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教師與學(xué)生溝通的心得（精選18篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家整理的教師與學(xué)生溝通的心得，歡迎大家分享。
教師與學(xué)生溝通的心得 1
我們這兒的學(xué)生，可能在以前的學(xué)生生涯中，大多屬于中游的學(xué)生，至少他們的成績(jì)不是很好。有一部分孩子是很聰明的孩子，但他們的學(xué)習成績(jì)卻上不來(lái)，而且他們也不喜歡學(xué)習，對學(xué)習有抵觸情緒。造成這種情況的原因固然有很多，但通過(guò)這些年我與學(xué)生的交往，我覺(jué)得主要的原因還是情感障礙，我覺(jué)得這個(gè)是最主要的，成績(jì)的差別可能也是由此而產(chǎn)生的。
所謂情感障礙，是指學(xué)生的一種錯誤的情感體驗，這主要體現在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生對學(xué)習生活本身的錯誤情感，表現在對各科學(xué)習均缺乏興趣，存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)情緒。另一方面是有指向性的，即對學(xué)習某門(mén)課的錯誤情感，表現在對學(xué)習某門(mén)課或某門(mén)課教師的恐懼感，這個(gè)也在我的課程中顯現得很明顯。有與我關(guān)系親近的，學(xué)習這門(mén)課就特別積極主動(dòng)，成績(jì)很好，相反則是成績(jì)很差。
本學(xué)期伊始，我新接了三個(gè)班的高中物理課。物理學(xué)習起來(lái)確實(shí)有難度，可各個(gè)班的成績(jì)相差很懸殊。我當時(shí)錯誤地以為是我的教學(xué)方法不當造成的。和學(xué)生談心知道，并不是我的教學(xué)方法存在很大問(wèn)題。問(wèn)題出在我是本學(xué)期才教他們。學(xué)生對以前教師很認可，而對于我這個(gè)半路程咬金有著(zhù)太多的抵觸情緒。
學(xué)生和我說(shuō)：“老師，您應該和某某老師一樣才行，要不然我們不喜歡您�！蔽衣�(tīng)后的第一個(gè)反應就是一種和學(xué)生對著(zhù)干的情緒，也想為什么要拿我來(lái)和其他老師比呢，我有我的方法��！可靜下心來(lái)，想想也不行，和學(xué)生賭氣，對課堂教學(xué)影響很大，對學(xué)生的.教育也不好。怎么辦呢？后來(lái)向郝老師請教，他說(shuō)：“我們要適應學(xué)生，不能讓學(xué)生適應老師�！碑吘拐n堂的主體是學(xué)生。我利用課間和學(xué)生聊天，聽(tīng)他們說(shuō)為什么喜歡那位老師，喜歡那位老師的哪些特點(diǎn)等等，取其長(cháng)，補己短。還利用學(xué)生的作業(yè)筆記與他們進(jìn)行文字溝通，這樣不僅能使課堂教學(xué)更有效，也使自己與學(xué)生的關(guān)系更親了。學(xué)生開(kāi)始喜歡我了，我也開(kāi)始認真地學(xué)習物理了。他們表現好了，我就給他們小小的獎勵，一個(gè)棒棒糖、一包巧克力花生或者一塊巧克力。漸漸地學(xué)生就接納了我，他們也會(huì )給我一個(gè)會(huì )心的微笑，或者送我一些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)。我和學(xué)生的情感近了，課堂教學(xué)氣氛更好了。
通過(guò)與學(xué)生的交流談心，我發(fā)現一些學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不好的原因也是復雜的：有社會(huì )的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因：在初中階段，學(xué)生的文化基礎本來(lái)就比較薄弱，學(xué)生難以完成學(xué)習任務(wù)，成績(jì)不理想，經(jīng)常不及格，以致受到教師的批評指責，甚至遭到家長(cháng)的打罵，久而久之，不僅會(huì )使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習能力，對學(xué)習產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會(huì )嚴重影響其思維的開(kāi)展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績(jì)間的惡性循環(huán)�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，想在短時(shí)間內熔化我們這些已經(jīng)有了十來(lái)年學(xué)習習慣的學(xué)生，不是一朝一夕能完成的，更需要我們全心地付出，才能見(jiàn)成效。
親其師，信其道。打造課堂的有效教學(xué)從情感入手，也收到了很好的教學(xué)效果。
教師與學(xué)生溝通的心得 2
愛(ài)護學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現。為人師者應深切體會(huì )這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂(lè )意學(xué)習。
對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛(ài)心接納他們，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話(huà)語(yǔ)，善解人意的目光。
作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維創(chuàng )造和發(fā)展潛力及行為方式的特點(diǎn)和能力進(jìn)行感知，并對所作出的反應進(jìn)行調整，減少內在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開(kāi)發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習方法，注重健康心理及健康人格的培養，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續發(fā)展的能力，合理調整期望值，減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現他們的進(jìn)步，要“打著(zhù)燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗成功的機會(huì )，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著(zhù)手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。
作為成長(cháng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對于學(xué)生的種種問(wèn)題，當老師們感到束手無(wú)策時(shí)，往往會(huì )采用批評的方法，結果情況越來(lái)越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個(gè)長(cháng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì )發(fā)現學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱(chēng)贊，這樣會(huì )讓孩子們認為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著(zhù)他，他們就會(huì )表現得更好。
要會(huì )傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話(huà)語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的`信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于發(fā)現學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿(mǎn)童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。
教師自身的形象和教師體現出來(lái)的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動(dòng)學(xué)生的。身教重于言教，教師以自己的行為規范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導向。
教師與學(xué)生溝通的心得 3
我認為作為一名教師，不僅應該教給學(xué)生文化知識，最主要的還應該引導學(xué)生形成正確的做人觀(guān)念及價(jià)值觀(guān)，傳授文化知識是容易的，而在教導學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通，所以我認為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學(xué)會(huì )與學(xué)生溝通的藝術(shù)。下面幾點(diǎn)是與學(xué)生溝通的方法和建議：
一、要學(xué)會(huì )了解。在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。我們作為一名老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好等，只有這樣才能使談話(huà)達到要求。
二、愛(ài)心和關(guān)懷。只有當老師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì )對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內心世界，收到應有的效果。
三、尊重和欣賞。每位學(xué)生都希望自己的`成績(jì)與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認可與尊重。教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì )給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞�！澳闾岬膯�(wèn)題十分有價(jià)值！”“你的想法很有創(chuàng )意，老師也沒(méi)想到�！边@些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。作為回應，學(xué)生會(huì )以自己的行為來(lái)回報教師的賞識。
四、平等對待。作為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。因此我們老師要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習成績(jì)好而特別親之愛(ài)之，也不因為他的成績(jì)差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。
五、專(zhuān)心傾聽(tīng)。如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專(zhuān)心傾聽(tīng)。學(xué)生在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì )被“軟化”而變得通情達理。所以教師要學(xué)會(huì )做一個(gè)有耐心的傾聽(tīng)者。
只有學(xué)會(huì )與學(xué)生溝通的藝術(shù)，才能更好地了解學(xué)生，總之，在教育教學(xué)的過(guò)程中我們要有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通，并把有效溝通貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中。這是我們教育學(xué)生的法寶，是教育得以實(shí)施的一把利劍！
教師與學(xué)生溝通的心得 4
一、給予學(xué)生最真誠的愛(ài)，尊重并接納學(xué)生
宋代程頤說(shuō)：以誠感人者，人亦誠而應；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待。教師對學(xué)生的真誠是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納老師。學(xué)生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質(zhì)：教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人；并幫助學(xué)生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，但是，他在老師的眼里仍是一個(gè)有潛力和有價(jià)值的人。自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我。事實(shí)上，許多學(xué)生在他們成長(cháng)以后，常常會(huì )說(shuō)是老師起初對他們無(wú)條件的接納，才讓他們對自己產(chǎn)生改變自己的力量和動(dòng)力。他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進(jìn)步的。其實(shí)，教師與學(xué)生之間，就像高山與高山之間一樣，你對著(zhù)對面的高山呼喚我尊重你，我信任你，那么對面山谷的回音也會(huì )是我尊重你，我信任你。
二、巧妙運用語(yǔ)言藝術(shù)
幽默的語(yǔ)言是具有智慧、教養和道德上的優(yōu)越的表現。人們都喜歡幽默的交談?wù)�，喜歡聽(tīng)幽默的話(huà)語(yǔ)，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就感到快樂(lè )，喜歡與幽默的老師交談。在向學(xué)生表達一些否定性的意見(jiàn)時(shí)使用委婉的技巧，就會(huì )使學(xué)生更容易愉快地接受。除了幽默的語(yǔ)言外，還可以用只需意會(huì )，不必言傳的含蓄手段；或者有意識地適當保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。
三、運用發(fā)自?xún)刃牡膭?dòng)作和表情進(jìn)行溝通
有個(gè)叫皮格馬利翁的'人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對著(zhù)她膜拜，最后女神像被他的虔誠打動(dòng)，終于變成了美麗的少女。這就是著(zhù)名的皮格馬利翁效應。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學(xué)生，產(chǎn)生積極的效應。學(xué)生受到挫折時(shí)，投以鼓勵的目光；學(xué)生取得好成績(jì)時(shí)，送去贊賞的笑容。對于后進(jìn)生，則給予更多的親切和友善的表?yè)P，給予關(guān)懷的目光。
四、及時(shí)的表情與適當的批評
教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以表?yè)P。但是表?yè)P不能太廉價(jià)或過(guò)度，這會(huì )使學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表?yè)P要公平、公正，不能因個(gè)人的心情，不同的學(xué)生而受影響。表?yè)P是一種積極的強化，能增強學(xué)生的信心、勇氣、責任感和榮譽(yù)。也許老師的一個(gè)微笑，一聲鼓勵都會(huì )改變學(xué)生的一時(shí)，甚至是一生。賞識教育家周弘說(shuō)得好：不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來(lái)越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越糟。
批評重要，但批評的方式更重要。批評應重在未來(lái)的改進(jìn)，而不是追究過(guò)去的錯誤。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，有些老師一味地訓斥、責怪，這不但不能解決問(wèn)題，反而使學(xué)生對老師產(chǎn)生厭惡感。教師在批評時(shí)，可用委婉的方式指出學(xué)生錯誤的地方，用暗示的話(huà)語(yǔ)對學(xué)生的不良行為從側面敲擊一下，但不太傷害他們的面子。
五、課余時(shí)間多交流，增進(jìn)師生之間的感情
教師在課余時(shí)間找機會(huì )與學(xué)生交流，并參與他們的活動(dòng)中，讓學(xué)生感到老師容易親近，從而贏(yíng)得學(xué)生的好感。有些老師上課的時(shí)候表情嚴肅認真，課后也經(jīng)常難見(jiàn)笑容，學(xué)生覺(jué)得這老師真可怕，不敢接近，更不用說(shuō)溝通。每一位老師，既要能當嚴父又要能當慈母。在學(xué)習之余，與學(xué)生談?wù)勆钌系氖�，談�(wù)勊麄兊膼?ài)好，談?wù)勊麄兊南才?lè )，關(guān)心他們的成長(cháng)，走進(jìn)他們的內心世界，設身處地地去了解他們的感受。老師也讓學(xué)生了解自己的生活、工作，對于他們的發(fā)問(wèn)、好奇，在盡可能的范圍內給予回答。
教師與學(xué)生溝通的心得 5
作為一名教師，隨著(zhù)工作的深入，我逐漸認識到：“親其師而信其道”的道理；融洽的師生關(guān)系，孕育著(zhù)巨大的教育“親合力”。師生間有效的溝通讓我逐漸走出了剛參加工作時(shí)“愛(ài)要怎么樣說(shuō)出口”的尷尬和困惑。懷著(zhù)無(wú)限感慨的心情，我小結了自己在傳“愛(ài)”的路上逐步摸索到的策略。
一、“愛(ài)”在課上教室里。
雖然課上師生活動(dòng)的空間基本上以教室為主，在時(shí)間上以授課為主，用以師生溝通的時(shí)間十分有限，但我卻發(fā)現只要從時(shí)間上把握好三個(gè)階段，將這個(gè)師生互動(dòng)的空間轉變成我播灑“愛(ài)”的主陣地就輕而易舉了：
1.上課前。課前教師可以提早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行溝通，如詢(xún)問(wèn)學(xué)生課前準備工作有沒(méi)有做好，上課中有什么好的提議等等，這樣不僅能幫助學(xué)生提前進(jìn)入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。
2.上課時(shí)。課堂上師生能溝通好，老師的`引導將起到事半功倍的效果，不過(guò)一定要注意溝通的技巧。同時(shí)課堂上教師要尊重學(xué)生，上課提問(wèn)應和藹可親，學(xué)生回答完問(wèn)題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語(yǔ)言，尤其學(xué)生上課違反了課堂紀律，不要生氣責備他們，而是可以用巧妙的方式引導他們，有時(shí)一個(gè)善意的微笑，一個(gè)小小的玩笑，能起到意想不到的效果。
3.下課時(shí)。下課后教師不要馬上急著(zhù)就離開(kāi)教室，而是可以詢(xún)問(wèn)一下學(xué)生這節課聽(tīng)得怎樣，還有什么地方?jīng)]有聽(tīng)懂，哪些地方需要老師作進(jìn)一步改進(jìn)等等，這些對于教師來(lái)說(shuō)都是有益的，作為一名教師，我切身體會(huì )“教學(xué)相長(cháng)”這個(gè)詞的含義就是從課后與學(xué)生的交流時(shí)開(kāi)始的。
二、“愛(ài)”在課余教室外。
利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通會(huì )讓人感覺(jué)更自由一點(diǎn)，因為課余時(shí)間受時(shí)間和空間的制約相對要小得多，溝通的話(huà)題可以更廣泛一些。在球場(chǎng)上，可以為他們的比賽加油吶喊；在勞動(dòng)時(shí)，可以看到很多默默無(wú)聞，卻肯干扎實(shí)的身影。這么多溝通的機會(huì )，這么多可以象學(xué)生“說(shuō)愛(ài)”的機會(huì )，真的該好好利用!學(xué)校、社會(huì )、家庭、朋友、同學(xué)都是師生溝通的話(huà)題，在這些時(shí)候，教師更加容易發(fā)現學(xué)生身上不易覺(jué)察的閃光點(diǎn)，學(xué)生也可以了解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離，自然也就增進(jìn)師生之間的友誼，而誰(shuí)又會(huì )拒絕友情之“愛(ài)”呢？
師生之間的溝通不是一門(mén)技術(shù)，而是一門(mén)真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件輕易的事情。這就需要我們在平時(shí)的教育教學(xué)中仔細的學(xué)習和研究理論知識，并能結合具體的事例認真的分析、總結，做到學(xué)中做，做中學(xué)。
教師與學(xué)生溝通的心得 6
一、靈活運用溝通技巧。
構筑"家校"信任平臺。得重視第一次和家長(cháng)見(jiàn)面。第一次與家長(cháng)接觸，我們和家長(cháng)的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長(cháng)的情況，而家長(cháng)也十分關(guān)心他們孩子的新班主任是個(gè)怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習與生活。因此接班后的第一次家長(cháng)見(jiàn)面格外重要。要通過(guò)與家長(cháng)見(jiàn)面，打消家長(cháng)的顧慮。至少要向家長(cháng)傳達以下信息：
1、相信孩子的班主任是位好老師；
2、相信班主任是可以令他們信任的老師；
3、向家長(cháng)提出明確要求，以求得家長(cháng)最初的配合和理解；
4、要讓家長(cháng)對班主任所說(shuō)的話(huà)深信不疑。這一點(diǎn)很重要，這絕對不是在家長(cháng)面前炫耀自己，而是給家長(cháng)一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長(cháng)對班主任產(chǎn)生足夠的信任，他們才會(huì )在今后的教育教學(xué)中積極配合老師，而這種信任也會(huì )對他們的孩子，也就是我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。
二、與家長(cháng)溝通要善于傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話(huà)氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個(gè)父母不喜歡自己的孩子？哪個(gè)父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色，經(jīng)常獲得老師的夸獎呢？多數班主任在約見(jiàn)家長(cháng)時(shí)，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，一通數落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(cháng)的耳朵也塞滿(mǎn)了，原先準備好的話(huà)也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話(huà)，效果可想而知。與家長(cháng)溝通，我們不妨換個(gè)方式，班主任做個(gè)聽(tīng)眾，這又將如何呢？
三、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類(lèi)型家長(cháng)
學(xué)生來(lái)自不同的.家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、素質(zhì)、修養不同，各個(gè)家長(cháng)對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至會(huì )遇到一些粗魯的家長(cháng)，那就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(cháng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
幾年的班主任教育經(jīng)歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長(cháng)之間架起一座心靈之橋。"贏(yíng)得了家長(cháng)，就贏(yíng)得了教育的主動(dòng)權。"無(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責任心充分地展露給家長(cháng)，讓家長(cháng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(cháng)的理解、支持和配合。
教師與學(xué)生溝通的心得 7
應該說(shuō)，老師與學(xué)生溝一門(mén)藝術(shù)，也是教育成功的秘訣之一。
那么，老師與學(xué)生應該怎樣溝通呢
一、多問(wèn)
比如說(shuō)，新生入學(xué)后，老師對班上每個(gè)學(xué)生都是陌生的，要想盡快熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，一個(gè)最簡(jiǎn)單而直接的方法就是“多問(wèn)”。
問(wèn)什么，問(wèn)他們適不適應新環(huán)境，學(xué)習上是否有困難等等。
在不斷詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，既了解學(xué)生，又讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與愛(ài)護，為建立良好的師生關(guān)系打下堅實(shí)的基礎。
同時(shí)，通過(guò)與家長(cháng)接觸，詢(xún)問(wèn)其子女在家里的生活習慣，性格特點(diǎn)，等等。另外，還可把其子女在校表現及時(shí)反饋給家長(cháng)，實(shí)行教育互動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè )健康地成長(cháng)。
二、巧談
曾教過(guò)一名姓馬的學(xué)生，他經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，上課喜歡找人說(shuō)話(huà)，下課經(jīng)常欺侮人，對老師的批評卻不以為然，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果僅靠訓斥就只會(huì )越訓越皮。為了轉化他，首先從溝通師生情感入手，再犯錯誤時(shí)，我總是心平氣和地單獨與他談話(huà)，幫他分析危害，細心耐煩地引導他走上道德規范的正軌。他看到我對他不討厭，不嫌棄，一直對他很真誠，慢慢地，對我越來(lái)越親近。終于，我用情感的韁繩套住了這匹脫韁的“小馬”。
實(shí)踐中，我深深體會(huì )到，老師與學(xué)生談心要平等待人，不“居高臨下”；講知心話(huà)，不“空洞說(shuō)教”；要選擇時(shí)機，不“急于求成”；要善于傾聽(tīng)，不“先入為主”。
這樣才能取得好的效果。
三、善觀(guān)
老師要有一雙善于觀(guān)察的慧眼，不僅要觀(guān)察班集體的變化，更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細微變化表現其思想本質(zhì)，真正做到知微見(jiàn)著(zhù)。這樣才能發(fā)現問(wèn)題，妥善處理問(wèn)題，把工作做在前頭，防患于未然。
老師要發(fā)現差生的缺點(diǎn)很容易，但要發(fā)現優(yōu)生隱蔽的缺點(diǎn)就不是那么容易了。優(yōu)生因為自己經(jīng)常受到表?yè)P，便以為自己是“天之驕子”，以致萌發(fā)“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，有時(shí)還仗勢欺負一些差生。有的優(yōu)生甚至為了推卸自己的責任，故意歪曲事實(shí)，給教師錯覺(jué)，導致部分差生滿(mǎn)心委屈，卻無(wú)處申辨，從而對老師產(chǎn)生逆反心理，認為老師不公平，于是就更加消極。
因此，不論遇到什么問(wèn)題，老師必須善于透過(guò)現象看清事物本質(zhì)，從而妥善處理好學(xué)生之間的關(guān)系，無(wú)形之中為師生心理溝通掃除了障礙。
四、�？�
俗話(huà)說(shuō)，好孩子都是夸出來(lái)的。老師要善于發(fā)現學(xué)生的`優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。學(xué)生施某，學(xué)習成績(jì)差，但我發(fā)現他平時(shí)熱愛(ài)勞動(dòng)，便經(jīng)常給予表?yè)P，并把班級的衛生任務(wù)交給他。后來(lái)，他不但衛生搞得好，而且學(xué)習成績(jì)也有了明顯進(jìn)步。學(xué)生季某，學(xué)習成績(jì)中等以下。有一天，她問(wèn)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我給她解答的同時(shí)，又表?yè)P了她。我說(shuō)，不管問(wèn)題難易，只要肯提問(wèn)題，就說(shuō)明你在認真學(xué)習，認真鉆研。
這樣，既保護了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望。從此，該學(xué)生經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習成績(jì)也有了明顯提高。
總之，老師與學(xué)生溝通時(shí)，必須有效把握師生之間心理溝通的藝術(shù)，使學(xué)生從情感上深切地感受到老師是可敬可愛(ài)的，既是學(xué)業(yè)上的導師，又是生活里的父母，更是個(gè)人成長(cháng)中的朋友。
教師與學(xué)生溝通的心得 8
這次我認真學(xué)習了余世維博士的《有效溝通》學(xué)習光盤(pán)，聆聽(tīng)了余博士關(guān)于溝通藝術(shù)的精彩詮釋。余教授以其特有的生動(dòng)幽默、深入淺出，寓觀(guān)念于談笑間，蘊哲理于詼諧中的演講讓我受益匪淺，經(jīng)過(guò)學(xué)習無(wú)形中又讓我接受了一次現代人在與人溝通方面思想觀(guān)念與行為準則上的洗禮。同時(shí)結合自己的日常銷(xiāo)售工作，反思自己在溝通方面遇到的某些瓶頸，使我對工作中如何更好地有效地與人溝通及影響良好溝通的各種主客觀(guān)因素都有了進(jìn)一步的理解和認識。為自己在日后處理溝通問(wèn)題上及時(shí)地打開(kāi)了一扇窗，心情豁然開(kāi)朗。
溝通能力從來(lái)沒(méi)有像現在這樣成為現代管理者成功的重要因素。如何讓溝通成為管理者和公司的競爭優(yōu)勢？如何建立起公司里的“溝通文化”？如何在工作中與上司、同事和下屬順暢有效地溝通？最有效的溝通方法是什么?都讓我在觀(guān)看完余世維博士的《有效溝通》后找到了答案。
很多時(shí)候我們會(huì )覺(jué)得和別人無(wú)話(huà)可說(shuō)，害怕和別人溝通，尤其是和領(lǐng)導�，F在看來(lái)，我覺(jué)得可能有這樣的原因：一方面，自己不夠積極主動(dòng)。當積極主動(dòng)去做一件事情時(shí)，情緒才會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，思維也會(huì )隨之更加活躍。另一方面，對于溝通的話(huà)題自己沒(méi)有做好準備。在進(jìn)行溝通的.同時(shí)要注重溝通的方法，考慮溝通對象的態(tài)度、知識、社會(huì )文化背景，正確使用溝通的藝術(shù)，排除各種障礙。在與別人溝通的時(shí)候，應該是多聽(tīng)少講，至少是先聽(tīng)后講，要掌握傾聽(tīng)的技巧，不要隨便打斷對方、集中精神、不要批評、站在對方立場(chǎng)、控制情緒；還需要我們有傾聽(tīng)的能力，傾聽(tīng)在前、問(wèn)題在后，能在對方的講話(huà)中捕捉到可供溝通的信息。
一個(gè)團隊如果沒(méi)有溝通，我們就無(wú)法了解同事之間的工作進(jìn)展程度，了解管理工作思路。沒(méi)有溝通，工作就不可能協(xié)調好、也不可能干好，團隊就因此而渙散。學(xué)會(huì )溝通技巧，這世界就會(huì )變的更美好，社會(huì )就更和諧，團隊戰斗力就會(huì )不斷增強，事業(yè)就會(huì )更進(jìn)步。
余博士的講座中有這樣一句話(huà)：越學(xué)越聰明。溝通是一門(mén)藝術(shù)，需要我們去學(xué)；告訴自己：用心去聽(tīng)、去想，關(guān)心他人，主動(dòng)交流。
教師與學(xué)生溝通的心得 9
記得當初選課的時(shí)候，我并沒(méi)像其他人那樣去打聽(tīng)這門(mén)課是否給分高，我唯一想到的就是我能從這門(mén)課中學(xué)到什么。一看到溝通與談判這門(mén)課，我就知道了這門(mén)課我一定要選。因為我知道自己的弱點(diǎn)在哪，我是一個(gè)不善言辭的人，平時(shí)話(huà)就不多，何況是跟陌生人呢，所以我決定一定要選這門(mén)課，我一定要改變自己。我一直覺(jué)得只要我改變了這一點(diǎn)我的人生就會(huì )有很大改變了。
記得第一次上這門(mén)課的時(shí)候，我本是一個(gè)人上課的，由于我覺(jué)得一個(gè)人上課沒(méi)意思，再加上舍友那天正好晚上沒(méi)課，就讓她陪我去上了。那天我們去得挺晚的，一進(jìn)教室發(fā)現老師來(lái)了，教室也基本沒(méi)座位了，我和舍友好不容易在第一排找了兩個(gè)連在一塊的座位坐下。剛坐下就上課了，上課后我才知道，這門(mén)課老師是會(huì )在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題的，這倒把我嚇了一跳。因為我不是一個(gè)膽大的人，我特別害怕在很多人面前發(fā)言，我怕自己說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就忘詞了，那是最尷尬的。我沒(méi)想到這門(mén)課會(huì )與平時(shí)不一樣-----老師在上面講我們在下面聽(tīng)聽(tīng)就行了。老師最后也跟我們坦白了她上課從不點(diǎn)名。但是我還是一節課也沒(méi)落下，而且我自認為這是我聽(tīng)得最認真的一門(mén)選修課。也許有一部分同學(xué)是因為老師給分高而且不點(diǎn)名才選這門(mén)課的吧。其實(shí)第一堂課是讓我們試聽(tīng)一下的，意思就是說(shuō)如果你不喜歡這門(mén)課你是可以退選的。選這門(mén)課我是一點(diǎn)也沒(méi)猶豫，但是是否退這門(mén)課我是有點(diǎn)猶豫了。但是經(jīng)過(guò)很強烈的思想斗爭后，我決定不退了，死也要把這門(mén)課上完。就這樣我選了這門(mén)課。雖然是沒(méi)退，但是并不代表我徹底接受了老師的教學(xué)方式。開(kāi)始的.前三次課在每次課前我都感覺(jué)到很恐怖，我特別害怕老師會(huì )上課抽我回答問(wèn)題。盡管在第一次課上老師就說(shuō)既然你們選擇了這門(mén)課你們就要改變一下你們的態(tài)度，不能再像你們平時(shí)那樣上課了，要與老師互動(dòng)，積極回答老師的問(wèn)題。但是我發(fā)現我還是沒(méi)有那個(gè)勇氣，我依然害怕，依然不敢。后來(lái)我發(fā)現老師上課是基本上不會(huì )抽人回答問(wèn)題的，因為有很多同學(xué)會(huì )主動(dòng)起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我特別羨慕那些敢主動(dòng)回答老師問(wèn)題的人，因為我沒(méi)那個(gè)勇氣。幾節課后我不在害怕上溝通與談判這門(mén)課了，反而倒是覺(jué)得覺(jué)得這門(mén)課很有意思了。
這門(mén)課讓我們每一個(gè)人都有一個(gè)小組，這樣以方便我們交友以及我們以后共同完成一個(gè)團隊作業(yè)。老師之所以會(huì )這樣布置就是讓我們鍛煉一下如何與別人溝通，如何與別人合作吧。也許這樣讓我們能更好的了解彼此吧。很快的老師給我們布置了團隊作業(yè)，我們隊的大多數隊員都特別給力，因為有好幾個(gè)人是剪紙協(xié)會(huì )的，所以我們決定用剪紙來(lái)宣揚我國的傳統文化。我們決定以剪紙為輔，傳統文化作為主要元素。就這樣大家商量好了，各自分工，最后把大家的成果和在一起。這就是我們組最后的成果。在我們組中我感覺(jué)到大家都來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，大多數人是彼此不認識的，但是相處了以后發(fā)現大多數人還是很熱心很積極的。因為這次團隊作業(yè)讓我再次感受到了團隊的力量。團隊展示是我唯一一次上臺講話(huà)，之前我特別緊張，畢竟我有好久時(shí)間沒(méi)在很多人面前講話(huà)了。也正因為團隊展示才讓我不得不在大家面前說(shuō)話(huà)了，我特別感謝老師給我們這些不敢主動(dòng)上臺講話(huà)的同學(xué)提供了一個(gè)機會(huì )。
這門(mén)課給我帶來(lái)的收獲很多，我交了很多朋友，我也克服了不再害怕老師上課抽人回答問(wèn)題的心理。也讓我學(xué)會(huì )了一些做人的道理，雖然我的談判能力并沒(méi)有怎么增長(cháng)，但是我知道了如何與人溝通，如何去對待別人，與人溝通的目的是什么。以前我以為談判就是讓自己利益最大化，通過(guò)上這門(mén)課我知道了，談判的目的不僅僅是使自己利益最大化同時(shí)也要讓對方利益最大化，這才是溝通的真諦。
學(xué)習這門(mén)課讓我明白了如何與別人相處，什么事該做什么事不該做。突然發(fā)現我以前與人交往時(shí)有很多事是不對的，以前的很多心理是不正確的。這門(mén)課讓我感覺(jué)到這才是素質(zhì)教育��！
教師與學(xué)生溝通的心得 10
溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，是解決學(xué)生各方面問(wèn)題的主要途徑。與學(xué)生溝通看似簡(jiǎn)單卻也復雜，這小復雜中卻有著(zhù)大智慧，了解和掌握以下的溝通技巧會(huì )起到事半功倍的效果，我們一起來(lái)行動(dòng)吧。
一、溝通前的熱身步驟
1、用愉快的語(yǔ)調和學(xué)生打招呼。
2、察言觀(guān)色，確定學(xué)生心情及時(shí)間說(shuō)話(huà)。
3、征求學(xué)生意見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)現在是否能和他聊聊。
4、盡量從學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)始。
二、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲
事出必有因。學(xué)生的每一個(gè)非正常表現背后都有一個(gè)正當的理由。他們可能是宣泄精神或者身體上的創(chuàng )傷所引起的負面情緒，也可能是在呼喚人們的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。
三、感謝學(xué)生愿意分享
對學(xué)生的溝通努力表達感謝。這一方面表達對他的尊重，同時(shí)也會(huì )鼓勵他下次再度和你交流。
四、當顧問(wèn)不當領(lǐng)導
將“你應該……，你不能……”換成“我建議你可以考慮……，我提醒你……可能有什么壞處……�！边@樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )感到受到尊重，還能感覺(jué)到老師的關(guān)心之情，一舉兩得。
五、學(xué)生生氣，你保持冷靜
萬(wàn)一學(xué)生火冒三丈，激動(dòng)起來(lái)，你千萬(wàn)不能隨之起舞。此時(shí)老師的最高行為是你越火，我越冷。
1、情緒具有感染力，老師的冷靜，會(huì )逐漸對學(xué)生產(chǎn)生正面的安定作用，有助于幫助學(xué)生恢復平和心態(tài)。
2、老師鎮定的處理方式，也是學(xué)生觀(guān)察學(xué)習的好榜樣，有助于他們解決同學(xué)之間的沖突。
六、批評學(xué)生有訣竅
1、最重要的原則就是批評學(xué)生的行為，而非人格特質(zhì)。換言之就是批評行為而非人。如果針對人格特質(zhì)批評學(xué)生，他會(huì )認為老師看我不順眼，無(wú)論自己怎么改變都無(wú)濟于事。
2、聰明的老師應該學(xué)會(huì )建設性的批評，其做法是：
步驟一：說(shuō)事件
步驟二：說(shuō)感覺(jué)
步驟三：說(shuō)期望
步驟四：說(shuō)好處
例如：“學(xué)生上網(wǎng)太多，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習�！�
“你因為上網(wǎng)太多，沒(méi)時(shí)間學(xué)習。我很擔心，這樣不但對你身體不好，也會(huì )影響你的學(xué)業(yè)。我有些生氣，因為你答應過(guò)我不再上網(wǎng)，結果卻沒(méi)有做到。我希望從明天開(kāi)始，你每天能把作業(yè)寫(xiě)完再玩一會(huì )游戲。我相信這樣一來(lái)，你能成為又會(huì )玩又會(huì )學(xué)習的`優(yōu)秀學(xué)生！”
七、不說(shuō)“但是”
“你很聰明，但是太懶了�！�
“想打球是好事，但是現在應該以學(xué)習為重�！�
你雖然在稱(chēng)贊孩子，可一個(gè)但是，前功盡棄。將但是用“如果……會(huì )更好”來(lái)取代，效果大不相同。
八、澄清語(yǔ)意
你怎么什么都管呀”，學(xué)生感覺(jué)老師在多管閑事，沒(méi)有自由。
“我的意思不是……我的意思是……”
九、高招二選一
這是非常高明的說(shuō)服術(shù)。例如你希望某個(gè)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)�？梢哉f(shuō)“你是參加母校行活動(dòng)還是參加企業(yè)行活動(dòng)呢？”這樣一來(lái)對方既感覺(jué)到受到尊重，也會(huì )愿意做出配合的決定。
十、稱(chēng)贊的藝術(shù)
鼓勵也是有技巧的，泛泛的表?yè)P只會(huì )讓孩子養成對事情不以為然的態(tài)度，“鼓勵”的正面作用就無(wú)從發(fā)揮。鼓勵時(shí)要準確表達四個(gè)方面：
1、說(shuō)結果
2、說(shuō)原因
3、說(shuō)人格特質(zhì)
4、說(shuō)正面影響。
例如：“我發(fā)現你今天整理了宿舍，不僅把床上的被子疊好了，還整理了書(shū)架，清掃了地面�？吹贸鰜�(lái)，你是一個(gè)很負責的人，真棒，老師以你為榮�！�
需要注意的是，說(shuō)正面影響時(shí)，要針對人格特質(zhì)而非某項成績(jì)。否則學(xué)生會(huì )認為成績(jì)一旦不好，老師就會(huì )以此為恥并產(chǎn)生壓力。
教師與學(xué)生溝通的心得 11
作為一個(gè)交流平臺，隨筆和作文成了語(yǔ)文教師與學(xué)生之間存在的獨特的溝通橋梁。03年剛入一中講臺，就有學(xué)校領(lǐng)導對我說(shuō)，他認為語(yǔ)文教師是最適合去當班主任的，因為他們與學(xué)生有作文、周記等眾多溝通的平臺，具有得天獨厚的條件。一開(kāi)始，還不太能懂這位領(lǐng)導的意思，等參加工作一段時(shí)間、批改了一定量的學(xué)生隨筆后，我開(kāi)始有了一些切實(shí)的感觸，也從與學(xué)生的交流中得出一些方法�，F將其整理出來(lái)，作一些不成熟的思考。
學(xué)生信任老師，才有可能在隨筆中流露出自己內心真實(shí)的想法，讓你知道他的學(xué)習、生活、心理狀態(tài)。那么怎樣才能長(cháng)期地保持這樣一種良好的師生關(guān)系呢？我認為應當做到以下幾點(diǎn)：
一、擺正心態(tài)，尊重學(xué)生
有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。這里說(shuō)的擺正心態(tài)，是要教師們放棄自己是“過(guò)來(lái)人”的這樣一種心態(tài)。根據馬斯洛需要層次理論，在人的心靈深處，都有被認同，被肯定的需要。由于學(xué)生在有些時(shí)候需要找一個(gè)父母之外的人作為成長(cháng)煩惱的傾訴者，所以有時(shí)候會(huì )將心里的一些隱密的想法抒發(fā)出來(lái)，或傷春悲秋，或愛(ài)憎癡戀，把周記當作日記來(lái)處理。而這種煩惱有時(shí)候也許會(huì )被老師們嗤之以鼻，以“過(guò)來(lái)人”的身份進(jìn)行一番嘲笑。少年人常有煩惱，即使你覺(jué)得是“為賦新詩(shī)強說(shuō)愁”，也應當把學(xué)生作為具有自己思想、情感、性格等個(gè)人品質(zhì)的具體的人來(lái)看待，把學(xué)生的行動(dòng)和思想當作有意義的事情來(lái)關(guān)心，尊重學(xué)生的人格愛(ài)好，關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(cháng)。在一位學(xué)生關(guān)于少年感傷的隨筆中，我給她寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“說(shuō)愁是青春的資本�；ㄒ讉�，雨易傷感。要不怎么會(huì )被稱(chēng)為‘花季’和‘雨季’呢？珍惜好每一個(gè)階段的心理感受，因為那是成長(cháng)路上一筆無(wú)價(jià)的財富�！�
在這個(gè)學(xué)生后來(lái)交上來(lái)的隨筆中，我欣喜地看見(jiàn)在我的評語(yǔ)下有著(zhù)學(xué)生的筆跡：“謝謝老師的理解！”順便補充一句，2013年這位平時(shí)不愛(ài)言辭的靦腆男生伴隨著(zhù)老師的一路理解關(guān)愛(ài)，終于夢(mèng)圓清華園。我想師生之間更應該是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。真誠的對待學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。
二、為學(xué)生保守好秘密
前面說(shuō)學(xué)生們有時(shí)候會(huì )把周記當作日記來(lái)處理，那么有時(shí)候就難免會(huì )寫(xiě)一些隱密的東西。當然，他寫(xiě)這些不是為了讓教師講出去，而是為了找到一個(gè)宣泄的出口，或是獲得一種理解或是開(kāi)導。碰到這樣的內容，除了為學(xué)生盡心排解之外，就是要為學(xué)生保守好秘密。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一位大學(xué)同學(xué)向我發(fā)了一通牢騷，他在上課的時(shí)候可能是為了和下面的學(xué)生搞好關(guān)系，于是將他以前教過(guò)的學(xué)生的一些隱密的事情講給現在的學(xué)生聽(tīng)。殊不知，這樣的行為只會(huì )讓學(xué)生更反感。因為他們會(huì )認為你是一個(gè)守不住秘密的人，因此也就不會(huì )和你敞開(kāi)心靈去交談，師生關(guān)系也會(huì )出現一些隔膜。為學(xué)生保守秘密，與學(xué)生擁有共同的秘密，這會(huì )增加學(xué)生對老師的信任度，對我們別的工作開(kāi)展也多了一些方法渠道。
在剛剛結束的科技節合唱比賽中，一10班的學(xué)生居然全體在演唱中途，喊出了震耳欲聾的一句“黎叔，我愛(ài)您！”，當然，盡管我外出學(xué)習沒(méi)有聽(tīng)到，但我想，一個(gè)老師、一個(gè)班主任的幸福莫過(guò)于此。
三、用心寫(xiě)好每一條評語(yǔ)
不知道大家看到過(guò)這樣一則寓言故事沒(méi)有：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)寒風(fēng)刺骨，結果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這就是所謂的“南風(fēng)效應”。
它在作文、隨筆包括學(xué)生綜合評價(jià)等方面留給了我太多的啟示：在對學(xué)生的作品或是綜合評價(jià)時(shí)，應該像南風(fēng)那樣用人文化的語(yǔ)言使學(xué)生“春暖上身”，進(jìn)而成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。好的評語(yǔ)本身就應該是一篇精彩的短文，讓學(xué)生警醒，更讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞。好的評語(yǔ)還應該如一位經(jīng)驗豐富的大朋友，能與學(xué)生娓娓而談，更能給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生滿(mǎn)懷敬仰，又深覺(jué)知心。
早戀是高中生中的敏感話(huà)題，學(xué)生煩悶，老師也苦惱,記得在20xx年的宜昌市班會(huì )課大賽中我就專(zhuān)門(mén)研究過(guò)這類(lèi)題材，16年畢業(yè)的現就讀重慶大學(xué)的沈同學(xué)在隨筆中就給我講述了他的事情,告訴我他怎樣拒絕了那位同學(xué),并且他問(wèn)我：“這樣做妥當嗎？”我是這樣寫(xiě)的：“愛(ài)情很精彩，是青春的獨特向往。但人生道路上的精彩有很多，我們沒(méi)有必要拿明天的永恒幸福來(lái)?yè)Q取今天短暫的喜悅。我很高興，在這樣的選擇當中，你做出了正確禮貌的回答�！痹谠u語(yǔ)中站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，施用情感因素，“曉之以理，動(dòng)之以情”，更容易拉近與學(xué)生之間的距離。
四、愛(ài)心加鼓勵，就能見(jiàn)“成績(jì)”
美國的教育家杰絲?雷耳曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“稱(chēng)贊對鼓勵人類(lèi)靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(cháng)開(kāi)花�！币寣W(xué)生意識到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)他細微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè )。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法�？赡艽蠹也惶宄�，實(shí)驗班里的后進(jìn)同學(xué)是壓力最大的一個(gè)群體，更甚至有很多學(xué)生伴隨而來(lái)的是一系列心理問(wèn)題，這也是令眾多老師、班主任頭疼的事情，畢竟升學(xué)的壓力和家長(cháng)的期望在那兒。13年畢業(yè)的一個(gè)田同學(xué)，在她的'隨筆中，我欣喜地發(fā)現她語(yǔ)言幽默，還很有思想，于是我寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“你的字里行間流露出一種人生的機智。能看出你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，期待你更精彩的表現�！焙髞�(lái)上課時(shí)我仔細觀(guān)察她，發(fā)現她聽(tīng)講特別認真，有時(shí)上課還會(huì )會(huì )意的給老師一個(gè)點(diǎn)頭微笑，做起她的思想工作來(lái)也覺(jué)得很順暢，她一天天的進(jìn)步，我也很開(kāi)心，最后被山東大學(xué)錄取，去年年前的13級7班學(xué)生聚會(huì )上，她自信的告訴大家已經(jīng)被保送本校研究生了。
我們在評價(jià)時(shí)，盡可能地找出閃光點(diǎn)，用放大鏡加以擴大，用上明顯的標志加以賞識，使學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng )新進(jìn)步的動(dòng)力。在這種思想的引領(lǐng)下和自身努力踐行下，我和很多學(xué)生已經(jīng)不只是三年的師生關(guān)系，而是終生的朋友，直到今天，還有很多學(xué)生和我往來(lái)密切，酸甜苦辣愿意和我分享。我想，這也應是人生一樂(lè )吧，在班級管理上，我用一顆真心贏(yíng)得了學(xué)生和家長(cháng)的普遍贊譽(yù)。
陶行知說(shuō)：“教師的全部職責就是為人師表”，在隨筆和作業(yè)批改中處處以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡并尊重個(gè)性的認識和原始表達，那么，我們就能用愛(ài)心架起一座橋梁，借此走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，更好地引導學(xué)生向好的方面發(fā)展。教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量。讓我們厚愛(ài)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生知識上的啟導者、思想上的引路人、人生道路的導航者。
教師與學(xué)生溝通的心得 12
沒(méi)有溝通就沒(méi)有雙方的相互作用。溝通是一種相互理解、彼此接納對方的觀(guān)點(diǎn)、行為，創(chuàng )造彼此新關(guān)系的動(dòng)力，是在雙向交流中彼此相互協(xié)調的默契。教師與家長(cháng)的溝通是實(shí)施家校共育的有效途徑，其溝通的方式是多種多樣的。
1、簡(jiǎn)短談話(huà)
家長(cháng)工作都非常忙，接送孩子都是來(lái)去匆匆，幾十個(gè)家長(cháng)幾乎在同一時(shí)間出現，這就決定了教師與家長(cháng)談話(huà)的時(shí)間不可能太長(cháng)，只能采用簡(jiǎn)短談話(huà)的形式與家長(cháng)溝通。溝通時(shí)明確目的是給家長(cháng)帶來(lái)價(jià)值。
方法一：如有的家長(cháng)想了解孩子近階段在校的表現，教師首先要肯定孩子的進(jìn)步，然后針對孩子的不足，提出相應的改進(jìn)辦法，以便家校隨時(shí)配合，促進(jìn)孩子健康的發(fā)展。針對孩子出現的一些普遍性的`問(wèn)題，教師可同時(shí)向多位家長(cháng)一起說(shuō)，以便節約時(shí)間，一般談話(huà)時(shí)間不超過(guò)5分鐘�？紤]到有些家長(cháng)會(huì )對孩子的某些行為有不同看法時(shí)，教師可事先編制計劃，列出具體的談話(huà)內容，然后再分時(shí)間、分批向他們宣傳科學(xué)的育兒方法。
方法二：很多老師抱怨跟家長(cháng)溝通沒(méi)有素材，不知道該說(shuō)些什么。我們在實(shí)踐中發(fā)現，在和家長(cháng)溝通過(guò)程中，與其匯報孩子在機構的學(xué)習表現，不如和家長(cháng)聊聊孩子在家里的表現，然后給家長(cháng)做一些有意義的建議和意見(jiàn)。
2、便條、短信/微信
有時(shí)簡(jiǎn)短談話(huà)并不能達到家校溝通的目的。此時(shí)，教師可采取便條、短信/微信的形式與家長(cháng)溝通。如教師可把孩子在校的表現及要求家長(cháng)配合做的工作以短信/微信的形式寫(xiě)出來(lái)，讓孩子帶給父母。也可要求家長(cháng)隨時(shí)將自己的想法、經(jīng)驗、建議寫(xiě)成便條、短信/微信，反饋給教師，教師通過(guò)對家長(cháng)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行總結，與家長(cháng)交流，力求保持家校教育的一致性。教師在必要的時(shí)候可以向家長(cháng)提供給一些具體適用的指導。這樣，有利于拉近家長(cháng)與老師的距離，家長(cháng)、老師之間暢所欲言，更加增進(jìn)了教師與家長(cháng)的情感交流，使家長(cháng)對老師更加理解、尊重和信任。
教師與學(xué)生溝通的心得 13
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標、內容和方法上表現是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，共同的愿望和一致的社會(huì )責任，要求教師與學(xué)生家長(cháng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(cháng)怎樣才能達到有效的溝通呢?我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
一、真誠交往，密切聯(lián)系
教師要想與家長(cháng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(cháng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長(cháng)的有效合作，例如：我通過(guò)家園雙方互相訪(fǎng)問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系;召開(kāi)家長(cháng)會(huì );家長(cháng)開(kāi)放日;親子運動(dòng)會(huì )等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(cháng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(cháng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家長(cháng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、xxx、xxx等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何培養幼兒良好的獨立性呢?是這些家長(cháng)們所關(guān)注的。因此在于家長(cháng)的溝通中，我建議家長(cháng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機會(huì )：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著(zhù)孩子常時(shí)間的鍛練和培養，相信孩子們會(huì )逐漸增強獨立生活、獨立思考、獨立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(cháng)溝通的途徑。
二、恭敬家長(cháng)，增進(jìn)理解
在教育理論中，教師和家長(cháng)存在許多不協(xié)作現象，很大程度上是由于教師對家長(cháng)恭敬不夠或雙方不睬解而造成的，因此，在教師與家長(cháng)的交往中，一是要恭敬家長(cháng)，恭敬他們的感情，恭敬他們的看法，恭敬他們的品德。教師不可擺出一付教育權威的架子，或明或暗地對家長(cháng)進(jìn)行旁敲側擊，使家長(cháng)不愿接近。二是要理解家長(cháng)，并讓家長(cháng)也理解教師，作為家長(cháng)，一般都期盼孩子成才，對孩子的.成長(cháng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現欠好，就會(huì )覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(cháng)接觸，不宜總是向家長(cháng)指出孩子的缺點(diǎn)、長(cháng)處，向家長(cháng)“告狀”，不要用刻薄的言語(yǔ)指責，挖苦學(xué)生，應從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀(guān)地交換看法，研究互相配合教育，造就孩子的對策與辦法。
三、激勵幫助，搞好配合
為了使家長(cháng)與教師更好地配合，教師應激勵家長(cháng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(cháng)提高教育素養，教師應多方面了解學(xué)生家長(cháng)，根據學(xué)生家長(cháng)的`不同情況采取不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，應幫助家長(cháng)指定教育計劃，明確教育方向。例如：我班的xxx、xxx、xxx等常有發(fā)現在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì )推卸責任或接受批評表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長(cháng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(cháng)采用“轉移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng);引導幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復他們的心理平衡，逐
漸轉移侵犯性行為。
四、以誠相待，摒棄功利
教師與家長(cháng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養學(xué)生成長(cháng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(cháng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節日給老師：“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長(cháng)便開(kāi)始論頭品足，與其他家長(cháng)結起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”，使家長(cháng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè )的研究生活，隨著(zhù)成人的議論紛紛而留下傷痕。對于這種情況，我們應堅決反對和xxx和交往直接或變相收學(xué)生家長(cháng)的好處的行為，以維護人民教師的形象。
教師與學(xué)生溝通的心得 14
家長(cháng)是孩子的第一任老師，隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件，積極發(fā)動(dòng)家長(cháng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與家長(cháng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。確實(shí)與家長(cháng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識的智慧。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要：
一、尊重是教師與家長(cháng)溝通的前提
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，我們必須尊重學(xué)生家長(cháng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。否則會(huì )造成教師與家長(cháng)之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長(cháng)或教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、家訪(fǎng)是教師與家長(cháng)溝通的重要手段
每次家訪(fǎng)我都事先與家長(cháng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(cháng)因我的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，有時(shí)請數學(xué)老師陪同。一方面顯得我們較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪(fǎng)中我表現出了足夠的誠心和愛(ài)心，講話(huà)也特別注意方式，多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)，盡可能委婉的表達。如果我們對家長(cháng)抱有誠心，對學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(cháng)必然會(huì )成為我們的朋友。切記，表?yè)P學(xué)生就是表?yè)P家長(cháng)，批評學(xué)生就是在打家長(cháng)的臉。
三、傾聽(tīng)是教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”，有時(shí)家長(cháng)比我們更容易發(fā)現教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，我覺(jué)得要根據實(shí)際情況巧妙地運用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(cháng)進(jìn)行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長(cháng)，我就坦率地將孩子在校的表現如實(shí)地向家長(cháng)反映，并主動(dòng)地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作;二是對于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，我就首先肯定其孩子的長(cháng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說(shuō)服家長(cháng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學(xué)校和老師的家長(cháng)，我就多報憂(yōu)，少報喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的'`家庭環(huán)境。四是對于后進(jìn)生或是認為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長(cháng)，我們應盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(cháng)，讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(cháng)對孩子的希望，使家長(cháng)對孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家長(cháng)才會(huì )主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個(gè)別不太講理的家長(cháng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(cháng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(cháng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長(cháng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(cháng)解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，從而得到家長(cháng)對學(xué)校教育工作的理解和支持。
確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(cháng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內容更是方方面面，但一定要注意向家長(cháng)“多報喜，巧報憂(yōu)”，更要把教師自己對學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責任心充分地流露給家長(cháng)，讓家長(cháng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長(cháng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。
教師與學(xué)生溝通的心得 15
家長(cháng)工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長(cháng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師，甚是挑戰�！队變簣@工作規程》第四十八條指出：“幼兒園應主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭教育環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)”。教師要與家長(cháng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。
我園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰，尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿(mǎn)意的教育，努力把我園建設成為樂(lè )園、花園、文化園”。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長(cháng)溝通呢？我通過(guò)收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。
一、幼兒教師與家長(cháng)溝通的技巧
�。�1）一句話(huà)溝通法。這種辦法是針對那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(cháng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(cháng)是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(cháng)溝通。家長(cháng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(cháng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著(zhù)自己。于是，我們針對這樣的家長(cháng)采取了一句話(huà)溝通法，即利用接送環(huán)節用一兩句話(huà)向家長(cháng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì )了……今天某某吃了幾碗飯等等，當你說(shuō)完后，往往會(huì )看到家長(cháng)會(huì )心的微笑。
�。�2）引起注意法。這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(cháng)的重視。由于家長(cháng)對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì )樹(shù)大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長(cháng)我們就采取了引起注意法。過(guò)程是這樣的：
�。�3）真情感動(dòng)法。這種辦法是針對那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題，但家長(cháng)有許多的不放心。每天圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那。對于這樣的家長(cháng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(cháng)匯報，尤其家長(cháng)特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認真觀(guān)察，細致指導，耐心細致的向家長(cháng)反映情況，讓家長(cháng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì )為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細致的工作感動(dòng)家長(cháng)，讓家長(cháng)相信我們，支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。
二、家園溝通時(shí)應注意以下問(wèn)題
�。ㄒ唬┮鹬丶议L(cháng)。我們要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，尊重他們的人格與觀(guān)點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。
�。ǘ┮隙ê⒆�。教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如“你真棒！老師喜歡你�！倍@種獎賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì )得到延伸，成為真正意義上的交流。
�。ㄈ┙處煈托妮o導家長(cháng)運用科學(xué)的育兒方式。許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而老師應通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導家長(cháng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的'育兒方法。
�。ㄋ模⿲议L(cháng)要一視同仁。家長(cháng)之間的差異是客觀(guān)存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(cháng)間存在什么樣的差異，教師應該學(xué)會(huì )與每一位家長(cháng)交流，讓每位家長(cháng)都能感受教師的關(guān)注或重視。這就需要教師深入地了解家長(cháng)，以便有針對性地與家長(cháng)溝通。
�。ㄎ澹┙處煈浴皳Q位”的思維方式與家長(cháng)溝通。我們好多老師現在還很年輕，尚沒(méi)有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(cháng)溝通時(shí)，常常會(huì )遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì )家長(cháng)的心情和需求。
�。┮浞职l(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免會(huì )談到孩子的缺點(diǎn)，作為教師，應客觀(guān)的向家長(cháng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀(guān)色彩和情緒。教師應一分為二的觀(guān)點(diǎn)與家長(cháng)交流。教師在與家長(cháng)溝通時(shí)，應多站在家長(cháng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(cháng)的心情，如果教師真誠對待每一個(gè)幼兒，她與家長(cháng)之間的交談一定會(huì )順利進(jìn)行，它會(huì )讓孩子家長(cháng)感受到教師是誠意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(cháng)就會(huì )更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，使家長(cháng)堅定了教育好孩子的信心。
�。ㄆ撸⿲⒆庸餐膼�(ài)是溝通的基礎。教師與家長(cháng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長(cháng)的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給教師添麻煩等，不少家長(cháng)很少主動(dòng)與教師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們教師要鼓勵家長(cháng)采用多種形式與教師溝通。
三、教師和家長(cháng)談話(huà)時(shí)要遵循以下原則：
�。ㄒ唬┣屑伞案鏍睢笔降恼勗�(huà)方法。這樣會(huì )讓家長(cháng)誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì )受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。
�。ǘ┖图议L(cháng)溝通要講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性。要讓家長(cháng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機向家長(cháng)了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，使家長(cháng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè )意與教師進(jìn)行充分的交流，以達到預期的目的。
四、教師應通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(cháng)溝通
1、家長(cháng)委員會(huì )。老師們要充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請家長(cháng)委員會(huì )代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )真實(shí)了解家長(cháng)們的心聲。
2、家長(cháng)辯論會(huì )。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以家長(cháng)為主，讓家長(cháng)分析討論，各抒己見(jiàn)。在激烈的辯論中，家長(cháng)們更新教育觀(guān)，對照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習和參與各種教育活動(dòng)的興趣。待家長(cháng)們發(fā)言完畢，教師再有的放矢的發(fā)表意見(jiàn)，表明觀(guān)點(diǎn)，介紹經(jīng)驗，其效果事半功倍。
3、家長(cháng)園地。家長(cháng)園地是幼兒園與家長(cháng)溝通的一個(gè)重要窗口。老師們似乎已習慣于用更多的心思來(lái)設計欄目、尋找內容，而忽略了家長(cháng)參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶蕚湟粔K小天地，將家長(cháng)請到家長(cháng)園地中來(lái)。如“夸寶寶”欄目可寫(xiě)孩子在家的表現；“我的育兒心得”讓家長(cháng)暢所欲言；“我的問(wèn)題”可寫(xiě)上家長(cháng)的困惑等等。家長(cháng)園地不能只是教師唱“獨角戲”，要調動(dòng)家長(cháng)積極參與的興趣，為教師與家長(cháng)的溝通搭起一座彩橋。
4、家園共育袋。我們可給每個(gè)孩子準備一個(gè)家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內容及作品全部放入袋中，由于袋里裝著(zhù)孩子們小小的成果，家長(cháng)們會(huì )很樂(lè )意每個(gè)周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長(cháng)對老師的工作有何意見(jiàn)、要求都可寫(xiě)下來(lái)裝入袋中，以助于老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長(cháng)能更了解幼兒的發(fā)展情況，無(wú)聲的交流促進(jìn)了教師與家長(cháng)的溝通。
5、個(gè)別化的家園溝通。由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長(cháng)文化素質(zhì)的不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪(fǎng)、約談、家園聯(lián)系冊、電話(huà)、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。個(gè)別化的溝通要著(zhù)重于針對每個(gè)幼兒不同的問(wèn)題和不同的家長(cháng)在教育上的問(wèn)題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。
教師與家長(cháng)的溝通雙方都有責任，但教師更應主動(dòng)些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng )造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀(guān)中走出來(lái)，必須充分認識到：家長(cháng)工作的最終目的在于實(shí)現家園合作，共同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎。
總之，教師與家長(cháng)的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類(lèi)型的家長(cháng)相處，遭到家長(cháng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。
教師與學(xué)生溝通的心得 16
孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)家長(cháng)的教導，做好班主任工作，離不開(kāi)家長(cháng)的輔助。加強與家長(cháng)的溝通交流，才能讓家長(cháng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性，針對孩子的問(wèn)題與家長(cháng)共同解決。目前的校訊通，確實(shí)讓老師與家長(cháng)的交流聯(lián)系簡(jiǎn)單密切了許多，使班主任工作更好地開(kāi)展。班主任工作，尤其是中學(xué)班主任工作，突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問(wèn)題很多，并不輕松，需要有計劃地完成，需要有耐心、細致地做，確定做好每一件小事情，處理好每一個(gè)小問(wèn)題，班主任工作才不會(huì )存在大問(wèn)題。對于班主任工作，有了小小的體會(huì )，如何去做好，卻仍需要在以后的實(shí)踐中改善。
首先要不斷學(xué)習增強自己的教育教學(xué)素質(zhì)，要想給學(xué)生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”；其次還要營(yíng)造一個(gè)好的.學(xué)習氛圍，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習行為規范必須使其明確；然后接著(zhù)要在課堂上確立合理的教學(xué)內容，中學(xué)生的注意力最多也就20分鐘，所以必須要抓住這有限的時(shí)間把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當然還要多設計一些學(xué)生感興趣的操作練習；還有就是對課堂問(wèn)題的處理要機智巧妙，比如：英語(yǔ)的對話(huà)表演法、停頓休整法、游戲法和獎勵法。最后是對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要準確，肯定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
以上是我教學(xué)以來(lái)的一些初淺體會(huì )，以后要繼續學(xué)習，提高自己，發(fā)揮自己的余熱，努力教好學(xué)生。
教師與學(xué)生溝通的心得 17
作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學(xué)會(huì )與家長(cháng)溝通。與家長(cháng)溝通好了，家長(cháng)可以理解、支持老師的工作，可以取得家校協(xié)同教育的良好效果;反之，因為教師不善于和家長(cháng)溝通，產(chǎn)生不必要的麻煩，費力不討好。那么作為一名教師應該如何與家長(cháng)有效溝通呢?
一、要尊重家長(cháng)
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(cháng)，特別是要尊重“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、以表?yè)P為主
教師的稱(chēng)贊，會(huì )讓家長(cháng)感到高興。作為教師不要動(dòng)輒就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。面對家長(cháng)，多向家長(cháng)透露孩子的`優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上能讓家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。
三、給家長(cháng)支招，提高家庭教育的質(zhì)量
一個(gè)星期天的傍晚，我到學(xué)生王玄燁家家訪(fǎng)時(shí)，正巧這個(gè)學(xué)生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說(shuō)一點(diǎn)學(xué)習環(huán)境都沒(méi)有。我委婉地提醒他父母應該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境。另外我檢查發(fā)現，這個(gè)學(xué)生星期天的作業(yè)只完成了一小部分，而他的父母說(shuō)，他們已經(jīng)詢(xún)問(wèn)過(guò)孩子的作業(yè)情況了，孩子說(shuō)已經(jīng)完成。很明顯他們對孩子作業(yè)的督促僅僅停留在口頭。我給他父母出謀劃策：建立家校聯(lián)系本，讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求寫(xiě)在上面，每天由老師督促并簽名，完成后由家長(cháng)逐項檢查核實(shí)完成情況并簽名，至于作業(yè)的`質(zhì)量則由教師批改后在下次作業(yè)簽名時(shí)反饋在這個(gè)本上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況有很大的提高。在我的引導下，他父母對他的訓斥和打罵也逐漸減少了。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，我覺(jué)得了教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(cháng)間建立相互信任，相互尊重，教師應以一種陽(yáng)光的心態(tài)對待生活、對待工作、對待學(xué)生。當家長(cháng)感到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，自然樂(lè )于與教師接近，那么我們就會(huì )取得有效地溝通。
教師與學(xué)生溝通的心得 18
本學(xué)期的工作已有一個(gè)月了，與我們班的家長(cháng)接觸的時(shí)間也已有一個(gè)月了，因為是新托班，這一個(gè)月的時(shí)間也讓我對家長(cháng)工作有了一些體會(huì )。
如今每家基本都是獨生子女，對孩子都寶貝的不得了。到了兩三歲，孩子總要面對一個(gè)問(wèn)題，那就是漸漸離開(kāi)父母的懷抱，走進(jìn)幼兒園的集體生活。對于從未離開(kāi)過(guò)家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的'環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì )有不安全感。這也可能是孩子人生旅途上第一次感受挫折。寶寶的不適應肯定會(huì )牽動(dòng)家長(cháng)的心。
正因為有這種憂(yōu)慮，每日放學(xué)，都會(huì )有很多家長(cháng)圍在我們兩個(gè)老師四周問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。"我們寶寶今天有沒(méi)有哭��？，"我們寶寶今天吃飯怎么樣��？，"寶寶今天睡覺(jué)怎么樣？，"寶寶今天又沒(méi)有尿濕��？等等。我們都有一種應接不暇的感覺(jué)，因為每個(gè)家長(cháng)都來(lái)問(wèn)，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。也有一些特別關(guān)注孩子教育的.家長(cháng)來(lái)問(wèn)"寶寶在幼兒園學(xué)了什么，似乎沒(méi)感覺(jué)學(xué)了什么東西嘛？這些情況的出現都是我們老師和家長(cháng)之間溝通不暢所造成的，我們理解家長(cháng)的心情：急于想知道寶寶在幼兒園的情況。但家長(cháng)們可能并不了解剛剛開(kāi)始進(jìn)行集體生活的托班孩子適合進(jìn)行怎樣的教育。
針對這樣的情況，也為了讓寶寶的爸爸媽媽們更了解寶寶在幼兒園的生活和我們老師在幼兒園的工作。我們開(kāi)通了班級主頁(yè)還有屬于我們班自己的群。班級主頁(yè)上內容非常具體和細致并更新及時(shí)、迅速。以直觀(guān)的照片形式提供給家長(cháng)，看看寶寶在幼兒園一日活動(dòng)中的各種表現，是開(kāi)心還是沮喪，這比我們一遍一遍的說(shuō)更有效。
另外，還有一些我們教給寶寶們的兒歌和歌曲，不僅可以讓家長(cháng)在家給寶寶"復習，也回答了他們"在幼兒園學(xué)些什么的問(wèn)題。群的開(kāi)通
一是及時(shí)地讓家長(cháng)們與我們溝通寶寶在家或在園的情況，二是滿(mǎn)足一些需要和老師個(gè)別談的家長(cháng)的要求。這兩種方式是我們現在與家長(cháng)們溝通的主要方式，通過(guò)這種方式，特別是群，我們與家長(cháng)們的距離也拉近了不少。在這段時(shí)間里，感到做好家長(cháng)工作并不是件容易的事情。減少老師與家長(cháng)間的摩擦、讓家長(cháng)們理解我們的工作更是不易。對托班來(lái)說(shuō)，家長(cháng)工作尤其重要，因為一些生活技能方面的培養，不僅需要我們在幼兒園一遍一遍的教，更需要家長(cháng)們在家的配合，這樣我們的工作也會(huì )事半功倍。這些僅是我這一個(gè)月來(lái)對家長(cháng)工作開(kāi)展的一些小小的心得！
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