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小班課后反思集合15篇
小班課后反思1
《城里老鼠和鄉下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次十分有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它經(jīng)過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列趣味的事，引領(lǐng)孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自我收集許多有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(cháng)一齊有意識地觀(guān)察了解城市和鄉下的不一樣，積累一些經(jīng)驗�；顒�(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后教師提問(wèn)：“你們都看到了什么��？給你什么感覺(jué)呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉下生活？經(jīng)過(guò)辯論會(huì )的形式進(jìn)行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見(jiàn)。孩子的.精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自我的家鄉感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自我喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，異常是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
小班課后反思2
這是一首語(yǔ)言樸實(shí)、非常具有韻律美的兒歌，從這首兒歌中我們可以看出，這是源于生活題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，句子簡(jiǎn)短、語(yǔ)言樸實(shí)又非常具有韻律美，這樣的兒歌不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合小班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，發(fā)展口語(yǔ)表達能力”的要求，因此適合小班教學(xué)，根據新綱要的精神，我制定了兩個(gè)教學(xué)目標：1.認識各種瓜類(lèi)，喜歡念兒歌，感受兒歌的韻律美。2.能有節奏地朗誦兒歌，正確發(fā)音guā。
活動(dòng)開(kāi)始我先出示小娃娃的圖片，讓他們和她打招呼，之后再用小娃娃的'口氣和他們說(shuō)小娃娃要去菜市場(chǎng)賣(mài)瓜，讓幼兒猜猜小娃娃會(huì )買(mǎi)什么瓜，啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己吃過(guò)的、或在菜場(chǎng)、或在水果店里看到過(guò)的瓜。幼兒積極的回答問(wèn)題，說(shuō)出了很多的瓜。之后我完整的念兒歌，提出問(wèn)題：小娃娃買(mǎi)了些什么瓜？幼兒每說(shuō)出一個(gè)，我便在我的百寶箱里找出這瓜的照片貼在黑板上。我出示百寶箱時(shí)，幼兒顯得很興奮，注意力也很集中。每出示一張照片時(shí)，我便讓幼兒念幾遍這個(gè)瓜的名字，在念的時(shí)候我也注意糾正他們guā。我發(fā)現我不用每個(gè)瓜都讓他們念，他們不常見(jiàn)的瓜多念幾遍就可以了，不然時(shí)間久拖得有點(diǎn)長(cháng)。在之前我也教給幼兒幾種瓜，有前期的經(jīng)驗鋪墊。因此，在課上我沒(méi)有多的了解瓜的樣子、形態(tài)。有些瓜幼兒沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，我就又念了第二遍，讓他們聽(tīng)聽(tīng)還缺了那些瓜，幼兒回答問(wèn)題，我把這些瓜的照片有秩序的擺好。
活動(dòng)的第二部分，我跟幼兒介紹這首兒歌的名字叫《瓜娃娃》，我完整的講訴這首兒歌，在念的時(shí)候把缺的圖片給貼上去，讓幼兒跟念兩遍。這里整體念過(guò)于少了，應該再讓他們多念1遍，再分角色念會(huì )更好，幼兒念的時(shí)候基礎也會(huì )更深一點(diǎn)。之后我就讓幼兒分角色念，男孩子先站起來(lái)念兒歌，我發(fā)現小班的幼兒對于性別還是不是很了解，再叫男（女）孩子站起來(lái)時(shí)，有些男（女）孩子都沒(méi)有站起來(lái)，這里的時(shí)間有些空。在念的時(shí)候，幼兒對于常見(jiàn)的瓜還是能念出來(lái)的，對于苦瓜、菜瓜時(shí)，幼兒的聲音就有些輕，我需要提醒一下，才能念下去。我還設計了讓幼兒有節奏的的念兒歌就是讓他們一邊拍手一邊念兒歌，多數的幼兒顧了念兒歌就不拍手了，拍手的聲音也是稀稀落落的，節奏感并不是很強。在念第二遍之前我又提醒了一遍讓他們把小手拍起來(lái)，但拍的還不是很有節奏感。
最后，我提問(wèn)，你買(mǎi)了這么多的瓜會(huì )給誰(shuí)呀？幼兒就說(shuō)給爸爸、媽媽、爺爺等，然后讓他們自己拿著(zhù)小籃子去送給我們的好媽媽?zhuān)源私Y束整節課。在上課的過(guò)程中我發(fā)現那些幼兒不常見(jiàn)的水果，我可以在前期準備更多一點(diǎn)，這樣學(xué)習兒歌時(shí)也會(huì )更容易一點(diǎn)。
小班課后反思3
媽媽在寶貝們眼里永遠是最美麗的。結合母親節的到來(lái)，毛老師設計了小班美術(shù)活動(dòng)《媽媽的頭發(fā)》。由于小班孩子年齡小，他們的繪畫(huà)能力有一定的局限，手部小肌肉發(fā)展還不夠，所以毛老師設計運用不同的線(xiàn)條表現媽媽的頭發(fā)，練習直線(xiàn)和曲線(xiàn)的組合，符合小班孩子的學(xué)習特點(diǎn)。
活動(dòng)前，毛老師做了充分的活動(dòng)準備。孩子們在準備好的媽媽頭像上進(jìn)行添畫(huà)，毛老師還針對個(gè)別能力較弱的孩子給予了互動(dòng)式指導，鼓勵孩子勇敢的表現媽媽的頭發(fā)。
在導入環(huán)節，孩子們能通過(guò)語(yǔ)言準確的描述出自己媽媽的發(fā)型。在活動(dòng)中用線(xiàn)條表現媽媽們的頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn)，孩子用組合的方式畫(huà)起來(lái)有一定的困難。當然，孩子初次接觸直線(xiàn)和曲線(xiàn)組合的畫(huà)法覺(jué)得很新奇，也畫(huà)的很有耐心。不時(shí)會(huì )問(wèn)：老師我畫(huà)的對嗎？教師也能積極的肯定的給予肯定和鼓勵。新奇的事物對孩子永遠有吸引力，他們有的`說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是長(cháng)長(cháng)的，有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是卷卷的，有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是直的......在孩子繪畫(huà)的過(guò)程中毛老師注意指導，及時(shí)協(xié)助能力較弱的孩子。小班孩子的繪畫(huà)水平不強，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)相對來(lái)說(shuō)并不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時(shí)，教師只請孩子說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)作品好，為什么好，其實(shí)孩子畫(huà)出來(lái)的畫(huà)不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們可以鼓勵他們下次畫(huà)得更好。孩子們能很好地添畫(huà)直線(xiàn)和曲線(xiàn)，但是孩子的作品呈現不夠豐富，想象力沒(méi)有打開(kāi)，作品中缺乏孩子添畫(huà)波浪線(xiàn)、電話(huà)線(xiàn)等不同形式的曲線(xiàn)頭發(fā)，我認為教師在示范和指導作畫(huà)時(shí)教師沒(méi)有充分預設到。教師在示范畫(huà)時(shí)可以只示范不同的曲線(xiàn)畫(huà)法，不要示范直線(xiàn)畫(huà)法，在個(gè)別指導時(shí)可以提醒孩子用更多的線(xiàn)條來(lái)進(jìn)行添畫(huà)頭發(fā)，這樣作品會(huì )更加的豐富多彩。
本次活動(dòng)中，毛老師活動(dòng)前準備充分，活動(dòng)目標明確，目標達成度也較高，活動(dòng)流程清楚明了，活動(dòng)內容適合小班孩子的年齡階段與發(fā)展水平，整個(gè)活動(dòng)孩子們非常喜歡也愿意參與到活動(dòng)中去。從作畫(huà)方式上講，孩子在原有經(jīng)驗基礎上，嘗試本次添畫(huà)媽媽的頭發(fā)，在之前的繪畫(huà)上孩子也有了不同程度的提升，孩子們的作品整潔度有了一定的進(jìn)步。整個(gè)活動(dòng)，教師營(yíng)造了母親節氛圍，對缺乏經(jīng)驗與自信的孩子積極通過(guò)語(yǔ)言激勵、親情指導的形式建立良好的師幼關(guān)系，讓孩子都能邁出勇敢自信的第一步。
小班課后反思4
一、教學(xué)前的思考：
課程的來(lái)源是依據本班幼兒的實(shí)際情況和蔚斗分園幼兒宣傳畫(huà)特色教學(xué)的要求，以教研促科研，我們蔚斗分園在學(xué)期初就以年級組為單位進(jìn)行磨課研討與交流，按照各課題的要求在每月由一位教師進(jìn)行磨課，在磨課中反復進(jìn)行修改和提升，讓教師們結合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，從而提高園本課題開(kāi)展的有效性。我作為小班組的成員之一，首先根據小班幼兒的年齡段特點(diǎn)，在設計和開(kāi)展幼兒宣傳畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)中，一方面要考慮小班幼兒的美術(shù)總目標和要求，另一方面又要考慮到宣傳畫(huà)的教育目標。那么，怎么樣的宣傳畫(huà)教育才能是符合幼兒的呢？實(shí)踐證明，只有將繪畫(huà)和語(yǔ)言結合起來(lái)，才能使幼兒真正地感受到宣傳畫(huà)的教育意義，才能使幼兒獲得有效的收獲。
二、小班幼兒的發(fā)展：
小班幼兒由于年齡比較小，他們的動(dòng)手能力相對較弱，小手的肌肉發(fā)展還沒(méi)有完全發(fā)育完整。所以，我在開(kāi)展幼兒宣傳畫(huà)《國慶節》的教學(xué)活動(dòng)中，既要考慮讓“幼兒跳一跳能摘到的果子”，符合幼兒的興趣、需要和幼兒的“最近發(fā)展區”理論，又要從班級幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，在照顧全體的同時(shí)，也要關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展，使每一位幼兒都能得到不同程度的提高和發(fā)展。針對這個(gè)現象，我在開(kāi)展幼兒宣傳畫(huà)活動(dòng)中，主要是通過(guò)課件和圖片，引導幼兒觀(guān)察國慶節的熱鬧場(chǎng)面，認識國旗，從而激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的情感。
三、教學(xué)后的自我評析：
在進(jìn)行此次教學(xué)活動(dòng)前，我在網(wǎng)上收集了豐富的圖片，比較充分地考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對于教學(xué)中幼兒出現的反應，我能夠及時(shí)有效地作出回應�？傮w來(lái)說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較流暢和順利的。但是也存在著(zhù)不足和缺點(diǎn)。在導入環(huán)節中，我給寶寶們出示的圖片北京天安門(mén)，好多幼兒都沒(méi)有去過(guò)北京天安門(mén)，沒(méi)有直觀(guān)的生活經(jīng)驗，看得比較少，故幼兒說(shuō)不出來(lái)，只有個(gè)別幼兒知道是我們的首都。接著(zhù)，我又引導幼兒再仔細看看北京天安門(mén)上還有什么？幫助幼兒提升對國旗的認識，了解國旗是紅色的，上面有五顆星，一顆大四顆小。然后，在幼兒了解了國旗的基礎上，激發(fā)幼兒畫(huà)國旗。最后，讓幼兒討論：如何去告訴弟弟妹妹這是國旗？國旗上面有五顆星？這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對于幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)對宣傳畫(huà)有了一個(gè)初淺的認識。
四、教學(xué)后的反思：
�、俳處熞朴谶x擇幼兒喜歡的教學(xué)內容。
在新《綱要》中指出：“教育內容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我認為只有“從孩子的需要入手”，才能把“孩子是活動(dòng)的主體”這句話(huà)落實(shí)到實(shí)處。本次教學(xué)活動(dòng)中，我雖然抓住了幼兒的心理特征，將幼兒放在了主體的教學(xué)位置上，在引導幼兒觀(guān)察、講述和交流中，鼓勵幼兒人人能夠拿著(zhù)自己的繪畫(huà)作品，去告訴弟弟妹妹，雖然幼兒是第一個(gè)作為一個(gè)哥哥姐姐，要主動(dòng)與陌生的人交流，個(gè)別膽子小的幼兒會(huì )出現退縮，但是他們還是會(huì )和同伴一起勇敢地拿出圖畫(huà)作品，給弟弟妹妹看，著(zhù)是一個(gè)良好的開(kāi)始，我相信孩子們在第二次的宣傳中，一定會(huì )有所進(jìn)步的。
�、诮處熞脑O計幼兒感興趣的教學(xué)形式。
對于小班年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢，這時(shí)孩子的無(wú)意注意容易隨興趣而轉移，只有抓住孩子的心理特點(diǎn)，才能調動(dòng)、激發(fā)他們的興趣。那么，由于我出示的'課件和圖片很美，一下子引起了幼兒的注意，幼兒的注意力被吸引過(guò)來(lái)了。然后，我有以自身的情感、語(yǔ)言等提示和感染幼兒，激發(fā)幼兒對祖國的情感，對國旗的尊重�？傊�，我所設計的教學(xué)形式比較符合幼兒實(shí)際情況和現有水平，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，使幼兒的情感、興趣得到了滿(mǎn)足，只有那些“跳一跳能夠到”的內容，才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣。
�、劢處熞苊芸紤]各環(huán)節對幼兒的發(fā)展是否有促進(jìn)。
一個(gè)成功的活動(dòng)，離不開(kāi)教師對每個(gè)環(huán)節精心的設計與考慮。（是否兼顧了群體需要和個(gè)體差異，是否幼兒對活動(dòng)感興趣等問(wèn)題）都需要教師較好地把握，才能得到事半功倍的成效。在活動(dòng)中，從觀(guān)察——理解——感受——體驗——交流中，感受藝術(shù)活動(dòng)的美，激發(fā)幼兒再次活動(dòng)的興趣，此次活動(dòng)主要是圍繞幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗而開(kāi)展的，在說(shuō)畫(huà)悟畫(huà)中，感受繪畫(huà)作品的畫(huà)意�？傊�， 我們教師平時(shí)要多善于觀(guān)察、多思考、多去了解幼兒，時(shí)刻做一個(gè)有心人，將新《綱要》的精神切實(shí)地貫徹到自己的實(shí)踐工作當中去，才能在平凡的工作崗位上作出不平凡的成績(jì)。
小班課后反思5
不難發(fā)現，現有的探討一般將常規教育看成是班級管理及教育的手段，較多關(guān)注其下頭的進(jìn)取意義，但在幼兒園中什么樣的常規才算合理，什么樣的常規真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
要去過(guò)幼兒園的人必須會(huì )看到許多教師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規規矩矩的站好聽(tīng)教師講解游戲玩法。教師總是夸獎××小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑;也經(jīng)常會(huì )批評××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著(zhù)。如果我們“強迫”他們規規矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂(yōu)郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和本事。
同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)和周?chē)挛锏慕佑|來(lái)認識世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著(zhù)，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀(guān)世界，從而去認識周?chē)挛锬赝瑫r(shí)孩子正處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)進(jìn)取向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現幼兒有違反常規的行為便大聲喝斥，或當著(zhù)全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng )傷，久而久之極易使幼兒構成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多教師將常規視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規是教育的前提，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將很多的時(shí)間和精力投放在幼兒的'常規培養上，使教師的工作重心開(kāi)始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規，教師就在全班幼兒面前花較長(cháng)的時(shí)間來(lái)糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區活動(dòng)中，玩具沒(méi)收拾好，教師也要應對全體兒童花很多的時(shí)間指錯，并強調常規，最終使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾�；顒�(dòng)中常規的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來(lái)自他(她)對活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強調常規與紀律，把它當作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話(huà)，上課要坐好，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項常規，教師的話(huà)成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣教師會(huì )批評的�！彪y道我們想象中孩子遵守常規的理由就應當是教師會(huì )批評嗎如果孩子們沒(méi)有教師的批評就能夠做任意的一件事嗎這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心，如果教師只一味地用自我是“教師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構成一切聽(tīng)從他人的習慣，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng )新意識，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱(chēng)的。
小班課后反思6
今天這堂語(yǔ)言課上下來(lái)總結以下問(wèn)題：
在教師的教態(tài)以及語(yǔ)言方面：
1、教態(tài)比較拘謹，當做到小樹(shù)葉飄飄或者各種動(dòng)詞，如躺、坐、藏等，教師的動(dòng)作放不開(kāi)，起不到很好的演示作用。
2、教師語(yǔ)速對于小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)快，需要放慢一點(diǎn)，以迎合小班幼兒的發(fā)展需要。
3、教師的口頭語(yǔ)較多，如：是不是，好不好等。這種口頭語(yǔ)是最好不能出現在課堂上的，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題一般都是“假問(wèn)題”，不存在回答的必要性，因為一般情況下，幼兒都是會(huì )給予肯定回答的。教師的提問(wèn)應有一定深度，符合幼兒的最近發(fā)展區，同時(shí)也應富有藝術(shù)性，并不如小學(xué)教師甚至中學(xué)教師那樣，幼兒的理解力是有限的，從一定程度上用符合幼兒理解的話(huà)去與幼兒交流是必要的。
在材料的選擇，課件的`制作方面：
1、我首先出示的是一幅秋景圖，加上三片樹(shù)葉和三個(gè)小動(dòng)物，當流程上到什么時(shí)便出示什么。但是發(fā)現，如果葉子首先就在樹(shù)上，當隨著(zhù)文意慢慢飄落下來(lái)時(shí)樹(shù)葉也可以跟著(zhù)飄落下來(lái)，而不是從旁邊再去拿一片樹(shù)葉，這樣會(huì )更好，這樣的一幅秋景圖便具有了動(dòng)態(tài)的效果，小班幼兒對于動(dòng)態(tài)的圖會(huì )更有興趣。
2、在游戲環(huán)節的時(shí)候，可以少制作一些道具，請一組幼兒先上來(lái)表演給大家看，而不是毎組都發(fā)，材料太多教師對于整個(gè)課堂的控制會(huì )變的很低。
在整堂課的流程方面：
我選用的課的流程是分—總的形式，但對于文學(xué)欣賞這類(lèi)的課應該選用一些總—分—總的形式，并且將優(yōu)美的配上音樂(lè )的散文作為貫穿始終的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)交給幼兒，散文欣賞注重的是完整欣賞，而我上的課的形式有點(diǎn)像是在上故事課，或者是兒歌課。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的課，我先是由談話(huà)引出秋葉飄落，接著(zhù)都是通過(guò)問(wèn)題的形式一一引出“樹(shù)葉落在哪，樹(shù)葉碰到了誰(shuí)，說(shuō)了些什么，”三個(gè)場(chǎng)景如出一撤，當有動(dòng)詞出現時(shí)，便叫幼兒一起來(lái)做一做。到三個(gè)場(chǎng)景都結束時(shí)，再完整欣賞散文（制作的ppt），這樣一來(lái)，就如同看圖說(shuō)話(huà)，沒(méi)有了散文欣賞原有的藝術(shù)性。
通過(guò)聽(tīng)課，以及講評，我了解到散文欣賞應是完整欣賞為先，接著(zhù)再分段欣賞，最后可以再完整欣賞，但分段欣賞的時(shí)候也要注意應該是將散文優(yōu)美的背景音樂(lè )始終環(huán)繞在整堂課之中，而不是將其截然分開(kāi)，這樣一來(lái)，幼兒對于散文這種特有的文體可以加深認識，在最后的游戲環(huán)節時(shí)可以先請一部分幼兒起來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )游戲起來(lái)，再集體一起來(lái)游戲，避免了幼兒的無(wú)目的性。
小班課后反思7
本次音樂(lè )活動(dòng)——《小老鼠和大懶貓》音樂(lè )選自海頓的第94交響曲片段，音樂(lè )有較明顯的強度與力度變化�？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我在活動(dòng)中結合故事、課件、游戲等形式幫助幼兒理解音樂(lè )的強度、力度的變化，并引導孩子用身體動(dòng)作的幅度力度的.變化來(lái)表現樂(lè )曲力度的變化。孩子在扮演小老鼠走路的時(shí)候，能分辨出音樂(lè )的輕重，根據輕重聲音，他們一步一步有節奏地走，也給這個(gè)音樂(lè )很好的表現出來(lái)。通過(guò)本次的欣賞活動(dòng)初步提高幼兒對音樂(lè )的感受力和表現力。
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我也存在著(zhù)許多的不足�！扼@愕交響曲》中的“驚愕”，我可以在剛開(kāi)始引出的時(shí)候，鋪墊詞語(yǔ)“驚愕”;雖說(shuō)有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂(lè )的結構，但是總體來(lái)說(shuō)圖譜的利用還是不夠，可以與音樂(lè )配合;吃餅干的環(huán)節可以省略，用動(dòng)作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再仔細考慮，我是不是可以事先在教室里貼好或者貼在黑板上，讓幼兒自己來(lái)撕取，這樣一來(lái)也減少了幼兒注意力的分散。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒的參與性很高，興趣也很濃，我可以在以后的藝術(shù)教學(xué)中，多多開(kāi)展此類(lèi)的音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)。
小班課后反思8
玻璃球是幼兒非常熟悉的東西，那么用玻璃球能畫(huà)畫(huà)嗎？怎么畫(huà)呢？孩子們都非常的感興趣。
活動(dòng)一開(kāi)始，我便創(chuàng )設了一個(gè)故事情境來(lái)導入活動(dòng)。通過(guò)結合幼兒自身的實(shí)際情況，我說(shuō)：“現在天氣冷了，小朋友們都穿上了漂亮的棉衣戴上了漂亮的手套，小熊也想要一件漂亮的棉衣和一雙漂亮的手套，我們來(lái)幫幫他好嗎？”孩子們都興奮的說(shuō)：“好�！边@一環(huán)節充分激發(fā)了幼兒的興趣，調動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。
然后我又出示自己的范畫(huà)讓幼兒欣賞，引導幼兒在欣賞范畫(huà)的過(guò)程中感受美并激發(fā)他們創(chuàng )作美的欲望。但是當我出示了范畫(huà)后問(wèn)道：“這件衣服漂亮嗎？”時(shí)，孩子們的回答竟然是不漂亮。是啊，對于小班孩子來(lái)說(shuō)，衣服上這些亂七八糟的、五顏六色的線(xiàn)條看著(zhù)確實(shí)不美，需要我們老師給與其一定的審美引導。但是，對于這么小的孩子我又一時(shí)不知道該怎么來(lái)跟他們講解這由各種雜亂線(xiàn)條構成的抽象美了，于是我便說(shuō)：“哦，你們覺(jué)得不美啊，可是小熊可喜歡這樣的花衣服了，我們再一起幫他做幾件好嗎？”他們都說(shuō)：“好�！痹谶@一環(huán)節中，我想如果我能事先有所準備，可能便能更好的接住幼兒投過(guò)來(lái)的“不喜歡”的這個(gè)球。
而在接下來(lái)的幼兒操作環(huán)節，也出現了很多問(wèn)題。首先，由于沒(méi)有人手一個(gè)的盒子，所以幼兒只能分組輪流操作，這使得整個(gè)活動(dòng)出現了較多的等待時(shí)間，到最后才輪到的'孩子都等得有點(diǎn)不耐煩了。其次，由于現有的盒子太大而使得衣服變得很小，彈珠蘸了顏料放進(jìn)盒子里很難被滾到衣服和手套上，而且由于盒子大稍微滾一滾彈珠上的顏料就都被盒子吸過(guò)去了，使得我們得不停的換彈珠，這就更加延長(cháng)了活動(dòng)時(shí)間。最后沒(méi)辦法，我只能讓孩子們每次操作的的時(shí)候一下多放幾個(gè)彈珠進(jìn)去，這樣總算滾到操作紙上的幾率也有所提高了。
通過(guò)本次活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，我覺(jué)得以后若再開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)我們必須做到以下幾點(diǎn)：首先得保證有充足的活動(dòng)材料后才能開(kāi)展，如人手一個(gè)的盒子、足夠的玻璃彈珠等；其次盒子不應太大，比操作紙稍大最適宜；最后，顏料調的不能太稀，太稀玻璃彈珠上很難滾上顏色，這樣也就大大影響了滾畫(huà)的質(zhì)量。
小班課后反思9
活動(dòng)目標 ：
1、 嘗試與同伴玩類(lèi)似雙胞胎的游戲，提高一起走、跑、等活動(dòng)。
2、 培養幼兒合作意識，體驗大家一起齊心協(xié)力就能獲得成功的快樂(lè )。
活動(dòng)準備 ：
1.音樂(lè )（找朋友），2.皮球若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)活動(dòng)興趣。
老師：“小朋友今天天氣真好，我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )去找自己的好朋友，找到好朋友以后，和好朋友手拉手一起唱歌《找朋友》（音樂(lè )：找朋友）�！�
二、老師：“你們都找到自己的好朋友了嗎？”
幼兒：“找到了�！�
老師說(shuō)：“你把好朋友介紹給老師好嗎？”
老師：“小朋友看到老師的大皮球了嗎，這個(gè)大皮球是把兩個(gè)好朋友連在一起，變成雙胞胎玩游戲的，誰(shuí)想來(lái)試試？”
三、老師講解游戲規則示范動(dòng)作。
第一種玩法：兩個(gè)好朋友面對面抱在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運動(dòng)、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很結實(shí)，小朋友之間要像雙胞胎一樣緊緊抱在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。
第二種玩法：兩個(gè)小朋友背靠背，胳膊互相挎在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的.方向運動(dòng)、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很結實(shí)，小朋友之間要像雙胞胎一樣緊緊挎在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。
三、創(chuàng )新玩法。
1、探索各種不同的玩法：齊步走、橫著(zhù)走、跳、跑、爬等。
2、教師可聽(tīng)取幼兒講述的不同玩法，并讓幼兒進(jìn)行示范，師生一起進(jìn)行觀(guān)察討論。
四、課堂總結：小朋友做得很好，這就要求小朋友在游戲的過(guò)程中齊心合力、相互配合，在邁步時(shí)小朋友可以喊著(zhù)口號，這樣就能做到同時(shí)邁步，同時(shí)停止。
活動(dòng)反思：
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，發(fā)現幼兒對合作活動(dòng)很感興趣，他們都積極參與到活動(dòng)中來(lái)，與好朋友齊心協(xié)力，共同完成活動(dòng)目標。但由于體育活動(dòng)本身區別于語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)，與幼兒的引導及探索不能在相對安靜的狀態(tài)下進(jìn)行，使部分幼兒的創(chuàng )新活動(dòng)沒(méi)有得到及時(shí)的指導，對活動(dòng)的種類(lèi)不能做到面面俱到，此類(lèi)活動(dòng)的引導與面向全體幼兒的探索，還需要教師的多加思考與實(shí)踐。
小班課后反思10
經(jīng)過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現很多讓教師們驚奇的事情，小朋友們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每一天在不一樣的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復習的過(guò)程，我提議教師們應當抓住這樣的契機，更好的讓孩子去理解知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們經(jīng)過(guò)vcd的觀(guān)看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè )，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀(guān)看中加深印象，從“冒話(huà)”似地復讀，到認識獨立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(cháng)的，僅有教師的不停堅持，才會(huì )在階段時(shí)間內收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，每一天的`教學(xué)環(huán)節中，都是在不停地堅持做著(zhù)為了同一個(gè)目標的事情，我相信必須會(huì )收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過(guò)程的結果。
每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(cháng)和教師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長(cháng)的階梯�？蓯�(ài)的孩子們，教師相信你們能夠經(jīng)過(guò)努力，到達同一個(gè)效果，那就是為了完美的明天，努力創(chuàng )造，為了自我的未來(lái)，打下最輝煌的基礎。教師相信你們，加油。
小班課后反思11
手在人的個(gè)體發(fā)展中也起著(zhù)重要的作用。在“多才多藝的手”這一主題中，我們創(chuàng )設了生動(dòng)具體的學(xué)習情境，引導幼兒了解自己的手，自覺(jué)地、有意識地運用自己的手。通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現自己的手是多么靈巧，多么獨特，多么多才多藝，這樣的發(fā)現使幼兒對自己的手產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的自豪感�！按蜷_(kāi)來(lái)嘗一嘗”這一科學(xué)活動(dòng)，則很好地將理論與實(shí)踐相結合，讓幼兒在實(shí)際操作中，很好地感受到了手的用途及成功帶來(lái)的喜悅之情。
在活動(dòng)前對本次活動(dòng)作了充分的準備，事先讓幼兒自帶了各類(lèi)食品來(lái)園，有袋裝的、盒裝的、散裝糖、堅果等，各類(lèi)不同的外包裝都一應俱全，好讓幼兒在活動(dòng)中充分學(xué)習不同食物外包裝的開(kāi)啟方法�；顒�(dòng)在幼兒感興趣的零食的驅動(dòng)下順利展開(kāi)。為了讓幼兒更好地了解與學(xué)習不同食物外包裝的不同開(kāi)啟方法，活動(dòng)分了兩部分而進(jìn)行。第一部分是學(xué)習如何開(kāi)啟袋裝、盒裝的食物�；顒�(dòng)由我一一出示袋裝、盒裝的代表性食物導入，通過(guò)提問(wèn)的形式讓幼兒紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。這一環(huán)節中，幼兒結合自己已有的生活經(jīng)驗，積極踴躍地說(shuō)出了自己的想法，難能可貴的是，幼兒都想出了很多與他人不一樣的想法。之后，讓幼兒付諸于實(shí)踐中，從親身實(shí)踐中驗證自己想法的可用性。
當幼兒順利打開(kāi)各種外包裝時(shí)，都顯得十分興奮，他們在實(shí)踐中充分體會(huì )到了成功的喜悅之情�；顒�(dòng)第二部分，學(xué)習剝花生、瓜子等有殼的食物，相對于第一部分而言較難，因此這一部分重點(diǎn)示范講解。由于瓜子、花生的體積較小，不易于幼兒觀(guān)察，因此借助于展示屏，通過(guò)展示屏示范、講解剝的技巧，幼兒們學(xué)的很投入，還不時(shí)地提一些自己的小意見(jiàn)。在之后的操作過(guò)程中，絕大數幼兒都能順利完成，除個(gè)別幼兒忍不住要用嘴巴咬，在我的提醒下，也都能試著(zhù)用正確的'方法剝殼。很快，幼兒們用自己靈巧的小手完成了剝殼的任務(wù)，最后我們一起享用了自己的勞動(dòng)成果。在吃的過(guò)程中，還滲透了“和同伴分享食物”的品德教育，讓幼兒改掉獨占的壞習慣，體會(huì )共同分享的喜悅。
活動(dòng)目標基本是達到的，小朋友們在吃中學(xué)到食品打開(kāi)的不同方法，并理解了撕、擰、剝等詞。尤其是在活動(dòng)中感受到了手的能干，激發(fā)了幼兒動(dòng)手的欲望，知道了自己的事情要學(xué)著(zhù)自己做的簡(jiǎn)單道理，還充分感受到了與同伴分享食物的喜悅之情。
小班課后反思12
小班下學(xué)期語(yǔ)音常教研組“一課三研”的課題是談話(huà)活動(dòng)“各種各樣的糖果”，我上的是二研課，現將我的課反思如下：
在活動(dòng)開(kāi)展之前，我充分利用家長(cháng)資源，請家長(cháng)帶孩子逛超市，有意識得帶孩子們看糖果柜臺，觀(guān)看糖果的品種，并品嘗糖果的味道，還帶來(lái)了各種各樣的糖果到幼兒園。在家長(cháng)的共同參與下，孩子們對糖果產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸走進(jìn)了糖果的世界。在課前一段時(shí)間，我經(jīng)常帶孩子們品嘗糖果，每天帶孩子們品嘗一種口味或一個(gè)品種的糖果，逐漸地擴展了幼兒的視野，他們對糖果都很熟悉，能說(shuō)出很多糖果的名稱(chēng)和味道，極大地激起了孩子們的興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我先以欣賞糖果畫(huà)（將各種各樣的糖果根據顏色、外形組合成一幅畫(huà)，有太陽(yáng)、白云、各種各樣的花等）的形式激起幼兒的興趣，給幼兒以視覺(jué)上的沖擊，一下子就抓住了孩子們的注意力，看到這么美的畫(huà)竟然是用糖果畫(huà)出來(lái)的，而這些糖果又是他們平時(shí)吃的牛奶糖、泡泡糖、棉花糖、橡皮糖、瑞士糖……孩子們的話(huà)夾子一下子就打開(kāi)了，滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)。
然后，我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的興趣人手，以游戲的形式貫穿始終，并注重以幼兒為主體，多渠道地調動(dòng)幼兒運用多種感官去體驗、了解各種糖果的特性。 通過(guò)活動(dòng)中“逛糖果超市”、“買(mǎi)糖果”、“摸糖果”、“猜糖果”、“嘗糖果”等環(huán)節，讓幼兒初步感知糖果的顏色、形狀，通過(guò)摸來(lái)感知糖果的硬、軟，通過(guò)品嘗知道糖果的'不同味道，還知道一些很有趣的糖果，如口哨糖、泡泡糖，讓幼兒積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，極大限度地發(fā)揮了他們的自主性、創(chuàng )造性。
讓幼兒吃糖果是他們最高興的事，每個(gè)孩子的臉都像糖果一樣甜甜的，他們通過(guò)吃糖果獲得了豐富的直接經(jīng)驗，并十分愿意將自己的感受與同伴分享。
本次活動(dòng)的亮點(diǎn)是利用幼兒生活中常見(jiàn)的又是孩子們最?lèi)?ài)吃的糖果，作為幼兒談話(huà)活動(dòng)的內容，充分調動(dòng)了幼兒說(shuō)的欲望，使每位幼兒有話(huà)可說(shuō)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環(huán)境中，他們興趣高漲，積極主動(dòng)的學(xué)習，真正體現了幼兒的主體性�；顒�(dòng)中充分調動(dòng)幼兒的感官，讓幼兒在看一看，摸一摸，嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)中認識了糖果的不同品種、外形及口味。幼兒的已有經(jīng)驗得到提升，幼兒的主動(dòng)性，積極性得到了充分調動(dòng)。
小班課后反思13
一、目標中指出要積累長(cháng)短的經(jīng)驗
長(cháng)和短是相對而言的，是通過(guò)相互比較得出的，所以“比”這個(gè)能力和方法，一定要教給幼兒。但是整個(gè)活動(dòng)中我都沒(méi)有很重視這個(gè)能力，在活動(dòng)一開(kāi)始，大家找自己位置這個(gè)環(huán)節，我將椅子拿起來(lái)把彩條進(jìn)行了對比，粗略地讓幼兒感知了“比”這一方法。而后的動(dòng)物（大象、兔子、長(cháng)頸鹿）比較中，沒(méi)有具體的維度，只是用眼睛觀(guān)察發(fā)現，應該確定一個(gè)維度來(lái)比較，比如用尺或者繩子等，讓幼兒有一個(gè)量的感知，否則就沒(méi)有科學(xué)可言（現實(shí)中大象的耳朵比兔子還長(cháng)呢）
二、材料準備上：
1.教師操作材料
(1)我事先準備的`在魔術(shù)箱里放了兩條長(cháng)短不一的繩子，但是活動(dòng)中發(fā)現短的那條繩子沒(méi)有放進(jìn)去，只有一條長(cháng)繩，當時(shí)有點(diǎn)無(wú)法收場(chǎng)。這一環(huán)節的設計可以改為變出一根繩子問(wèn)問(wèn)幼兒它是長(cháng)是短，說(shuō)長(cháng)，再變出一根更長(cháng)的繩子，再將兩根繩子進(jìn)行比較，讓幼兒明白要通過(guò)“比”才能知道長(cháng)短。在分長(cháng)短食物的環(huán)節，我準備了兩個(gè)長(cháng)短不一的盒子分別給長(cháng)頸鹿爸爸和長(cháng)頸鹿寶寶�？墒且灿捎谑韬龃笠饴湓诹私淌依�，只能用兩個(gè)椅子代替，失去了原先的游戲性和情境性
(2)比較長(cháng)短這一技能上，還需要一個(gè)參照物（中間物），尺或者繩都可以替代，作為衡量長(cháng)短的標準，而不能只是肉眼觀(guān)察
(3)對于小班幼兒，游戲性、情境性要求很高，溫暖活躍的氣氛也很重要，教師可在開(kāi)始環(huán)節加點(diǎn)音樂(lè )，“今天動(dòng)物園要進(jìn)行比賽，內容是比長(cháng)短，比賽馬上就要開(kāi)始了，先請小朋友們入場(chǎng)，按照我剛剛說(shuō)的要求找到你們的位置啊”
2.幼兒操作材料
(1)長(cháng)短不一的紙條在找好位置后，就顯得很多余，無(wú)法再利用上，我覺(jué)得在找的時(shí)候就可以用貼的，撕下不干膠，將自己的彩條貼在椅子上的彩條下面，這樣一來(lái)長(cháng)短一目了然，就免去了后面有些幼兒拿著(zhù)彩條不知道放哪兒時(shí)就一直拿在手上玩
(2)長(cháng)短不一的食物，其分辨率也不是很高，我沒(méi)有拎出來(lái)先認識一下，而是讓大家直接就開(kāi)始去分。我發(fā)現大多數幼兒都是隨便在放食物，根本沒(méi)有顧及它的長(cháng)短。此環(huán)節教師應該要先將這些操作材料與幼兒認識清楚，讓幼兒弄懂了長(cháng)短的食物，搞清了任務(wù)才去行動(dòng)。
小班課后反思14
學(xué)前班正處于語(yǔ)言學(xué)習的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。我根據活動(dòng)目標，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。在講新課的時(shí)候，我采取邀請學(xué)生做游戲的方式，開(kāi)始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問(wèn)，并在提問(wèn)的過(guò)程中，滲透本課的基本句型“誰(shuí)做什么？”、“誰(shuí)在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。設計游戲的目的要引導學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè )”中長(cháng)才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習任務(wù)，即提高了學(xué)習效率，又培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和組織紀律性。在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據生活實(shí)際想出結果，慢慢的學(xué)生就會(huì )形成說(shuō)完整話(huà)的思維模式，為學(xué)習其他句式做了鋪墊。
但在教學(xué)的過(guò)程中，也出現了學(xué)生對基本句式掌握的不牢固的現象。主要是因為，在開(kāi)始學(xué)習基本句式時(shí)，問(wèn)題的設計、語(yǔ)句完整的訓練，沒(méi)能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的`連接性，和沒(méi)能充分的利用所創(chuàng )設情景，導致學(xué)生，在后半節課的學(xué)習主動(dòng)性不強。針對這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地吸取教訓，在備課的過(guò)程中，反復的研究教材，推敲所設計的問(wèn)題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強情境運用與教學(xué)相結合。
語(yǔ)言教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把語(yǔ)言變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語(yǔ)言學(xué)習生活里盡情馳騁并樂(lè )此不疲！
小班課后反思15
小班孩子活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間比較短，他們容易受到外界環(huán)境與自身情緒的支配影響，小班孩子的思維還是以具體形象思維為主，因此，對數學(xué)這種抽象枯燥的內容，他們多為不易理解和興趣不足，所以大多孩子對于數學(xué)的學(xué)習還需要對具體實(shí)物的探索和體驗。將抽象的數學(xué)知識滲透于孩子感興趣的游戲之中，讓數學(xué)活動(dòng)更加趣味化、情境化、游戲化，通過(guò)與周?chē)唧w實(shí)物的交互作用，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)，將數學(xué)知識內化成經(jīng)驗，激發(fā)孩子對數學(xué)的興趣，促進(jìn)孩子的發(fā)展�！兑黄鹑ソ加巍肥恰昂没锇椤敝黝}中的一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，主要是創(chuàng )設讓孩子們排隊、以“坐車(chē)”去郊游的情境中，區分出自己在隊伍里的具體位置，辨別認清前與后。
外出郊游是孩子生活中非常喜愛(ài)的，每次提到去春游，孩子們都會(huì )興奮不已，記得很清楚�；顒�(dòng)開(kāi)始，我請請5個(gè)孩子模擬坐坐車(chē)的情境，許多不經(jīng)常舉手的孩子也積極的舉起了小手。就此我也趁機表?yè)P了孩子們的積極參與，在我的鼓勵下，孩子們舉手的次數更多了。因為第一輛“車(chē)”為個(gè)別孩子的示范嘗試，所以在選擇這5個(gè)小朋友的時(shí)候我注意到5個(gè)孩子的日常表現，當我問(wèn)道：“熙熙，請你站在寶怡前面；雨璇，請你站到浩文后面，他們都基本能正確的做出反應，一些未請到的孩子也被感染，情緒一直很積極主動(dòng)，有時(shí)請到前面的孩子動(dòng)作反應稍慢時(shí)，下面有些心急的孩子早就開(kāi)始提醒他們了。
借著(zhù)孩子們的積極性，我又馬上請孩子們仔細觀(guān)察誰(shuí)的前面是誰(shuí)，誰(shuí)的后面又是誰(shuí)，在我的提示下，孩子們紛紛舉手，要求孩子們用完整的話(huà)：“xxx的前面是xx，后面是xx”的句式進(jìn)行表述�？吹胶⒆觽儗Α白�(chē)”去郊游的游戲興致很高，于是我又隨機創(chuàng )設了一個(gè)集體操作游戲，讓孩子們稍微改變了前后的位置方向，變成了4輛汽車(chē)，坐在第一個(gè)孩子就是汽車(chē)的駕駛員，將繩圈作為汽車(chē)方向盤(pán)，孩子表現的很開(kāi)心。坐上“汽車(chē)”后，我引導孩子們觀(guān)察xx前面坐著(zhù)誰(shuí)，后面又坐著(zhù)誰(shuí)？自己前面是誰(shuí)？后面又是誰(shuí)？隨后，我請孩子們用“開(kāi)火車(chē)”的語(yǔ)言形式表述“我的前面是xxx”“我的后面是xxx”“我坐在xx的前面”；“我坐在xx的后面”；以小組為單位，每組一個(gè)句式，給每個(gè)孩子都能有表達的機會(huì )，滿(mǎn)足了孩子們想說(shuō)愿意說(shuō)的想法。
當然，每次的活動(dòng)都會(huì )有一些亮點(diǎn)與不足之處。整個(gè)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)就是能夠從孩子角度出發(fā)，為孩子創(chuàng )設了一個(gè)情境化、趣味性強的情境，寓教于樂(lè )。同時(shí)，我發(fā)現在活動(dòng)中適當的表?yè)P、讓每個(gè)孩子都有表現的.機會(huì )是活動(dòng)中必不可少的。當然有亮點(diǎn)也會(huì )有不足，本次活動(dòng)的最大不足就是細節方面還是不夠到位，可以適當的給孩子安排一個(gè)與活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)可能對孩子的學(xué)習更有幫助，讓孩子在有趣的游戲活動(dòng)中鞏固前后的認知，例如可以在體育游戲中前后做運動(dòng)等等�；顒�(dòng)的不足總會(huì )在反思中才能被發(fā)現，其實(shí)如果在活動(dòng)前能夠考慮的再全面細致些，那可能活動(dòng)中的不足也會(huì )減少。我們常說(shuō)，細節決定成敗，但往往我們會(huì )忽視一些小的細節，也許我們多多關(guān)注細節會(huì )對我們教學(xué)帶了更大的幫助。
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