教師與家長(cháng)溝通要掌握的14個(gè)竅門(mén)

教師與家長(cháng)溝通要掌握的14個(gè)竅門(mén)

　　先做好3個(gè)心理準備

　　1、無(wú)論你多愛(ài)你的學(xué)生，你都比不過(guò)學(xué)生父母對他的愛(ài)。有時(shí)候，父母的責難出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)孩子。

　　2、班上的孩子來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭的教育理念可能都會(huì )不同，家長(cháng)和老師的想法有沖突在所難免。

　　3、無(wú)論你做得多努力、多用心，總會(huì )有配合你的家長(cháng)，也總會(huì )有讓你頭疼的家長(cháng)。

　　14個(gè)竅門(mén)記起來(lái)

　　1、在和女性家長(cháng)溝通時(shí)要多進(jìn)行情感溝通，讓其知道自己對學(xué)生家長(cháng)和孩子的關(guān)心，之后再溝通學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)就會(huì )順暢很多。

　　2、在和男性家長(cháng)溝通時(shí)，只要實(shí)事求是、簡(jiǎn)潔明了就好，過(guò)多的啰嗦和寒暄反而會(huì )消磨男性家長(cháng)的耐心產(chǎn)生反效果。

　　3、對于溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，情感共鳴是法寶。如果是已經(jīng)做了父母的老師可以以一個(gè)普通父親或母親的身份跟家長(cháng)聊孩子的教養經(jīng)驗和困惑，如果是新入職的年輕老師，可以以自己的成長(cháng)經(jīng)歷與家長(cháng)溝通孩子真正需要的成長(cháng)環(huán)境。

　　4、對于難搞的家長(cháng)要先積累證據。一件小事不足以讓家長(cháng)認識到自己孩子的問(wèn)題�？梢詫⑦@些小問(wèn)題做詳細記錄，在一定的時(shí)間跨度里持續的問(wèn)題更有可能引起家長(cháng)的反思。

　　5、受教育程度高的家長(cháng)可能會(huì )強勢、自信，溝通時(shí)先求同后存異。

　　6、受教育程度低的家長(cháng)可能會(huì )教育觀(guān)念落后，打罵孩子或是不管不顧是多數，溝通時(shí)要喚醒家長(cháng)的重視同時(shí)適當指導。

　　7、家長(cháng)會(huì )不一定非要在教室里，咖啡廳、公園、茶館……或許換一個(gè)場(chǎng)所會(huì )產(chǎn)生更奇妙的效應。

　　8、家長(cháng)上放學(xué)送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的溝通也是與家長(cháng)增進(jìn)感情的好機會(huì )。

　　9、當孩子在學(xué)校受傷時(shí)，及時(shí)和家長(cháng)取得聯(lián)系，告知情況。要做好家長(cháng)對你各種冷暴力或更加嚴重的言語(yǔ)暴力的心理準備。

　　10、無(wú)論和哪種家長(cháng)溝通有一種方法是普適的：盡量大聲地說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，婉轉地說(shuō)缺點(diǎn)。

　　11、家長(cháng)也有工作，盡量不在上班時(shí)間或是深夜電話(huà)溝通（緊急情況除外）。

　　12、學(xué)生成績(jì)及優(yōu)缺點(diǎn)不要在家長(cháng)微信群里評價(jià)，可以短信或微信私聊。

　　13、指責家長(cháng)的話(huà)一定不要說(shuō)。

　　14、小問(wèn)題小毛病盡量少請家長(cháng)來(lái)學(xué)校，電話(huà)、微信溝通即可（屢教不改者除外）。

　　遇到溺愛(ài)孩子型家長(cháng)怎么辦

　　情感共鳴是關(guān)鍵

　　大掃除，班上盆不夠用，學(xué)生紛紛從家帶盆來(lái)。我發(fā)現小華拿了一個(gè)很小的盆，根本就洗不開(kāi)抹布，和她一組的同學(xué)都埋怨她，嫌她搶著(zhù)拿盆結果卻拿了個(gè)不能用的。

　　當天晚上，小華媽媽打電話(huà)給我，滿(mǎn)是埋怨地說(shuō)：“孩子從小體弱，我哪里敢讓她拿大盆��？走路不安全，拿去盛水多了她也拿不動(dòng)�？墒呛⒆踊丶也桓吲d地說(shuō)同學(xué)埋怨她拿的盆小，拖了小組后腿。老師，孩子畢竟拿盆了，你為什么不阻止其他學(xué)生，讓他們別說(shuō)小華��？她回家就斗氣，我怎么也哄不好她。她最聽(tīng)你的話(huà)，你幫我哄哄她吧�！�

　　聽(tīng)了家長(cháng)的話(huà)，我又好笑又好氣：都上初中的孩子了，拿個(gè)大盆家長(cháng)都如此不放心，孩子不高興了家長(cháng)就慌得求老師哄孩子……但是轉而一想，如果不是十分無(wú)奈，家長(cháng)也不會(huì )打電話(huà)求救，再說(shuō)這也是與家長(cháng)溝通的良機啊。

　　于是，我以一個(gè)普通母親的身份和家長(cháng)聊起了教養孩子的一些經(jīng)驗與困惑。由于角度一致，很快就與家長(cháng)產(chǎn)生了共鳴，并且自然地將一些正確的教子方法跟家長(cháng)做了交流。從那以后，小華媽媽經(jīng)常給我打電話(huà)，主動(dòng)與我探討教育孩子的一些方法，小華也很快融入了班級大家庭中。

　　遇到放任不管型家長(cháng)則么辦

　　要給家長(cháng)留面子

　　班上的小成同學(xué)活潑聰明但自律能力較差，在一次單元檢測中，小成的成績(jì)非常好，當晚我打電話(huà)給他的家長(cháng)。電話(huà)接通后，小成爸爸有些不耐煩地說(shuō)：“老師，我現在正忙，有事能否改天再說(shuō)？”我立即說(shuō)：“我找您沒(méi)有別的事情，只是想告訴您，今天小成的測試成績(jì)非常優(yōu)秀，凡是優(yōu)秀的學(xué)生我都打電話(huà)通報給家長(cháng)�！�

　　電話(huà)那邊傳來(lái)小成爸爸喜出望外的聲音：“謝謝您啊，老師。沒(méi)想到這孩子還真給我露臉，我都沒(méi)管他，他居然學(xué)得不錯�！彪娫�(huà)也不著(zhù)急掛上了。

　　我順著(zhù)他的話(huà)說(shuō)：“是啊，這孩子真聰明，要是您管一管他的話(huà)，就更好了�！薄皩�，對，對，以后我一定好好管管他。謝謝您……”記不清他一口氣說(shuō)了幾個(gè)“對”，也記不清他說(shuō)了多少次“謝謝”。從那以后，他開(kāi)始主動(dòng)給老師打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況了。

　　遇到蠻不講理型家長(cháng)怎么辦

　　根據軟肋提前準備

　　有位家長(cháng)特別溺愛(ài)自己的孩子。孩子要金，他不敢給銀，總之，孩子要什么，他都會(huì )無(wú)條件滿(mǎn)足。如果哪位老師要管束他的孩子，他一定會(huì )找你說(shuō)事。孩子在我的班上，多次違反紀律，作為班主任不管是不可能的，就因為我管了他的孩子，所以他特別不高興。

　　有一天，他趁著(zhù)酒興來(lái)學(xué)校找我說(shuō)事。一說(shuō)到我，就惡狠狠地說(shuō)，你憑什么管我的孩子？我那可是罰款生的孩子，我重話(huà)都不敢說(shuō)的，到了你這里，你管得那么嚴，當真不是你生的，你不心疼��？罵罵咧咧不解恨，還要做出要打的樣子，并且揚言說(shuō)要到教育局告我。校長(cháng)與他理論，他不聽(tīng)，主任與他理論，他不睬，趁著(zhù)酒興在學(xué)校越鬧越兇。我沒(méi)和他正面沖突，而是讓班委干部找來(lái)他的孩子。那孩子氣沖沖地走到父親面前說(shuō)，你這樣如果讓我的同學(xué)看見(jiàn)，以后在班級我還怎么抬得起頭？

　　父親沒(méi)想到兒子會(huì )出來(lái)，頓時(shí)傻眼，解釋著(zhù)說(shuō)，我聽(tīng)說(shuō)老師把你管?chē)懒�，怕你受罪嘛，所以�?lái)幫你。兒子說(shuō)，我就喜歡老師管我嚴，我沒(méi)意見(jiàn)，你快回去。借酒裝瘋的父親訕訕而退。

　　除了明理講理的家長(cháng)，我會(huì )把重心放在不講理的家長(cháng)身上，了解他們怕什么顧忌什么。比如：有的家長(cháng)怕領(lǐng)導出面；有的家長(cháng)怕給孩子丟臉；有的家長(cháng)怕孩子的犯錯事實(shí)；有的家長(cháng)看老師比他強硬就會(huì )軟下去，只有做好充分的研究準備、知此知彼才能合理化解沖突。

　　遇到強勢自信型家長(cháng)怎么辦

　　從小建議入手

　　一個(gè)女生的成績(jì)下降非常多，但是觀(guān)察她的課堂和作業(yè)表現，卻沒(méi)有發(fā)現明顯的問(wèn)題。家長(cháng)會(huì )后，家長(cháng)冷言冷語(yǔ)地說(shuō)孩子過(guò)去非常優(yōu)秀，并暗示我的班級管理有問(wèn)題，應對孩子的退步負主要責任。顯然，這是一位強勢的家長(cháng)。

　　這個(gè)女生愛(ài)讀書(shū)，文筆很好；喜歡音樂(lè )，經(jīng)常參加學(xué)校的文藝匯演；寫(xiě)字認真，作業(yè)幾乎讓人挑不出毛病。但是我發(fā)現，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)她雖然表現欲很強，但是思維并不深，而且在很多方面還保持著(zhù)小學(xué)的學(xué)習習慣，沒(méi)有適應初中的學(xué)習生活，可她仍像小學(xué)那樣僅憑聰明學(xué)習，另外，她向家長(cháng)述說(shuō)的內容帶有一定的片面性，增加了家長(cháng)對班級管理的誤會(huì )。

　　問(wèn)題找到了，我覺(jué)得應該和家長(cháng)相互配合，從改變孩子的意識入手，重點(diǎn)做好初中生活和學(xué)習習慣的培養。

　　但是，當我與家長(cháng)溝通時(shí)，家長(cháng)竟認為我對問(wèn)題的分析是對他孩子能力的貶低，是對孩子成績(jì)下降責任的推脫。

　　我請家長(cháng)第二天進(jìn)課堂聽(tīng)課，希望家長(cháng)能觀(guān)察到孩子在思維方面和筆記方面的缺點(diǎn)。然而，聽(tīng)完課后，家長(cháng)卻認為是孩子的座位有點(diǎn)兒靠后，影響了聽(tīng)課效率。

　　我忽然明白我和家長(cháng)為何溝通不暢了：家長(cháng)過(guò)于相信孩子的優(yōu)秀和家庭教育的正確，思想上不自覺(jué)地回避了問(wèn)題的關(guān)鍵，并將所有問(wèn)題的責任盲目地推向了班主任的管理。

　　雖然主要問(wèn)題找到了，但面對這樣的家長(cháng)我卻不好明說(shuō)，只好先從孩子作業(yè)的具體問(wèn)題入手，委婉地提出我的看法和建議，并在學(xué)校給孩子以特別關(guān)注，具體指導她一些學(xué)習方法。一段時(shí)間后，孩子把精力從獲得表?yè)P逐漸轉向了知識的掌握方面，學(xué)習態(tài)度變得認真起來(lái)。在期末檢測中，這個(gè)孩子的成績(jì)進(jìn)步很大。家長(cháng)也發(fā)來(lái)了感謝信，并對之前的“不愉快”表示歉意。

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