初步創(chuàng )造能力，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、課題研究的具體實(shí)施
承接課題后，學(xué)校迅速成立了以校長(cháng)商懷建為課題組長(cháng)，語(yǔ)數外三科骨干教師以及電教室主要人員參與的課題研究小組。并制定了切實(shí)可行的研究方案。確定了課題的.主要研究?jì)热荩?/p>
現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法研究、信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型教學(xué)模式研究、信息技術(shù)教育與創(chuàng )新人才培養研究、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的信息資源應用研究、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的個(gè)別化學(xué)習模式研究、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的協(xié)作式學(xué)習模式研究。探討信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法和規律、建構信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型的教學(xué)模式、探索現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養創(chuàng )新人才的方法途徑。提高學(xué)生的信息素養和信息能力、培養學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的學(xué)習方法和創(chuàng )新精神、促進(jìn)學(xué)生認知能力發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高教師運用信息技術(shù)設計和組織教學(xué)的能力。
包括以下幾個(gè)方面的主要內容：
�、訇P(guān)于信息技術(shù)與課程整合的思想。
�、陉P(guān)于信息技術(shù)與課程整合教學(xué)過(guò)程的主體教學(xué)模式、教學(xué)方法、策略。
�、坳P(guān)于信息技術(shù)與課程整合學(xué)生學(xué)習方式方法。
課題組對現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的模式、方法、方式等進(jìn)行理論論證和實(shí)驗論證，構建相應的教學(xué)平臺系統，收集有關(guān)的教學(xué)案例，制作相應的教學(xué)軟件，進(jìn)行各層次的公開(kāi)觀(guān)摩教學(xué)。學(xué)校20xx年的青年教師五項技能比賽中的優(yōu)質(zhì)課比賽決賽課中有多人利用信息技術(shù)整合的方式進(jìn)行授課，取得了良好的效果。我校的英語(yǔ)老師黃小東參加全國信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)課例比賽獲全國一等獎。
通過(guò)研究，我們取得了一些階段性的成果：
�。ㄒ唬┐_立現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論依據建構主義認為：知識是通過(guò)學(xué)習者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。強調：
�、乓詫W(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，教師對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用；
�、茝娬{情景對意義建構的重要作用，認為學(xué)習總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習者在實(shí)際情景下利用自己原有的認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和順應當前學(xué)到的知識，并賦予新知識某種意義，如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要重組原有知識結構；
�、菑娬{協(xié)作學(xué)習對意義建構的關(guān)鍵作用，認為學(xué)習者與周?chē)h(huán)境的交互作用對知識意義的建構起著(zhù)關(guān)鍵的作用；
�、葟娬{對學(xué)習環(huán)境的設計，認為學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習的場(chǎng)所，在學(xué)習環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達到自己的學(xué)習目標。
以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代信息技術(shù)成為最理想、最實(shí)用的認知工具。課程整合中，強調信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。要培養學(xué)生學(xué)會(huì )把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和知識構建的認知工具，將信息技術(shù)作為演示工具、交流工具、個(gè)別輔導工具、情境探究和發(fā)現學(xué)習工具、信息加工與知識構建工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具、情感激勵工具等。
�。ǘ┏醪秸莆招畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的主要教學(xué)方法
1、任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅動(dòng)教學(xué)，有意識的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把有關(guān)的學(xué)科知識和能力要求作為一個(gè)整體，有機地結合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習目標的學(xué)習。
2、能力培養和知識學(xué)習相結合教學(xué)目標
課程整合要求，學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì )知識上，而是轉到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上，包括培養學(xué)生的信息素養。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴謹、有計劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并通過(guò)這種“任務(wù)驅動(dòng)式”的不斷訓練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
3、主體教育方式下的探究式教學(xué)模式
在課程整合的教學(xué)模式中，強調學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。學(xué)生被看作知識建構過(guò)程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，教師的主導作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)，它自始至終是以學(xué)生自主探究為主線(xiàn)的。
4、個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一
信息技術(shù)提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺，利用它實(shí)現相同的目標，我們可采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強調“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現，每位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習是很有幫助的。但社會(huì )化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神，在現代學(xué)習中，尤其是一些高級認知場(chǎng)合，要求多個(gè)學(xué)生能對同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生可以在自主探究的基礎上組成學(xué)習共同體，協(xié)作完成任務(wù)。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)平臺基本完成
課題組組建現代信息技術(shù)與高中數學(xué)課程整合教學(xué)平臺系統主要包括“幾何畫(huà)板”、“課件大師”、“microsoft office”、“authorware”、“dreamweaver”、“flash”和聯(lián)接因特網(wǎng)的校園網(wǎng)組成。教師利用課件的途徑和方式發(fā)生根本變化，不再強求教師制作很精美的展示型課件，而是要求老師能學(xué)會(huì )利用各種網(wǎng)絡(luò )和現有資源按自己的教學(xué)思路簡(jiǎn)單修改后能較快使用，提高使用效率。課題組制作的課件也由展示型向網(wǎng)絡(luò )化，互動(dòng)化轉型，適應課題需要。
當然，我們的研究還處在開(kāi)始階段，還有很多問(wèn)題有待我們在今后的工作和研究中去探究。課題的研究也將對我校的教育教學(xué)工作起到更大的促進(jìn)工作。
信息技術(shù)學(xué)科的工作總結4
我園建園于1993年，坐落在北京南城方莊小區，20xx年分園在西羅園小區成立。作為北京市一級一類(lèi)幼兒園、豐臺區示范園，建園伊始我們根據園所所處小區周邊環(huán)境、學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和我園確立了自從“八五”以來(lái)跟隨國家級、市區級課題研究所積淀的經(jīng)驗和優(yōu)勢以及現代社會(huì )對人才的要求，明確了把信息技術(shù)作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現代化建設的重要內容，廣泛應用于教育實(shí)踐。多年來(lái)相繼開(kāi)展了“信息技術(shù)與美勞游戲的整合”、“信息技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)的整合”、“信息技術(shù)與區域游戲的整合”的實(shí)踐研究。在實(shí)踐中我們通過(guò)創(chuàng )設信息技術(shù)化的互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒最大限度地使用信息技術(shù)設備，使信息技術(shù)逐步成為兒童得力的認知工具；成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺；促進(jìn)我園發(fā)展有效手段。通過(guò)信息技術(shù)與課程相整合的研究，探討信息技術(shù)如何服務(wù)于幼兒園健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域課程。利用信息技術(shù)教育手段，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，使幼兒真正成為學(xué)習的主人，促進(jìn)幼兒保持卓有成效的高效率的學(xué)習和體驗，促進(jìn)幼兒形成良好的思維方法和思維素質(zhì)，養成探索、求新、獨立、求實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎。
一、更新觀(guān)念，加強硬件和教師現代信息素養建設，使信息技術(shù)與幼兒園課程整合走入更為廣闊的天地。
設備和觀(guān)念更新一起抓，硬件和軟件建設同時(shí)上，是推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園課程整合之兩翼。因地制宜建設低成本高效益的現代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的前提。
從最早的幻燈機、投影儀到386電腦，一直到現在的網(wǎng)絡(luò )化信息技術(shù)的建設，我園始終堅持將資金重點(diǎn)投入到信息化建設上，到目前我園每班擁有2—4臺電腦，每班配備有數碼相機攝像頭，移動(dòng)硬盤(pán)等外接設備，并為教師的教學(xué)工作配備了大量的軟件設備，班內教師和幼兒使用的計算機實(shí)現了聯(lián)網(wǎng)和上網(wǎng)，我園建設了自己的內網(wǎng)，其功能定位是服務(wù)于教師和幼兒，教育教學(xué)資源庫通過(guò)內網(wǎng)實(shí)現了教案論文交流，教育教學(xué)課件、軟件資料共享，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )化。教師可以利用內網(wǎng)下載課件，進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)實(shí)現資源的共享，教學(xué)設施的網(wǎng)絡(luò )化，使得學(xué)習資源可相互檢索，共同利用，使學(xué)習資源的使用超越地域的限制。針對孩子的特點(diǎn)和需求設計了可以供他們使用的內網(wǎng)，在教師的指導下孩子們可以上網(wǎng)找自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片、圖片等資料，讓孩子擁有自己的綠色網(wǎng)絡(luò )空間。同時(shí)我們進(jìn)行了外部網(wǎng)站的建設，其功能定位于一是幼兒園的窗口門(mén)戶(hù)，同時(shí)也是家園互動(dòng)的交流平臺，幼兒園定期發(fā)布幼兒園的熱點(diǎn)新聞，家長(cháng)可以上網(wǎng)察看有關(guān)信息，網(wǎng)站實(shí)現了幼兒園活動(dòng)的延時(shí)的視頻呈現，家長(cháng)論壇和班級博克的建立，給家長(cháng)、教師、幼兒園搭建了一個(gè)互動(dòng)的教育平臺，我園在20xx年建立的分園后還建立了分園與主園間的遠程監控和網(wǎng)絡(luò )對話(huà)。例如在“新年”主題活動(dòng)中，主園和分園的孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻對話(huà)，討論怎樣設計、制作新年賀卡，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )第一時(shí)間內欣賞到對方的作品，兩園的幼兒共渡新年。
我們注重教師觀(guān)念的先導作用，認真組織教師學(xué)習教育理論，更新教育觀(guān)念，大膽探索和改革教學(xué)模式，讓大家了解信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習方式的根本變革，為此，我們努力培養一支掌握現代化技術(shù)，具備現代化教學(xué)能力的教師隊伍。使教師認識到學(xué)會(huì )駕馭信息技術(shù)，實(shí)現自我發(fā)展、自我超越是自我成長(cháng)的需要，從1994年進(jìn)行dos的培訓到目前全園教師能夠熟練使用計算機的相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這些都來(lái)自于教師對信息技術(shù)的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。我們著(zhù)重考查教師收集、分析、處理、運用信息的能力，要求教師能充分利用網(wǎng)絡(luò )收集有關(guān)提高教育質(zhì)量的資源。要求全園的教師能熟練使用、操作計算機，能掌握word 、powerpoint、excel、flash等一系列操作方法。我園每學(xué)期開(kāi)展一次課件制作比賽，使教師課件制作能力逐年提高，要求教師每學(xué)年至少撰寫(xiě)一篇與信息技術(shù)教育有關(guān)的論文、每月撰寫(xiě)一篇與計算機信息技術(shù)相關(guān)的案例、教學(xué)筆記等，并通過(guò)教師之間相互觀(guān)摩、互相介紹各自經(jīng)驗、互相切磋等形式，提高了教師的操作水平和信息理論素養。
二、貫徹《綱要》精神，探索信息技術(shù)與幼兒園課程整合，形成園本課程。
從信息技術(shù)與幼兒園課程整合入手，創(chuàng )新教學(xué)結構，實(shí)現教育思想、教學(xué)觀(guān)念的根本變革，正是當前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現創(chuàng )新教育的理想切入點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙逃^(guān)念的創(chuàng )新。
通過(guò)幾年的研究，我們引導廣大教師不斷在教學(xué)中樹(shù)立了四個(gè)方面的觀(guān)念。
即：以孩子為主體，倡導開(kāi)放式的教學(xué)觀(guān)念；
尊重孩子個(gè)體差異，樹(shù)立教育民主化的觀(guān)念；
充分相信孩子創(chuàng )造潛能，培養孩子創(chuàng )新思維的觀(guān)念；
全面理解素質(zhì)教育內涵，確立現代人才觀(guān)和科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)。
教師觀(guān)念的更新，從根本上改變了傳統教育理念，為創(chuàng )新教育的開(kāi)展奠定了思想基礎。
�。ǘ┙逃椒ǖ膭�(chuàng )新。
1、創(chuàng )設了符合幼兒年齡特點(diǎn)的信息技術(shù)化環(huán)境。
我們本著(zhù)有利于幼兒欣賞、有利于幼兒獲得更多的'信息、有利于幼兒與家長(cháng)的互動(dòng)和參與、有利于游戲的原則，例如在公共環(huán)境創(chuàng )設中以美勞作品為載體培養幼兒的審美，以信息技術(shù)為手段豐富幼兒的信息量，幼兒在欣賞我國傳統的藤藝、紙藝、雕刻等傳統手工藝的美的同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)設備讓家長(cháng)、幼兒了解了很多手工藝品的制作工藝與發(fā)展和有趣故事。例如，液晶電視滾動(dòng)播放錄像資料和幼兒生活片斷資料，攝像頭記錄幼兒活動(dòng)的影像，mp3播放器和cd機為家長(cháng)和幼兒提供更為豐富的視聽(tīng)資料，使幼兒和家長(cháng)獲得了大量的相關(guān)信息，與環(huán)境產(chǎn)生更為有效的互動(dòng)。
由于幼兒年齡不同，為孩子們創(chuàng )設的計算機環(huán)境也是不同的，對于小班的幼兒來(lái)講，引發(fā)幼兒參與興趣是第一位的，所以我們創(chuàng )設了富有童趣的計算機環(huán)境，讓孩子不但樂(lè )于操作計算機，更加樂(lè )于來(lái)到這里游戲，同時(shí)從多角度提高了幼兒參與游戲的水平。比如在墻飾環(huán)境中設計生動(dòng)、有趣的卡通或動(dòng)物形象，吸引幼兒自己取放光盤(pán)，并把取放光盤(pán)的方法規則通過(guò)圖片物化在墻飾環(huán)境中，促進(jìn)幼兒與環(huán)境產(chǎn)生有效的互動(dòng)。對于中大班的孩子來(lái)講他們的認知水平不斷加強，單獨的進(jìn)行計算機活動(dòng)，很多時(shí)候不能夠滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，這就需要把計算機活動(dòng)與其它活動(dòng)相整合，已達到通過(guò)計算機活動(dòng)輔助幼兒學(xué)習進(jìn)程的目的。
2、設置軟件目錄
為了培養幼兒做事有條理性，結合計算機活動(dòng)涉及光盤(pán)軟件數量、種類(lèi)很多的問(wèn)題，老師和孩子們共同商討了要設置計算機區的軟件目錄，孩子們結合自己的需要設計軟件目錄的形式，并按軟件的不同形式進(jìn)行分類(lèi)，比如分為：益智類(lèi)、影像類(lèi)、音樂(lè )類(lèi)、游戲類(lèi)等，各班的孩子都發(fā)揮著(zhù)自己的聰明才智，以更加方便自己的計算機游戲活動(dòng)，同時(shí)在軟件分類(lèi)后，孩子們結合自己不同的喜好，向大家推薦自己喜歡的軟件內容，在這個(gè)活動(dòng)中，也吸引了家長(cháng)的參與，孩子們和家長(cháng)一起選擇、推薦軟件，大大豐富了軟件資源。為了保證軟件目錄的有序，孩子們定期檢查光盤(pán)是否方對了地點(diǎn)，在游戲時(shí)也關(guān)注著(zhù)軟件的完好性。
3、建立計算機游戲規則
為了培養幼兒良好的計算機操作習慣保護幼兒健康，老師和孩子們還共同總結了一些計算機活動(dòng)區的規則，例如計算機游戲要輪流，孩子們制作計數器，利用計數器幫助自己排隊，這樣既不影響孩子進(jìn)行其他活動(dòng)，又在計算機旁站上了位置。為了保護孩子的視力，在計算機活動(dòng)區教師和孩子們共同設立了此方面的提示。每隔30分鐘要讓孩子離開(kāi)計算機以保證不要讓孩子的眼睛過(guò)度疲勞，利用定時(shí)器規定上機操作時(shí)間。另外還有其它計算機游戲的規則，比如：上機前洗手、不要離電腦太近、使用鼠標的方法、安全提示等。教師和孩子們共同討論，理解每條規則的意義，把規則用圖畫(huà)表示并貼在計算機旁邊比較顯眼的地方。將教育目標物化在環(huán)境中。
4、計算機外部設備的使用
在與計算機進(jìn)行互動(dòng)時(shí)也少不了外部設備的參與，比如數碼相機和攝像頭，孩子可以利用數碼相機記錄下自己的作品并保存到班級資料庫中，這一系列的工序都是有孩子自行完成，另外孩子們可以利用攝像頭記錄自己的作品、記錄自己的舞姿，利用計算機信息技術(shù)設備將過(guò)去的表演進(jìn)行再現，啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗。計算機、數碼網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品的投入為幼兒主動(dòng)學(xué)習提供了互動(dòng)的平臺，幼兒在學(xué)習中可以上網(wǎng)查信息；可以在幼兒園的資料庫中找資料；可以把自己的作品用數碼相機、攝像頭記錄下來(lái)；可以通過(guò)遠程監控與分園的小朋友對話(huà)交流，信息技術(shù)產(chǎn)品成為幼兒、教師和家長(cháng)學(xué)習、交流、互動(dòng)的好朋友。使計算機區域與幼兒各個(gè)游戲區域很好的整合。這些都是傳統的教育手段不可比擬的。孩子們還可以利用打印機把虛擬的作品變?yōu)楝F實(shí)，當孩子們拿到自己的計算機作品時(shí)，他們的快樂(lè )是不可言表的。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式的創(chuàng )新。
信息技術(shù)對傳統教育模式提出了挑戰，要求對教師的角色（講授者——指導者）、幼兒的地位（接受者——主體）、媒體的作用（演示工具——認識工具）以及教學(xué)過(guò)程（傳統的邏輯分析講授過(guò)程——發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）進(jìn)行變革，從而構建一種適應現代教育的新型教學(xué)模式——探究式教學(xué)模式。如何把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉變?yōu)閷W(xué)習的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在自主學(xué)習、主動(dòng)探究等方面的優(yōu)勢，建構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習的方式，是我園進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。對于2-6歲的學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)環(huán)境的隱性教育作用是非常巨大的，而幼兒園中幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)又是孩子們發(fā)展的重要途徑。
我園從2014年開(kāi)始，開(kāi)放地利用現代信息技術(shù)教學(xué)手段，從“黑板演示”到計算機（網(wǎng)絡(luò )）、（cai課件），教學(xué)手段質(zhì)的飛躍給信息時(shí)代的新型教學(xué)模式的構建打下堅實(shí)的基礎。我們力圖通過(guò)信息技術(shù)，為幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)和健全個(gè)性的發(fā)展提供寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道；讓幼兒學(xué)會(huì )獲得、利用、綜合和創(chuàng )造信息，形成信息化社會(huì )環(huán)境下的學(xué)習習慣、學(xué)習能力、掌握學(xué)習方法；為創(chuàng )設自主的學(xué)習條件，便于幼兒個(gè)別化學(xué)習，使每個(gè)幼兒獲得相應的發(fā)展，從而使教學(xué)模式從傳統的單向式和填鴨式的教學(xué)，走向多向互動(dòng)式和主動(dòng)探究式的教學(xué)。就拿大班的主題活動(dòng)–《我的成長(cháng)》來(lái)說(shuō)，了解自己是如何來(lái)的，是一個(gè)非常抽象的問(wèn)題，教師讓幼兒拿來(lái)照片和家長(cháng)拍攝孩子成長(cháng)的dv，讓孩子看看自己身體成長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)利用班級中有一位教師懷孕的契機，開(kāi)展了“我在媽媽肚子里什麼樣”的主題調查工作，并將孩子們從網(wǎng)上收集的相關(guān)資料展示在環(huán)境，在教師帶領(lǐng)下孩子們用數碼相機和dv錄下懷孕教師一天的生活，幼兒了解了懷孕的媽媽不容易，從中引發(fā)了孩子們紛紛表示要幫助媽媽、老師做什么，教師抓住這個(gè)契機，讓孩子們體驗懷孕的辛苦，孩子們將氣球、枕頭、雞蛋、放在自己的衣服中，要帶著(zhù)自己的氣球寶寶、枕頭寶寶和雞蛋寶寶進(jìn)行一日的活動(dòng)，讓孩子真實(shí)地感受父母對自己的愛(ài)，從而讓孩子們把愛(ài)升華到愛(ài)家人到愛(ài)并尊重周?chē)娜恕?/p>
三、信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)及教師的成長(cháng)。
教師職業(yè)的內在魅力，首先在于它是人與人之間心靈的交流，這應該是一項十分具有挑戰性的工作，需要教師充分調動(dòng)自己的聰明才智去研究，去思考，去創(chuàng )造；也應該是一種能體驗成長(cháng)歡樂(lè )——孩子的成長(cháng)和自己的成長(cháng)——的工作。但是，傳統教育的功能定位，使教師的工作降低了它的挑戰性和創(chuàng )造性，失去了它原本應該具有的魅力，也使得教師的生命價(jià)值難以在教育過(guò)程中充分實(shí)現。信息技術(shù)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機地融合在一起，教師的主導地位得到進(jìn)一步的提升和加強，教師所扮演的角色由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習的指導者，這就更需要教師不斷地充實(shí)自己。研究性學(xué)習和合作性學(xué)習的目的是讓教師具有信息的收集和處理能力，通過(guò)選擇和確定研究專(zhuān)題以科學(xué)研究的方式獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，提高參與研究探索的積極性，發(fā)展創(chuàng )新精神。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò )幫助學(xué)習、掌握某種軟件的應用方法，或者通過(guò)e-mail電子郵件對其進(jìn)行跨越時(shí)空的學(xué)習指導，或者通過(guò)分組交流等以達到教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。計算機為教師更好地開(kāi)展研究性學(xué)習和實(shí)現協(xié)作式學(xué)習提供了良好的技術(shù)基礎和支持環(huán)境。
信息技術(shù)環(huán)境為教師的反思型研究提供了更為有效地支持。例如，教師很好的利用信息技術(shù)設備和數碼設備，觀(guān)察孩子在游戲中的表現，適時(shí)地播放再現使游戲講評時(shí)不再是枯燥的而是生動(dòng)形象的，教師利用數碼相機記錄孩子的成長(cháng)，并利用多種軟件制作成孩子的電子成長(cháng)檔案，并呈現給家長(cháng)，使家長(cháng)看到了孩子們有趣的成長(cháng)故事。老師們都說(shuō)，數碼相機已經(jīng)成為我們觀(guān)察記錄幼兒的另一支筆，而且是一只魔法筆。信息技術(shù)的有效支持使教師學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考逐步從經(jīng)驗型教師轉化成為反思型教師。
信息技術(shù)學(xué)科的工作總結5
信息時(shí)代的到來(lái)不僅迅速地改變著(zhù)人們的傳統生活、工作和學(xué)習方式，而且為教育的發(fā)展注入了新的活力，促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò )化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，現代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應用將越來(lái)越普遍，應用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。英語(yǔ)學(xué)科屬于文科中較難的一門(mén)學(xué)科，其學(xué)科的特點(diǎn)導致在教學(xué)中對現代信息技術(shù)手段的依賴(lài)性更強、更迫切。
那么，如何將英語(yǔ)學(xué)科與現代信息技術(shù)相結合呢？應該從哪些方面來(lái)切入呢？本人結合自身在英語(yǔ)教學(xué)中應用信息技術(shù)的體會(huì )，談一談現代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用。
一、信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)
信息技術(shù)具有容量大、速度快、可重復性、接受面廣、生動(dòng)形象等優(yōu)勢。信息技術(shù)的介入可以彌補教材的不足，打破時(shí)間和空間對教材的限制，使課程資源的整理使用變得更有條理。
運用現代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠使口語(yǔ)，文字與聲像結合，生動(dòng)形象地展示認知對象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)，多媒體的運用可以調動(dòng)學(xué)生多種感官，使教師不易講清楚的問(wèn)題，得以講清表明，利于提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾方面入手來(lái)最大程度發(fā)揮信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的優(yōu)勢。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)生的興趣和情感等心理因素對其認知過(guò)程會(huì )產(chǎn)生重要影響，當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì )從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機。因此，選用恰當的信息技術(shù)手段輔助于教學(xué)，可以形象具體、生動(dòng)活潑的表達教學(xué)內容，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)起學(xué)生的情感及學(xué)習興趣，達到先聲奪人，引人入勝的教學(xué)效果。
北師大版高中英語(yǔ)教材模塊二第四單元的主題就是cyberspace（網(wǎng)絡(luò )空間）。如果運用傳統的一支粉、筆塊黑板的教學(xué)方式，本單元的很多內容將無(wú)法呈現，學(xué)生也會(huì )感到紙上談兵，無(wú)聊之極。這就使得信息技術(shù)的運用成為課堂上必不可少的一部分。在本單元第四課virtual tourism(虛擬旅游)的教學(xué)中，教師可先向學(xué)生展示一些圖片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞奧克蘭的優(yōu)美風(fēng)景，進(jìn)而問(wèn)學(xué)生“你們想不想到這里去旅游？”學(xué)生的回答肯定是“想去”。接著(zhù)向學(xué)生展示一張世界地圖，讓學(xué)生了解到新西蘭離中國有多遠，問(wèn)學(xué)生“如果我們沒(méi)有太多時(shí)間和金錢(qián)，怎么才能去這里呢？”由此引出本課話(huà)題“讓我們一起到奧克蘭.新西蘭去虛擬旅行吧”。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性已經(jīng)得到充分的調動(dòng)，課堂教學(xué)效果便不言而喻。再如，在學(xué)習本書(shū)第五單元第一課performance(表演)時(shí)，教師可先播放一段阿蘭尼斯的演唱會(huì )片段，進(jìn)而讓學(xué)生用英語(yǔ)做出評價(jià)，這樣學(xué)生就自然而然的學(xué)習了關(guān)于演出的一些詞匯。第一課的閱讀文章“阿蘭尼斯—名副其實(shí)的歌唱家”也會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的讀下去。
2、創(chuàng )設情景，激勵學(xué)生自主學(xué)習。
建構主義學(xué)習理論認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助他人(教師和學(xué)習伙伴)的幫助，以及必要的學(xué)習資料(文字資料、音像資料、多媒體課件或internet上的信息等)通過(guò)意義建構的方式獲得的。它提倡課堂教學(xué)應是在教師指導下的、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習過(guò)程。
新課標北師大版英語(yǔ)教材所選話(huà)題很多與生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學(xué)法比較適合，常會(huì )收到意外的良好效果。教師可運用適當的演播方式以及創(chuàng )設信息圖的方法，再配以其他的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生臨其境的感覺(jué)，主動(dòng)自主地完成學(xué)習任務(wù)。第十單元第二課the right price的主要內容與討價(jià)還價(jià)有關(guān)。教師可以展示商品圖片和參考句型，讓學(xué)生充當賣(mài)方和買(mǎi)方的角色分組練習用英語(yǔ)討價(jià)還價(jià)，進(jìn)而總結討價(jià)技巧。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，教學(xué)效率也得到極大的提高。
3、形象教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
信息技術(shù)應用于課堂教學(xué)中形象直觀(guān)，引人入勝。在課文教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生設計出各種圖表，幫助學(xué)生整體理解課文；同時(shí)，利用多媒體生動(dòng)、形象的畫(huà)面來(lái)呈現語(yǔ)法知識，結合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行大量操練，有助于學(xué)生理解語(yǔ)法結構，輕松地掌握所學(xué)的知識。學(xué)生在學(xué)習現在完成進(jìn)行時(shí)與現在完成時(shí)的區別時(shí)，教師可向學(xué)生展示形象的圖片以及動(dòng)畫(huà)，兩種語(yǔ)法的區別便一目了然。
在課堂教學(xué)最后的總結環(huán)節，教師可利用多媒體技術(shù)的再現性，把本節課內容像放電影一樣，重現在學(xué)生眼前。教師隨著(zhù)畫(huà)面的.變換，強調其重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)整體的認識。另外，還可通過(guò)設置新情境，讓學(xué)生即興編演，在編演中再次體現本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在北師大版英語(yǔ)教材第十單元第三課your money的教學(xué)中，教師可在課文閱讀結束后，向學(xué)生按順序展示五元錢(qián)、黃河水土流失、一棵樹(shù)和一片綠洲的圖片，引導學(xué)生復述課文，重溫重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)�？傊�，信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、強化注意力、激勵自主學(xué)習、增強掌握知識的能力等方面起到了很好的作用，極大的提高了課堂教學(xué)效率。
二、信息技術(shù)應用于第二課堂活動(dòng)
第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，是課堂教學(xué)的必要補充，是實(shí)現教學(xué)目的的重要途徑之一，也增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度與密度的有效途徑。信息技術(shù)的特點(diǎn)之一是資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生可以接觸到各式各樣、方方面面的信息，為學(xué)生的學(xué)習打開(kāi)了便利之門(mén)，開(kāi)辟了一條學(xué)習的新路。信息技術(shù)應用于第二課堂活動(dòng)更有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣。
1、培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣
《論語(yǔ)》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習，自愿應用是令他們掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的最佳途徑。
教師要積極引導學(xué)生開(kāi)展各種課外活動(dòng)，如英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)詩(shī)歌欣賞、英語(yǔ)美文欣賞，讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的語(yǔ)言美，從而對英語(yǔ)學(xué)習保持持久的興趣。此外，還可以鼓勵學(xué)生參加英語(yǔ)唱歌或演講比賽、在網(wǎng)絡(luò )查找英語(yǔ)習語(yǔ)、進(jìn)行人機英語(yǔ)會(huì )話(huà)，拓展、運用課堂所得，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)交際，學(xué)生就能學(xué)得較好，學(xué)習興趣也就得以保持。
2、構建學(xué)生個(gè)性化的信息、資源庫
教師引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不斷收集、積累素材，使每個(gè)學(xué)生都有自己的、分類(lèi)齊全的、便于查找和應用的信息庫，如生詞庫、語(yǔ)法庫、錯題庫、作文素材庫等。各種信息庫的建立不僅有利于學(xué)生形成系統的網(wǎng)狀知識結構，還可以讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的復習以及練習，提高學(xué)習效率，減輕課業(yè)負擔。
例如，每次做過(guò)習題后教師可以讓學(xué)生把自己的錯題輸入電腦，進(jìn)行細化分類(lèi)，保存在自己的錯題庫中。每隔一段時(shí)間對錯題進(jìn)行練習，將已經(jīng)掌握的錯題排除，未掌握的錯題繼續保存，循環(huán)往復直至錯題全部掌握。作文素材庫則是要求學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)句型、短語(yǔ)、和詞匯分別歸類(lèi)到不同的作文素材項目下，便于每次寫(xiě)作時(shí)查找信心。隨著(zhù)學(xué)生知識的不斷增長(cháng)，素材庫也會(huì )不斷的擴大，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)也自然更得心應手。
3、為語(yǔ)言學(xué)習提供實(shí)踐機會(huì )
英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習和使用英語(yǔ)。親身感受和直接體驗英語(yǔ)及英語(yǔ)運用，對提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。bbs、電子郵件、英語(yǔ)專(zhuān)欄聊天室、qq、blog、在線(xiàn)答疑等為學(xué)生提供了實(shí)踐的重要機會(huì )。教師可指導學(xué)生結交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高自己的寫(xiě)作水平。學(xué)生還可以互相用英語(yǔ)qq聊天，相互切磋、討論、解決學(xué)習中的困難并提高英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力。
傳統教和學(xué)的關(guān)系是傳授知識和獲取知識，也就是說(shuō)“我喧你記”，使我們的教學(xué)方法具有凝固化的趨勢，使學(xué)生陷入被動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)中，無(wú)形中也扼殺了學(xué)生的興趣。信息技術(shù)的運用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。
如何做到最優(yōu)化整合和利用信息技術(shù)為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)服務(wù)，作為一線(xiàn)教師的我們應轉變觀(guān)念，擺脫固有的思維定勢，不斷探索新知識和新理論，讓我們的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展和張揚！
信息技術(shù)學(xué)科的工作總結6
一、 加快信息技術(shù)環(huán)境建設，完善信息化服務(wù)支持系統
為了更好的配合子課題的實(shí)施，學(xué)校加大了硬件投入。為每個(gè)教室配置了彩電，幻燈機。新建了一個(gè)多媒體教室，配置了投影儀，視頻展示臺和多媒體電腦。開(kāi)發(fā)教育信息網(wǎng)，實(shí)現資源共建共享。裝備視頻設備，增強信息數字化能力。后期在上級領(lǐng)導的支持下，學(xué)校投入50萬(wàn)元新建了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò )教室，更換了114臺嶄新的品牌電腦，子課題的實(shí)施創(chuàng )造了良好的條件。
二、學(xué)校重視，建立評估機制，加強宏觀(guān)管理
該課題已經(jīng)納入學(xué)校教育科研的計劃中。從現代教育技術(shù)的培訓、管理、應用及信息資源建設等方面都納入學(xué)�，F代教育技術(shù)工作全面考核。
1、規定全體教師每期聽(tīng)信息技術(shù)課不得少于10節；
2、每期教師運用信息技術(shù)上課不得少于35節，開(kāi)展全校性的重點(diǎn)課例研究。
3、教師每期自制課件1至3節；
4、教師有關(guān)使用信息技術(shù)的情況納入每月月評估和期末評估，校級公開(kāi)課必須使用信息技術(shù)，事實(shí)證明，對進(jìn)一步推動(dòng)課程整合實(shí)驗研究起到了較大的推動(dòng)作用。
三、加強技術(shù)培訓，提升教師信息技術(shù)素養
學(xué)校成立子課題組后，重點(diǎn)對實(shí)驗教師進(jìn)行有組織、有計劃培訓工作。在基于計算機、網(wǎng)絡(luò )、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統的知識傳遞者變?yōu)閹椭�、促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導者。教師是現代教育技術(shù)運用的關(guān)鍵因素。因此學(xué)校都把教師培訓作為頭等大事來(lái)抓。學(xué)校都制定了詳細的培訓計劃，對實(shí)驗教師進(jìn)行計算機操作和課件制作等培訓。同時(shí)派出教師參加各種形式的計算機技術(shù)培訓，許多實(shí)驗學(xué)校多次聘請專(zhuān)家到校講課、做專(zhuān)題報告。
1、學(xué)校無(wú)條件保證主研教師參加總課題組的各種培訓，如“西部行”課題講座，大型的課題組研討活動(dòng)等；
2、學(xué)�？蒲惺医M織主研教師定期學(xué)習，研究活動(dòng)有內容記錄
3、利用學(xué)校已有條件培養教師自制課件的能力；要求教師每期自制課件1-3件。
4、送培教師參加了區上，市上“專(zhuān)題型站建立培訓”和“因特爾未來(lái)教師”的培訓，以及各種研培活動(dòng)。
5、組織教師新課標學(xué)習的同時(shí)，專(zhuān)題研究信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
四、工作成績(jì)
1. 全面提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
近四年來(lái)的實(shí)驗研究，實(shí)驗教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大的提高。教師的教學(xué)思想發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)能力、課題的實(shí)驗研究能力得到一定程度的提高。計算機這一現代化工具的應用，現代教育教學(xué)理論的學(xué)習使教師的思想觀(guān)念發(fā)生了深刻的轉變。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，大部分實(shí)驗教師都能自覺(jué)地運用現代教學(xué)模式，積極運用計算機輔助教學(xué)并配以先進(jìn)的教學(xué)方法，多方位地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師的教學(xué)能力得以提高。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)驗研究，許多骨干教師都能獨立地完成制定計劃、有序實(shí)驗以及實(shí)驗報告的撰寫(xiě)等，且水平較高。逐步有“經(jīng)驗型”向“科研型”教師轉變。
四年來(lái)的實(shí)驗，更新了廣大實(shí)驗教師的教育教學(xué)理論。即現代化教育必須將先進(jìn)的教育技術(shù)手段納入到課堂教學(xué)中，這是大勢所趨，只有這樣，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出強大生命力，才能培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的接班人。
2. 進(jìn)一步提高了學(xué)生的`綜合素質(zhì)。
經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)驗，實(shí)驗科目的教學(xué)成績(jì)及學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性提高了，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚了，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有了很大的提高。
3. 課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有了大幅度的提高。
先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段的運用，增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。教師留給了學(xué)生充分自由學(xué)習的時(shí)間去鉆研新問(wèn)題，參加感興趣的活動(dòng)，促進(jìn)了特長(cháng)生的發(fā)展，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
4. 科研教師的論文和課件，取得了各級各內的各種獎項。
五、存在的問(wèn)題和啟示
1、個(gè)別教師的認識還沒(méi)有真正到位。
個(gè)別教師認為計算機與各學(xué)科課程整合就是制作課件，然后用課件去上課。他們的思想水準還仍停留在計算機輔助教學(xué)的初級階段，遠遠沒(méi)有達到該實(shí)驗課題的真正意圖：體現計算機的工具性。課程整合的軟件應該工具型、資料型的軟件加平臺，即通過(guò)應用現成的以平臺為基礎的教學(xué)工具軟件實(shí)現課程整合的目的。因此，教師要進(jìn)一步加強理論學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高對該課題認識水平。
2、關(guān)于軟件問(wèn)題
自己開(kāi)發(fā)軟件有幾個(gè)缺陷。開(kāi)發(fā)這樣的軟件要花費大量的時(shí)間，因此會(huì )花費老師大量的精力�；ㄙM大量時(shí)間開(kāi)發(fā)的軟件由于受到教師自己教學(xué)習慣、教學(xué)思想的限制，比較難以推廣。這樣勢必造成重復開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。
3、可以增大學(xué)生在課題實(shí)驗中的參與度。
讓部分學(xué)生參與制作課件，課件的目的就是呈現資源、呈現問(wèn)題，將課堂教學(xué)由講述為主變?yōu)橐杂懻摓橹鳌?/p>
4、計算機輔助教學(xué)可以由學(xué)校向家庭、社會(huì )延伸。
現在學(xué)生家庭購買(mǎi)電腦的越來(lái)越多，多開(kāi)發(fā)研制一些交互性較強的人機對話(huà)形式的課件，學(xué)校建立家校局域網(wǎng)，開(kāi)設網(wǎng)上課堂，使學(xué)生在家里就可以主動(dòng)學(xué)習，自主發(fā)展。
當前，信息化已經(jīng)成為當今教育改革的推進(jìn)器、發(fā)展的制高點(diǎn)，雖然課題的研究結束了，但是在未來(lái)的工作中，我們將通過(guò)已經(jīng)形成的機制，創(chuàng )新的工作方法，加大我校信息技術(shù)與學(xué)科整合的力度，推進(jìn)新一輪課程改革的實(shí)施。
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