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師生交流的技巧
師生交流的技巧1
也有人將同理心稱(chēng)為換位、移情。有同理心要求教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度了解學(xué)生的心情，思考問(wèn)題。
對任何事物的看法，教師和學(xué)生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強調自己的觀(guān)點(diǎn)，忽視學(xué)生的感受，就易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生就會(huì )疏遠你、拒絕你，甚至討厭你。學(xué)生平時(shí)最感苦惱的就是不被人理解，尤其是不被自己的師長(cháng)理解。所以教師要設身處地從學(xué)生的.角度去觀(guān)察和分析，了解學(xué)生的心情，找出與學(xué)生產(chǎn)生不同看法的原因，讓學(xué)生感到老師是理解自己的。學(xué)生接受了你，溝通才能有效地繼續。讓我們一起來(lái)看看如果碰到以下的事該怎么處理會(huì )比較有效。
師生交流的技巧2
其實(shí)，許多教師都已經(jīng)知道要贊美學(xué)生。關(guān)鍵是如何贊美，怎么樣的贊美才會(huì )發(fā)揮效用？太籠統、太空泛的贊美，例如“你是個(gè)好學(xué)生”，“這道題做得很好”“你有進(jìn)步了”等等也許并不能起到教師想象中的促進(jìn)作用。贊美需要有針對性，具體而明確，并且有創(chuàng )意。
要贊美學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)是很重要的。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處和閃光點(diǎn)。教師們如果能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以肯定，則原本小小的一個(gè)長(cháng)處可以得到加倍的發(fā)展，并且帶動(dòng)學(xué)生其它方面的發(fā)展。
幾乎所有的學(xué)生都希望自己能成為老師眼中的好學(xué)生，期望得到老師的肯定和關(guān)懷。尤其是處于弱勢的`學(xué)生，更需要老師的肯定。對于他們而言，教師的肯定往往也能發(fā)揮最大的效用。所以，教師們對于決不能持放棄或厭惡的態(tài)度，而應給予更多的關(guān)注。
師生交流的技巧3
說(shuō)到師生溝通，可能很多人首先想到的是教師批評、教訓學(xué)生�？梢哉f(shuō)，在實(shí)際的師生溝通中，教師訓學(xué)生在師生溝通中確實(shí)占了相當大的比例。教師們總是在學(xué)生出了問(wèn)題、犯了錯誤后才會(huì )想到要找學(xué)生。以至于一說(shuō)到教師，學(xué)生想到的常常就是一個(gè)板著(zhù)臉教訓人的形象。為什么教師喜歡教訓人呢？這難道是教師的職業(yè)��？
教師批評學(xué)生不是為了批評而批評，而是為了讓學(xué)生意識到問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生改進(jìn)��！若批評不具備教育效用，那么就該摒棄。事實(shí)上，在很多情況下，教師未必一定要采取批評才能讓學(xué)生認識到自己的錯誤。有時(shí)候教師寬容一點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)“臺階下”，保護學(xué)生的自尊心，會(huì )取得更好的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強烈。在學(xué)生們的`錯誤或挑釁面前，教師應表現出成熟的風(fēng)度，這不僅可以避免師生間的矛盾，而且也會(huì )讓學(xué)生從教師身上學(xué)到正確處理問(wèn)題的態(tài)度和方法。下面例子中的教師就很好地表現出了自己的寬容和成熟。
師生交流的技巧4
接納是這樣的一種心理品質(zhì)：“教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信他自己是一個(gè)有價(jià)值的人；幫助學(xué)生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個(gè)有潛力和價(jià)值的人�！崩蠋煵灰髮W(xué)生先改正錯誤，變得完美，然后材接受他，而是始終無(wú)條件地相信學(xué)生自己有朝好的方面去無(wú)限發(fā)展的可能性，這是接納較完整的品質(zhì)。
美國著(zhù)名心理學(xué)家、咨詢(xún)專(zhuān)家高頓認為接受他人是培育良好關(guān)系的重要因素。接受令學(xué)生深思，敞露自己的情感；不接受則使學(xué)生焦慮不安，導致反抗致使交流滯塞、終止。但大多數教師都認為如果你接受一個(gè)孩子，他會(huì )保持老樣子，所以要他將來(lái)變好的.最好辦法就是告訴他你對他的行為不能接受。師生間之所以會(huì )出現交流不暢正是因為教師通常的反應方式——訓斥、命令、探詢(xún)——使學(xué)生感到自己是不對的、不應該的、不可接受的。
師生交流的技巧5
尊重是指：教師要尊重學(xué)生的人格，師生在人格上是絕對平等的。因為學(xué)生和教師一樣都是獨立的個(gè)體，都是“人”。
一位賢明的教師對學(xué)生講話(huà)的'方式就象對家里的訪(fǎng)客。如果他的客人穿著(zhù)鞋子躺在干凈的沙發(fā)上。這位教師不會(huì )說(shuō)：“你瘋了嗎？你怎么敢把你的鞋子擱在我干凈的沙發(fā)上！馬上把腳放到地板上來(lái)。如果再讓我逮到一次，我就處罰你！……”事實(shí)上，這位教師會(huì )對客人說(shuō)什么呢？他也許會(huì )這么說(shuō)：“對不起，我擔心沙發(fā)會(huì )被弄臟�！敝魅藢腿丝偸且远Y相待、留有情面的。教師若能象對待自己的客人一樣對待學(xué)生，師生關(guān)系就會(huì )得到很大的改善。
教師們也許會(huì )覺(jué)得很難做到這一點(diǎn)。那么至少記�。涸谔幚韱�(wèn)題、批評學(xué)生時(shí)就事論事，不要批評、詆毀學(xué)生的品性與人格。其實(shí)，這就是對學(xué)生人格的重視和尊重。讓我們舉一些學(xué)校實(shí)際生活中常會(huì )碰到的事來(lái)說(shuō)明教師該如何尊重學(xué)生。
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