- 相關(guān)推薦
用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò )清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
學(xué)情分析：
《用心靈去傾聽(tīng)》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對于本組課文的學(xué)習方法已經(jīng)有了一定的認識。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生課前借助預習提綱，遷移運用學(xué)法，自主學(xué)習、自主發(fā)現、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習的成功樂(lè )趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自己讀書(shū)，自主學(xué)習、自主發(fā)展的目的。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的與作寫(xiě)法，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、通過(guò)理解課文內容，體會(huì )“我”對蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)方法：
教法：談話(huà)法（激發(fā)學(xué)生興趣）、啟發(fā)式（啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文）
學(xué)法：朗讀法（整體感知課文）、想象（引導學(xué)生想象感知課文）、練習法（及時(shí)鞏固所學(xué)內容）、背誦（積累語(yǔ)言、復習鞏固所學(xué)內容）等。
教學(xué)手段：
課件
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題：
1、教師談話(huà)：生活貧困的桑娜和漁夫，有著(zhù)樂(lè )于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情��！今天，我們要學(xué)習另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
2、出示課題，學(xué)生齊讀課題：《用心靈去傾聽(tīng)》讀題后你想知道什么？
�。�1）教師：同學(xué)們都到醫院里看過(guò)病，當你找不到看病門(mén)診室、檢查室、化驗室的時(shí)候，你會(huì )怎么辦？（醫院的問(wèn)詢(xún)處給患者帶來(lái)了方便，這體現了醫院對病患者的關(guān)愛(ài)。）今天，我們要學(xué)習一個(gè)關(guān)于“認真傾聽(tīng)”的真情故事。
�。�2）出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細心去聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。）
�。ǘ┏踝x感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號，再讀一遍。自己特別有體會(huì )的句子可以畫(huà)下來(lái)。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）
4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄈ┭杏懜形�
1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當作——（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。
3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現了沒(méi)有？
4、請同學(xué)們想一想，蘇珊的寫(xiě)留言前會(huì )想些什么？
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：？
交流練筆。
（四）總結深化（教師活動(dòng)）
同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)的是什么？
一要電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好——請讓我來(lái)關(guān)心你，就想關(guān)心我自己。這世界將變得更美麗！“人”字結構就相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現，你和我都會(huì )感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！
同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！
當堂檢測：
請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì )想些什么？
小練筆：
就要離開(kāi)了，蘇珊想：？
板書(shū)設計：
用心靈去傾聽(tīng)
一直……直到……
我要到另一個(gè)世界去歌唱
課后反思：
一堂課走下來(lái)，缺憾還是很多：
1、這篇課文篇幅較長(cháng)，由于在檢查預習時(shí)采用了接讀方式，致使忽略了小組合作學(xué)習的環(huán)節，所以在啟發(fā)學(xué)生感受“蘇珊的留言”前后的溫情時(shí)，出現了學(xué)生不敢表達的窘狀……
2、練筆安排“愛(ài)心”起筆，到下課間隔時(shí)間倉促，所以學(xué)生的表達無(wú)法做到從容。
【用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《我必須去》教學(xué)設計06-04
傾聽(tīng)心靈的鐘聲作文12-29
《一去二三里》教學(xué)設計02-06
讓心靈去旅行作文02-21
《我用殘損的手掌》教學(xué)設計10-20
用乘法口訣求商教學(xué)設計06-10
我用殘損的手掌教學(xué)設計05-27