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桂林山水優(yōu)秀評課稿
一、對教材概貌的理解：
文中的插圖基本反映了課文中描寫(xiě)的桂林山水的特點(diǎn)。
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著(zhù)讀者觀(guān)賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫(xiě)了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語(yǔ)氣寫(xiě)實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀(guān)賞這一美景。接著(zhù)，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫(xiě)實(shí)，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語(yǔ)言更美！文章第四自然段，綜合觀(guān)賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構成一幅連綿不斷的畫(huà)卷�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”是全文的總結，和開(kāi)頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”一句。這句話(huà)的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽。
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
二、本堂課的幾個(gè)比較成功之處：
1、教學(xué)目標定位適中。李老師把《桂林山水》分三節課進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)目標的制訂到實(shí)施教學(xué)的效果看，李老師對文本知識、能力培養、情感體驗三維教學(xué)目標的定位比較適中。對文本知識的定位是“學(xué)習課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點(diǎn)”；對能力方面達成的目標是“理解文章的表達方式，能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的練習”和“有感情地朗讀課文”；在情感方面“增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣”。從教學(xué)設計到實(shí)施過(guò)程來(lái)看，教學(xué)目標的達成度是比較好的。
2、教學(xué)設計安排緊密、合理。同樣的文本，可以設計出千差萬(wàn)別的精彩教案。整堂課的設計以“桂林山水甲天下”統領(lǐng)全文，談話(huà)導入就直奔主題讓學(xué)生以去探究、尋找“桂林山水甲天下”原因，讓學(xué)生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。又讓學(xué)生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著(zhù)，教師挖掘身邊語(yǔ)文教學(xué)資源，媒體出示三幅圖片，學(xué)生進(jìn)行排比句的練筆。爾后，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇、險、秀，又用學(xué)習第二段的方法讓學(xué)生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險，還安排小導游介紹桂林的山的獨特，最后用第四段文字進(jìn)行總結，進(jìn)一步突出“桂林山水甲天下”。學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語(yǔ)言更美！
3、教學(xué)環(huán)節較流暢，教師語(yǔ)言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話(huà)引入新課的導語(yǔ)，學(xué)習了第二段抓住特點(diǎn)描繪漓江水的寫(xiě)法進(jìn)行練筆和進(jìn)入第三段桂林山的教學(xué)的導語(yǔ)都比較優(yōu)美精彩，促使教學(xué)環(huán)節的順暢。
4、體驗文本，注重朗讀。
我們每個(gè)人的感受是不一樣的，在理解文本內容時(shí)，李老師讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，通過(guò)對個(gè)句和句群的分散和集中朗讀，請學(xué)生用最最生動(dòng)的語(yǔ)言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇，練習朗讀和展示朗讀，體驗文本等多種方方法法閱讀。
5、探究文本，形式多樣。
A較好地引導歸納特點(diǎn)
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
�。▽�(xiě)“水”時(shí)，先寫(xiě)大海和西湖的水；寫(xiě)“山”時(shí)，先寫(xiě)泰山和香山：用對比的方
B較好地指導感情朗讀
C、感情朗讀
指名讀——師生引讀——齊讀——自由讀（或同桌互讀）
D、模仿說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)：
�。�1）反復品味，概括方法。
讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)山和水的句子有什么特點(diǎn)？（排比、贊賞、比較）
�。�2）提供句式，練習說(shuō)話(huà)。
6、整合文本，課堂豐滿(mǎn)。
李老師能抓住“桂林山水甲天下”統領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受了“山”與“水”、樹(shù)與花、景與畫(huà)完整結合起來(lái)，把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個(gè)完整的美。這里我非常強調的山和水的融合。我們處理教材時(shí)應該把她們作為一個(gè)整體交給學(xué)生理解，那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時(shí)教師有意把山和水分兩節課上，我覺(jué)得這就無(wú)意中破壞了桂林山水“甲天下”的美。教學(xué)中李老師注重學(xué)生對文本的理解，同時(shí)注重學(xué)生口語(yǔ)能力和仿寫(xiě)能力的培養。
7、超越文本，感情升華
一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設計了“‘桂林山水甲天下’果然名不虛傳！古代詩(shī)人和當代詩(shī)人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫(xiě)詩(shī)贊美她�！崩罾蠋熃又�(zhù)引用了唐朝的韓瑜和現代詩(shī)人賀敬之寫(xiě)了一首《桂林山水歌》，我們一起來(lái)分享作者的激情。出示詩(shī)歌：
桂林山水歌（節選）把學(xué)生的情感引向了高潮。
二是自編小詩(shī)。今天，我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，或許你也被桂林山水的美深深感染。請你試著(zhù)吟一首小詩(shī)或者寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己的感受。
8、其他：
李老師在課堂中盡管較緊張，但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法進(jìn)行動(dòng)筆訓練，做小導游進(jìn)行口語(yǔ)訓練等是比較合理和成功的。
三、幾個(gè)有待改進(jìn)之處：
1、新課程提倡“知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的統一”，這是素質(zhì)教育的要義之一。課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題的面太窄，這與新課改以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與探究文體有點(diǎn)距離，
2、學(xué)習本文時(shí)，要把朗讀時(shí)間給夠、給足，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出語(yǔ)感，感悟桂林山水的美，但李老師給學(xué)生以文體的解讀，深度的理解不夠到位，即沒(méi)有充分利用課本資源，在陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣上還缺少火候，所以也導致了上面第一點(diǎn)不足的產(chǎn)生。
評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補充和建議。
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