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總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規律性的結論,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律,從而掌握并運用這些規律,為此我們要做好回顧,寫(xiě)好總結?偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢?以下是小編為大家整理的高一歷史教學(xué)總結3篇,歡迎大家分享。
高一歷史教學(xué)總結 篇1
教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分數提高的教學(xué)。社會(huì )在發(fā)展變化,教師也應改變教學(xué)觀(guān)念,充分認識新課改的重要性,努力設計好教學(xué)內容,培養出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng )新人才,以適應社會(huì )的需要。
一、課堂教學(xué)目標的有效性
在實(shí)行新課改后,高一年級的歷史課堂教學(xué)要達到怎樣的教學(xué)目標、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?我們認為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標定位問(wèn)題。在新課程的教學(xué)大綱中,有許多教學(xué)內容,包括我們以前認定的重點(diǎn)主干知識,現在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求,一些章節的教學(xué)目標中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標。
因此,課堂教學(xué)目標不能定位太高,要根據新課標的具體要求和高一學(xué)生的實(shí)際知識水平及實(shí)際的教學(xué)時(shí)間來(lái)確定課堂教學(xué)的具體目標。如在學(xué)習必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習內容要點(diǎn)是:“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動(dòng)的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展!
其次注意到“簡(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標要求,進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),最后根據上下節的課標內容,把本節的時(shí)段確定在20世紀50年代中期到80年代中期,由此展開(kāi)本節教學(xué)內容的處理和學(xué)習探討。
在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn),不結盟運動(dòng)則相對不是主要的,是可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習。對歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習、共同討論得以完成。這樣的目標定位適應學(xué)生的認知水平,能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探索,提高課堂學(xué)習效率。而事實(shí)上高一學(xué)生由于學(xué)習水平、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習目的的限制,不愿意也不可能花費大量的時(shí)間和精力去探索,因此,我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標定位,實(shí)施有效的課堂教學(xué)目標,這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。
二、轉換問(wèn)題情境,將問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)化
這是實(shí)現知識遷移的關(guān)鍵。問(wèn)題情境是問(wèn)題的呈現方式。一個(gè)問(wèn)題的呈現方式與構建的認知結構越接近,就越有利于知識的遷移和運用。在具體的訓練過(guò)程中,要注意問(wèn)題情境的轉換。
1、對問(wèn)題進(jìn)行“變式”!白兪健笔菍(wèn)題的變換樣式,“變式”的目的是轉換問(wèn)題的呈現情境和樣式,以使其與學(xué)生所構建的認知結構相接近,為知識的遷移和問(wèn)題的解決做準備。如,20xx年高考文科綜合試題長(cháng)城題中的一問(wèn):“魏晉時(shí)期河西地區的繁榮與西漢以來(lái)對西北的長(cháng)期開(kāi)拓有密切關(guān)系,請參照材料(略)和所學(xué)知識分析漢長(cháng)城如何促進(jìn)了西北地區的發(fā)展!
這里面的“所學(xué)知識”即是在平時(shí)學(xué)習中的書(shū)本上的知識,但是在教科書(shū)中卻沒(méi)有關(guān)于魏晉時(shí)期經(jīng)營(yíng)河西地區的內容,也沒(méi)有關(guān)于漢長(cháng)城促進(jìn)河西地區經(jīng)濟發(fā)展的內容,這樣,本題便無(wú)法納入所建立的知識結構中。
因此,需要將本題的呈現情境進(jìn)行轉換,以接近或適應所構建的知識結構的情境。如,根據材料所知修筑長(cháng)城是西漢開(kāi)拓河西地區(西北地區)的一個(gè)舉措,代表了西漢經(jīng)營(yíng)西北地區的努力和活動(dòng),因此可以將此題變換為“分析西漢、東漢為促進(jìn)西北地區經(jīng)濟發(fā)展和民族融合所做的努力及影響”,便可將該題納入到所構建的知識結構中了,可以順利地遷移“西漢修筑長(cháng)城抵御匈奴入侵、設置西域都護、使者校尉”等內容進(jìn)行分析和回答。
2、依據問(wèn)題與認知結構間的'共同因素,將問(wèn)題進(jìn)行“類(lèi)化”!邦(lèi)化”是指將問(wèn)題納入相應的同類(lèi)知識結構中,并從這個(gè)結構中尋找解決問(wèn)題的方法和策略的過(guò)程。在轉換問(wèn)題的情境后,根據轉換后的問(wèn)題與認知結構間的共同因素和聯(lián)系,將問(wèn)題與知識結構、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”,利用所構建的知識結構去“類(lèi)化”這個(gè)新問(wèn)題。如上題,問(wèn)題的情境進(jìn)行轉化后,便將該題“類(lèi)化”到學(xué)生已構建的關(guān)于“西漢處理民族關(guān)系的舉措和意義”的認知結構中,在這個(gè)結構中易于找到解決的途徑和方法。
三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認知特點(diǎn),首先將教材內容的問(wèn)題化。要把學(xué)習知識的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程,就需要將教材問(wèn)題化。我準備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材內容變成問(wèn)題的“鏈接”;引導學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解;在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識,并生成更多、更深層的問(wèn)題。其次將教材內容結構化。
我要盡可能地引導學(xué)生掌握知識的結構,而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來(lái)的,因此在教某部分知識時(shí),要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現教材結構化,我既可以提出教材內容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導學(xué)生自己結合相關(guān)知識構建知識系統框架。
總之,新教材教學(xué)中,我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強自身教學(xué)理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí),也加強了集體備課,從而達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
高一歷史教學(xué)總結 篇2
本學(xué)期,我繼續擔任我校高一四班、七班兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作,在全面了解和熟悉學(xué)情的基礎上,作了許多的有益的教學(xué)探索和思考,一學(xué)期以來(lái),緊緊圍繞培養學(xué)生形成正確的學(xué)習習慣和方法,以提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)為目標,嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,做到學(xué)有所指,學(xué)有所得,學(xué)以致用,逐步提高,全面完成了本期的歷史教學(xué)任務(wù)并達到了預期的目標,F就一期的歷史教學(xué)工作總結如下,以期同仁批評指正。
1、要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心目標,重視上好每堂課。為此,我做到:
、耪n前充分準備————備好課。
、僬J真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結構,重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。
、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難,采取相應的預防措施。
、蹆(yōu)選教法,把歷史教材所蘊藏的知識和用意準確地傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。我認為高一歷史新課程的最大特點(diǎn)是以人為本,注重學(xué)習方法和技能的培養,核心是培養學(xué)生的豐富情感意識和品質(zhì)。
而歷史知識包羅萬(wàn)象,史料浩如煙海,如何選取典型而又有代表性的知識,說(shuō)明人類(lèi)歷史發(fā)展的基本規律和趨勢,不能緊緊局限于書(shū)本,且有不可過(guò)多地使用補充材料,為此,要求老師必須謹慎地精選材料,優(yōu)選最佳的學(xué)習方法和途徑,使學(xué)生掌握歷史的特點(diǎn),培養學(xué)生的自主學(xué)習、獨立學(xué)習、探究性學(xué)習的精神和品質(zhì),從而達到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標。
、迫ν度胝n堂教學(xué)。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng )造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,語(yǔ)速適當,抑揚頓挫,力戒羅嗦重復平淡的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導工作,高中的學(xué)生是人生發(fā)展的重要時(shí)期,他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習氣的影響。
因此,單靠課堂的教學(xué),很難保證將學(xué)過(guò)的知識全面理解透切,為解決這一矛盾,我就充分利用晚上輔導時(shí)間,與學(xué)生逐個(gè)交流,搜集問(wèn)題與困難,針對學(xué)生的疑惑,有針對性的解答,并與學(xué)生一起探討高中歷史課程的特點(diǎn)和要注意的問(wèn)題,從而既拉近了師生的.心理距離,增強了親近度和信任度,有把同學(xué)們的學(xué)習推向了合作學(xué)習和自主學(xué)習的趨勢,使“學(xué)習興趣、動(dòng)機、技巧、能力”有機地統一起來(lái),做到‘學(xué)然后知不足’、“教學(xué)相互推進(jìn)”,較好地落實(shí)高中歷史新課程的各項教學(xué)目標。
3、積極參與聽(tīng)課、評課,虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法,及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷提高教學(xué)水平。
4、保持廣泛的學(xué)習興趣,利用多種途徑搜集相關(guān)資料,不斷擴寬知識面,為歷史教學(xué)內容注入最新的研究成果和觀(guān)點(diǎn)。
目前的問(wèn)題與解決方案。
問(wèn)題:學(xué)生基礎仍然比較薄弱,學(xué)習目標不明確者大有人在,普遍缺乏學(xué)習的信心和決心,對歷史學(xué)習感到畏難,吃不得苦,心浮氣燥,普遍貪玩。教學(xué)方法有欠缺,有待改進(jìn)。
解決方案:繼續深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),加強與個(gè)別學(xué)生的交流,根據實(shí)際講明學(xué)習的功能和意義,加強學(xué)習方法的個(gè)別指導,幫助學(xué)生制定明確的指導學(xué)習的計劃和目標,并建立督察機制及時(shí)總結;改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,制定有助與學(xué)生改變不良習慣的特別評價(jià)標準和體系;與班主任密切配合,共同探索轉化“發(fā)展生”的新法
21世紀的教育大勢和要求,使社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為潘莊中學(xué)美好的明天奉獻自己的力量。
高一歷史教學(xué)總結 篇3
本學(xué)期在全組教師的共同努力下,歷史備課組活動(dòng)按時(shí)、有序召開(kāi),每位老師都積極準時(shí)參加,進(jìn)行集體備課,共同探討如何上好每一堂課,如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性,如何提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì),比較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作,現小結如下:
(一)認真學(xué)習教育理論,樹(shù)立現代教育的觀(guān)念
學(xué)校安排經(jīng)常組織老師對新課程標準、課改理論進(jìn)行學(xué)習,使老師初步把握新課程的基礎理念,理解新教材的基本內涵,有計劃、有針對性地研討、分析教材。做到課堂教學(xué)的完全公開(kāi),逐步形成了互相觀(guān)摩、積極研討的好氛圍。
(二)科學(xué)規范常規管理,保證素質(zhì)教育全面實(shí)施、促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高
1、備課方面:積極開(kāi)展“備、上、說(shuō)、評、寫(xiě)”為形式的“常規教研”活動(dòng)。全組教師都能在深入地鉆研課標和教材的.基礎上,認真寫(xiě)好規范、詳細的教案。
2、作業(yè)布置方面:本組老師都能按要求布置作業(yè),《學(xué)習指導》和填充圖冊,并要求在課上嚴格、獨立、認真、保質(zhì)、保量完成。
3、抽查識記情況:每節課上新課之前,先檢查上節課的知識識記情況,讓學(xué)生“溫故而知新”,更好地進(jìn)入下一堂課的學(xué)習。
4、聽(tīng)課方面:本組老師按規定完成聽(tīng)課任務(wù),經(jīng);ハ嗦(tīng)課,互相探討,互相學(xué)習,取長(cháng)補短,并進(jìn)行有目的地評課。
(三)抓好課題研究,提高課題研究質(zhì)量
教學(xué)形式疑問(wèn)化和開(kāi)放化。通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景,設計程序式的問(wèn)題,讓學(xué)生在教師的誘導下逐步進(jìn)行探究發(fā)現,讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,根據教學(xué)內容,為學(xué)生設置一些新問(wèn)題,向學(xué)生介紹問(wèn)題的條件,指導學(xué)生觀(guān)察、分析,而不把結論直接告訴學(xué)生,讓其自己去思考探索,以自己的思維方式得出結論,教師及時(shí)點(diǎn)評小結,指出最佳途徑,揭示正確的規律和一般方法。
(四)存在的問(wèn)題及解決措施
在取得一些成績(jì)的同時(shí),我們也面臨著(zhù)一些問(wèn)題和挑戰,這里我們提出幾個(gè)思考:如何讓教師更新知識以適應時(shí)代的要求?如何讓教師盡快地轉變觀(guān)念以適應新課改的要求?如何讓學(xué)生在課堂上起主體作用,而教師只在課堂上重視引導點(diǎn)撥?如何加強學(xué)科之間的滲透?如何讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習歷史,在歷史學(xué)習中又能感覺(jué)到無(wú)限的快樂(lè )?如何讓學(xué)生既能鍛煉能力,又能在考試中成為名副其實(shí)的“不倒翁”?這些問(wèn)題將是我們今后工作的方向。
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