關(guān)于評課的教學(xué)
關(guān)于評課的教學(xué)1
本周所進(jìn)行的聽(tīng)評課活動(dòng)多數沒(méi)有上學(xué)期的效果好，特別是主要衡量指標——小組合作學(xué)習表現平平。這項活動(dòng)的好不好不外乎學(xué)生和教師這兩個(gè)原因，而且每個(gè)原困分兩個(gè)方面：一是課前的準備的充分程度，二是對小組合作組織和參與的熱情的高低。也就是說(shuō)，我們可以這樣歸納：無(wú)論老師學(xué)生對于小組合作學(xué)習這樣一種形式都沒(méi)有持久的動(dòng)力，這是我們不得不反思的一點(diǎn)。一項工作的展開(kāi)沒(méi)有成熟的條件——內部外部的，要做起來(lái)是不能持久的。小組合作學(xué)習我們的保障只不過(guò)是分開(kāi)了小組。我們希望小組內部會(huì )自發(fā)的產(chǎn)生合作學(xué)習的`動(dòng)力，希望學(xué)生們心往一想，勁往一處使，而實(shí)際是當程度差別如此之大性格差異如此之大的學(xué)生組織起來(lái)時(shí)，他們并沒(méi)有一個(gè)共同的目標，沒(méi)有一個(gè)競爭的氛圍，更沒(méi)有一個(gè)集體的意識，他們在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習能力上不一，哪會(huì )如我們的美好愿望一般積極地動(dòng)起來(lái)。
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教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：養成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
教學(xué)難點(diǎn)：
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗，通過(guò)分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生探究：每組1號電池一節，電池盒一只，長(cháng)約8厘米的退磁鐵釘1根，長(cháng)約100厘米的絕緣導線(xiàn)1根，大頭針一盒、指南針一只；實(shí)驗記錄表。
2、教師演示：1號電池一節，電池盒一只，大頭針一盒，指南針一只，磁鐵一塊，長(cháng)約8厘米退磁的鐵釘1根。電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、出示圖片：上節課學(xué)習了（通電導線(xiàn)會(huì )產(chǎn)生磁性，通電的線(xiàn)圈會(huì )產(chǎn)生更大的'磁性。）電會(huì )產(chǎn)生磁。
2、現在把線(xiàn)圈繞在鐵釘上，你們推測：又會(huì )發(fā)生什么現象？請說(shuō)說(shuō)理由。
二、制作電磁鐵
大家有了很多推測，結果究竟會(huì )怎樣的呢？看來(lái)只有我們親自做一個(gè)試試了。 1、繞線(xiàn)圈并測試鐵釘電磁鐵2、制作時(shí)需要哪些材料呢？
學(xué)生回答：——導線(xiàn)、鐵釘、電池、大頭針（用來(lái)測試鐵釘有沒(méi)有磁化，會(huì )不會(huì )把大頭針吸起來(lái)）課件出示：
�。�1）用導線(xiàn)在鐵釘上纏繞30圈，固定導線(xiàn)兩頭，以免松開(kāi)；導線(xiàn)兩頭留出15厘米左右做引出線(xiàn)。
2接通電流，觀(guān)察能否吸起大頭針；斷開(kāi)電流，觀(guān)察是否還磁性；反復做兩三次。
�。�2）觀(guān)察：通電后，會(huì )不會(huì )像大家所說(shuō)的產(chǎn)生磁性？我們用釘尖去測試一下！看能否吸起大頭針，如果能數數看能吸起幾個(gè)？不通電又會(huì )怎樣？課件出示：實(shí)驗記錄表一
溫馨提示：因為用的導線(xiàn)短，這個(gè)裝置很耗電的，不要把它長(cháng)時(shí)間接在電池上。
如果你們第一個(gè)活動(dòng)完成出色，老師還會(huì )給大家一張繼續探索的提示單，挑戰第二輪的活動(dòng)。
�。�3）實(shí)驗并記錄
�。�4）交流：在實(shí)驗中你有什么發(fā)現？
a、通電后我們吸引了（）枚大頭針，斷電后，磁性消失。師：板書(shū)通電產(chǎn)生磁性斷電磁性消失
引出課題：像鐵釘電磁鐵這樣由線(xiàn)圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。 b。發(fā)現了鐵釘也有南北極。小組匯報南北極。
師小結：通過(guò)實(shí)驗我們不僅明確了電會(huì )產(chǎn)生磁力，產(chǎn)生的磁力的大小是不一樣的；還發(fā)現了電磁鐵有南北極。產(chǎn)生磁力大小為什么會(huì )不一樣？我們下節課來(lái)探究。這節課我們主要來(lái)研究電磁鐵的南北極。
三、電磁鐵的南北極
1、觀(guān)察匯總表，大家又發(fā)現了什么？（各組釘尖或釘頭指示的南北方向不一樣）
2、猜測：可能是什么因素影響了電磁鐵的南北極呢？①與電池的正負極接法有關(guān)；②與線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向有關(guān)
5、這些都只是我們的猜測，但真的有關(guān)系嗎？我們還需要用實(shí)驗來(lái)證明。出示：
示范線(xiàn)圈纏繞方法
6、學(xué)生實(shí)驗探究，并把發(fā)現記錄在書(shū)本P51中。
7、交流并小結：改變電池正負極接法或改變線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
四、總結：
今天我們主要研究了電磁鐵的南北極，下節課我們繼續來(lái)研究關(guān)于電磁鐵的知識。
電磁鐵
通電有磁性（有大�。�
斷電無(wú)磁性
有南北極可以改變電池連接方法線(xiàn)圈纏繞方向
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一、教學(xué)設計的評價(jià)
教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。
二、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。讓所有的學(xué)生都明白了“探究的.過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
2、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
實(shí)驗結束，請學(xué)生思考現實(shí)生活哪些東西應有了電磁鐵的原理。
3、注重情感目標的培養
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。
4、實(shí)驗指導到位，實(shí)驗步驟相當清晰。
讓學(xué)生知道怎么做的同時(shí)還了解了為什么這么做。不過(guò)如此做的同時(shí)也存在一定的瑕疵，學(xué)生只會(huì )按照實(shí)驗步驟去一步一步的做實(shí)驗，但是為什么做這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生不會(huì )主動(dòng)去思考。
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�。�1）朱太德的地理課
�。�2）張海霞的數學(xué)課
�。�3）尹紀暖的政治課
�。�4）李樹(shù)果的物理課
根據各學(xué)科的授課特點(diǎn)他們也打出了自己教學(xué)的特色、亮點(diǎn)
地理課上的活潑，互動(dòng)而知識集中，小組內學(xué)生互動(dòng)很多，小組與小組之間交流點(diǎn)評，展示很好，突出了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
數學(xué)課上的發(fā)散思維，一題多解，調動(dòng)學(xué)生勤于思考，學(xué)生間相互抽測檢查，探究配合的很好。
政治課上的激情，勇于展示，學(xué)生思路活潑自由，配合融洽。
物理課上學(xué)生學(xué)習的方法，解題思路，單位，公式的準確應用，通過(guò)實(shí)際練習來(lái)加深記憶
他們的課給了我很大的啟示，我將借鑒他們的'這些成功的做法，放到自己的課上去嘗試，去改革，去創(chuàng )新。
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這課的教學(xué)分成很清晰的三個(gè)環(huán)節：一是了解什么是電磁鐵，二是了解電磁鐵與鐵之間的共同之處，主要是吸引鐵和有南北極兩個(gè)性質(zhì)；三是了解電磁鐵的南北極是可以變化的，主要與電池的連接方法與線(xiàn)圈的纏繞方法有關(guān)。探究實(shí)驗中，關(guān)鍵要讓學(xué)生關(guān)注變量和常量的一些注意點(diǎn)，基本上學(xué)生還是陶醉在自己的猜測與實(shí)驗中。
本課“重演”科學(xué)史上著(zhù)名發(fā)現電磁現象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現”通電導線(xiàn)能使小磁針偏轉，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一、指導學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗——通電導線(xiàn)使指南針偏轉，經(jīng)歷對新現象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，做通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，用線(xiàn)圈代替直導線(xiàn)做電生磁實(shí)驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動(dòng)機伏筆。兩個(gè)實(shí)驗的安排是為了讓實(shí)驗更具探究性、趣味性，同時(shí)孕伏了電流大小、圈數多少對磁力的影響的思想，為后繼學(xué)習打下基礎。
在課堂上值得我們學(xué)習的地方：于老師注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂(lè )趣，參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是，提問(wèn)是否恰當，設計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣等等，而不要強調小學(xué)生科學(xué)探究的結果或水平。
記錄實(shí)驗現象并由此得出一般性結論，固然是一項基本技能和重要的思維訓練過(guò)程，但要落實(shí)也不容易。為體現以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，幫助他們構建自己的科學(xué)概念，以提高廣大學(xué)生的科學(xué)素養，為他們的終身發(fā)展打基礎。所以，本課鼓勵他們自主地、創(chuàng )造性地完成自己的實(shí)驗記錄，并以自己喜愛(ài)的方式完成由現象到結論的過(guò)程。既體現學(xué)生的主動(dòng)性，又充分給他們以自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而可以照顧到每個(gè)個(gè)體的差異。長(cháng)此以往，生動(dòng)的記錄、學(xué)習的激情、自主學(xué)習的成就感都將有助于他們養成記錄與分析的好習慣。
新的科學(xué)課程標準強調“科學(xué)學(xué)習要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式”。在這節課中，按新課標的要求主要體現了這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景導入教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，它要求課堂教學(xué)從一開(kāi)始就將學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，因此我設計由魔術(shù)引人，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探
二、引導學(xué)生探究、實(shí)驗、分析，發(fā)現規律。通過(guò)教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗的愿望。通過(guò)實(shí)驗前的“溫馨提示”，對學(xué)生分組設計實(shí)驗提出了相應的要求，強調學(xué)生充分利用觀(guān)察與對比實(shí)驗的方法。在實(shí)驗過(guò)程中，我加以巡視和指導，減少實(shí)驗中出現不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗、觀(guān)察、探索，體驗成功的喜悅，增強實(shí)驗的效果。實(shí)驗后讓學(xué)生匯報與交流評價(jià)實(shí)驗結果，使他們敢于提出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗結果，找出實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題與錯誤。從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、匯報、交流評價(jià)等環(huán)節學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的.磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應用，使學(xué)生認識升華�？茖W(xué)來(lái)源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結合才能體現出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過(guò)電磁起重機與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時(shí)引導學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力。
四、以發(fā)現和提出問(wèn)題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節課，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng )設問(wèn)題的情景，讓學(xué)生意識到他們能提問(wèn)、可以提問(wèn)、有權提問(wèn)。另外，教師還注意了對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，并讓學(xué)生通過(guò)比較，選擇適合自己探究的問(wèn)題。
五、注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。這一課是通過(guò)學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)“提出問(wèn)題——猜想和假設——驗證問(wèn)題——解決問(wèn)題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
新的課程標準還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。在這節課的教學(xué)中這一方面也有所體現，主要表現在以下幾方面：
1．這幾個(gè)活動(dòng)中，培養了學(xué)生敢于提出不同的見(jiàn)解、尊重他人的意見(jiàn)、樂(lè )于合作交流的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識運用于日常生活的意識與能力。
3．在這節課的開(kāi)始，由于魔術(shù)的引人，學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問(wèn)題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。
關(guān)于評課的教學(xué)6
為了盡快地提高教師素質(zhì)，聽(tīng)、評課是行之有效的措施。
一、聽(tīng)課。
聽(tīng)課是教學(xué)干部的本職工作。要提高聽(tīng)課的價(jià)值，必須有明確的指導思想，以我所見(jiàn)，聽(tīng)課的指導思想可歸納成：一個(gè)中心，兩個(gè)重點(diǎn)，三個(gè)落腳點(diǎn)。即：以考察教師的德、才為中心；以記錄教師的教學(xué)過(guò)程為重點(diǎn)，以考察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程為重點(diǎn)；以研究教師對教材的理解為落腳點(diǎn)，以研究教師的教法為落腳點(diǎn)，以考核學(xué)生的學(xué)習效果為落腳點(diǎn)。為了實(shí)現聽(tīng)課的指導思想，在聽(tīng)課中要運用一聽(tīng)、二看、三檢查的方法，即：聽(tīng)教師課上的語(yǔ)言；看教師課上的體態(tài)；看教師課上的板書(shū)；查教師的備課，查學(xué)生的課上活動(dòng)，查教學(xué)環(huán)境、氛圍。只有這樣聽(tīng)課才能了解教師的全貌，只有這樣才能了解教學(xué)的真情，只有這樣教學(xué)干部才有真正的`發(fā)言權。
在聽(tīng)課中，如果沒(méi)有明確的方向，就會(huì )抓不住課堂教學(xué)的主要方面——教師；在聽(tīng)課中如果方法不當，就不會(huì )獲取一線(xiàn)教學(xué)的真知，指導就會(huì )缺乏針對性。
只有在聽(tīng)課中，有明確的指導思想，才能從本質(zhì)上達到聽(tīng)課的目的；只有在聽(tīng)課中，方法科學(xué)，才能及時(shí)發(fā)現教師身上的閃光點(diǎn)，才能準確的找到教學(xué)中的不足。
二、評課。
評課無(wú)論對一個(gè)人，還是多數人，都是教研。我認為，既然是研究，首要的是每個(gè)人要直言，直言是創(chuàng )設研究氛圍的必要條件，如果在評課中一味地“好，好，好”，或是相互重復發(fā)言?xún)热�，流于形式，那是一種時(shí)間上的浪費，不負責任的表現。往往真理是在大家的辯論中產(chǎn)生的，共識是在討論中產(chǎn)生的。無(wú)私才能無(wú)畏，敢于直言，是事業(yè)發(fā)展的需要，是人的一種美德。對一節課說(shuō)些不同看法，決不是否定他人的勞動(dòng)，恰恰相反，是尊重他人，關(guān)心他人，責任心強的一種表現。我總覺(jué)得，術(shù)業(yè)有專(zhuān)功，教學(xué)也有術(shù)，教育教學(xué)的規律，只有在評課中大家各抒己見(jiàn)，相互切磋，共同探索，才能取得。為了創(chuàng )設研究的氣氛，在評課中要努力做到：三個(gè)尊重，三個(gè)反對，三個(gè)提倡。即：尊重教材，反對迷信教材，提倡創(chuàng )新；尊重教參，反對照搬教參，提倡靈活運用；尊重教師，反對吹捧，提倡建立實(shí)踐是檢驗真理唯一標準的唯物觀(guān)。
我認為，教師在臺上講課是在“煉”，課下大家給評課是在“錘”，一個(gè)教師成長(cháng)的過(guò)程要經(jīng)過(guò)千錘百煉，千錘百煉出真才實(shí)學(xué)，千錘百煉能激活學(xué)校的教學(xué)，千錘百煉是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的“催化劑”。
總之，以我所見(jiàn)，無(wú)論聽(tīng)課還是評課都要牢牢地瞄準教師這個(gè)對象，千萬(wàn)不可用埋怨學(xué)生智力低去掩蓋教師的問(wèn)題。事實(shí)正如大教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，只有落后的老師，沒(méi)有落后的學(xué)生。因為教師是指導者，是教與學(xué)矛盾的主要方面。
我相信，只要在正確理論的指導下，堅持抓好教師素質(zhì)的提高，聽(tīng)、評課的價(jià)值就會(huì )不斷提高，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )穩步提高。
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《電磁鐵》一課是以觀(guān)察探究、小組合作方式為主線(xiàn)，組織學(xué)生觀(guān)察探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生運用各種感觀(guān)親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀(guān)察探究電磁鐵的活動(dòng)，并且在觀(guān)察探究活動(dòng)中能夠發(fā)現日常生活中未能發(fā)現的秘密，努力做到遵循認知發(fā)展的規律，促使學(xué)生建立自己的觀(guān)點(diǎn)和概念。整堂課中可以看到任課老師組織學(xué)生合理有序地進(jìn)行這一系列活動(dòng)。尤其在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當的引導。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀(guān)察。這樣學(xué)生就有濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現別人沒(méi)有看到的現象的愿望，所以探究的熱情也就異常的高漲。電磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物，從身邊的事物展開(kāi)研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。而且經(jīng)常注意電磁鐵的學(xué)生對電磁鐵已有一定的認知，用電磁鐵作為研究對象調動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗研究起來(lái)也比較容易，易于培養學(xué)生的'自信心。
印象最深刻的是在討論：哪些因素會(huì )影響電磁鐵磁性強弱環(huán)節中，同學(xué)們交流共享著(zhù)課前收集的大量資料，講解他們所了解的相關(guān)的知識。并在之后的設計實(shí)驗方案時(shí)，學(xué)生運用自己了解的知識親手制作電磁鐵，對比實(shí)驗結果。學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中，動(dòng)腦以及用眼觀(guān)察、有手、腦去探究，獲取新知識。親身體驗到探究過(guò)程的樂(lè )趣和成功的喜悅。通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學(xué)家那樣去認識事物，再現科學(xué)發(fā)現的全過(guò)程。
在教學(xué)中，還可以改進(jìn)的地方是在引入環(huán)節部分，任課老師向學(xué)生展示吸回形針的游戲，后排同學(xué)看得不是很清楚，是不是可以利用電教媒體（視頻資料）來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，使他們的認知程度得到提升，開(kāi)拓學(xué)生的思維，達到事半功倍的教學(xué)效果也更利于之后的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
以上是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，我也在這次的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到：教師不但是教學(xué)活動(dòng)的參與者，而且還身兼指引、啟發(fā)、調控等多方面的職責。在今后的教學(xué)中，我也要根據特定的目標設計活動(dòng)形式，創(chuàng )設各種情景，調動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情。要時(shí)刻牢記，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，要讓他們在集體、小組、個(gè)人的活動(dòng)中，自覺(jué)自主地探索知識、體驗情感，在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中實(shí)現自我提升。
關(guān)于評課的教學(xué)8
本周教育局來(lái)調研，先是聽(tīng)了高玉叢老師的一節高效觀(guān)摩課，然后又聽(tīng)了教研室主任徐以山的報告。高老師這節課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生熱情高漲，參與能力很高。她用兩人合作和三人小組合作充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了以學(xué)生為主題的教學(xué)理念。她還利用游戲激活了學(xué)生了思維活動(dòng)和學(xué)習興趣；板書(shū)清楚規范，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，富有激勵性語(yǔ)言，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)激情和睿智，把枯燥的間接引語(yǔ)講得深入淺出，饒有趣味，是一節相當成功的聽(tīng)說(shuō)課，受到教育局領(lǐng)導的好評。
徐主任對我們的初三的復習進(jìn)行了分析，分析了教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，一是仍有滿(mǎn)堂灌現象，課堂上有大量的學(xué)生參與不到活動(dòng)中來(lái)；二是強調要特別關(guān)注后進(jìn)生，因為他們的成績(jì)還有很大地提高空間。
復習資料的運用要注意篩選，因材施教，分層要求，進(jìn)行整合，不能一股腦兒地涌向學(xué)生。小組合作學(xué)習絕不動(dòng)搖，因為實(shí)行小組合作學(xué)習有科學(xué)依據。符合行為主義理論；認知學(xué)習理論；人本主義理論；構建主義理論等。
徐主任說(shuō)要把小組搞成學(xué)生心靈的.家園，讓他們有歸屬感，形成一種人人為師，互助共勉的人際關(guān)系。
我感覺(jué)整個(gè)報告很有說(shuō)服力，讓人豁然開(kāi)朗，真是聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。對我們在座的每一位教師都有現實(shí)的指導意義。
本周教與學(xué)活動(dòng)的感悟，通過(guò)對學(xué)生所學(xué)知識的考察，發(fā)現掌握的很不牢固，一些老師在課堂上反復強調的知識點(diǎn)，在利用時(shí)仍然會(huì )頻繁出錯，看來(lái)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握很不夠，應采取多種方式對這一部分加強訓練，新授課后要及時(shí)充分的練習，要既有口頭訓練又要有書(shū)寫(xiě)訓練，真正做到學(xué)以致用！
關(guān)于評課的教學(xué)9
《電磁鐵電磁繼電器》是九年級物理第二十章第三節的內容，處于“電與磁”的中間部位，也是在生活中應用豐富的一節。本節課的內容可以分為認識電磁鐵，嘗試制作電磁鐵，合作探究影響電磁鐵磁性強弱的因素以及電磁鐵在生活中的應用——電磁繼電器。為了能讓學(xué)生盡可能的經(jīng)歷一次完整的探究過(guò)程，因此，我們將用多媒體對本節課進(jìn)行學(xué)習。
本節課的學(xué)習目標如下：通過(guò)概念理解會(huì )制作電磁鐵；使學(xué)生通過(guò)小組探究，能說(shuō)出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
（一）引課環(huán)節
在引課環(huán)節我是這樣做的：“同學(xué)們，這是一個(gè)普通的磁鐵，現在我將手松開(kāi)，會(huì )有什么現象呢？正如大家所料，它掉了下來(lái)，那么現在，我對它施加一點(diǎn)魔法！再來(lái)觀(guān)察：你看到了什么了？為什么會(huì )有如此神奇的一幕呢？讓我們一起來(lái)看一看它的內部情況。之所以有這樣神奇的一幕，是因為有這樣一個(gè)構造，而這個(gè)構造，就是我們今天所要學(xué)習的——電磁鐵�！�
（二）新課教學(xué)
1、小試牛刀，敢于嘗試制作電磁鐵
“那么什么是電磁鐵呢？其實(shí)，非常簡(jiǎn)單，就是在通電螺線(xiàn)管內加入一根鐵芯而已！大家想不想制作這樣一個(gè)神奇的電磁鐵呢？請閱讀課本“想想議議”環(huán)節，開(kāi)始你們的創(chuàng )造之旅吧！”
接下來(lái)，我便鼓勵學(xué)生根據自己對課本中電磁鐵概念的理解，大
膽進(jìn)行制作。在學(xué)生制作完成之后，我會(huì )引導學(xué)生：“你能不能用你手中的電磁鐵將桌子上的鐵釘吸引起來(lái)呢？如果可以的話(huà)，能不能夠吸得的更多一些呢？”針對這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì )鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，盡情體驗制作電磁鐵的快樂(lè )。
體驗結束之后，我會(huì )展示我所制作的電磁鐵：“同學(xué)們，這是我制作的電磁鐵，你們敢不敢和我的比一比，看誰(shuí)的更厲害！”通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生會(huì )發(fā)現：原來(lái)不同的電磁鐵，它們的磁性強弱是不一樣的。
“那么，你們是通過(guò)什么現象來(lái)區分勝負呢？”設計此問(wèn)題的意圖，是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察電磁鐵吸引大頭針的多少，來(lái)反映磁性的強弱，既滲透了轉換法，也為接下來(lái)的探究活動(dòng)做足準備！
2、實(shí)驗探究，巧破重難點(diǎn)——探究影響電磁鐵磁性強弱的因素此環(huán)節過(guò)后，我會(huì )繼續引導：“怎樣才能使你手中所制作的電磁鐵的磁性變得更強一些呢？”伴隨著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，我們的課堂便轉入了第二個(gè)學(xué)習目標：使學(xué)生通過(guò)小組合作探究實(shí)驗能夠說(shuō)出影響電磁鐵磁性強弱的因素。這也是本節課的重、難點(diǎn)的集中所在。
針對這一問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )各抒己見(jiàn)：將線(xiàn)圈多纏繞幾圈，使電流變大一些，改變一下鐵芯等，甚至有同學(xué)會(huì )提到改變電磁鐵上線(xiàn)圈的粗細以及纏繞得更緊密一些等等。面對學(xué)生的各種猜想，我會(huì )進(jìn)行適當的鼓勵，從點(diǎn)滴小事幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習物理的自信心，緊接著(zhù)，我會(huì )將學(xué)生的各種猜想進(jìn)行匯總，和學(xué)生一起進(jìn)行分析：“纏繞的緊或疏，其本質(zhì)也是改變了它匝數的多少；而線(xiàn)圈越粗，電阻越小，通過(guò)的'電流也越大，因此本質(zhì)也是改變了電流的大小�！币虼藢w納為：電流大小、匝數多少以及鐵芯有無(wú)這三個(gè)因素。緊接著(zhù)，學(xué)生會(huì )繼續思考：“當我們所研究的物理量和多個(gè)因素有關(guān)系時(shí)，用什么研究方法呢？”此問(wèn)題一拋出，經(jīng)歷一年多物理學(xué)習的九年級學(xué)生會(huì )想到他們所熟悉的控制變量法，而接下來(lái)繼續思考：“既然已經(jīng)有法可依，具體的方案我們能否共同設計出來(lái)呢？”在設計出方案和電路圖之后，我便引導學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手探究。
在實(shí)驗的過(guò)程中，我會(huì )走入學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，予以引導。在實(shí)驗接近尾聲時(shí)，邀請幾個(gè)小組和大家分享他們的實(shí)驗數據�！白屛覀円黄饋�(lái)看一看，電磁鐵磁性的強弱是否和電流大小、匝數多少以及鐵芯有無(wú)這些因素有關(guān)呢？”伴隨著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，則鼓勵學(xué)生自己從實(shí)驗數據中總結出結論：當電流一定時(shí)，匝數越多，電磁鐵磁性越強；當匝數一定時(shí)，電流越大，電磁鐵的磁性越強。
在這一系列探究活動(dòng)結束之后，引導學(xué)生針對永磁體進(jìn)行對比：“我們之前學(xué)習過(guò)同樣具有磁性的永磁體，現在看來(lái)，今天的電磁鐵和它相比，有沒(méi)有一些優(yōu)點(diǎn)呢？”通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題的啟迪，同學(xué)們會(huì )總結出：首先，磁性的有無(wú)可以控制；其次，磁性的強弱也是可以控制的！“既然它的優(yōu)點(diǎn)那么多，在生活中的應用也是非常廣泛的，說(shuō)一說(shuō)，都在哪些地方見(jiàn)到過(guò)我們的電磁鐵呢？”在同學(xué)們踴躍發(fā)言之后，我會(huì )接著(zhù)引導“看來(lái)，電磁鐵的應用的確非常廣泛，不僅如此，在感應式水龍頭，自動(dòng)轉椅，全自動(dòng)洗衣機，自動(dòng)售賣(mài)機以甚至是磁懸浮列車(chē)上都能找到它的身影！有時(shí)，它還會(huì )出現在鋼鐵廠(chǎng)呢，讓我們一起來(lái)看一看吧！”與此同時(shí)播放一段電磁起重機的工作課件，“這就是電磁起重機，電磁鐵會(huì )在哪里呢？”對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不難做回答，之后便展示它的內部構造并提出疑問(wèn)：“如何能吸引起更多的廢鐵呢？”
“同學(xué)們，再來(lái)看一看這個(gè)神奇的裝置，我想大家現在都已經(jīng)知道這個(gè)魔術(shù)的奧秘了！可是，我的魔法不只如此，還可以讓它有更神奇了一面！讓我們拭目以待！”在展示結束之后，整個(gè)課堂的氛圍已經(jīng)達到一個(gè)小高潮，“小小電磁鐵的神奇不只是如此，它為我們開(kāi)啟了自動(dòng)化生活的大門(mén)，你們雖然，我們今天學(xué)習的是電磁鐵最基本的內容，但是，只要你敢想只要你敢做，夢(mèng)想就有可能實(shí)現！”隨后，我會(huì )播放一段大眾懸浮汽車(chē)的視頻。
�。ㄈ┬〗Y——自主概括，重溫要點(diǎn)
引導學(xué)生對比永磁體大膽的去總結出：我們的電磁鐵有哪些優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
電磁鐵揚聲器的工作原理是什么。配套練習
�。ㄎ澹┱n后記載
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