《給教師的建議》讀后感

時(shí)間:2022-04-11 18:56:41 教師 我要投稿

《給教師的建議》讀后感范文9篇

  當細細品完一本名著(zhù)后,想必你有不少可以分享的東西,寫(xiě)一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢?下面是小編為大家整理的《給教師的建議》讀后感范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《給教師的建議》讀后感范文9篇

《給教師的建議》讀后感范文1

  蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的教學(xué)故事及案例所蘊涵的教育思想比比皆是,對我們教師是很好地啟迪。

  第一章‘請記。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生’時(shí),他談到:教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣。這其實(shí)就是提醒我們老師要相信每一位學(xué)生,要盡其所能挖掘學(xué)生的潛能,并變學(xué)生接受知識的過(guò)程是一種快樂(lè )的過(guò)程。再如書(shū)中還談到了思考的重要性:能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,就不會(huì )在學(xué)業(yè)上落后(P11)。同樣,在第48條建議‘要思考,不要死記!’中也提及了引導學(xué)生思考的重要性。是的,教師的任務(wù)是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )思考,善于思考,自己主動(dòng)探究知識的能力啊,這一點(diǎn)是我平日里試圖努力嘗試的,可操作起來(lái)需要花費心思,由于受一定惰性思想的影響,自己在平日里所下的工夫還是不夠的。

  蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí),很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線(xiàn)。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道:“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物,我就得用注意力這根很細的絲線(xiàn)把孩子們都栓在我的身邊來(lái),這就好比是一根無(wú)形的韁繩,只要一個(gè)兒童的注意力轉到一件有趣的事物上,那根絲線(xiàn)就斷了,于是我給他講的和所指給他要看的東西,他就再也不看,不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差!蔽以诮逃虒W(xué)中體會(huì )到,教師這個(gè)人類(lèi)靈魂的工程師要做到教書(shū)育人、持續穩定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線(xiàn)”,使用好這根“韁繩”,而且要在課堂內外連通師生之間的情感這根“絲線(xiàn)”,通過(guò)這根“絲線(xiàn)”來(lái)培養和尊重每個(gè)學(xué)生的人格,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng )建新型的師生關(guān)系,使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(cháng)。

  給我感觸最深的還是蘇霍姆林斯基在‘談?wù)劷處煹慕逃仞B’中提到了教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。讀書(shū)應該成為教師的精神需要。而我呢?自從大學(xué)畢業(yè)后,似乎就懶得拿起一本書(shū)細細品味,有的只是看看小說(shuō)雜志等閑散作品,大多數時(shí)候還是忙著(zhù)批改作業(yè)、上課、備課,有多少時(shí)間經(jīng)常捧著(zhù)教育名著(zhù)或教育雜志在閱讀呢?一個(gè)成功的老師應該是一個(gè)會(huì )讀書(shū)會(huì )思考的人,我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,多想,多實(shí)踐。這樣,才能有更大的進(jìn)步。只有當老師的知識視野比學(xué)校大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手,藝術(shù)家和詩(shī)人。(P412)他還說(shuō)道;真正的教學(xué)能手知道的`東西,要比學(xué)校里學(xué)習的東西多得多,以致于有經(jīng)驗的教師注意的中心是教育過(guò)程,而不是教材內容。的確,要達到這種地步,是要建立在廣博的知識基礎之上的。我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣。只有讀書(shū),才能從知識的海洋里汲取營(yíng)養,才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!睍(shū)中還談到:沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎,就談不上教育素養;教育素養還有一個(gè)方面,就是教師的語(yǔ)言修養問(wèn)題。有關(guān)教師素養的論述,讓我深刻理會(huì )一名好老師的身后所凝聚的自身人格魅力。

  蘇霍姆林斯基歸納的有關(guān)教師的教育素養方面的看法,字里行間體現了對教師素養的深刻理解。從中我們可以感受到這位大教育家對教育事業(yè)的拳拳之愛(ài),殷殷之情,告誡我們的是更貼近實(shí)際教學(xué)的教育思想和教育實(shí)踐。他是一生都在做教育!教育的學(xué)問(wèn)與藝術(shù)永無(wú)止境,教師的魅力在于不斷的孜孜以求。

《給教師的建議》讀后感范文2

  《教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的,再根據我國的國情和需要,譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另外從蘇霍姆林斯基的其他著(zhù)作里,選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平的精彩條目作為補充,全書(shū)有一百條,統稱(chēng)《給教師的一百條建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái)。書(shū)中眾多理論對我影響深遠。它讓我明白了原來(lái)學(xué)生這樣教。會(huì )存在那些不足,那樣教會(huì )出現什么樣的問(wèn)題。讀后我思緒萬(wàn)千,久久不能平靜,我為大師給我指引教學(xué)方向心中激動(dòng)萬(wàn)分。

  第一個(gè)感受:愛(ài)學(xué)生

  霍姆林斯基針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣,他的文章中使我懂得了:教師的職業(yè)就是要研究人,長(cháng)期不斷地深入人的精神世界。世界上沒(méi)有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的'美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此,每一個(gè)決心獻身于教育的人,應當容忍兒童的弱點(diǎn),缺點(diǎn),甚至不良的嗜好。如果對這些弱點(diǎn)仔細地觀(guān)察和思索,不僅用腦子,而且心靈去認識它們,那就會(huì )發(fā)現這些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)緊要的,是每個(gè)孩子年齡階段所表現出應有的特征時(shí),你會(huì )為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為,懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著(zhù)的人。教師的心胸要寬廣,做到把自己的心分給每一學(xué)生,在自己的心中應當有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè )和苦惱。參與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們學(xué)習生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發(fā),我帶著(zhù)這種對孩子的熱忱投入到工作中去,前途不再迷茫,師生關(guān)系會(huì )比以前更融洽。

  第二感受:尊重每位學(xué)生的特異性

  在書(shū)中,蘇霍姆林斯基高瞻遠矚,很明智地提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重!昂椭C的教育——這就是發(fā)現深藏在每一個(gè)學(xué)生內心的財富。教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現自己!闭缥闹刑岬降恼Z(yǔ)文老師尼娜彼特羅芙娜的學(xué)生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時(shí)上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖,但當這個(gè)“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后,尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受,甚至是久久地坐著(zhù),哭著(zhù)……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責:我們做教師的人,怎么會(huì )沒(méi)有發(fā)覺(jué),在我們認為無(wú)可救藥的懶漢和毫無(wú)希望的“兩分生”身上,在他們的心靈和雙手里,還蘊藏著(zhù)天才呢……

  第三點(diǎn):多讀書(shū)

  蘇霍姆林斯基說(shuō):一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補充他們的知識的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10:1,那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變?yōu)?0:1,30:1,50:1。這一切都歸功于讀書(shū)。我想:這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量,多讀書(shū),讀好書(shū),讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。是!我們應當在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識,只不過(guò)是入門(mén)的常識,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識,應當只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開(kāi),教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的!

《給教師的建議》讀后感范文3

  我們都說(shuō)學(xué)習一定要多用腦子,這句話(huà)指的就是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的腦力勞動(dòng)問(wèn)題。動(dòng)腦不管對于教師來(lái)說(shuō)還是對于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)都是十分重要而關(guān)鍵的問(wèn)題,因為沒(méi)有學(xué)生的腦力勞動(dòng),就不可能有他的發(fā)展,也就談不上教育的技巧,因此,蘇霍姆林斯基用了兩個(gè)章節來(lái)談。他主要是從課堂上來(lái)對教師提的建議的。我的體會(huì )有以下幾點(diǎn):

  一、教師腦力勞動(dòng)素養決定著(zhù)學(xué)生的腦力勞動(dòng)的素養。

  在課堂上,學(xué)生對問(wèn)題是如何思考的,如何掌握新教材的,這里面盡管學(xué)生有其自身的動(dòng)機所在,但教師的引導也起著(zhù)不可低估的作用!皩W(xué)生的勞動(dòng)素養乃是教師的勞動(dòng)素養的一面鏡子!苯處熛胍谡n堂上看出學(xué)生的腦力勞動(dòng)如何并適時(shí)地進(jìn)行引導,必須將自己的注意力放在學(xué)生的身上,而要想將自己的注意力集中到學(xué)生是如何思考上,就必須對所教的教材有深厚的了解,必須掌握足夠多的知識!敖處熢谧约旱年P(guān)于教材的思考上使用的精力越少,則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高!痹谶@種情況下,教師才有精力去顧及學(xué)生,才會(huì )根據學(xué)生的腦力勞動(dòng)情況而隨時(shí)自己將要采取的措施。

  二、要將書(shū)本上的知識轉化為學(xué)生自己的知識。

  何為掌握知識,如何是將教師所講的內容或課本上的知識原封不動(dòng)地裝入學(xué)生的腦袋,那不叫掌握知識!白屖挛锖褪聦(shí)現象和事件在一定童話(huà)上成為少年學(xué)生自己的東西。如果少年感到知識是他的智慧努力的結果。他就能獲得并同時(shí)運用這些知識!币虼,在課堂上,我們教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和思想的自由,讓他們獨立思考,去真正領(lǐng)會(huì )知識其實(shí)質(zhì)。特別是對于那些學(xué)習比較困難的學(xué)生,我們更是要給予他們思考的時(shí)間,并認真分析他們是在哪個(gè)思維點(diǎn)了斷了線(xiàn),我們要想方設法地幫他結上。

  三、關(guān)于培養學(xué)生的抽象思維的問(wèn)題。

  盡管小學(xué)生的思維以形象思維為主,但我們必須要關(guān)注他們抽象思維的發(fā)展,因為抽象思維是學(xué)生認識世界、開(kāi)拓眼界,持續發(fā)展的一條必以之道。有些學(xué)生在低年級學(xué)習比較好,而到了高年級學(xué)習卻落后了,“這正是由于沒(méi)有借助抽象思維來(lái)發(fā)展他的頭腦所造成的可悲后果!薄耙箤W(xué)生識記和保持在記憶里的東西越多,就越有必要進(jìn)行概括性的研究,使學(xué)生通過(guò)思考和推理而脫離開(kāi)具體的東西!币胧箤W(xué)生脫離開(kāi)這具體的東西,必須建立在對事物、事實(shí)和現象深入理解的基礎上,沒(méi)有理解的.識記和在此基礎上的概括對兒童來(lái)說(shuō)都是有害的。

  四、關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的興趣問(wèn)題。

  首先蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯誤,就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段(比如現在用的多媒體)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果不合適的運用,不但起不到應有的作用,反而是有害的!敖(jīng)驗證明:講課當中過(guò)分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西,會(huì )使得過(guò)度興奮,這時(shí)教師不得不提高聲音,壓倒學(xué)生的喧鬧聲,學(xué)生就會(huì )更加興奮。其次,教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系,因為這關(guān)系到學(xué)生掌握知識的質(zhì)量及在頭腦中的保持,同時(shí)也會(huì )有效地激發(fā)學(xué)生的興趣!

  提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里,蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻,把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓,當教師將新的知識這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候,學(xué)生應該知道放在哪個(gè)位置,并且它還應該站在遠一點(diǎn)看看,這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系,這樣他才能將這塊磚(新的知識)放好。要將已學(xué)過(guò)的知識變成掌握新知識的一個(gè)工具。

  五、關(guān)于知識的鞏固問(wèn)題。有些教師認為,知識的鞏固就是重復,因此,做過(guò)的題還要反復做,背會(huì )的課文還要反復背,會(huì )寫(xiě)的字還要寫(xiě)上十遍二十遍。而這樣做的結果,是學(xué)生對復習課越來(lái)越反感!叭绻覀兇_知全體學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了某一教材,那就既不用著(zhù)再布置課后去學(xué)習它,又用不著(zhù)以其他方式去復習它。順便指出,檢查家庭作業(yè)常常進(jìn)行得沒(méi)有趣味,正是因為它是機械地重復早已不止一次地復習過(guò)的東西。

《給教師的建議》讀后感范文4

  這本書(shū)針對性很強,特別適用于年輕教師。沒(méi)讀書(shū)前,我認識不到自己走入一個(gè)個(gè)誤區之中,可是,通過(guò)現實(shí)的實(shí)踐之后,我感到我正在走入一個(gè)一個(gè)誤區中。通過(guò)讀這本書(shū),認識到作為一名年輕教師要讀的書(shū)很多,要學(xué)的理論很多,實(shí)踐起來(lái)更是要一絲不茍,最后,還要認真反思,讓自己做得更好的方法。

  先說(shuō)說(shuō)我的誤區吧。其實(shí)年輕教師就像剛上一年級的小學(xué)生,他怕自己做得不對,不好,一味模仿老師表?yè)P過(guò)孩子的樣子,以為模仿就能夠讓自己成功,讓自己達成老師喜歡的樣子。卻不再思考為什么這個(gè)行為好,這個(gè)行為不應該出現在學(xué)生中,動(dòng)腦思考,是他們反應不及的一個(gè)思維缺陷。作為年輕的老師,我就進(jìn)入一年級新生的誤區,以為一味從老教師身上學(xué)習具體的方法技巧,一味的照搬照抄就能夠達成目的,找到一抓就靈的偏方,達到想要的教學(xué)目標教學(xué)效果,這是錯誤的,因為我沒(méi)有思考為什么這么做,這么做得理論是什么呢?比如,校本研究課上,我認真聽(tīng)其他老師的課,觀(guān)察他們對學(xué)生的評價(jià),但是,一節課有幾次評價(jià),評價(jià)要達到什么效果,這些都是年輕教師應該思考的地方,怎么樣思考呢,我想我應該找到了身上的不足,就是讀書(shū)來(lái)彌補,讀書(shū)用來(lái)掌握先進(jìn)的科學(xué)理念,再聯(lián)系自己的實(shí)際,在反復實(shí)踐中才能創(chuàng )造成功的方法,從書(shū)中不是找依賴(lài)現成的經(jīng)驗,而是用優(yōu)秀的經(jīng)驗進(jìn)行反思,進(jìn)一步舉一反三。本書(shū)中有句話(huà)。輕視理論,懶于學(xué)習,囤點(diǎn)招數,想走捷徑,反應了年輕人的浮躁,這句話(huà),如果放在之前看,我一定僅僅關(guān)注,我不能浮躁,我要一步一個(gè)腳印,但是現在我才明白輕視理論也是浮躁不負責的表現,我希望我的認識不要太晚。所以我很認真讀了這本讓我當頭一棒的書(shū)。本書(shū)籍首先講述了年輕教師的困惑,想做盡善盡美,而在“瑣碎”“重復”面前舉步不前,但我們可以在“矛盾”中尋求發(fā)展,矛盾就是哲學(xué)中一分為二的思想,通過(guò)對問(wèn)題的分析來(lái)提高自己。作為一名教師,需要公平,需要一碗水端平,在工作中,具有高尚的責任感,應該表現在自己應該做、可能做得范圍內,做得好,做得深。特級教師于漪認為“激情也是教師不可缺少的素質(zhì),教師心中要有一團火,在任何情況下,都要朝氣蓬勃,對學(xué)生有感染力,輻射力,只有燃燒自己才能在學(xué)生中點(diǎn)燃起理想的火焰,塑造優(yōu)美的靈魂”。本書(shū)對這段文字舉的案例是,語(yǔ)文教師講《井岡山》,二百名戰士為了新中國犧牲生命的故事,老師講到這里,情緒十分激動(dòng),延伸到,他沒(méi)有帶好班,辜負了戰士們?yōu)樾轮袊暙I生命的話(huà),學(xué)生們看到老師的淚水,感受到了老師的情感,之后,學(xué)生非常安靜直到下課。這些均體現教師學(xué)高為師,身正為范。教師言行一致對于學(xué)生是相當重要。作為一名教師要“采百花之密”即善于向優(yōu)秀教師學(xué)習。我們要長(cháng)期扎實(shí)的實(shí)踐,頑強自覺(jué)的學(xué)習,就是勤奮讀書(shū),聯(lián)系實(shí)際的思考,就是反思,充滿(mǎn)個(gè)性的創(chuàng )新,和教師密切的聯(lián)系,就是發(fā)揮團隊精神,也要求對個(gè)人負責,就是對人生價(jià)值的追求。對于年輕教師,應該掌握扎實(shí)基本技巧,逐步了解理解并樹(shù)立正確的理念,我讀過(guò)一段文字,語(yǔ)文識字課上,學(xué)生發(fā)現“螞蟻”“蝴蝶”“蜻蜓”“蚯蚓”等昆蟲(chóng)的'名稱(chēng)都有蟲(chóng)字旁,這時(shí)老師和學(xué)生表現出一樣的驚喜,學(xué)生編出“蟒蛇地上找吃的,白兔地上蹦蹦跳,母雞窩里在下蛋,蝸牛樹(shù)上睡大覺(jué)”的兒歌。老師坦率而又熱情的表示:“這么好的兒歌,我都寫(xiě)不出來(lái)”老師與學(xué)生溝通的情感表現得如此自然,如此得當,這樣才能在細微處讓學(xué)生感受到老師對他們的真誠肯定,記得我講完《認識時(shí)間》趙老師給我評課時(shí),肯定我說(shuō),我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。在最初的時(shí)候,我每次講課之后,評課時(shí)候,老師提出的建議就是認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。后來(lái)我有意識聽(tīng)別的老師如何傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,然后在運用到自己身上。

《給教師的建議》讀后感范文5

  近一段,我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū),受益非淺。蘇霍姆林斯基的時(shí)代雖然距今甚遠,但他閃光的思想,精煉的語(yǔ)言對我們來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。讀這本書(shū),就像一位長(cháng)者與我們面對面,撥開(kāi)我們眼前的云霧,解開(kāi)我們心中的疑團。今天,就來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)讀書(shū)體會(huì )。

  《給教師的建議》一書(shū)有一條:怎樣使學(xué)生注意力集中,結合自己的教育教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷,有一點(diǎn)啟發(fā)。蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí),很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線(xiàn)。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道:“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物,我就得用注意力以及用這根很細的絲線(xiàn),把孩子們都栓在我的身邊來(lái),這就好比是一根無(wú)形的韁繩,只要一個(gè)兒童的注意力轉到一件有趣的事物上,那根絲線(xiàn)就斷了,于是我給他講的和所指給他要看的東西,他就再也不看,不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差!

  我在教育教學(xué)中體會(huì )到,教師這個(gè)人類(lèi)靈魂的工程師要做到教書(shū)育人、持續穩定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線(xiàn)”,使用好這根“韁繩”,而且要在課堂內外連通師生之間的情感這根“絲線(xiàn)”,通過(guò)這根“絲線(xiàn)”來(lái)培養和尊重每個(gè)學(xué)生的人格,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng )建新型的師生關(guān)系,使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(cháng)。

  創(chuàng )建新型的師生關(guān)系,一是平時(shí)要對學(xué)生和藹可親,經(jīng)常和他們一起聊天、談心。二是平等、民主地與學(xué)生相處。記得自己上學(xué)時(shí),對老師必恭必敬,對老師說(shuō)的話(huà)也是惟命是從,不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑?涩F在的學(xué)生卻不同,雖然小學(xué)生是未成年人,認識問(wèn)題有不可克服的局限,但發(fā)揚民主卻是對學(xué)生權利的尊重。教師在建立民主的氛圍中,需要特別注意對話(huà)的平等,這是所謂商量的意義所在。民主作為現代社會(huì )的基本共識和基本追求,也是社會(huì )理性的重要標志。

  在這本書(shū)里還介紹了關(guān)于后進(jìn)生的成因,蘇霍莫林斯基為我們分析了后進(jìn)生的成因,很重要的一點(diǎn)是教師“對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故”。身為老師,我們會(huì )經(jīng)常去別人身上找原因,而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。他認為后進(jìn)生需要用閱讀來(lái)提高自己,需要用閱讀來(lái)解決自己在學(xué)習中所遇到的一系列困難。老師也只能交給他們方法,但真正的落實(shí),還是需要我們學(xué)生自己完成。

  蘇霍姆林斯基班上有個(gè)叫費佳的學(xué)生,在算術(shù)應用題的學(xué)習上障礙很大。于是,蘇氏親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習題》。在這本書(shū)中,他抓住兒童的心理特點(diǎn),編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來(lái)訓練他。這些習題吸引了費佳,也引發(fā)了他的思考,并且能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專(zhuān)供他閱讀的書(shū)籍,約100本。正是這種大量的'閱讀,使費佳的成績(jì)逐步趕了上來(lái)。到五年級時(shí),這個(gè)孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應用題。蘇氏告誡每位老師必須謹記:“兒童的學(xué)習越困難,他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會(huì )變成激發(fā)智力的刺激!薄皩W(xué)生思考越多,他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多,他對知識的感受性就越敏銳,而你,當老師的我們,工作起來(lái)就越容易了!

  通過(guò)學(xué)習,我要逐漸轉變自己的陳舊觀(guān)念。通過(guò)慢慢摸索,努力轉化好每一位學(xué)困生,因為只有這樣了,才會(huì )出現真正的“百花齊放春滿(mǎn)園”之效果。

  我們每一位教師,能夠對待學(xué)困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學(xué)困生會(huì )越來(lái)越少。

《給教師的建議》讀后感范文6

  蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第二條就提出了"教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)"的問(wèn)題。是的,沒(méi)有時(shí)間啊,白天要上班,上課、批作業(yè)、寫(xiě)計劃、找學(xué)生談話(huà)、開(kāi)會(huì )……像個(gè)陀螺一樣,整天不停地轉啊轉啊。晚上回到家里,上有老,下有小,要做家務(wù),要教育自己的孩子;丶疫要批作文,備課、做課件……似乎所有的時(shí)間都安排滿(mǎn)了。所以,常常聽(tīng)有些老師說(shuō)到人到中年要鍛煉身體時(shí)感慨萬(wàn)千:"沒(méi)有時(shí)間!";說(shuō)到擠時(shí)間讀書(shū),更是慨嘆:"哪有時(shí)間!"

  蘇霍姆林斯基說(shuō):"怎樣解決這個(gè)時(shí)間問(wèn)題呢?這個(gè)問(wèn)題也像學(xué)生的智力發(fā)展問(wèn)題一樣,使涉及整個(gè)學(xué)校生活的綜合性問(wèn)題之一。"他舉了一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題:一個(gè)有三十年教齡的歷史老師在上公開(kāi)課的時(shí)候讓所有的聽(tīng)課者都入迷了,之后,以為聽(tīng)課者詢(xún)問(wèn)這位上課的歷史老師花了多長(cháng)的時(shí)間來(lái)備這堂課。那位歷史老師說(shuō):"對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對于每一節課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對這個(gè)課題的直接準備,或者說(shuō)現場(chǎng)準備,只用了大約十五分鐘。"

  這段話(huà)開(kāi)啟了一個(gè)窗口,使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。十五分鐘,對于人的一輩子來(lái)說(shuō),何其短暫!但是,備一堂課,耗費一輩子的精神與智慧,又是多么漫長(cháng)!"臺上一分鐘,臺下十年功"、"厚積薄發(fā)"說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。

  細讀這一條建議,其實(shí)說(shuō)的是教師教育技巧和教師讀書(shū)的問(wèn)題。"一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補充他們的知識的大海。"

  與其空發(fā)感嘆,不如付諸行動(dòng)。不是說(shuō)"時(shí)間像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的嗎?"合理、統籌安排好自己的時(shí)間,就能擠出時(shí)間來(lái),F在寒假,當然空一些,所以,時(shí)間的安排上,就能寬裕得多。鍛煉和讀書(shū)的時(shí)間一定要安排出來(lái)。每天30分鐘的鍛煉,每天20分鐘的讀書(shū)。這個(gè)春節,感覺(jué)自己過(guò)得還是蠻充實(shí)的。年前,利用時(shí)間召集了相關(guān)人員對下學(xué)期的工作進(jìn)行了思考和討論,小年夜,抽出時(shí)間完成了下學(xué)期分管工作初步設想的書(shū)面稿。每天用散步、撞墻、轉腰的'方式鍛煉30分鐘,利用泡腳的時(shí)間讀20分鐘的書(shū),這期間正好順便給臉部做個(gè)面膜?芍^是一箭三雕哦,鍛煉、學(xué)習、美容三不誤。都說(shuō),這個(gè)世界沒(méi)有丑女人,只有懶女人:我想是非常有道理的。鍛煉身體,讓你遠離病痛,看起來(lái)健康紅潤;堅持讀書(shū),豐潤你的精神氣質(zhì),看起來(lái)有一種內涵美;做個(gè)美容,讓你的肌膚白皙細嫩,讓皺紋來(lái)得再遲一些,讓色斑一天天淡出你的面孔……

  一直以來(lái),感覺(jué)自己是個(gè)喜歡讀書(shū)的人。文學(xué)作品,教育巨著(zhù),時(shí)尚雜志,總喜歡一卷在手的那種書(shū)卷氣。古人說(shuō):"少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如秉燭之明。"即使到了遲暮之年,秉燭而行,也比昧行要好得多啊。更何況自己離老還有很大的距離。于是,告訴自己:學(xué)習,永遠不晚!

  每晚睡覺(jué)前,讓自己的思想沐浴一下陽(yáng)光,洗滌一天以來(lái)的疲憊煩憂(yōu)。許是心靈的河床干涸太久太久,太需要滋潤和沉浸。我在枯燥的理論里,卻找到思想的泉眼。我在別人的故事里,看到了自己靈魂的淚光。閱讀的陽(yáng)光,靜靜地照著(zhù)我生命的伸展。我仿佛進(jìn)入了當初朱熹在一鑒方塘邊讀書(shū)時(shí)那"天光云影共徘徊"的境界。"問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)",有一眼清泉在我心里汩汩地冒出甘冽的泉水。我感覺(jué)自己在靜靜地成長(cháng)。我感覺(jué)自己的生命之花在黑夜終綻放!讀書(shū)的感覺(jué),真好!

  一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師,才能真正為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。愛(ài)是我的左翼,書(shū)是我的右翼,終有一天,羽翼豐滿(mǎn),我心飛翔!

《給教師的建議》讀后感范文7

  作為一名教師,對《給教師的101條建議》這本書(shū)獨有情鐘,讀后深有感觸,結合自己的實(shí)際教育教學(xué),覺(jué)得自己還有很大的提升空間。書(shū)中列出的101條建議可能不全適合我,或者有一些建議中列出的問(wèn)題我在實(shí)際工作中根本碰不到,但這本書(shū)的確是一本不可多得的書(shū)。書(shū)中列出的大量實(shí)例,也是我平時(shí)教育教學(xué)中遇到的,如果我早一點(diǎn)采用書(shū)中的想法和技巧,可能效果會(huì )更好。

  一、關(guān)于課堂管理

  平時(shí)誤將“課堂管理”與“紀律”劃上等號,讀了這本書(shū)后,知道紀律的確重要,但它僅僅是課堂管理的一部分。課堂上須有一個(gè)紀律體系,即一套規章制度,一旦有學(xué)生違反了其中一條,須接受相應的處理。這個(gè)處理結果并不是教師在學(xué)生違反紀律時(shí)臨時(shí)決定的,相反,它受到的恰恰是最初制定的紀律體系的約束。所以我們要建立一套有效的課堂紀律體系,并不斷地完善,讓每一位學(xué)生知道我們上的每一堂課除了在學(xué)習知識外,還有一套規章制度,讓他們從小就知道做任何事都要按章程辦。

  二、關(guān)于教學(xué)規劃

  我們每一位老師在上課前一般都會(huì )精心備課,寫(xiě)教案。教案中一般都會(huì )寫(xiě)出明確而又合理的教學(xué)目的。但是往往到上課,我們又會(huì )忘記告訴學(xué)生本課的學(xué)習目標。向學(xué)生簡(jiǎn)單陳述一下本節課的教學(xué)目的,可以幫助他們明確自己到底應該學(xué)些什么。如每節課開(kāi)始時(shí),告訴他們,“猜猜看,在今天的課上能學(xué)到什么?好吧,讓我來(lái)告訴你們!敝挥羞@樣,我們才會(huì )知道自己要教什么,學(xué)生們才會(huì )知道要學(xué)什么。

  三、關(guān)于課程指導

  我聽(tīng)說(shuō)了,然后又忘記了;我看到了,于是記住了,我動(dòng)手做了,才明白了其中的道理。鼓勵每一位學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。尤其是我教的信息技術(shù)學(xué)科。更需要每一位學(xué)生的積極參與。如對于一堂操作性特別強的課,我只是將要學(xué)的內容完整的向學(xué)生演示一遍,可能學(xué)生一下子難以接受,或者一些學(xué)生根本聽(tīng)不了那么多,聽(tīng)一會(huì )兒就有可能去做與課堂無(wú)關(guān)的事。如果將全班學(xué)生分成幾組,向學(xué)生演示一會(huì )兒,學(xué)生練一會(huì )兒,小組間相互合作,再向學(xué)生演示一段,學(xué)生再練一段,可能效果會(huì )比前面更好一些。甚至連教師演示的操作也讓學(xué)生來(lái)嘗試,在發(fā)現問(wèn)題中師生一同解決可能效果會(huì )更佳?傊,多讓學(xué)生動(dòng)手,少讓他們等待。

  四、職業(yè)精神:優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為

  除了學(xué)生,還有誰(shuí)能更好地評估我們的工作業(yè)績(jì)?科學(xué)地設計我們自己的“教師成績(jì)單”,通過(guò)它,讓我們的學(xué)生提供真實(shí)有效并且有價(jià)值的反饋。這樣,不但學(xué)生們很高興做,而且對我們今后的教育教學(xué)提供幫助。

  五、積極與和諧:構建成功的師生關(guān)系

  向學(xué)生祝賀生日;帶著(zhù)笑容迎接學(xué)生走進(jìn)教室;向學(xué)習任務(wù)完成比較好的學(xué)生提出表?yè)P;詢(xún)問(wèn)學(xué)生的愛(ài)好和興趣……這些可以隨時(shí)提醒我們記起那些容易被忽略的事。多做幾件這樣的小事,學(xué)生們會(huì )因此有很大不同,而我們自然也會(huì )有所收獲。

  六、影響力:永不消散的教師魅力

  清醒地認識到自己的影響力,認識到自己將影響別人的生活;記住自己“最喜歡的老師”和“最不喜歡的老師”;一生的激勵,建立一個(gè)“我與從不同”文件夾;讓學(xué)生知道失敗是學(xué)習的良機,不放棄任何一個(gè)孩子……在這些影響力中,其中一生的激勵對學(xué)生們來(lái)說(shuō)比起知識更需要。我們傳授給學(xué)生的'知識是重要的,但對他們的激勵才能真正改變他們的一生。受到激勵的人將會(huì )有更大的成就,只有知識而無(wú)激勵,一個(gè)人將一事無(wú)成。書(shū)中結束部分,講了一個(gè)一位老師如何不知不覺(jué)地改變了一個(gè)學(xué)生的生活的例子,這讓我不禁聯(lián)想到我以前學(xué)校曾承擔一個(gè)關(guān)于“激勵教育”的國家級研究課題,每年都列出了學(xué)校許多類(lèi)似的成功案例。的確,影響力是永不消散的教師魅力。

  以上六個(gè)方面是書(shū)的全部,但列舉的建議只是其中的某一個(gè)或某幾個(gè),其實(shí)還有更多更好的建議。如果能將這些好的建議應用到我們平時(shí)的教育教學(xué)工作中,我堅信會(huì )達到事半功倍的效果。

《給教師的建議》讀后感范文8

  曾經(jīng)斷斷續續的讀過(guò)蘇霍姆林斯基關(guān)于教育教學(xué)的一些文章,那時(shí)都是囫圇吞棗、走馬觀(guān)花似的瀏覽,如今,當我再一次靜靜的重讀《給教師的建議》這本書(shū),內心不盡感慨萬(wàn)千,受益匪淺。教書(shū)很容易,教好書(shū)卻很不容易,要把教書(shū)當作事業(yè)做,教好書(shū)育好人,就必須像蘇霍姆林斯基那樣有智慧,善思考,做教育的有心人。

  一、感悟

  《給教師的建議》共收錄了蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議,每條建議述說(shuō)的都是我們親身經(jīng)歷或身邊的事情,每個(gè)問(wèn)題都能敲擊我們的頭腦,引起共鳴。然而,當我們遇到這些事情發(fā)生時(shí),總會(huì )讓其擦肩而過(guò),不留任何痕跡,遇到無(wú)法解決的問(wèn)題總會(huì )繞道而行了。為什么會(huì )這樣呢?那是因為我們沒(méi)有留心身邊的教育瑣事,沒(méi)有尋求解決問(wèn)題的辦法,知難而退,或者是無(wú)意用心去教書(shū)育人。

  記得自己剛走上講臺的那一刻,胸懷憧憬與夢(mèng)想,滿(mǎn)懷激情與期望,對于新鮮的工作,面對稚嫩的臉龐,曾一度構想過(guò)很多美麗的夢(mèng),什么扎根農村教好書(shū)?什么虛心求教,當一輩子孩子王?后來(lái)在與眾多名師、名家的接觸中,常懷“見(jiàn)賢思齊”之心,立志勤耕教苑,夢(mèng)想成名成家?墒,時(shí)間如白駒過(guò)隙,三十年彈指一揮間,當銀絲悄悄爬上鬢角時(shí),庸碌的我還仍然站在原點(diǎn);叵胱约鹤哌^(guò)的教育歷程,對照蘇霍姆林斯做教育的足跡,不禁感覺(jué)到:安逸的生活,淡忘了自己曾經(jīng)的理想;繁瑣的應酬,耗費了自己大好年華;細小的絆腳石,阻斷了自己美好的追求。既沒(méi)有潛下心來(lái)教好書(shū),又沒(méi)有靜下心來(lái)育好人,更沒(méi)有耐得住寂寞的教育情操。所以,今天的我仍然碌碌無(wú)為,一事無(wú)成,只是一介教書(shū)匠。

  二、思考

  從事教育工作近三十年,經(jīng)歷豐富,經(jīng)驗卻貧乏,像蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中談到的事情,自己也曾遇到過(guò)很多,卻從未有他那么深刻的認識與思考,更沒(méi)有教育家那種對于教育的執著(zhù)精神和對學(xué)生的關(guān)注情懷。有人把做教育比作繡花,一針一線(xiàn)都必須細致細心,像蘇霍姆林斯基那樣關(guān)注學(xué)生的智力開(kāi)發(fā),注重對學(xué)生思維能力的培養,他的第52條建議《為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢》作了詳細分析和精辟論述,我反復讀了兩遍,頭腦中產(chǎn)生強烈碰撞,我們都知道:當前學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重,學(xué)生普遍厭學(xué),可是多數老師用責怪的眼光看待社會(huì )問(wèn)題,用厭棄的'心態(tài)看待學(xué)生存在的問(wèn)題,有誰(shuí)像蘇霍姆林斯基那樣替學(xué)生考慮過(guò)呢?“如果我們要減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,那么就應當讓他所閱讀的東西,比他要求記住的東西多兩倍。在九年級和十年級,學(xué)生所閱讀的東西,則應當比要求保持在記憶里的東西多4至5倍!蔽覀冋Z(yǔ)文老師這樣作了嗎?

  新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,把教學(xué)目標定位為知識與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維目標”,教學(xué)目標決定教育觀(guān),新的教育觀(guān)念要凸顯學(xué)生的主體意識,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要拓寬學(xué)生閱讀空間,加大閱讀信息量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在有效落實(shí)常規教學(xué)環(huán)節時(shí),適當開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),如:建立教室圖書(shū)廣角,給學(xué)生推薦精品美文,舉辦讀書(shū)演講活動(dòng),開(kāi)展誦讀古詩(shī)文競賽,編寫(xiě)手抄報,走進(jìn)名人名著(zhù)等等,諸如類(lèi)似語(yǔ)文活動(dòng),都是為了儲備學(xué)生閱讀信息量,激活他們的學(xué)習熱情,培養他們閱讀習慣和思維能力的,也是我們作教師的分內職責。當然,在開(kāi)展這些教學(xué)活動(dòng)時(shí),要求老師有充分的思想準備和素材積累,在日常投入大量精力和時(shí)間,用心去完善每一次教學(xué)活動(dòng)的安排與過(guò)程,活動(dòng)結束后要有總結反思。

  蘇霍姆林斯基在93條建議《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō):“我們,尊敬的教育者們,時(shí)刻都不要忘記:有一樣東西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒(méi)有做出規定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活!睘榱撕⒆觽兊男腋,也為了千家萬(wàn)戶(hù)的幸福,我愿堅守三尺講臺,教幸福的學(xué)生,成就快樂(lè )的自我,做教育的有心人。

《給教師的建議》讀后感范文9

  我最近閱讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》的一部分,書(shū)中每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。

  書(shū)中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說(shuō)“閱讀應當成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地!薄盁o(wú)論哪一種愛(ài)好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì )帶來(lái)益處!薄皩W(xué)生的第一件愛(ài)好就應當是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應當終生保持下去!睆乃倪@些話(huà)語(yǔ),足以看出他對學(xué)生閱讀的重視。 蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼!皶(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難!睂τ谖覀兘處煻,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我們知道的東西又太少了!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時(shí)候。蘇霍姆林斯基深知這一道理,所以在他的書(shū)中一直在要求教育同行們學(xué)習,學(xué)習,學(xué)習。他要求我們讀書(shū),每天不間斷的讀書(shū),不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求,他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地,一步步的積累精神財富,智力財富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習其他教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗,取得他們的優(yōu)秀信念,深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,將有助于我們看到:在自己的實(shí)際工作中,要取得某種結果,都取決于哪些因素。讀到這些建議,突然很懊惱自己這兩年的消極,一直抱怨工作太忙,時(shí)間太少,而忽略了學(xué)習,忽略了讀書(shū),忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識,只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的.道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò),要完善自己,成為名師,但是現實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū),為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗,為什么不能在晚上清閑的時(shí)候寫(xiě)寫(xiě)一天的教學(xué)日記,想想時(shí)間如流水一樣被我荒廢了,而我依然一無(wú)所獲。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開(kāi),他書(shū)中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領(lǐng)悟到了一些教育技巧的奧妙,我終于明白教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,我們首先應該安排好自己的時(shí)間,不斷的提高自己的教育技巧,不讓每時(shí)每刻浪費。

  其實(shí),學(xué)生要閱讀,我們教師同樣需要閱讀。人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀,不斷地更新的知識?晌覀兌荚谡f(shuō)著(zhù)“教師的時(shí)間哪里來(lái)?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子!庇械募词棺x書(shū)也是疲于應付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書(shū)中就給我們指明了方向:讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。

  那些教育大師都是如何鑄就的?是靠他們平時(shí)不斷的積累,不是把備課變成單調乏味的死扣教科書(shū),而是不間斷的讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。讀書(shū)與我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是分不開(kāi)的,我想我要把讀書(shū)當成習慣——熱愛(ài)讀書(shū),持久行動(dòng)。讀書(shū)的時(shí)間是擠出來(lái)的。每天只要拿出十幾分鐘的時(shí)間用于讀書(shū),這還是可以做到的,中午吃完飯、晚上睡覺(jué)前,關(guān)鍵還在于自己是否熱愛(ài)讀書(shū)吧。我要把讀書(shū)逐漸變成自己的習慣,每天去閱讀有益的書(shū)籍。努力使自己成為一個(gè)有文化底蘊深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所言:如果有一天,你連閱讀的時(shí)間也沒(méi)有了,那么,離你無(wú)東西教給學(xué)生的時(shí)間也就不遠了。這將是多么恐怖的一件事情呀!

  堅持讀書(shū)吧,在書(shū)海遨游中追求伴隨終身的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng);讀書(shū)既是托起“明天太陽(yáng)”的需要,更是解放我們自己的必由之路。從現在起選擇不間斷的讀書(shū)。愛(ài)讀書(shū)就是善待自己,堅持到底就是勝利!

【《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章:

給教師的建議學(xué)習心得體會(huì )_給教師的建議讀后感通用03-28

《給教師建議》讀后感05-24

《給教師的建議》讀后感06-18

給教師建議讀后感09-15

《給教師的建議》讀后感06-22

《給教師的建議》讀后感(精選)07-05

《教師的建議》讀后感07-20

給教師的建議讀后感07-14

《對教師的建議》讀后感09-02

教師的建議讀后感09-14

99久久精品免费看国产一区二区三区|baoyu135国产精品t|40分钟97精品国产最大网站|久久综合丝袜日本网|欧美videosdesexo肥婆