《王獻之練字》教學(xué)設計

《王獻之練字》教學(xué)設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《王獻之練字》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《王獻之練字》教學(xué)設計1

　　一、走進(jìn)蘭亭，游覽書(shū)法圣地

　　(播放蘭亭風(fēng)光圖片，師簡(jiǎn)介蘭亭景點(diǎn))在浙江省紹興西南郊5公里以外，有一處風(fēng)景優(yōu)美，聞名中外的旅游景區，它就是著(zhù)名的書(shū)法圣地——蘭亭，王羲之的《蘭亭集序》就是在這里產(chǎn)生的。這里沉淀著(zhù)歲月的清幽古雅，蘊藏著(zhù)世間的書(shū)墨流香，往事越千年，如今走進(jìn)蘭亭，鵝池邊，曲水流觴處仍能感受到書(shū)圣當年的氣息。這是臨池十八缸，池旁還有一石碑，名為太字碑。正是這個(gè)景點(diǎn)，向人們述說(shuō)著(zhù)一個(gè)傳頌至今的書(shū)法故事，故事的名字叫——板書(shū)課題，板書(shū)：王獻之練字。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，書(shū)中自有太字的來(lái)歷。

　　二、走進(jìn)文本，探析練字過(guò)程

　　讀了課文,你認識了一個(gè)怎樣的王獻之?

　　學(xué)習第一自然段

　　師：“自滿(mǎn)”，你們怎么理解“自滿(mǎn)”這個(gè)詞?聯(lián)系上下文，“自滿(mǎn)”怎么理解?

　　師：誰(shuí)會(huì )用“因為……所以……”的`句式說(shuō)一說(shuō)他自滿(mǎn)的原因?

　　師：想一想人們會(huì )怎樣夸獎他呢?(提示,假如你是一位年過(guò)花甲的老人,假如你是一個(gè)有名的秀才,假如你是獻之的同齡人,你會(huì )如何夸獎他?)聽(tīng)了這些夸獎小獻之會(huì )想些什么?

　　2、學(xué)習2-4自然段

　　師：自滿(mǎn)會(huì )給人帶來(lái)怎樣的影響?(指名2個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō))你說(shuō)得真對。俗話(huà)說(shuō)：謙受益，滿(mǎn)招損。小獻之這樣的自滿(mǎn)他會(huì )怎么做呢?相信同學(xué)們已經(jīng)找到答案了。請同學(xué)們自由的朗讀課文2-4自然段，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在這一部分學(xué)習到了什么?

　　3、學(xué)習第五自然段

　　小獻之急切地向父親討教練字的秘訣，可見(jiàn)他是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子，讓我們也來(lái)做一個(gè)好學(xué)的孩子，幫小獻之找找“秘訣”吧!

　　4、學(xué)習第六自然段

　　小獻之得到父親的這個(gè)秘訣了嗎?齊讀課文的第六自然段。一日又一日，一年復一年，堅持不懈，勤學(xué)苦練。這些詞讀起來(lái)容易，然而做起來(lái)卻很難。讓我們來(lái)想像一下，一年四季，王獻之是怎樣勤學(xué)苦練的呢?(訓練學(xué)生表達)

　　三、感受書(shū)法，體會(huì )持之以恒

　　1、是啊，一年四季，王獻之兩耳不聞窗外事，一心只學(xué)名家書(shū)，寒來(lái)暑往，寫(xiě)它千遍都不厭倦;似水流年，一筆一畫(huà)記于心間。寫(xiě)盡多缸水，硯染水池黑。博取百家長(cháng)，使得龍鳳飛。就這樣練出了自己的書(shū)法人生。與其父并稱(chēng)二王。(欣賞書(shū)法)欣賞了王獻之的書(shū)法，品讀了這個(gè)故事，你懂得了什么?

　　2、勤學(xué)苦練獲得成功的秘訣只對書(shū)法家有用嗎?快說(shuō)一說(shuō)我們在什么時(shí)候要用到這一秘訣。

　　四、總結升華、激發(fā)情感：

　　快下課了，我想讓得到禮物的同學(xué)吧禮物展示出來(lái)(勵志名言)這也是我送給在座的每一位同學(xué)的禮物，希望你們在今后的學(xué)習生活中勤奮、刻苦，我永遠為你們加油、喝彩!

《王獻之練字》教學(xué)設計2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　第六單元是以“腳踏實(shí)地”作為主題的一個(gè)單元，通過(guò)本單元的學(xué)習，要讓學(xué)生受到教育和啟迪。：無(wú)論學(xué)習或從事一切工作，都要腳踏實(shí)地，刻苦努力。而《王獻之練字》一課正是講述了王獻之改變自我，腳踏實(shí)地、刻苦練字、獲取成功的故事。通過(guò)故事的閱讀，引導學(xué)生懂得只有通過(guò)勤學(xué)苦練、堅持不懈才能成才的道理。課文結構清晰，脈絡(luò )分明，故事內容簡(jiǎn)潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。

　　二、設計理念

　　課程標準指出閱讀教學(xué)應引導學(xué)生、教師及文本之間充分對話(huà)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課應在學(xué)生豐富的感受和體驗中，與文中人物心理進(jìn)行交匯，在比、說(shuō)、議中內化語(yǔ)言，在看、聽(tīng)、讀中提高語(yǔ)文素養。

　　三、教學(xué)目標

　　結合本課特點(diǎn)，根據課文內容以及三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認知規律等，我設計了如下教學(xué)目標：

　　1. 正確、流利、有感情地讀課文。

　　2.認識3個(gè)生字，理解“自滿(mǎn)、慚愧、秘訣、聚精會(huì )神、堅持不懈” 等詞語(yǔ)，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。

　　3.知道王獻之成為大書(shū)法家的“秘訣” ，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解書(shū)法家王羲之、王獻之成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　五、重難點(diǎn)的突破

　　由“王獻之”是怎樣練字的，這個(gè)問(wèn)題找到成功的秘訣；再由從父親的言行中，感受到成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　《王獻之練字》教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞圖片，導入新課。

　　投影出示幾張蘭亭的圖片

　　1、你見(jiàn)過(guò)這幾張圖片嗎？

　　這就是著(zhù)名的書(shū)法圣地---蘭亭，王羲之的《蘭亭序》就是在這里產(chǎn)生的。它是一處風(fēng)景優(yōu)美，聞名中外的旅游景區。這是臨池十八缸，池旁還有一石碑，名為太字碑。正是這個(gè)景點(diǎn)，向人們述說(shuō)著(zhù)一個(gè)傳頌至今的書(shū)法故事，故事的名字叫……

　　板書(shū)：王獻之練字

　　2、你對王羲之和王獻之有哪些了解？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查詞語(yǔ)。出示：

　　晉代 夸獎 自滿(mǎn) 模仿 稱(chēng)贊

　　撫摩 石凳 水缸 頓時(shí) 秘訣

　　聚精會(huì )神 堅持不懈 勤學(xué)苦練

　　日復一日 年復一年

　�。�1）和學(xué)習伙伴合作讀一讀，看你認識哪幾個(gè)。

　�。�2）有哪些地方需要提醒同學(xué)們 ？

　�。�3）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

　　3.我們把詞放回課文中，看你能否讀得流利，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事的？

　　4.同學(xué)們看課題，你認為應該強調哪個(gè)字？（練）

　　三、順學(xué)而到，細讀感悟。

　　1、快速默讀課文，找一找哪一段重點(diǎn)寫(xiě)王獻之練字的？

　　2、出示第6段指名讀。

　　3、哪幾個(gè)詞重點(diǎn)寫(xiě)出了王獻之是怎樣練字的？（出示：日復一日 年復一年 堅持不懈 勤學(xué)苦練）

　　4、你是怎樣理解的？

　　5、出示句子：

　　春天，（外面春暖花開(kāi)），小朋友們（都去放風(fēng)箏了），而獻之卻（ ）。

　　夏天，（外面花紅柳綠），小朋友們（ ），而獻之卻（ ）。

　　秋天，（ ），小朋友們（ ），而獻之卻（ ）。

　　冬天，（ ），小朋友們（ ），而獻之卻（ ）。

　　6、這就是“日復一日，年復一年”

　　7、同學(xué)們真了不起，竟然看到了這么多的情景，然而課文中卻只用了4個(gè)詞，16個(gè)字，就把這些情景都概括出來(lái)了，這就是我們祖國語(yǔ)言文字的魅力所在。那你們說(shuō)這幾個(gè)詞應該怎樣來(lái)讀呢？先自己讀一讀。

　　8、那這一段該怎樣讀？（指名讀）

　　9、你認為王獻之是一個(gè)怎樣的孩子？他一開(kāi)始就知道“勤學(xué)苦練”嗎？

　　10、“自滿(mǎn)”是什么意思？你能給它換一個(gè)詞嗎？

　　11、你們在生活中有沒(méi)有自滿(mǎn)的時(shí)候，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)

　　12、大家的“自滿(mǎn)”都是有原因的，都是在自己取得一些成績(jì)之后才自滿(mǎn)的，在文中畫(huà)出王獻之自滿(mǎn)的原因，用“因為……所以”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　13、大家默讀2、3自然段，從哪句話(huà)或哪個(gè)詞能夠感受到王獻之的自滿(mǎn)。

　　14、父親的一個(gè)“點(diǎn)”并沒(méi)有馬上讓王獻之認識到自己的不足，母親卻一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。誰(shuí)來(lái)讀讀母親的話(huà)？

　　15、聽(tīng)了母親的話(huà)，聰明的小獻之頓時(shí)-----（滿(mǎn)臉通紅，十分慚愧）

　　16、你是怎樣理解“慚愧”的，請你做一個(gè)“慚愧”的表情。

　　17、年幼的獻之覺(jué)得父親的那一點(diǎn)十分神奇，竟然天真的認為父親是有“秘訣”的，你們覺(jué)得父親真的有什么秘訣嗎？

　　18.真正的秘訣就是“堅持不懈、勤學(xué)苦練”王獻之和你們一樣聰明，明白了父親的真正用以，出示第6段。

　　19、后來(lái)，獻之也成了大書(shū)法家。我們來(lái)欣賞王獻之的`作品。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1.你聽(tīng)到或看到哪些人是通過(guò)“堅持不懈、勤學(xué)苦練”獲得成功的？

　　2.你有什么收獲？

　　《王獻之練字》課后反思：

　　我從4個(gè)方面對《王獻之練字》一課進(jìn)行反思：

　　1、教學(xué)目標的落實(shí)。本課我確定的3個(gè)教學(xué)目標。一是正確、流利、有感情地讀課文。二是認識3個(gè)生字，理解“自滿(mǎn)、慚愧、秘訣、聚精會(huì )神、堅持不懈” 等詞語(yǔ)，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。三是知道王獻之成為大書(shū)法家的“秘訣” ，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。本節課上，在我和孩子們的共同努力下，教學(xué)目標基本完成。

　　2.學(xué)段目標的體現。我們中段的特色目標是“會(huì )學(xué)”。本課我首先由課文的結尾入手，讓學(xué)生找到王獻之是這怎樣練字的。抓住關(guān)鍵詞，引導學(xué)生想象王獻之練字的情景，用“春天，（外面春暖花開(kāi)），小朋友們（都去放風(fēng)箏了 ），而獻之卻（ ）�！边@樣的句式啟發(fā)學(xué)生的想象，練習學(xué)生的表達能力。引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文等方法，使學(xué)生會(huì )理解、會(huì )讀、會(huì )悟、會(huì )表達。

　　3.不足：第一，本節課在朗讀上所給予的指導不夠充分，另外在讀得時(shí)間上顯得倉促，沒(méi)有給孩子足夠朗讀體會(huì )的時(shí)間。第二，班級有53名學(xué)生，在回答想象理解的問(wèn)題時(shí)，能夠積極主動(dòng)參與的孩子不是很多，局限于10幾個(gè)孩子中，可能和平時(shí)的訓練、引導不夠充分有關(guān)，這也是今后教學(xué)中應該重視的一個(gè)方面。

　　4.困惑：每篇課文中有許多訓練點(diǎn)，大多數老師擔心遺漏對學(xué)生能力的訓練，因此課堂上就出現了過(guò)多過(guò)雜的現象，我覺(jué)得自己在尺度的把握上能力不夠，懇請各位領(lǐng)導老師指導。

《王獻之練字》教學(xué)設計3

　　一、教材分析

　　《王獻之練字》是教科版實(shí)驗教材三年級下冊語(yǔ)文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻之戒驕戒躁，認真、刻苦練字的故事。通過(guò)故事的閱讀、挖掘引導學(xué)生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒。課文故事層次清晰，脈絡(luò )分明，故事內容簡(jiǎn)潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。

　　二、學(xué)情分析

　　《王獻之練字》這篇課文，故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)、平易，內容貼近兒童生活，很適合小學(xué)生的閱讀，使學(xué)生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒的道理。

　　三、教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書(shū)法家。

　　2、知道王獻之成為大書(shū)法家的“秘訣” ，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　弄懂書(shū)法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　入境導入：

　　書(shū)法藝術(shù)是我國藝術(shù)寶庫中的瑰寶，能寫(xiě)一手漂亮的這是非常讓人羨慕的�，F在請大家來(lái)欣賞一些書(shū)法作品。

　　這些字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，都出自晉代大書(shū)法家王獻之之手。哪位同學(xué)能結合自己課前搜集的資料來(lái)向大家介紹一下這位書(shū)法家。

　　每個(gè)人的成功都不是與生俱來(lái)的，王獻之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《王獻之練字》一課。（板書(shū)課題）

　　學(xué)習交流：

　　一、 初讀課文

　　師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。

　　師：老師看到同學(xué)們讀得都非常認真。接下來(lái)請你們再默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。

　�。▽W(xué)生再讀課文。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生1：課文主要講了王獻之練字的故事。

　　師：概括得真精練。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)練字時(shí)發(fā)生了什么故事呢？

　　生2：王獻之在屋子里一連寫(xiě)了十幾個(gè)“大”字，他選了一個(gè)送給他父親看。他父親沒(méi)說(shuō)什么，拿起筆來(lái)在“大”字上面加了一個(gè)點(diǎn)，變成“太”字�！�…（學(xué)生將整個(gè)故事詳細的講了一遍。）

　　師（始終表現出認真傾聽(tīng)的樣子）：你的復述能力真強。

　　二、學(xué)習交流

　　師：在課文中你認識了一個(gè)怎樣的王獻之？

　　生1：我認識了一個(gè)聰明的'王獻之。

　　生2：我認識了一個(gè)從小就練字的王獻之。

　　生3：我認識了一個(gè)寫(xiě)一手好字的王獻之。

　　生4：我認識了一個(gè)自滿(mǎn)的王獻之。

　　師：“自滿(mǎn)”。你們怎么理解“自滿(mǎn)”這個(gè)詞？

　　生：自滿(mǎn)就是驕傲。

　　師：聯(lián)系上下文，“自滿(mǎn)”怎么理解？

　　生：自滿(mǎn)就是王獻之滿(mǎn)足自己的成績(jì)。

　　師：誰(shuí)會(huì )用“因為”“所以”的句式說(shuō)一說(shuō)“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿(mǎn)起來(lái)了�！�

　　生：因為他常常受到人們的夸獎，所以他漸漸的自滿(mǎn)起來(lái)。

　　師：你說(shuō)得真對。這就是故事的起因，也就是課文的第一部分，請同學(xué)們做上標記。

　　師：俗話(huà)說(shuō)：滿(mǎn)招損，謙受益。小獻之這樣的自滿(mǎn)對他的成長(cháng)有幫助嗎？那又是一件什么事改變了他呢？相信同學(xué)們已經(jīng)找到答案了。課說(shuō)的哪幾個(gè)自然段講述了這個(gè)故事呢？

　　師：這就是課文的第二部分。請同學(xué)們自由的朗讀這一部分，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在這一部分中學(xué)習到了什么？

　　生：我知道了王獻之寫(xiě)了一個(gè)“大”字給父親看，父親沒(méi)夸他，挺生氣的。

　　師：噢？你怎么知道父親挺生氣的？

　　生：他寫(xiě)的字根本就不好，還去炫耀。

　　師：這也正體現了小獻之的什么？

　　生：自滿(mǎn)、驕傲。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)句子中體現出來(lái)了？你能給大家讀一讀嗎？

　　師：他讀得怎樣？你感受到了什么？

　　生：他讀得很好，我感受到了王獻之的自滿(mǎn)。

　　師：你是怎么聽(tīng)出來(lái)的？

　　生：他把“滿(mǎn)以為”讀得較重，突出了語(yǔ)氣。

　　師：說(shuō)得真好。其實(shí)呀這時(shí)的王獻之確實(shí)很自滿(mǎn)，這時(shí)的父親可能像**想的那樣生氣了。但父親的做法卻出人意料，他把“大”字加了一點(diǎn)，這一點(diǎn)在誰(shuí)那起了作用呢？

　　師：母親的態(tài)度是怎么樣的呢？

　　師：母親的話(huà)真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。此時(shí)的王獻之還驕傲自滿(mǎn)嗎？在課文中找一找他的變化。

　　生：他頓時(shí)滿(mǎn)臉通紅，十分慚愧。

　　師：父親的隨手一筆在王獻之看來(lái)似乎很神奇，促使他想到父親有練字的什么？（秘訣）

　　師：接下來(lái)就要請同學(xué)們幫他找找“秘訣”了。

　�。▽W(xué)生以小組為單位，組內合作探究，教師巡視。）

　　三、集體交流

　　師：哪一小組找到了？

　　生1：我們組找到了。父親的秘訣就是寫(xiě)完18口大水缸里的水。

　　生2：我們組也找到了，父親的秘訣在后花園的水缸里。

　　師：你們準確的找到了父親的回答，請你們再想一想，父親的本意就是讓他寫(xiě)完18缸水嗎？如果他把墨汁攪在缸里，然后亂涂亂畫(huà)，用完了水就練會(huì )字了嗎？父親的話(huà)暗含著(zhù)什么意思呢？

　�。▽W(xué)生再一次到組內集體交流、探究。）

　　再次交流匯報。

　　生1：我們組認為不是說(shuō)寫(xiě)完18口大水缸里的水就會(huì )練字，而是說(shuō)要堅持的練字。

　　師：堅持不懈。

　　生2：我認為父親是讓他常練的意思。

　　師：更是一個(gè)“勤”字，勤練。

　　生3：我認為不是說(shuō)正好寫(xiě)完18缸水，而是說(shuō)你要多練。

　　師：你是說(shuō)父親的本意不在18缸這個(gè)數字上，而在于他的練字態(tài)度上對嗎？

　　生：18缸水，就是鐵杵磨成針。

　　生：就是只要人有恒，萬(wàn)事都可成。

　　師（微笑鼓勵）：老師知道你們已經(jīng)理解了父親的話(huà)，能用平時(shí)積累的諺語(yǔ)來(lái)詮釋它的道理，老師真為你們感到自豪。

　�。ü恼疲�

　　師：同學(xué)們已經(jīng)找到了秘訣，那就是想要練好字，就得堅持不懈、勤學(xué)苦練。

　�。ò� 書(shū)：勤學(xué)苦練。）

　　師：其實(shí)王獻之也找到了秘訣。請同學(xué)們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　�。ㄉ�齊讀，師板書(shū)：大書(shū)法家）

　　師：這也就是課文的第三部分。

　　師：你們認為這個(gè)秘訣只是成為書(shū)法家的秘訣嗎？

　　生：做任何事的秘訣。

　　師：看看身邊的人或自己有沒(méi)有人運用上了這個(gè)秘訣？

　�。▽W(xué)生思考了一會(huì )兒）

　　四、拓展

　　我是小記者：如果王獻之穿越“時(shí)空隧道”來(lái)到你們面前，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　師小結：勤學(xué)苦練是一切成功者的法寶，同學(xué)們你們想成為成功者嗎？那就時(shí)刻記得這個(gè)秘訣，并運用這個(gè)秘訣吧！

　　五、作業(yè)：

　　把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

　　再搜集一些名人勤學(xué)苦練的故事。

　　板書(shū)設計

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